Evaluering af læreplan 2015 Børnenes Kontors Daginstitution
|
|
- Laura Simonsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evaluering af læreplan 2015 Børnenes Kontors Daginstitution 1
2 Fakta oplysninger Institutionens navn Børnenes Kontors Daginstitution Adresse Langelandsvej Telefonnummer Hjemmeside Leder Daglig pædagogisk leder Daglig pædagogisk leder Navn Eva Djurhuus Susanne Christensen - Mailadresse evd@esbjergkommune.dk susc@esbjergkommune.dk - Telefon nr Antal børn 0-2 år 52 Antal børn 3-5 år 72 2
3 Indsatsområder 2015 Dagtilbuds fælles indsatsområder for året er: It og Digitalisering Vores egne indsatsområder for året er: Krop og bevægelse Førskole og brobygning. Madordning til alle sundhed, pædagogik og måltidskultur. Digital læring Krop og bevægelse Madordning til alle -sundhed, pædagogik og måltidskultur. Førskole og brobygning 3
4 Digital Læring Indsatsområde Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er det målet; - at styrke barnets kompetencer inden for læreplanstemaerne - at styrke barnets digitale kompetencer - at fremme inklusion af børn med særlige behov Dagtilbuddets ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: 0-2 årige: Børnenes får et begyndende kendskab til og kan anvende digitale medier til læring gennem udvalgte læringsspil. Børnenes alsidige udvikling og læring indenfor læreplanstemaerne understøttes ved anvendelse af digitale medier ipad, projektor, tv, dvd m.v. Børnenes digitale læring stimuleres ved, at de er begyndende medskabere af digitale produkter og dokumentation. 3-6 årige: Børnene får kendskab til og kan anvende digitale medier til læring gennem udvalgte læringsspil. Børnenes alsidige udvikling og læring indenfor læreplanstemaerne understøttes ved anvendelse af digitale medier ipad, projektor, tv, dvd, wii m.v. Børnenes digitale læring stimuleres ved at de er medskabere af digitale produkter og dokumentation. Hvilke tegn kan I se hos barnet, når I har nået jeres læringsmål? 0-2 årige: Børnene har lyst til at bruge it og ipad. Børnene kan betjene en ipad til udvalgte læringsspil. Børnene opnår læring gennem udvalgte læringsspil eks. kan benævne farver, dyr, kan genkende sig selv og hinanden på billeder og situationer optaget på ipad og sat ind i imovie, little story writer og små puslespil. Børnene viser interesse for læring gennem digitale medier og at være medskabere af digitale produktioner og dokumentation. Børnenes viser, at læring understøttes indenfor de forskellige læreplanstemaer ved anvendelse af digitale medier. Se Imovie fra hverdagen i vuggestuen: 4
5 3-6 årige: Børnene har lyst til at bruge it og ipad. Børnene kan betjene en ipad til udvalgte læringsspil, kan anvende mere avancerede funktioner som foto, video og kan anvende det til produktion og dokumentation. Børnene opnår læring gennem udvalgte læringsspil og eks. farver, dyr, tal, bogstaver, sprog, omverdensbevidsthed. Børnene viser interesse for at være medskabere af digitale produktioner og dokumentation. Børnene kan med guidning selv producere små historier, film og spil. Børnenes viser, at læring understøttes indenfor de forskellige læreplanstemaer ved anvendelse af digitale medier. 5
6 Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? 0-2 årige: Alle grupper har ipad, der anvendes af børnene til læringsspil. Dagligt bruges ipad til at tage billeder ude/inde af aktiviteter og dagligdags situationer, der optages små videoklip, der laves dokumentation til tabulex, der laves en imovie omkring science projektet til sommerfesten, børnene ser deres billeder, små spil, film og temaer på tv/projektor, der synges og danses til musik i it rummet. I både planlagte og spontane aktiviteter tænkes digitale medier ipaden ind som et pædagogisk redskab. 3-6 årige: Alle grupper har ipad, der anvendes af børnene til læringsspil. Ipaden inddages målrettet til barnets eller børnegruppens læringsbehov samt læreplanstema. Dagligt bruges ipad til at tage billeder ude/inde af aktiviteter og dagligdags situationer, der optages små videoklip, der laves dokumentation til tabulex, der laves en imovie og en fortælling i story writer omkring science projektet til sommerfesten, børnene ser deres billeder, små spil, film og temaer på tv/projektor, der synges og danses til musik i it rummet. I førskolegruppen anvendes ipaden målrettet i et sprogprojekt hvor børnene præsenteres for særligt udvalgte sprog læringsspil, bøger og dialogisk læsning. I førskolegruppen arbejdes målrettet med at børnenes digitale kompetencer, hvor de inddrages og tilbydes ipad til små historier, pic collages, imovies, puslespil/vendespil og andre digitale produktioner. I It rummet spilles forskellige spil sammen i grupper eks. wii, fit quist, og hvad kan kroppen. På ipaden er der lavet et bevægelsesbanko der bruges i træningssalen. I et 4 ugers sommerprojekt i ugerne har vi specifikt arbejdet med læreplanstemaer koblet med It og digitalisering. 0-2 årige: Sprog Tema om farver: Se min kjole. Jeg er en lille blå ballon. Bager bro. Trylle med farver: Rød og blå = lilla Rød og gul = orange Blå og gul = grøn 6
