PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden praktikperiode D. Uddannelsesplan for tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Børn og Unge b) Specialiseringsmuligheder for Mennesker med nedsat funktionsevne c) Specialiseringsmuligheder for Mennesker med sociale problemer Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Børnehaven Sommerfugl Skovburren 1, 4700 Næstved sommerfugl@naestved.dk Åbningstider: Mandag- torsdag: & fredag: Institutionsleder: Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Lisbet Jørgensen Børnehaven Sommerfugl, er placeret i den østlige del af Næstved by. Børnehaven Sommerfugl er en integreret institution normeret med 24 vuggestuebørn, og gennemsnitlig 54 børnehavebørn ( vippenormering). Vuggestuebørnene er fordelt på 2 grupper. Børnehavebørnene er fordelt på 2 mellemgrupper og en storegruppe. Børnehaven Sommerfugl er kendetegnet ved meget plads, ude som inde. Hvilket bl.a. giver mulighed for at børnene kan finde ro til fordybelse, indenfor som på legepladsen. Vi bor tæt ved Ellebækken og Kalbyrisskoven, samt skolerne Kildemarkskolen og Kalbyrisskolen. Antal børn/unge/voksne: 24 vuggestuebørn og gennemsnitlig 54 børnehavebørn ( vippenormering fra 49 børn til 64 børn). 1 Leder. 1

2 1 stedfortræder, som er uddannet pædagog. 9 pædagoger. 1Lønnet studerede 1 pædagogisk assistent. 3 pædagogmedhjælpere. 1 køkkenassistent. 1 hk. Derudover kan der være forskellige personer i praktik og løntilskud tilknyttet. Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: 0-6 årige Børnehaven Sommerfugl er en kommunal institution, der er underlagt de områder, som er beskrevet i Dagtilbudsloven kapitel Det vil sige, at dagtilbuddet skal opfattes som et lærings- og udviklingsmiljø for børn, med udarbejdelse af lære- og udviklingsplaner, med særligt fokus på børns sprog, herunder sprog vuderinger, samt børnemiljøvurderinger. Ligeledes er institutionen underlagt de politiske beslutninger, som træffes lokalt, herunder bl.a. Næstved kommunes Børne- og Unge politik, og Strategi- og arbejdsgrundlaget som er udarbejdet for området. Indsatsområder/ aktuelle projekter: Barnet i centrum et forskningsprojekt om 0-3årige børn, med institut for uddannelse og pædagogik (DPU) Aarhus Universitet. Anvende Kompetencehjulet, som er udarbejdet af Legetek, til at beskrive det enkeltes barn udviklingsområder og oprette handle planer ud fra dette. Udvikling af Forældresamarbejde i årene 2014/2015. Implementering af Børn og IT herunder børne intra i årene 2014/2015. Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. For os er det vigtigt at have en kultur som grundlæggende er præget af et anerkendende og ressourceorienteret syn på barnet. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns trivsel, ressourcer og initiativer, og ud fra dette arbejder vi mere konkret med det enkelte barns kompetencer og udviklingsområder. Afsættet for alt pædagogisk arbejde er at skabe tryghed og give omsorg til det enkelte barn. Vi arbejder ligeledes inspireret af den neuro- 2

3 Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Linjefagsmuligheder på praktikstedet Hvilke linjefagsområder er der fokus på, sæt kryds Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet affektive psykologi, og med metoder til at møde barnet på det udviklingsniveau som barnet er på. Og derudover deltager 2 pædagoger og lederen i et toårigt forskningsprojekt, gennem Dansk Pædagogisk Universitet, med Ole Henrik Hansen som projektleder. Forskningen vil bestå af laboratorium undersøgelser samt aktionslæring. Børnehaven Sommerfugl skal være en børnehave, som man er glad for at være i og et sted som vi er stolte af at arbejde i. Hvor man som medarbejder er stolt over sit faglige niveau, og hvor vi hele tiden ønsker at blive klogere, udvikle os og tilegne os ny viden. Det tværfaglige samarbejde består af mange forskellige fag personer. Vi har mulighed for supervision med psykolog 1,5 time om måneden. Vi samarbejder med specielpædagogiske vejledere. Vi afholder dialogmøder med sagsbehandlere, udarbejder statusudtalelser, underretninger med videre. Der er mulighed for konsultativ bistand fra talepædagog og ergoterapeut og i perioder samarbejder vi med familienetværket, specialinstitutioner med videre. Endvidere deltager vi i forskellige netværk: Pistoia netværket og netværket for børn i udsatte positioner. Vi er 1 leder, 1 stedfortræder, 9 pædagoger 1 pædagogisk assistent, 3 pædagogmedhjælpere, 1 lønnet studerende og 1 køkkenassistent og 1 HK. Sundhed, krop og bevægelse Udtryk, musik og drama Værksted, natur og teknik (Linjefagsmulighederne, vil variere - alt afhængig af hvornår på året man som studerende kommer til Børnehaven sommerfugl) Børn og Unge Mennesker med funktionsnedsættelser Mennesker med sociale problemer X X X X 3

