Kompetencevurdering - anno 2015
|
|
- Kjeld Holmberg
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kompetencevurdering - anno 2015 Gitte Eriksen Uddannelseskoordinerende overlæge Ph.d. MPM HR-lægelig uddannelse
2 Indhold/temaer Hvorfor kompetencevurdering? Historien bag SST rapport ganske kort Fra teori til praksis Hvorfor er det så svært? Er vi lykkedes med det? Kompetencevurdering på OUH Det uddannende hospital - strategi OUH 2013 Udfordringer Argumenter Take home
3 Kompetence er. lægens evne til at udføre de opgaver, og udfylde de roller, som forventes på et givet tidspunkt i lægens professionelle udvikling evne til at udføre f. eks. praktiske færdigheder personlige evner og egenskaber evne til at omsætte viden og færdigheder evne til at udnytte personlige evner i praksis SST rapport 7 lægeroller, 2012
4 Noter på papir eller andet medie - 2 min alene Hvilken effekt vil det have i min afdeling, hvis vi systematisk kompetencevurderede alle uddannelsessøgende læger? Hvad ville være anderledes, hvis jeg tog et billede eller en video? Status Systematisk kompetencevurdering Effekt Diagnose Behandling Helbredelse
5 Under oplægget Lav dine egne noter.. Hvad bliver jeg inspireret af i oplægget i forhold til at indføre systematisk kompetencevurdering? Hvordan kan jeg i min funktion konkret arbejde med nogle af oplæggets pointer?
6 Arbejdspladsbaseret læring = vurdering som en af det daglige arbejde Kompetencer vurderer vi fordi Driver læring Sikrer, at alle er gode nok Er vores specialist eksamen
7 Kompetencevurdering af hvad? Viden Opgaver, MCU GØR KAN VED HVORDAN VED Handlinger i klinikken = performance Struktureret observation 360º feedback Video Handlinger under kontrol = kompetencer OSCE Simulation mm Miller s pyramide for evaluering af kliniske kompetencer Framework from Miller, GE (1990) Acad. Med 65 (9): workplace based assessment
8 Kompetencevurdering har en konsekvens. Low-stake Del af læringsproces = formativ Skaber refleksion hos den lærende High-stake Del af produkt kontrol = summativ Er kompetencen erhvervet er målet opnået? Det kan vi blive bedre til..
9 Baggrund Historien bag kompetencevurdering.
10 2013 Rapporter & anbefalinger i den lægelige videreuddannelse DE SYV LÆGEROLLER
11 Udfordringer anno 2012 Kompetencevurdering i speciallægeuddannelsen Der mangler viden om KV og feedback hos vejledere og YL dette er en væsentlig barriere Der mangler KV kultur/tradition Dvs. der er brug for en værktøjskasse. for at fremme struktureret anvendelse af KV for en arbejdsgruppe Obs kommissoriet var ikke en implementeringsplan
12 Indhold i rapporten Formål med KV Ansvar for KV Skalaer Validering Metoder Direkte Helhedsvurderinger Retrospektiver Simulation Konklusion Anbefalinger & perspektiver Bilag kan gøres bedre!!!
13 Skabelon for beskrivelse af metoderne The Good Assessment guide Definition Anvendelighed Fordele & ulemper Validitet Pålidelighed Gennemførlighed Praktiske eksempler på anvendelse Jolly B & Grant J, London 1997
14 Opdeling af KV-metoder Direkte observation Struktur via skema / checkliste Kompetencekort, Mini-Cex OSATS, NOTSS/ANTS, Helhedsvurderinger Struktur via skema / checkliste Generelle vurderinger (global skala), 360 s feedback
15 Opdeling af KV-metoder Retrospektive metoder Audit Refleksive rapporter Casebaseret diskussion KV i forbindelse med anvendelse af simulation
16 En bred vifte af metoder - ingen metode kan stå alene! Struktureret Kompetence observation kort Checklister OSATS DOPF Mini-Cex Simulation NOTTS 360 feedback Generel vurdering Struktureret vejledersamtale Audit Case-baseret diskussion Refleksive rapport
17 Konklusion fra rapporten - anvendelse af KV forudsætter Kendskab til metoderne Hvilke metoder bruges til hvad? Forståelse af rollen som bedømmer Due/høg perspektiv, det rette niveau Konsekvenshavende license to eller no go Konstruktiv feedback Brug af og evne til at modtage feedback understøtter læring Formel uddannelse af vejledere og yngre læger en forudsætning for implementering Prioriteres af afdelingen/hospitalet/regionen Opbakning fra både ledelsen og fra speciallægerne