7 Tage billeder og lave imovie af processen. Lave egen fingermaling og fremvise de flotte malerier til festen. Snakke om farver udfra ting på stuen f.eks. legoklodser. Apps på ipad om farver: Farvemonster. Vi starter hver dag med fælles morgensang vi si r goddag til., og slutter af med at synge farvel og tak årige: Krop og bevægelse Vi vil benytte os af vores stuer på gangen, fælles rummet, gymnastiksalen samt grønne områder omkring os. Vi vil arbejde med 2 underpunkter: kropsbevidsthed og sansemotorisk stimulering. Vi vil arbejde med emnerne til samling for at snakke om de ting vi arbejder med, og for at få daglige gentagelse. Vi vil bruge gymnastiksalen for at lege forskellige lege som for eksempel skyd en næse, hvor vil medbringe ipad og GoPro kamera. Vi vil benytte os af stop motion, hvor vi vil lave forskellige filmklip med forskellige ting som kan flytte sig. Til sidst vil vi bruge reverce camera fun, som er et program hvor man kan optage et filmklip, for så bagefter at kunne spille det baglæns. Vi vil ende med at have en præsentation til at vise for forældre og familie årige: Natur og eventyr Vi vil benytte os af legepladsen, naturen og omgivelserne omkring os. Vi vil arbejde med dagens fotograf. Dette vil sige et barn får en ipad i hånden og kan tage Billeder og evt. Video som så bliver sat sammen til pic collage. Vi vil også arbejde med I movie, hvor børnene selv tager billeder og optager videoer. Vi vil så sammen med børnene sammensætte en lille præsentation, som vil blive vist for forældre. Vi vil arbejde med stop motion, som er et program hvor børnene skal eksperimentere med at lave en film, ved at fotografere figurer i små klip, mens de hele tiden flyttes i små bevægelser, så det færdige produkt bliver en film, hvor figurerne ses bevæge sig i glidende bevægelser. 7
8 4-5 årige: Sociale kompetencer Elefantgruppen har ipad, der anvendes af børnene til læringsspil. Ipaden inddages målrettet til barnets eller børnegruppens læringsbehov samt læreplanstema. Dagligt bruges Ipad til at tage billeder ude/inde af aktiviteter og dagligdags situationer, der optages små videoklip, der laves dokumentation til tabulex, der laves imovie, historier og fortællinger. Der tilrettelægges pædagogiske digitale aktiviteter, hvor børnene skal samarbejde, lege, fange/udtrykke sociale situationer eks. sociale normer og venskaber. Projektoren bruges, når børnene skal se, samtale og reflektere over deres billeder, optagelser og produktioner. Digital læring er indsatsområde hele året. Men der vil i ugerne være et særligt fokus på digital leg og læring med digitale medier. Der vil blive arbejdet med mikroskop, digitale produktioner med Pic Collage, StopMotion, Imovie og GoPro kamera. Til sommerfesten for forældre og søskende vises digitale produktioner fra ugerne
9 Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? Billeder, pic collages, imovies, historier, iagttagelser/observationer, samtaler med børnene og tabulex/hjemmeside. Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:_17 Børnenes alder: 4_år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør Kan/gør i nogen grad Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 9
10 At lave vendespil på Ipad alle kan, dagens fotograf alle kan, GoPro film viser interesse, men kan ikke selv, Billedbøger af børnenes egne fotos børnene kan ikke selv lave dem, men de hjælper, viser interesse og alle vil gerne læse bøgerne. Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. Børnene oplevede, at knytte venskaber på tværs af grupperne og blev udfordret i forhold til at føle tryghed ved andre voksne. Børnene udviklede sig socialt og personligt. Børnene kan lide at se sig selv på film, være med til at tage billeder og se dem efterfølgende. Børnene er blevet mere eksperimenterende. Fælles morgensamling manglede. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Det var en succes i vuggestuen at samle de største til fælles planlagt aktivitet farver, sang, IT og digitalisering. Børnene udviklede sig i forløbet blev mere deltagende, lærte sangene, lærte at bruge Ipad osv. Børnene profiterede af genkendeligheden og gentagelserne, børnene blev mere opmærksomme på hinanden. Flere forældre kom og fortalte, at børnene sang sangene hjemme osv. Fremover vil vi planlægge flere lignende forløb dog med lidt færre dage pr. forløb. Børnene er generelt interesseret i at arbejde med digitalisering og de udvikler gode kompetencer. De voksne skal i hverdagen minde hinanden om, at børnenes viden og kompetencer bruges og videreudvikles. Sommerprojektet kan bruges som inspiration til videreførelse af temaet: IT og Digitalisering. Børnene har øget bevidsthed om, at Ipad kan bruges til andet end spil og har lyst til at tage billeder, lave puslespil osv. De største børn var meget motiverede og på skift optog de film med GoPro kameraet.af lege, samtaler osv.. Filmene blev vist til samling og børnene var gode til at fortælle. Ofte drejede snakken sig om venskaber, at være en god ven. Filmene gav øget social bevidsthed og læring. Børnene er ivrige digitale brugere og da nogle af filmene forsvandt var de gode til hurtigt at producere nogle nye film/genskabe det tabte. Børnene var gode til at stille gode spørgsmål og søge viden på Ipad.eks. hvorfor har en korsedderkop et kors på ryggen? Hvor mange ben har den? 10
