Menneskets innovative potentiale Muligheder for fornyelse og vækst

Transkript

1 Menneskets innovative potentiale Muligheder for fornyelse og vækst er læge og hjerneforsker. Han har været lektor (hjerneforsker) ved Århus Universitet, seminarierektor ved Skive Seminarium, udviklings- og forskningschef ved Vejlefjord Neurocenter, vismand i Kompetencerådet. Forfatter til Innovation og Ledelse - Hjernen som medspiller, Academica, 2009, og sammen med Anette Prehn: Selvcoaching- brug hjernen til en forandring. Gyldendal Business, 2009.

2 Det innovative menneske Individets innovative potentiale kan sættes i spil med ledelse indefra som har sigte på udvikling af særlige kreative, personlige kompetencer Ledelse indefra (ledelse af innovation) bygger på et komplementært samspil mellem organisationens centrum og periferi. Der består en niveaudeling mellem innovation (centrum) og kreativitet (periferi). Kreativitet bygger på tre komplementære kompetencer: Ideudvikling (holistisk strategi) Kritisk sans (analytisk tænkning) Praktisk sans (handlekraft) Kreativitet og innovation er dynamiske processer som bygger både på individuel og kollaborativ læring. Kollaborativ læring fordrer følelsesmæssig og social kompetence.

3 Komplementaritet Kelso J.A.S. and Engstrøm D.A. (2006). The complementary nature. A Bradford Book. The MIT Press. Cambridge, Mass. Fænomener der gensidigt udelukker hinanden, og supplerer hinanden. Instinkt-fornuft Følelser-forstand Succes-fejl Subjekt-objekt Regler-undtagelser Komplementære par er dynamiske De skaber koordineret dynamik, hvor nærhed (funktionel integration) og afstand (funktionel adskillelse), centrum og periferi er komplementære par. Hvor helhed er del og del er helhed er der kun en dynamisk stabilitet, tendenser, præferencer og dispositioner. Koordineret dynamik er metastabil Det er dynamikken mellem nærhed og afstand, der skaber ny information (emergens). Åbner for Theory-in-between

4 Innovation og kreativitet som læreproces Kreativitet og innovation er begrebsmæssigt det samme, men de kan som fænomener niveau-deles Innovation: Gradvis (assimilativ/framing) Radikal (accomodativ/reframing) Kreativitet: Kreativitet som accepterer det eksisterende paradigme Kreativitet som afviser det eksisterende paradigme Udvikling af 1. nye og 2. værdifulde idéer eller resultater, og omsætte dem i handling 3. praksis. Tre kognitive videnrepræsentationer 1. Nye (ikonisk) 2. Værdifulde (symbolsk) 3. Praktisk (enaktiv)

5

6 Præference og evne En præference drives af glæde Dimensioner Holist Analytiker Helhed-del Helhed Del Imaginær-verbal Imaginær Verbal Intern-Ekstern Intern Ekstern Foredrag ved

7 Interaktionisme Hvad skal et fællesskab smitte med, hvis evner skal blive til præferencer? Individuel Præferencer udvikles særligt på individplan Evner kan gøres til præferencer via kollaborativ læring Kollektiv

8 Tæl til tre Eller om at flytte på opmærksomheden Læring i fællesskab Sociale relationer der smitter Organisationens voksende/fastlåste mindset Organisationens læringsstil er præget af organisationens ledelsesstil Individuel læring Eksplicit Metakognition Indre motivation

9 Et netværk med 1020 venner. Gul er de mest glade, blå de mindst glade Kvinder (cirkel). Mænd (firkant) Foredrag ved

10 Ledelse At forstå og kontrollere virksomhedens aktiviteter. At beskæftige sig med de aktiviteter, der ikke kan uddelegeres, fordi de er usikre og /eller komplekse.

11 Ledelse At forstå og kontrollere virksomhedens aktiviteter. Mekanisk tænkning Lineær proces Cognitivist paradigme Kognition som algoritmer/symbolprocesser Styring, sikkerhed og kontrol Behandling af sygdom At beskæftige sig med de aktiviteter, der ikke kan uddelegeres, fordi de er usikre og /eller komplekse. Vitaladfærd Non-lineær proces Embodiment Kognition som en helhed af hjerne, krop og omgivelser (fysiske/sociale) Innovation Sundhed

12 Kontrol Du giver ikke slip på kontrollen, men det er en anden form for kontrol, du skal udøve i et emergent system. Det kaldes release (frigørelse). Det er en kontrol på processen (ikke resultatet), der fjerner spænding og hæmninger og øger originalitet. Det handler også om at gøre dine medarbejdere gode.

13 Læringshierarki Aktiv læring Selvinitieret, skabende læring. Indre motivation Metakognition Selvstændig læring indenfor given rammer. Ydre motivation Instruktionslæring. Adfærdsformning og programmeret læring. Klassisk betingning og habituering. Foredrag ved

14 Læringshierarki Aktiv læring Selvinitieret, skabende læring. Coache Selvstændig læring indenfor given rammer. Instruere Instruktionslæring. Guide Adfærdsformning og programmeret læring. Klassisk betingning og habituering. Foredrag ved

15 Man får størst succes, når man lærer med den stil, der er tættest på ens personlighed Foredrag ved

16 Torben Juul Andersen (2004) Journal of Mangement Studies 41:8,

17 Centrum og periferi Dynamiske omgivelser Decentral emergent non-hierarkisk strategi. Adaptiv Netværk Central Strategiplanlægning. Integration, analyse

18 Centrum og periferi Kognitive modeller Hjernens hurtige system - Hjernens langsomme system Dynamiske omgivelser Empirisme -Rationalisme Sansning, følelser, perception -Fornuft Netværk -Moduler Type af relation Enten-eller Både-og /komplementaritet Grossberg S, (2000). The complementary brain unifying brain dynamics and modularity. Trends in Cognitive Sciences. 4 (6): Decentral emergent non-hierarkisk strategi. Adaptiv Netværk Central Strategiplanlægning. Integration, analyse