18 Fra teori og redskaber på papir til praksis det opleves tungt hvad er det, der bremser os?
19 En skal opgave - er altså ikke til diskussion!
20 Er det fordi vi har styr på kvaliteten?
21 Tør vi ikke vurdere? Er vi konfliktsky? Har vi hensynsbetændelse? Er det næste afdelings opgave? Tør vi ikke spørge; Hvorfor drikker Jeppe?
22 Tror vi ikke på udbyttet af systematisk kompetencevurdering? FAST tracks Glæde DRG Søvn Kvalitet og patientsikkerhed SLOW tracks
23 Forskellige perspektiver på det at skabe noget nyt. Græsk metafysik Ud af ingenting kan der ikke komme noget Kristendom Ud af intet skabte gud alting Storm P Ingenting kommer af ingenting undtagen lommeuld
24 OUH vil Kompetencevurdere uddannelsessøgende læger
25 Målet er at blive et af Danmarks bedste hospitaler for videreuddannelse af læger det hospital yngre læger anbefaler som videreuddannelsessted
26 Indsatsområde 2 Prioritering af praktisk-klinisk uddannelse Effekt leve op til best practice YL indgår hurtigere og mere kompetent i driften forbedret kvalitet i patient behandlingen Midler Udnytte uddannelsespotentialet Identificere indeks-situationer (krydspunkter) Tilrettelæggelse af arbejdet (planlægning af læring) Fokus på vurdering af kompetencer (IT, 360 web)
27 Hvad ved vi der udfordrer kompetencevurdering? Viden Hvilke metoder findes? Hvilke metoder kan bruges til hvad? Hvordan kan/skal skalaer bruges? Hvad siger er evidensen? Færdigheder Anvendelse af i praksis Standardisering Niveau for godt nok Indsamling af vurderinger Holdninger Motivation? Er KV vigtig for mig og/eller YL? Lærings & feedbackkulturen Det plejer vi ikke her! Det tager tid fra patienterne!
28 Der er modstand mod KV Niveau 1; Manglende forståelse Jeg forstår ikke hvorfor? Hvordan jeg skal gribe det an! Niveau 2; Emotionel reaktion Jeg kan ikke lide det! Jeg er for presset! Jeg kan ikke overskue..! Niveau 3; Manglende tillid til uddannelseslederne Jeg kan ikke lide dig! Jeg tror ikke på, at vi anderkendes.!» Rick Maurer: Modstand mod forandringer
29 Brug for strategi - en kampplan frit efter John Kotter Fred ved der er en sprække i isen Hvordan flytter Fred pingvinerne? UAOér, UKYLér og led ovl på OUH ved, at kompetencevurdering giver dygtigere læger Hvordan flytter i vejlederne og de yngre læger i fællesskab? Dagens opgave i gruppediskussionerne
30 DER ER IKKE EVIDENS SOM ARGUMENT
31 Krav til kompetencevurderingsmetode Anvendelighed = R x V x A x E x C Reliabilitet pålidelige Validitet måler det som ønskes målt Acceptable/gennemførlig Mulig i praksis - give mening og opleves som fair Effekt på læring forbedre performance References Cost-effectiveness pmetb/publications/ balance mellem udgifter/gevinster Van der Vleuten s Utility Index 1. PMETB. Principles for an assessment system for postgraduate medical training Available from: 2. van der Vleuten C. The assessment of professional competence: developments, research and practical implications. Advances in Health Sciences Education. 1996; 1: Schuwirth L, van der Vleuten C. How to design a useful test: the principles of assessment. Region Edinburgh: Midtjylland ASME
32 Reproducerbar pålidelighed = træfsikkerhed (reliability) samme score ved gentagne målinger på samme individ ved forskellige bedømmere eller flere gange med samme bedømmer under samme betingelser
33 Skema til Struktureret Klinisk Observation Begrebsvaliditet (construct) en novice scorer lavere end en mere erfaren YL osv.