4 Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes praktikdokumentet med den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt (i 1. praktikperiode), ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Retningslinjer for brug af sociale medier Drøftelsen af læringsmål og uddannelsesplan Den studerendes mødeplan Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med Godkendelse af læringsmål 2/3 udtalelse Afsluttende evaluering og indstilling Hvordan og hvornår finder det sted? Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser (certificeret coach) På forbesøget i Børnehaven Sommerfugl, vil der være en rundvisning i institutionen, der vil være mulighed for at hilse på de kommende kollegaer. Der vil være en kort gennemgang af de daglige rutiner i institutionen og de overordnede forventninger hertil. Der vil, så vidt muligt, være mulighed for at den studerende får sine kommende mødetider samt mødedatoer for pædagog -og personalemøder mv. Det forventes at den studerende medbringer: -Straffeattest -Praktikdokument, herunder forventninger til den kommende praktik -Udkast til læringsmålene -Evt tidligere praktikudtalelser Den studerende kan forvente: -Der er afsat tid til dialog omkring praktikstedsbeskrivelse, praktikdokument, forventninger, samt relevante emner og spørgsmål fra såvel den studerende som praktikvejleder. Orientering om tavshedspligt og udfyldelse af blanket til indhentning af børneattest. Til praktikkens start forventer vi, at den studerende laver et opslag, hvor den studerende præsenterer sig selv og påsætter et vellignende billede. Praktikvejleder og den studerende er ansvarlige for at sende (via mail), lærings målene, inden for tidsfristen, til godkendelsen til seminariet. Det forventes at den studerende er ansvarlig for yderligere korrespondance med seminariet om godkendelse af læringsmålene. I samarbejde mellem den studerende og praktikvejleder, sendes dagsorden til 2/3 samtale til seminariet. Praktikvejleder, har til dette møde, udarbejdet sin foreløbige udtalelse. X X 4

5 Den endelig udtalelse udarbejdes efterfølgende af praktikvejleder, efter 2/3 samtale afholdelse. Den præsenteres for den studerende og sendes efterfølgende til seminariet. Den afsluttende evaluering og praktikgodkendelse præsenteres for den studerende og sendes rettidig til seminariet, ansvarlig for dette er praktikvejleder. Der er i mødeplanen afsat tid, til ugentlig vejledning, hvor der er rum for refleksion, feedback, praktisk informationer og generel sparring. Ved evt. bekymringer eller problemstillinger vil praktikvejlederen, præsentere den studerende, for disse, på vejledningsmøderne. Hvis det vurderes at bekymringer/problemstilligner ikke kan løses internt, er praktikvejleder ansvarlig for at kontakte seminariet, så man sammen kan planlægge en strategi for at den studerende, bedst muligt, kommer igennem sin praktik. Dato for sidste revidering: Juli 2013 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Den pædagogiske relation Kompetencemål for første praktikperiode Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan: a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis b) indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for første praktikperiode 5

6 a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer d) Magt og etik i relationer Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen? Anbefaling af relevant faglitteratur C. Uddannelsesplan anden praktikperiode Tema: Den pædagogiske institution Kompetencemål for anden praktikperiode Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan: 6