11 Børnene var meget interesseret i at anvende digitalt mikroskop.de fandt mange forskellige ting, dyr og planter, der blev forstørret. Forstørrelserne blev til flotte billeder, der printet udgjorde en flot udstilling. Børnene fik øget viden om dyr og planter. Børnene kommer stadig med forskellige emner de vil have forstørret. Undervejs oplevede pædagogerne, at forældrene blev mere interesseret i børnenes digitale kompetencer og ønskede dialog omkring hvad It og digitalisering også kan bruges til i forhold til læring. Flere forældre har udtrykt ønske om sparring/vejledning i forhold til gode lærings apps. Samlet set kan vi for de største børn konkludere, at de har gode digitale kompetencer. De vil gerne, tager hurtigt teknikken til sig og tør eksperimentere med medier. De voksne skal være mere åbne for børnenes initiativer og lyst til at prøve/afprøve. 11
12 Krop og bevægelse - Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede lærings mål indenfor krop og bevægelse. Børnene skal med indsatsen, få viden og erfaring med kroppens funktioner og bevægelse i fri leg og tilrettelagt fysiske aktiviteter. Institutionens ønskede læringsmål for indsatsområdet: At styrke børnene i at få et sundt, fornuftigt og realistisk forhold til mad og motion. At styrke børnenes bevægelsesglæde og motivation til leg/bevægelse. At styrke kompetenceudvikling gennem leg og bevægelse. Udover læreplansmålene tages der udgangspunkt i institutionens bevægelsespolitik. Hvilke tegn kan vi se hos børnene, når vi har nået målet? Børnene har kendskab til hvordan deres krop fungerer, hvad de selv kan og viser glæde ved at kunne selv. Børnene viser glæde ved at lege og bevæge sig inde og ude. Børnene udvikler kompetencer gennem leg og bevægelse. Børnene udvikler sig og gør målbare fremskridt i udvalgte aktiviteter/øvelser. Hvilke konkrete handlinger/tiltag skal I udføre for at se tegnene? For de 0-2 årige er hverdagsaktiviteter i fokus, der tilrettelægges mindre forløb ude/inde, anvendelse af de fysiske rammer ude/inde. For de 4-5 årige laves et motorik forløb med fokus på leg og bevægelse fast 1x ugentlig i træningssalen. Herudover anvendes træninssalen ofte om eftermiddagen til motorik aktiviteter der hoppes i trampolin, leges med bolde og andre motorik rekvisitter som cykler, gynger, klatrestativ/rutchebane. Alle børn er på legepladsen dagligt og ofte benyttes nærområdets legepladser. Alle børn er jævnligt på gåture både tilrettelagte med særlige mål og spontane. Gåturenes længde afhænger af alder, mål og motoriske færdigheder. Mål: Læreplansmålene + institutionens bevægelsespolitik. Voksenstyrede aktiviteter med udgangspunkt i et inkluderende perspektiv, behov fra aktuelle børnegruppe og børnenes initiativer. 12
13 Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange netop disse tegn og hvorfor? Billeder, video, observationer/tests, refleksioner, fortællinger/udsagn fra børnene, hjemmesiden/tabulex. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: Antal børn der: Antal I procent Kan/gør Kan/gør i nogen grad Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 13
14 Refleksion beskriv, hvilken refleksion dokumentationen gav jer. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: Antal børn der: Antal I procent Kan/gør Kan/gør i nogen grad Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 14
15 Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Både kvalitativt og kvantitativt er det en stor succes, at lave målrettede leg og bevægelses aktiviteter og forløb, der på en sjov måde styrker børnenes lyst og læring indenfor grundmotoriske bevægelser. Aktiviteterne er gode læringsmiljøer, der i høj grad dokumenterer et inkluderende fællesskab, hvor barn/barn og barn/voksen relationer styrkes. Børnene er motiverede og begejstrede for aktiviteterne, der også udvikler sproglige og sociale kompetencer. Motorikforløbet er et unikt læringsrum med nærvær, glæde, tryghed og respekt for forskellighed, der er udviklende for det enkelte barn og fællesskabet. Børnene profiterer af de særligt tilrettelagte forløb.. Målingerne/observationerne kan anvendes til beskrivelse og målrettet stimulering af de enkelte børn fremadrettet og til vejledning af forældre. Pædagogernes engagement og begejstring har en afsmittende effekt på børnene. Metoden kan anvendes på andre læreplanstemaer og udviklingsområder. 15