34 ACTA Obstetricia et Gynecologica AOGS M A IN RESEARCH A RTICLE A st ruct ured f our -st ep curricul um in basic laparoscopy: developm ent and validat ion JEANETT STRANDBYGAARD 1, FLEMMING BJERRUM 1, MATHILDE MAAGAARD 1, CHRISTIAN RIFBJERG LARSEN 2, BENT OTTESEN 1 & JETTE L. SORENSEN 1 1 Department of Obstetrics and Gynecology, Juliane Marie Center, Center for Children, Women ACTA andobstetricia Reproduction, et Gynecologica Rigshospitalet University Hospital, Copenhagen and 2 Department of Obstetrics and Gynecology, Nordsjaellands Hospital, Hillerød, Denmark AOGS M A IN RESEARCH A RTICLE 2014 Key w ords Laparoscopy, virtual reality simulation, multiple-choice test, assessment, curriculum Correspondence Jeanett Strandbygaard, Department of Obstetrics and Gynecology, 4232, Rigshospitalet, University Hospital of Copenhagen, Blegdamsvej 9, Copenhagen 2100, Denmark. jeanett78@gmail. com Confl ict of interest The authors have stated explicitly that there are no conflicts of interest in connection with Abstract A st ruct ured f our -st ep curricul um in developm ent and validat ion Objective. The objective of this study was to develop JEANETT a four-step STRANDBYGAARD curriculum in 1, FLEMMING BJERRUM 1, MATHILD basic laparoscopy consisting of validated modules LARSEN integrating 2, BENT a cognitive OTTESEN component, a practical component and a procedural 1 Department component. of Obstetrics Design. Aand four- Gynecology, Juliane Marie Center, Center f 1 & JETTE L. SORENSEN 1 step curriculum was developed. The methodology Rigshospitalet was different University for each Hospital, step. Copenhagen and 2 Department of Obstet Hillerød, Denmark Step 1: A 1-day course in basic laparoscopy developed on the background of a regional needs analysis. Step 2: A multiple-choice test, developed and validated through interviews with experts in laparoscopy and subsequently through a Delphi audit involving regional chief physicians. Key Step w ords 3: A procedural training Abstract Laparoscopy, virtual reality simulation, task (a salpingectomy) on a validated virtual reality simulator. Step 4: An operation on a patient (asalpingectomy) with following formative assessment based basic Region laparoscopy Midtjylland consisting of v multiple-choice test, assessment, curriculum Objective. The objective of this s on a validated assessment scale. Setting. University Correspondence hospital, Copenhagen, Den- ponent, a practical component Jeanett Strandbygaard, Department of
35 Brug Intended Use Argument (IUA) Hvad vil vi opnå med kompetencevurderingen? At understøtte feedback og læring? At godkende/certificere? At afsløre uprofessionel adfærd Cees Van der Vleuten, Ottowa 2014 Guld standarden findes ikke Professionalisme, holdning & klinisk vurdering EVIDENSEN skal ses i det lys..