7 a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser c) planlægge, gennemføre, dokumenterer og evaluere pædagogiske processer d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for anden praktikperiode a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse e) Internt og eksternt samarbejde f) Magt og etik i den institutionelle ramme Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. A) Ved at deltage i det daglige pædagogiske arbejde, specielt i forhold til sidemandsoplæring. Ved at deltage i organisering og planlægning af de pædagogiske aktiviteter. Ved at deltage aktivt i stuemøder, pædagogmøder og personalemøder og pædagogiske udviklingsdage, derudover kan der være mulighed for at deltage i andre møder/ konsultationer. Ved at tilstræbe en anerkendende dialog. B) Ved at observere og reflektere over den valgte struktur og organisering i Børnehaven Sommerfugl. Ved deltagelse i dagligdagen og via observationer i forhold til, at tilrettelægge aktiviteter, som støtter op om børns udvikling og udfordre børnene til ny læring. Ved at opleve og tage del i et miljø, hvor den anerkende dialog tilstræbes og hvor der sættes fokus på det som lykkes og skabe positive historier: kan du huske, at du kunne? C) Ved at få kendskab til Kompetencehjulet - en udviklings og kompetenceprofil, som udarbejdes på barnet når det skifter fra vuggestuegruppe til børnehavegruppe og fra børnehavegruppe til storegruppe og endeligt fra storegruppe til skoleregi. Kompetencehjulet giver et helhedssyn på barnet og danner grundlag for det pædagogiske arbejde og anvendes ved forældresamtaler og som overleverings materiale til skolen. Ved at opleve og tage del i et miljø hvor alle, både børn og forældre, mødes med en anerkendende tilgang og med en forståelse for deres livssituation, og at alle gør deres bedste. D) Ved at få kendskab til de overordnede rammer Børnehaven Sommerfugl arbejder udfra. Ved at opleve og tage del i en fast struktur og forudsigelighed, som skaber trygge rammer og giver barnet en genkendelig og gennemskuelig hverdag. E) Ved at opleve samarbejde med forskellige samarbejdspartenere som, giver mulighed for at støtte det enkelte barn bedst muligt i deres udvikling. 7

8 F) Ved at opleve demokrati og dialog, børn og voksne imellem. Ved at tage ansvar som voksne og hjælpe børnene igennem evt. konflikter, samt give dem guidning og redskaber til selv at mestre konfliktløsning. Ved at være med til at skabe et sted, man er glad for at komme i og et sted man er stolt af at arbejde i. Særlige informationer om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende skal arbejde indenfor tidsrummet kl og den studerende skal, i perioder, forvente at arbejde alene. Ligeledes forventer vi, at den studerende er fleksibel og tager medansvar for helheden i Børnehaven Sommerfugl Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til en gruppe/stue/afdeling. Den studerende afvikler pt. sin praktik i storegruppen (sommerfuglestuen) Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Der er i mødeplanen afsat tid af til ugentlig vejledning. Indholdet for vejledningstimerne, aftales i gensidig dialog mellem den studerende og praktikvejleder. Der laves gerne en plan for vejledningstimerne, den studerende og praktikvejleder aftaler detaljerne herfor. Det forventes at den studerende er forberedt til vejledningstimerne, er undrende og reflekterende og selv viser lyst og engagement for egen udvikling. Anbefaling af relevant faglitteratur Metodebogen : Noona Elisabeth Jensen Anerkendende pædagogik: Bente Lynge Anerkendelse i børnehøjde.: Berit Hertz m.fl. Hvis din hest er død -Stå af.: Karina Lange Nærvær i pædagogisk praksis. :Lone Svinth (red.) Den følsomme hjerne : Susan Hart Fra interaktion til relation : Susan Hart og Rikke Schwartz Hjerne, samhørighed, personlighed : Susan Hart Daniel Stern, Stig Brostrøm. 8