16 Madordning til alle sundhed, pædagogik og måltidskultur. Institutionens ønskede læringsmål for indsatsområdet: (konklusioner fra pædagogisk lørdag d ) Børnene oplever måltidet som et læringsmiljø med ro og nærvær. Børnene støttes i og udvikler selvhjulpenhed. Børnene støttes i og udvikler normer for bordskik. Børnenes alsidige udvikling og trivsel støttes og udvikles i fællesskabet omkring måltidet eks. kognitivt (viden/begreber om mad), sprogligt og socialt ved at være aktivt deltagende i fællesskabet. Det enkelte barns personlige udvikling støttes og udvikles ved, at der målrettet arbejdes med kræsenhed og madmod. Det sociale fællesskab omkring måltidet støtter og udvikler sociale kompetencer hos det enkelte barn og gruppen, herved øges barnet/børnenes deltagelsesmuligheder. Hvilke tegn kan vi se hos børnene, når vi har nået målet? 0-2 årige: De viser interesse og begyndende færdigheder i at spise og drikke selv. De sidder vendt mod eget bord, har fælles fokus rettet mod de børn og voksne, der sidder ved bordet. De udtrykker deres oplevelse af forudsigelighed, tryghed og et fælleskab omkring måltidet. De har lyst og motivation til at smage på de forskellige mademner, der er på deres tallerken. Børnene udtrykker den smagsmæssige sanseoplevelse med lyde eller ord, kan give udtryk for smags præferencer og genkender/kan benævne flere råvarer og mademner. 3-4 årige: Børnene opleves rolige og koncentreret om måltidet og fællesskabet. Børnene udtrykker glæde og samhørighed De er interesseret i og optaget af hvad de spiser. De har motivation for udvikling af selvhjulpenhed - smører selv, øser selv op, deltager i borddækning, rydder op efter sig selv. De udvikler tålmodighed og sociale kompetencer - kan vente på tur, sende maden videre, hjælpe hinanden osv. De oplever tryghed, forudsigelighed i de daglige måltider, hvor der er plads til selvbestemmelse. Børnene spiser alsidigt og har mod på nye mademner og konsistenser. 16
17 De udtrykker den smagsmæssige sanseoplevelse med ord, kan give udtryk for smags præferencer og genkender/kan benævne flere madvarer. 4-5 årige: Børnene sidder afslappet, roligt og der er en hyggelig atmosfære omkring måltidet. Der samtales om maden og/eller andre emner, der optager børnene. Alle bliver set og hørt. De oplever god tid til måltidet, hvor der er fokus på det sociale fællesskab den fælles mad, det fælles måltid. Børnene udtrykker glæde og samhørighed. De har udviklet selvhjulpenhed og sociale kompetencer de øser selv op, smører selv, deltager lejlighedsvis i madlavning, venter på tur, sender mad rundt, hjælper hinanden. De oplever glæde ved mestring af selvhjulpenhed, mod på at smage nye mademner og lyst til at udfordre sig selv eks. hælde mælk op, spise med kniv og gaffel. De oplever tryghed, forudsigelighed i de daglige måltider, hvor der er plads til selvbestemmelse. Børnene oplever, at der er sammenhæng mellem krav og kvalifikationer der stilles relevante krav med individuelle hensyn og ud fra faglige vurderinger. Børnene spiser alsidigt og har mod på nye mademner og konsistenser. De udtrykker den smagsmæssige sanseoplevelse med ord, kan give udtryk for smags præferencer og genkender/kan benævne flere råvarer, madretter og processer i fremstilling af måltider. Hvilke konkrete handlinger/tiltag skal I udføre for at se tegnene? Måltiderne vægtes i dagligdagen som pædagogisk aktivitet. Børnene gives tid, plads og mulighed for udvikling af selvhjulpenhed og normer for spisning. Eks. ikke sutte på kniven, øse passende mængde op, ikke spise fra de andres tallerkener, deles om maden, vente på tur osv. De opfordres til at smage på maden. De voksne sidder med ved bordene, hvor pædagogen har fokus på børnenes læring, samtale osv. Børnene oplever en positiv tilgang til måltidet, hvor de møder opmuntring og guidning fra pædagogen. Pædagogen tilstræber god planlægning af måltidet, så hun ikke forstyrrer ved at skulle forlade bordet. Pædagogen tilstræber, at holde fokus på samtale og de forskellige børns behov. Børnene guides til at holde bordskik ikke forlade bordet i utide. Der skal være enkle faste og klare retningslinjer for børnene. Ud fra pædagogiske overvejelser sammensættes børnene i spisegrupper, på nogle grupper med faste pladser. Tiltagene implementeres løbene i efteråret 2015 og evalueres jævnligt i dagligdagen og på personalemøderne. 17
18 I uge 46 og 47 deltager vi et udviklingsprojekt med UCSyd pædagoguddannelsen. Vi samarbejder om udvikling af pædagogiske metoder til WELLNES i børnehøjde. Der udarbejdes forslag til aktiviteter, der afprøves i praksis. Der udarbejdes SMITTE på forløbet. Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange netop disse tegn og hvorfor? Observationer, refleksioner, billeder og video. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: Antal børn der: Antal I procent Kan/gør Kan/gør i nogen grad Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Måltiderne i institutionen er ikke kun indtagelse af mad og drikke. Det er også et rum for dannelse, hvor børnene udvikler og former deres forståelse af og lyst til mad. De udvikler deres sociale kompetencer under måltidet og det at spise sammen med andre. Måltiderne skal tilrettelægges som pædagogisk aktivitet og ud fra pædagogiske overvejelser, herved kan måltiderne blive gode læringsrum for børnene. Børnene lærer ikke kun om mad og sunde kostvaner. De lærer også noget om spisekultur, normer for spisning i sociale fællesskaber. Der skabes mulighed for at arbejde med børnenes sanser at kunne give udtryk for smagsoplevelser, at kunne lide og ikke lide. Med tålmodighed, vedholdenhed og invitationer kan børnene motiveres til at smage på flere madvarer og herved udvikle deres præference for sunde madvarer og mindre kræsenhed. 18