36 Bedømmerne er JO ikke ens Som argument
37 Bedømmeres vurdering af adfærd påvirkes bl.a. af Stringens eller blødhed høg & due effekten Bias relateret til casen kæp-hest effekten Bias pga. påvirkning mellem enkelte delelementer alt vurderes ens - halo effekten Positive skævheder det er synd for effekten Køn, etnicitet mm Rip, Rap og Rup effekten
38 Konklusioner fra artiklen Bested et al om Bedømmerbias Kendskab til kompetencevurdering motiverer til at gennemføre KV Diskussion af standard/norm for vurdering blandt bedømmere øger pålideligheden af KV Bedømmere bør foretage KV indenfor eget arbejdsfelt/subspeciale Bedømmere bør erkende sympatier eller antipatier overfor YL
39 En score - er ikke sandheden, men en information et datasæt blandt mange
40 Kompetencevurdering er bare en masse krydser og skemaer TICK BOX Det giver ikke mening.. Som Argumentet
41 Mini-CEX dialog og feedbackredskab Anamneseoptagelse (ikke observeret) Under forventet niveau Forventet niveau Over forventet niveau Ikke tilfredsstillende niveau Tilfredsstillende Meget tilfredsstillende niveau Objektiv undersøgelse (ikke observeret) Under forventet niveau Forventet niveau Over forventet niveau Ikke tilfredsstillende niveau Tilfredsstillende Meget tilfredsstillende niveau Empati og professional adfærd (ikke observeret) Under forventet niveau Forventet niveau Over forventet niveau Ikke tilfredsstillende niveau Tilfredsstillende Meget tilfredsstillende niveau Valideret metoder < 4 obs pro Vise progression, men Klinisk dømmekraft Patient vejledning og rådgivning Organisation og samarbejde Generel klinisk kompetence
42 - Professionel udvikling Professionel kompetencevurdering skal bruges til at bedømme den yngre læges performance! Dygtig Mester Ekspert Adv. begynde Kompetent
43 MILEPÆLE/NIVEAUER skal defineres af Jer Dygtig Mester Ekspert Adv. begynde Kompetent
44 En model kunne være EPAs Entrusted Professional Activities Kan YL varetage en professionel praksis? ansvar for en konkret opgave/aktivitet kræver multiple kompetencer Vurderes i klinisk praksis kan klares uden supervision? også om natten/fredagen? Jeg har tillid til at du kan..
45 Synsninger - er tilladt at bruge sammen med struktureret kompetencevurdering Helhedsvurderingen af den yngre læge søstertesten skal den læge behandle min søster? den professionelle eksperts vurdering af komplekse kompetencer Cees van der Vleuten, Ottawa 2012 Subjektivitet er nødvendig Måske er supervisor ikke præget af bias, men af visdom? Kevin Era, 2011
46 Vi arbejder aldrig sammen der er FOR mange Mestre. yngre læger opsøger ikke feedback. Det er for komplekst.. Som Argumenter...
47 Ja det er vilkårene for kompetencevurdering Observation + Vurdering + Feedback Observation + Vurdering + Feedback Observation + Vurdering + Feedback Yngre læge + klinisk vejleder XX Yngre læge + klinisk vejleder XY Yngre læge + klinisk vejleder XXX Egnet til specialet ja/nej? Speciallæge ja/nej?
48 Brug for en organisationsmodel Mange observationer Klinisk praksis (AT & UP) Vurdering Feedback Nye læringsmål/aftaler Summer og beslut Vejledermøder +/- godkendt Informer og byg ovenpå Vejledersamtaler Feedback Nye læringsmål/aftaler Eriksen G - unpublished 2014
49 Take home.
50 Opstil fælles succeskriterier Alle afdelinger skal selv om de er forskellige kunne besvare.. Hvornår kompetencevurderer vi yngre læger? Hvordan bruger vi metoderne? Hvad er godt nok hos os? Hvordan følger vi op? og Hvad er vores feedback kultur?