9 D. Uddannelsesplan tredje praktikperiode Tema: Den pædagogiske profession Kompetencemål for tredje praktikperiode Målet er, at den studerende kan a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for tredje praktikperiode a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling e) Professionsbevidsthed og -identitet f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. A) Ved at deltage og komme med refleksioner over det daglige pædagogiske arbejde, formen vil være fortrinsvis sidemandsoplæring. Ved at deltage i og reflekterer over planlægning, indhold og formål af de pædagogiske aktiviteter. Ved at deltage aktivt i stuemøder, pædagogmøder og personalemøder og pædagogiske udviklingsdage, derudover kan der være mulighed for at deltage i andre møder/ konsultationer. Ved at tilstræbe en anerkendende dialog. B) Ved at være åben, positiv og reflekterende. Ved at have kendskab til fænomenologi og hermeneutik, og disse teoriers betydning for ens observationer og fortolkninger. Ved at arbejde med egen rolle og tilgang til børn, forældre, kollegaer og leder. Ved at opleve og tage del i Børnehavens Sommerfugls læringssyn, som bygger på en konstruktivistisk tilgang hvor læring foregår i interaktionen mellem barn barn, barn voksen, voksen barn, eller når barnet selv undersøger og reflektere. Det er vores intension, at vi selv er meget bevidste om vores betydning i forhold til om børn lærer det, vi gerne vil lære dem, og den betydning vi har i forhold til dette. Ved at opleve, tage aktivt del i og forstå vigtigheden i at planlægge og organisere den 9

10 pædagogiske hverdag, så den giver udvikling og udfordringer til børnene, samt videreformidle dette til forældrene. C) Ved at tage udgangspunkt i Næstved Kommunes Børne-og unge politik, Arbejds- Strategigrundlag og Læringsguiden. Ved aktivt at deltage i arbejdet med læreplaner på trin 3 i Læringsguiden for arbejdet med de 0-6 årige i Næstved kommune: - Arbejde med avanceret detailplans model, hvor dokumentation og børnemiljøvurdering er indtænkt. - Ved at arbejde med læringsmiljøer, herunder opnå viden om hvordan børns psykiske, fysiske og æstetiske læringsmiljø påvirker børnenes mulighed for læring. - Kendskab til før og efterundersøgelsesmetoder, herunder nulmåleing. - Udarbejdelse af æstetisk dokumentation. - Arbejde med evalueringsmetoder, herunder overvejelser om hvad der skal gøres mere af og hvad der skal overføres til næste projekt/tema. - Kendskab til fænomenologi og hermeneutik, og disse teoriers betydning for ens observationer og fortolkninger af disse. D) Ved at være ansat i en politisk ledet organisation, og dets betydning for institutionens udvikling og rammer. Ved at opleve, tage aktivt del i og forstå vigtigheden i institutionens rolle i det enkelte barns opvækst. Ved at stille relevante udviklingsmæssige krav til barnet, så det enkelte barn kan udvikle sig og trives godt i vores rammer. Ved at arbejde med før- og efterundersøgelsmetoder, for herigennem at kunne dokumentere læring hos det enkelte barn. Ved at indtænke den auditive, visuelle, taktile og kinæstetiske læringsstreng i de pædagogiske aktiviteter, for at dermed at give det enkelte barn mulighed for at udvikle og udfordre sig, og for at vi som voksne kan tilbyde læring på den eller de læringsstrenge som barnet profitere bedst af. E) Ved at være en del af en institutionskultur, der bære præg af en høj faglighed. Ved at være bevist om opdeling mellem det professionelle, det personlige og det private rum. Ved at være en del af et personalesamarbejde, der bygger på en personale politik, som består af 4 kerne værdier: ansvarlighed, professionalisme, dialog og respekt. Ved at forstå vigtigheden og tage aktivt del i personalesamarbejdet, samt være med til at præge den positive stemning, det faglige engagement, der skaber energi og glæde. Alle skal deltage aktivt for at udvikle og sikre et miljø, hvor alle føler sig inkluderet og respekteret. Vi skal have tillid til, at alle gør det bedste ud fra den givne situation. For herigennem at styrke vores profession og vores faglige miljø. F) Ved at opleve og tage aktivt del i samarbejdet med forskellige samarbejdspartnere som, giver mulighed for at støtte det enkelte barn bedst muligt i sin udvikling. Arbejdsplan for studerende: Særlige informationer om 3. praktikperiode 10