19 Førskole og brobygning Institutionens ønskede læringsmål for indsatsområdet: Stimulering af barnets alsidige udvikling frem mod skolestart med særlig vægt på at støtte børnene til At kunne indgå i sociale relationer At kunne indgå i fællesskaber. At kunne fordybe sig i leg og aktivitet. At kunne modtage en besked. At opleve lyst til læring. At opleve sprogstimulerende miljø med samtaler, højtlæsning, teater. At kunne mestre personlig hygiejne, selvhjulpenhed og ansvarlighed for egne ting. At løse konflikter. At opleve et miljø med tal, bogstaver og symboler. At kunne holde på en blyant, saks. At være fortrolig med it og ipad. At det har ret til sine individuelle behov for udvikling. Hvilke tegn kan vi se hos børnene, når vi har nået målet? At børnene tydeligt har udviklet sig indenfor alle læreplanstemaerne med særlig fokus på 19
20 At børnene har udviklet sig især omkring sociale og personlige kompetencer eks. stå frem foran de andre og fortælle om oplevelser, genfortælle en historie, sige et rim. At børnene kan indgå ligeværdigt i børnefællesskabet og kan mestre sociale normer for hensigtsmæssig adfærd kan indgå i legerelationer, vente på tur, lytte til hinandens fortællinger, respektere forskellighed, samarbejde omkring små opgaver, kan modtage en besked og handle på det, selvstændig mestring af personlige rutiner som af/påklædning og toiletbesøg. At børnene har udviklet sproglige og kognitive kompetencer samt viden om forskellige sproglige udtryksformer tale, skrive, mestring af små skoleopgaver med symboler og tal. At børnene udtrykker højt selvværd og kan anvende sproget til at udtrykke følelser og til løsning af konflikter. At børnene har større viden om omverdenen, science og kendskab til dagligdags rutiner. At børnene får kendskab til og kan anvende digitale medier til læring gennem udvalgte læringsspil. At børnenes alsidige udvikling og læring indenfor læreplanstemaerne understøttes ved anvendelse af digitale medier ipad, projektor, tv, dvd, wii m.v. At børnenes digitale læring stimuleres ved at de er med skabere af digitale produkter og dokumentation. Hvilke konkrete handlinger/tiltag skal I udføre for at se tegnene? Kommende skolestartere samles i en gruppe Der arbejdes i dagligdagen med sprog, sociale og personlige kompetencer der afholdes samling hver dag med inddragelse af fortælling, højtlæsning, samtale omkring forskellige emner og oplevelser, børnene skal på skift fortælle og fremlægge omkring en oplevelse, der leges forskellige sociale fælleslege. Hverdagen er præget af en vekselvirkning mellem voksenstyrede aktiviteter og børnenes egne aktiviteter. Der planlægges aktiviteter ud fra overordnede emner digital læring, teater, science, sprog, leg og bevægelse og brobygning med skolerne. Forældre bedes om evaluering på førskoleforløbet hvor de beskriver deres oplevelse af børnenes læring, trivsel og udvikling. Der afholdes en individuelle samtaler med alle forældre vedr. barnets udvikling og trivsel i forhold til kommende skolestart. Samtalerne afholdes i september og igen i ca. marts. Der afholdes informationsmøde og efter behov lægges nyhedsbreve på Tabulex. 20
21 Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange netop disse tegn og hvorfor? Billeder, dokumenter, video og små historier fra aktiviteterne og hverdagen produceret på ipad sammen med børnene ophængt i institutionen, lagt hjemmesiden/tabulex og i børnenes mapper. Observationer, iagttagelser og interviews nedskrevet i forbindelse med samtaler med børn, forældre og pædagoger anvendt til refleksion, evaluering og planlægning af aktiviteter. Vurderinger og evalueringer i forhold til læring udarbejdelse af individuelle udviklingsbeskrivelser, målinger i forbindelse med pædagogiske aktiviteter og temaer. Trivselsmålinger Refleksion beskriv, hvilken refleksion dokumentationen gav jer. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: Antal børn der: Antal I procent Kan/gør Kan/gør i nogen grad Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? 21
22 22
Digital Læring Indsatsområde 2014-2016
Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Den digitale verden tema projekt i perioden april, maj, juni 2014 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem
Læs mereDigital Læring Indsatsområde 2014-2016
Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Den digitale verden tema projekt i perioden april, maj, juni 2014 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem
Læs mereNatur og naturfænomener eget indsatsområde 2015
Natur og naturfænomener eget indsatsområde 2015 Læreplansområder Sociale, Natur (Science) Grobund og Vokseværk tema projekt i perioden April, maj, juni. 2015 Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes
Læs mereMusik og digital læring Indsatsområde 2013-2015
Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er
Læs mereBØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har
Læs mereNavn Susanne Olesen Lisette Lindblad Maria Mølholm Hansen. Mailadresse suole@esbjergkommune.dk mbno@esbjergkommune.dk mamh@esbjergkommune.