51 Opfind ikke flere dybe tallerkner BRUG DET DER ER VIST
52 KV kan vi gøre det bedre? Kompetencevurderingsredskaber til diskussion Er der vi styr på de metoder vi skal bruge? Bruger vi metoderne systematisk og planlagt? Er de yngre læger aktive medspillere Kan vi bruge metoderne mere enkelt end vi gør? Er vejlederne godt nok uddannet i metoderne Har vi styr på bedømmer bias? Bruger vi KV som til at skabe og følge udviklingen? KV er styrende for læring
53 Tak for opmærksomheden
Kompetencevurderingsmetoder En oversigt Sundhedsstyrelsen 2013
Kompetencevurderingsmetoder En oversigt Sundhedsstyrelsen 2013 Gitte Eriksen, Ph.d., MPM, PKL Roar Maagaard, PKL Tak for lån af slides til Doris Østergaard, dr. med, MHPE, PKL Bente Malling, Ph.d., MHPE,
Læs mereMini workshop Fokus på Jeres redskaber til kompetencevurdering i praksis. KBU nye målbeskrivelse 2016
Mini workshop Fokus på Jeres redskaber til kompetencevurdering i praksis En PKL trykprøvning Er redskaberne operationelle? Kan de sælges til vejledere og YL? Og hvad kunne forbedre anvendeligheden? KBU
Læs mereKompetencevurderingsmetoder 2014
Kompetencevurderingsmetoder 2014 Kvalifikation /kompetence Kvalifikation er viden, færdigheder og holdninger altså hvad en person har lært Kompetencer er måden man bruger sine kvalifikationer i praksis
Læs mereKompetencevurdering = assessment
Kompetencevurdering 17. november 2016 PKL kursus Uddannelsesregion Nord Kompetencevurdering = assessment Hvorfor kompetencevurdering? Hvilke metoder til hvad? Hvad siger evidensen? Hvad udfordrer kompetencevurdering?
Læs mereKliniske konferencer udvikling af redskab til kompetencevurdering
Kliniske konferencer udvikling af redskab til kompetencevurdering Uddannelsesteamet i KMA: UKYL Lise Erikstrup, UKYL Thomas Greve og UAO Marianne Kragh Thomsen Et Pecha Kucha inspireret oplæg Årsmøde i
Læs mereTIMERSRAPPORTEN 2015 IMPLEMENTERING AF KOMPETENCEVURDERING I KLINISK PRAKSIS. Kompetencevurdering
3-TIMERSRAPPORTEN 2015 IMPLEMENTERING AF KOMPETENCEVURDERING I KLINISK PRAKSIS DRRLV 8.12.16 Susanne Nøhr, UKO, PKL i medicinsk Pædagogik SPECIALLÆGEUDDANNELSEN Kompetencevurdering obligatorisk siden 2003
Læs mereKOMPETENCEVURDERINGS- METODER
KOMPETENCEVURDERINGS- METODER en oversigt 2013 Kompetencevurderingsmetoder en oversigt Sundhedsstyrelsen, 2013. Publikationen kan frit refereres med tydelig kildeangivelse. Sundhedsstyrelsen Axel Heides
Læs mereUddannelsesplan, vejledersamtale, karrierevejledning
Uddannelsesplan, vejledersamtale, karrierevejledning Bente Sørensen Temadag for uddannelse OUH 2014 Hvorfor skal der laves uddannelsesplan? Den pregraduate uddannelse er afkortet Turnus (18 måneder) er
Læs mereEvaluering af og for læring
Evaluering af og for læring Jens Dolin Institut for Naturfagenes Didaktik Evalueringers centrale rolle Hvis vi vil finde ud af sandheden om et uddannelsessystem, må vi se på evalueringerne. Hvilke slags
Læs mereAssessment Evaluering Hvorfor? Evaluering som værktøj til selektion, gradering, uddannelse?