11 Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende skal arbejde indenfor tidsrummet kl og den studerende skal, i perioder, forvente at arbejde alene. Ligeledes forventer vi, at den studerende er fleksibel, og tager medansvar for helheden i Børnehaven Sommerfugl Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende afvikler pt. sin praktik i storegruppen (sommerfuglestuen). Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Se under punktet: Organisering af kontakt til uddannelses institutionen.(side 4) Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Der er i mødeplanen afsat tid til ugentlig vejledning. Indholdet for vejledningstimerne, aftales i gensidig dialog mellem den studerende og praktikvejleder. Den studerende og praktikvejlederen udarbejder en dagsorden og plan for hvilke emner der skal for arbejdes med i vejledningstimerne. Det forventes at den studerende er forberedt til vejledningstimerne, er undrende og reflekterende og selv viser lyst og engagement for egen udvikling. Anbefaling af relevant faglitteratur Metodebogen : Noona Elisabeth Jensen Anerkendende pædagogik: Bente Lynge Anerkendelse i børnehøjde.: Berit Hertz m.fl. Hvis din hest er død -Stå af.: Karina Lange Nærvær i pædagogisk praksis. :Lone Svinth (red.) Den følsomme hjerne : Susan Hart Fra interaktion til relation : Susan Hart og Rikke Schwartz Hjerne, samhørighed, personlighed : Susan Hart Daniel Stern, Stig Brostrøm. 11

12 D. a) Specialiseringsmuligheder Børn og Unge Centrale kundskabs- og færdighedsområder Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF er, der kan arbejdes med på dette praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted. Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de forskellige områder? Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Børns og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter I Børnehaven Sommerfugl, vil den inkluderende og anerkendende pædagogik være fundamentet for al pædagogik planlægning. Via deltaglese i antimobbeprojektet: Fri for mobberi. Ved at give børnene hjælp til selvhjælp, i forhold til konfliktløsning, leg mv. Ved at de voksne tage ansvar for at de planlagte aktiviteter og yder omsorg og støtter op om relationsdannelsen. Som ovenstående. Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats I Børnehaven Sommerfugl, arbejder vi med udgangspunkt i at, at alle forældre gør deres allerbedste med de resurser og vilkår de har. Det er vores opgave, at anerkende forældrene som dem de er og det er vigtigt, at børn og forældre skal forstås i den kontekst, og at vejledning skal udspringe heraf. 12

13 Forebyggende arbejde og interventionsformer Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole Andre specialiseringsmuligheder? Som ovenstående, samt få en forståelse for vigtigheden i at yde en tidlig indsats, evt. i forhold til henvisninger til talepædagoger, ergoterapeuter samt specielpædagogiske vejledere. I Børnehaven Sommerfugl, vil en høj faglighed præge hverdagen. Vi arbejder på trin 3 i læringsguiden for de 0-6 årige i Næstved kommune. Hvor formålet er, at vi som pædagoger kan forholde os bevidste til vores arbejde og forsøge at begrunde holdninger og handlinger (Dale: Kompetencen udvikles netop via refleksionen) Strukturen i Børnehaven Sommerfugl, er bygget op med en storegruppe. Det giver mulighed for at arbejde målrettet med netop denne aldersgruppe og med at gøre det enkelte barn så skoleparat som muligt. Vi har ligeledes 1 primær skole som vi har mange års brobygning/ samarbejde med. Vi anvender Kompetencehjulet, til at beskrive det enkelte barns udvikling og bruger dette som overleveringsmateriale til skole/sfo start til. D. b) Specialiseringsmuligheder Mennesker med nedsat funktionsevne Centrale kundskabs- og færdighedsområder Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF er, der kan arbejdes med på dette praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted. Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de forskellige områder? Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår 13

14 Funktionsnedsættelse og livsmuligheder Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger Kompensationsmuligheder Kommunikative processer og alternative kommunikationsprocesser Andre specialiseringsmuligheder? D. c) Specialiseringsmuligheder Mennesker med sociale problemer Centrale kundskabs- og færdighedsområder Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF er, der kan arbejdes med på dette praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted. Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de forskellige områder? Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige 14

15 vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Opsøgende arbejde og interventionsformer Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen Misbrug og psykiske lidelser Truede familier, sorg og krise Andre specialiseringsmuligheder? 15