3-Stammen 1 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 3 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 5 Science - Dagtilbuddets opgave
Læs mereHavbrisens pædagogiske læreplaner
Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt
Læs mereEvaluering af læreplan 2015 Børnenes Kontors Daginstitution
Evaluering af læreplan 2015 Børnenes Kontors Daginstitution 1 Fakta oplysninger Institutionens navn Børnenes Kontors Daginstitution Adresse Langelandsvej 12-14 Telefonnummer 76162610 Hjemmeside www.boerneneskontor.esbjergkommune.dk
Læs mereDet pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen
Læs meredagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse
dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs mereBARNETS SPROGLIGE UDVIKLING
L.P. Tema 3 6 år BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING SAMMENHÆNG MÅL TILTAG TEGN Glentereden er en institution med få tosprogede børn. Vi ser en børnegruppe der er sproglig velfungerende. Ordforråd, udtale kendskab
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereÅRSPLAN FOR 4 ÅRIGE BØRNEHUS SYD 2015-2016
ÅRSPLAN FOR 4 ÅRIGE BØRNEHUS SYD 2015-2016 Årsplan for mellemgruppen i Børnebo og Paraplyen april 2015 april 2016 Med udgangspunkt i vores værdi og arbejdsgrundlag har vi beskrevet, hvad vi vil lægge vægt
Læs merePædagogisk Læreplan 2013-2014
Indholdsfortegnelse Natur og naturfænomener... 3 Krop og bevægelse... 5 Sociale kompetencer... 7 Kulturelle udtryksformer... 9 Personlige kompetencer... 11 Sprog... 13 Natur og naturfænomener Sammenhæng
Læs mereBØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner
BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner Indledning Dette er de pædagogiske læreplaner for børnehaveafdelingerne på Egholmgård. I 2004 blev det besluttet at børnehaverne skulle arbejde med børnene udfra pædagogiske
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn Integreret institution Tangebo. Adresse Seminarievej 23 b-c & bwillemoesvej 1, 6760 Ribe. Telefonnummer 76165330
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs merePædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl
. Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med
Læs mereLæreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier
Læringsmål (mål og tegn) Læreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier Praksissituation (baggrund) At børnene lærer om traditioner, både danske og kulturelle At
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereLæreplan 2012. Børnehuset Diamanten. det bedste sted at være. - og lege og lære. Side 1
Læreplan 2012 Børnehuset Diamanten det bedste sted at være - og lege og lære Side 1 At føle, at høre, at se At tale, at græde, at le At danse, at cykle, at gå At opdage, lære, forstå At spørge hvorfor
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner I Skovparkens Børnehus arbejder vi ud fra de 6 læreplanstemaer i vores pædagogiske praksis. Da vi også er en del af Grønne spirer projekt, som sætter fokus på miljø, udeliv og et
Læs mereScience indsatsområde
Science indsatsområde 2013-2014 Naturens Farver tema projekt i perioden sept, okt, nov. 2014 0-2 år Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede lærings mål, inden for
Læs mereFaktaoplysninger. Navn Mie Rasmussen Kamma Jørgensen. Billede. Mailadresse emr@esbjergkommune.dk kamm@esbjergkommune.dk. Telefon nr.
1 2 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs merePædagogiske læreplaner
Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereSeptember 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag
Pædagogiske læreplaner Generelt pædagogisk grundlag Vi ønsker at skabe et børneliv for børn og forældre, som ruster børnene til livets udfordringer, til glæde for dem selv, deres omgivelser og samfundet
Læs merePersonlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur.
Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske læreplaner er udarbejdet for at sikre at børn tilegner sig de nødvendige kompetencer, samt synliggøre det pædagogiske arbejde der udføres i børnehaver. De seks kompetenceområder
Læs mereLæreplan 2015 Børnenes Kontors Daginstitution
Læreplan 2015 Børnenes Kontors Daginstitution 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 8 Barnets
Læs mereGentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan
] 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Børnehuset Bøgely Åbningstid: Bøgelunden 1.3 & 5 Man-Fredag 2635 Ishøj 06.30-17.00 Tlf: 4373 5243 Velkommen til Børnehuset Bøgelys pædagogiske læreplan 2010-2011
Læs mereBørnehuset Møllegades læreplan
Børnehuset Møllegades læreplan I henhold til lov om social service 8 skal de enkelte dagtilbud udarbejde en læreplan. Læreplanen bygger på det børnesyn der kommer Sønderborg Kommune har vedtaget. Er livssyn
Læs mereBørnehaven Grønnegården 2016
Børnehaven Grønnegården 2016 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2016... 4 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden
Læs mereGREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet
GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs mereFaktaoplysninger. Navn Mie Rasmussen Kamma Jørgensen. Billede. Mailadresse Telefon nr.
1 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 3 Indsatsområder 2014... 4 Science - Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for natur og naturfænomener....
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2015... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Krop og natur... 5 Digital læring... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret....
Læs mereLæreplan for Abildgård børnehave
Læreplan for Abildgård børnehave Ud fra et grundlæggende menneskesyn, at alle mennesker er unikke og værdifulde og set i forhold til det demokratiske samfund vi er en del af; må vores intention med opdragelse
Læs mereRINGKØBING-SKJERN KOMMUNE NO BØRNEHUS PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-09-2016. Hjernen&Hjertet
RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE NO BØRNEHUS PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-09-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 3 1.3 Dagtilbuddets
Læs mereMål Handlinger Niveau. ansatte-børn - Holde samling. - Opøve og bruge sproget gennem forskellige spil.
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Indgå og formulere sig i - Give
Læs mereVores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.
Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor
Læs mereForord: I vuggestuen har vi delt børnene op i to primærgrupper. De yngste og de ældste. Daglige rutiner i vuggestuen.
Vuggestue 2012/2013 Forord: Vuggestuepædagogik er både omsorg, trivsel og læring. Det lille barn er tidligt i stand til at imitere, og det viser, at det lille barn er et lærende barn. Vi arbejder meget
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs mereDigital strategi i paddehatten
Digital strategi i paddehatten Revideret april 2016 1 Digital strategi for Paddehatten Vejle Kommune forventer at alle dagtilbud i løbet af 2015 tager stilling til hvordan de vil arbejde med disse overordnede
Læs mereAfrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14
Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi gik ind i det nye Dagtilbud Sydøst i 2013 med de allerede indgåede aftaler fra det tidligere dagtilbud:
Læs mereMaglegårdens arbejde med børns overgang fra børnehave til SFO/børnehaveklasse.