Assessment Evaluering Hvorfor? Evaluering som værktøj til selektion, gradering, uddannelse? Trine Jensen David, Tutorcentret/Endokrinologisk afd., Hvidovre Hospital Definition Evaluering (Den Danske Ordbog):
Læs mereKompetencevurderingsmetoder. - En oversigt
Kompetencevurderingsmetoder - En oversigt Udgave 19.04.2013 Titel (præcis samme som forside) Sundhedsstyrelsen, 2013. Publikationen kan frit refereres med tydelig kildeangivelse. Sundhedsstyrelsen Axel
Læs mereÅrsrapport 2014. Uddannelsen flytter under fælles tag - vi rykker sammen. Tak til Bente Malling og Pia Soelberg. Tak til Caroline Bendixen
Årsrapport 2014 Lægelige Videreuddannelse Uddannelsen flytter under fælles tag - vi rykker sammen Tak til Bente Malling og Pia Soelberg Tak til Caroline Bendixen Kvalitetsmonitoreringsmodellen monitorering
Læs mereFeedback: The heart of medical education
Feedback: The heart of medical education V I D E R E U D D A N N E L S E S R Å D E T O U H 1 6. M A R T S 2 0 1 6 P E D E R C H A R L E S P R O F E S S O R, D R. M E D. Hvem er jeg? Endokrinolog Professor
Læs mereLone Jørgensen Klinisk sygeplejespecialist, SD, cand.cur., ph.d. Klinik Kirurgi og Kræftbehandling Aalborg Universitetshospital
Lone Jørgensen Klinisk sygeplejespecialist, SD, cand.cur., ph.d. Klinik Kirurgi og Kræftbehandling Aalborg Universitetshospital lojo@rn.dk, SD, cand.cur., ph.d. Klinik Kirurgi og Kræftbehandling Aalborg
Læs mereGodmorgen og velkommen til dag 2 Årsmøde 2016 Lægelig Videreuddannelsesråd
Godmorgen og velkommen til dag 2 Årsmøde 2016 Lægelig Videreuddannelsesråd Uddannelse og læring skal flytte med 5-punktsplanen Lægelig Videreuddannelse på AUH 2016/17 Uddannelse og læring skal flytte
Læs mereVejledning i udarbejdelse af uddannelsesprogrammer
Vejledning i udarbejdelse af uddannelsesprogrammer Godkendt den xx.xx.xxxx af Det Regionale Råd for Lægers Videreuddannelse 1 Indhold Generelt om uddannelsesprogrammer...3 Praktisk udarbejdelse af uddannelsesprogrammer...4
Læs mereProfessionalisme hvad er det? Anne Lippert Overlæge Dansk Institut for Medicinsk Simulation
Professionalisme hvad er det? Anne Lippert Overlæge Dansk Institut for Medicinsk Simulation annlip01@heh.regionh.dk Roskilde, august 2009 Professionalisme hvad er det? Introduktion til begrebet professionalisme
Læs mereØjnene, der ser. - sanseintegration eller ADHD. Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen
Øjnene, der ser - sanseintegration eller ADHD Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen Professionsbachelorprojekt i afspændingspædagogik og psykomotorik af: Anne Marie Thureby Horn Sfp o623 Vejleder:
Læs mereDEN MOTIVERENDE SAMTALE Sune Rubak. sr@cepome.au.dk
DEN MOTIVERENDE SAMTALE Sune Rubak sr@cepome.au.dk Den motiverende samtale Hvad er Den motiverende samtale Ad modum Miller & Rollnick? Den motiverende samtale 1. Behandleren er facilitator 2. Motivation
Læs mereLEDELSE AF UDDANNELSE I EN KLINISK VIRKSOMHED
LEDELSE AF UDDANNELSE I EN KLINISK VIRKSOMHED PRÆSENTATION Speciallæge i anæstesiologi Master i sundhedsvidenskabelige uddannelser (MHPE) Phd om ledelse af uddannelse i kliniske afdelinger Leder af Pædagogisk
Læs mereVibeke gjorde opmærksom på vigtigheden af en afklaring af skalaen og ud fra hvilket niveau, der bedømmes.
Hospitalsenheden Vest Staben - HR Til Videreuddannelsesrådets medlemmer I Hospitalsenheden Vest Lægårdvej 12 DK-7500 Holstebro Tel. +45 7843 0000 Fax. +45 7843 8609 post@vest.rm.dk www.vest.rm.dk Referat
Læs mereTræning i samarbejde erfaringer og fremtidsudsigter
The Capital Region Træning i samarbejde erfaringer og fremtidsudsigter Fremtidens sundhedsvæsen Nyborg Strand 2013 Doris Østergaard, DIMS, Center for HR, Region H at kunne bygge bro er kernen i vellykkede
Læs mereCopenhagen, Copenhagen, Denmark; Clinical Biomechanics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark. Frederiksberg, Copenhagen, Denmark.