Maglegårdens arbejde med børns overgang fra børnehave til SFO/børnehaveklasse. Vores mål med at have disse arbejdspapirer er, at vi kan blive mere præcise i vores udførelse af opgaven. Vi ønsker at blive
Læs mereGenerel pædagogisk læreplan Børnehuset Tumlebo Hornsherred Syd. Barnets alsidige personlige udvikling
Generel pædagogisk læreplan Børnehuset Tumlebo Hornsherred Syd Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå
Læs merePersonlige kompetencer
Personlige kompetencer At styrke og udvikle børnenes IT-kendskab. At lære at dele og vente på tur. METODER OG AKTIVITETER: Vi er opmærksomme på ikke kun at bruge IPad en som babysitter Vi sidder sammen
Læs mereBørnenes Kontors Daginstitution. Malerier lavet af førskolebørn 2016 emne: mig og min familie.
Børnenes Kontors Daginstitution Malerier lavet af førskolebørn 2016 emne: mig og min familie. 1 Indholdsfortegnelse Oplysninger... 3 Politiske mål Dagtilbudsloven formål... 4 Politiske mål Dagtilbudsloven
Læs mereBØRNEHUSET VANDPYTTEN`S LÆREPLANER
BØRNEHUSET VANDPYTTEN`S LÆREPLANER 2013 Lærings tema (Beskriv hvilket) Hvert enkelt læringstema beskrives ud fra følgende skabelon: BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING Definition (Hvordan forstår vi
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN. For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV. Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk
For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk 1 Vi har taget udgangspunkt i både vejledningen til læreplanen og Pædagogisk Perspektivplan. Det
Læs mereLæreplanstemaer: Vi har opsat følgende mål som vi stræber efter. Den personlige alsidige udvikling:
Læreplanstemaer: Vi har opsat følgende mål som vi stræber efter. Den personlige alsidige udvikling: Alle børn har en tro på at de kan lære noget Alle børn har en bevidsthed om at ved at øve sig kan de
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn. Adresse. Telefonnummer. Hjemmeside. Leder Daglig pædagogisk leder Daglig pædagogisk leder. Navn.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereVærdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus
Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi
Læs mereFarverne er taget fra læreplansplakater, der er udviklet af Dorthe Filtenborg Sørensen.
Farvekodesystemet Farvekodesystemet i dokumentationen af praksis på baggrund af de seks temaer For at gøre arbejdet med de seks temaer overskueligt både for personalet, forældre og børn bruger vi et farvekodesystem.
Læs mereArtikel vedr. Ipad og computer som pædagogisk redskab til arbejdet med ressourcebørn. Pædagogisk tidsskrift 0-14 nr. 3/2012 Dansk Pædagogisk Forum:
Artikel vedr. Ipad og computer som pædagogisk redskab til arbejdet med ressourcebørn. Artiklen er publiceret i: Pædagogisk tidsskrift 0-14 nr. 3/2012 Dansk Pædagogisk Forum: Oliver spiller et af sine ynglings
Læs mereEvaluering af indsatsområder 2014 i Rørkjærhusene
Evaluering af indsatsområder 2014 i Rørkjærhusene 1 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 3 Indsatsområde for 2014 i Rørkjærhusene Sprog... 4 Indsatsområde for 2014 i Rørkjærhusene (Januar, februar marts,
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Læs merePædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner er planer, der skal være med til at understøtte børns læring. Personalet skal støtte, lede og udfordre børns læring. Læring sker både gennem oplevelser og
Læs merePædagogisk Plan. Børnehaven Hedelundsgade 2011 BØRNEHAVEN HEDELUNDSGADE
Børnehaven Hedelundsgade 2011 BØRNEHAVEN HEDELUNDSGADE Hedelundsgade 2 9700 Brønderslev tlf. 99 45 57 85 Leder: Lene Hardahl www.hedelundsgade.dk Dagpasningsområdet 2 1. Politiske mål Dagtilbudsområdet
Læs mereRøde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution. Bevægelse. Kreativ leg. Stjernerstunder. Fantasi. Bold. Vi gør det sammen Cykle
Røde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution Bevægelse Kreativ leg Stjernerstunder Bold Fantasi Vi gør det sammen Cykle Indholdsfortegnelse: Røde Kors Børnehus vision 3 Målsætning 3 Værdigrundlag 3
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs mereLokal bevægelsespolitik for Børnehuset Arken
Lokal bevægelsespolitik for Børnehuset Arken Med udgangspunkt i Roskilde Kommunes bevægelsespolitik har bestyrelsen i Børnehuset Arken vedtaget følgende lokale bevægelsespolitik: Det vil vi (vores mål
Læs mereBørnehaven Rådyrvej. Læreplaner. Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være
Børnehaven Rådyrvej Læreplaner Børnehaven Rådyrvej Rådyrvej 1A 6400 Sønderborg Tlf. 74 42 84 64 Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være Kun der hvor børn kan føle sig trygge
Læs mereSprog indsatsområde
Sprog indsatsområde 2013-2015 Dig og mig og vi to temaprojekt i perioden jan, feb, marts 2015 0-2 år Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2013... 4 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 5 Science - Dagtilbuddets
Læs merePædagogisk plan 2015-2016
Børneområdet sep. 2014 Pædagogisk plan 2015-2016 Børnehuset Pilegården/Område Hestkøb Resultater fra arbejdet med de fælles faglige indsatsområder fra Kvalitetsrapporten 2013-2014 og med læreplanstemaerne
Læs mereLÆREPLANER I Snedsted Børnehave.
LÆREPLANER I Snedsted Børnehave. 2009/2010 Læreplaner. Værdier: Udgangspunktet for vores pædagogik er, at vi er forskellige. Vi har forskellige forudsætninger og evner, som danner udgangspunkt for vores
Læs mereAFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR
AFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR 2015 De 6 temaer indenfor de pædagogiske læreplaner er en del af den daglige pædagogiske praksis. Vi arbejder i dybden
Læs mereDe 3 årige børn 2 voksne. Naturen og naturfænomener. Skoven. Sproglig udvikling
Detailplan skema Trin 2 Eventuelt overordnet ramme for hele året: Aldersgruppe og antal børn: Deltagende voksne: Tidsramme: Tema: Temaemne: Fokus: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer eller
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING BØRNEHUSET REGNBUEN HANDLEPLAN FRA 01-08-2013-31-12-2014 EVALUERING FRA 01-10-2014.
GENTOFTE KOMMUNE BØRNEHUSET REGNBUEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA 01-08-2013-31-12-2014 EVALUERING FRA 01-10-2014 Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn Integreret institution Tangebo. Adresse Seminarievej 23 b-c & bwillemoesvej 1, 6760 Ribe. Telefonnummer 76165330
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereOplysninger. Dagtilbud: Jacob A. Riis Børnehave. Billede Navn Mailadresse og tlf.nr.
1 Indholdsfortegnelse Oplysninger... 3 Politiske mål Dagtilbudsloven formål... 4 Politiske mål Dagtilbudsloven læreplaner... 5 Politiske mål Børn- og ungepolitik... 6 Pædagogisk tilgang for arbejdet med
Læs merePIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner
1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø
Læs mereFaktaoplysninger. Inger Højgaard. Billede. Telefon nr
1 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 3 Indsatsområder 2013-2014... 4 Digital Læring Indsatsområde 2014-2016... 5 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og
Læs merePersonlige kompetencer
Personlige kompetencer At styrke og udvikle børnenes IT kendskab, så de har et fælles udgangspunkt for at arbejde med IT. At børnene lærer turtagning. METODER OG AKTIVITETER: Vi bruger IT i børnehøjde.
Læs mereBørnehuset Mejsely. Navn, adresse, åbningstid og størrelse:
Børnehuset Mejsely Navn, adresse, åbningstid og størrelse: Børnehuset Mejsely Hallingparken 22 2660 Brøndby Strand Telefon: 43 73 76 68 Mejsely@brondby.dk Åbningstid. Mandag torsdag 06.30-17.00 Fredag.
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Den 1. august 2004 blev lovgivningen om Pædagogiske Læreplaner i daginstitutionen indført. Socialministeriet udsendte i den forbindelse en Bekendtgørelse omhandlende mål, principper
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs mereBørnecentret Høllevang kostpolitik
Børnecentret Høllevang kostpolitik Børnecentret Høllevangs kostpolitik Børnecentret Høllevangs kostpolitik er udarbejdet i samarbejde med personale og forældrebestyrelse. Vi følger de retningslinjer som
Læs mereFælles pædagogisk læreplan i kommunale dagtilbud. Mission
Fælles pædagogisk læreplan i kommunale dagtilbud Mission Sammen med missionen indeholder den fælles referenceramme for alle medarbejdere følgende overbevisninger: Jeg har betydning i børns liv Dette kommer
Læs mereLeder Daglig pædagogisk leder Daglig pædagogisk leder. Navn Tonni Knudsen Hanne Ulsøe Dorte Jesperseen
1 2 Indholdsfortegnelse Fakta oplysninger... 4 Indsatsområder 2014... 5 Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Mellemgruppen... 6 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling
Læs merePræsentation af D.I.I Hasselhuset. D.I.I Hasselhuset. Hasselhusets Værdier. Kærgårdsvej 4A 8355 Solbjerg Tlf: 87 13 83 04. Respekt.
Præsentation af D.I.I Hasselhuset. D.I.I Hasselhuset Kærgårdsvej 4A 8355 Solbjerg Tlf: 87 13 83 04 Hasselhuset er en del af Solbjergs dagtilbud 8411. Vi er en integreret institution, som åbnede i foråret
Læs mereSkolen i Bevægelse Grundlag for mål og indhold i Hældagerskolens SFO
Skolen i Bevægelse Grundlag for mål og indhold i Hældagerskolens SFO Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse danner grundlag for SFO-indsatsen i Vejle
Læs mereFokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring.
Fokusområder 1 Mål- og indholdsbeskrivelsen for Vejle Kommune tager afsæt i Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse. Dette afspejles i nedenstående
Læs mereSkema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner: Der udfyldes et skema pr. tema pr. aldersgruppe.
læreplaner: Tema: 2009 Målgruppe: ½ 2 år: xxxxx 3 6 år: Barnet skal blive mere selvhjulpent og udvikle dets selvværd. Målet skal være medvirkende til, at udvikle barnet til et helt harmonisk individ. Barnet
Læs merePersonlige forudsætninger.
4 år Guides til at rydde op på stuen og legepladsen. Eget tøj på egen plads. (holde styr på garderobe) Faste rutiner omkring spisesituationen. Skal kunne dække et bord, med hjælp fra en voksen. 4 år 1.
Læs mereBørnehaven Grønnegården
Børnehaven Grønnegården 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2014-2015... 4 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden
Læs merePLR9 Stevnstrup Børnehave 2014
PLR9 Stevnstrup Børnehave 2014 Punkt 1 status på det overordnede arbejde med læreplaner. I Dagtilbud Sydvest er det at arbejde med læreplaner en helt naturlig del af det pædagogiske arbejde. Didaktikken
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Brolæggervej
Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner i daginstitutioner blev indført i august 2004. Det betyder, at vi i institutionen skal: Have mål for læring. Beskrive valg
Læs mere