The Copenhagen Hip and Groin Outcome Score (HAGOS): development and validation according to the COSMIN checklist K Thorborg, 1 P Hölmich, 1 R Christensen, 2,3 J Petersen, 1 EM Roos, 2 1 Arthroscopic Centre
Læs mereVALIDEREDE MÅLEREDSKABER GÅ-HJEM-MØDE I DANSK EVALUERINGSSELSKAB 16. MAJ 2017
VALIDEREDE MÅLEREDSKABER GÅ-HJEM-MØDE I DANSK EVALUERINGSSELSKAB 16. MAJ 2017 FOKUSPUNKTER Konteksten pres for sikker viden Betingelser og implikationer for målinger Hvad er validerede måleinstrumenter?
Læs merePortefølje. Hoveduddannelsesstilling. Klinisk Onkologi. November 2015
Portefølje Hoveduddannelsesstilling i Klinisk Onkologi November 2015 Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 3 1. ANSÆTTELSE: medicinsk afdeling... 4 Introduktionssamtale intern medicin, 12 måneders ansættelse...
Læs mereHVORDAN UNDERVISER MAN SUNDHEDSPROFESSIONELLE I KOMMUNIKATION?
HVORDAN UNDERVISER MAN SUNDHEDSPROFESSIONELLE I KOMMUNIKATION? JANE EGE MØLLER, ADJUNKT, PHD. CENTER FOR SUNDHEDSVIDENSKABELIGE UDDANNELSER FAGLIG KURSUSLEDER, DEN GENERELLE LÆGELIGE VIDEREUDDANNELSES
Læs mereSupervision. Supervision- program. Formål med undervisningen 22-05-2016
Supervision Supervision- program Tjek in- forventninger Introduktion til Supervision- formål Introduktion og demonstration af Vinduesmodellen i Plenum Gruppearbejde/ Workshops med kursisternes egne videoer
Læs mereStrategi for elevernes læring - Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune
Tilrettet september 2015 Strategi for elevernes læring - Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune Når læringsmiljøerne i folkeskolen skal udvikles, og elevernes faglige niveau skal hæves, kræver det blandt
Læs mereEvaluering af kompetencerne kommunikator og samarbejder ved hjælp af mini-cex
Evaluering af kompetencerne kommunikator og samarbejder ved hjælp af mini-cex Jesper Grau Eriksen, Dorit Simonsen, Lars Bastholt, Knut Aspegren, Claus Vinther, Kirsten Kruse, Troels Kodal Onkologisk Afdeling
Læs mereModel for praktisk færdighedsudøvelse. Uddannelsesansvarlige Irene Sommer Hjertesygdomme og Karin Larsen Diabetes og Hormonsygdomme AUH
Model for praktisk færdighedsudøvelse Praktiske færdigheder i sygeplejen Indhold på workshoppen Hvorfor er forskning og udvikling af praktiske færdigheder i sygeplejen vedkommende Udviklings- og forskningsarbejde
Læs mereOverlægeforeningens politik for efteruddannelse
Overlægeforeningens politik for efteruddannelse Formål: Overlægers faglige ekspertise er et af fundamenterne for en sikker patientbehandling på et højt. Overlægerne skal kunne bidrage effektivt til et
Læs mereHvorfor nu alt den snak om interprofessionel læring og samarbejde?
Hvorfor nu alt den snak om interprofessionel læring og samarbejde? Vores ståsted Tanja: Sygeplejerske. Klinisk vejleder i Neurokirurgisk Afdeling. Vejleder i InterTværs. Uddannet interprofessionel facilitator.
Læs mereCONTINUOUS PROFESSIONAL DEVELOPMENT (CPD) OF RADIOGRAPHERS
CONTINUOUS PROFESSIONAL DEVELOPMENT (CPD) OF RADIOGRAPHERS IN THE CAPITOL REGION OF DENMARK KONTINUERLIG PROFESSIONAL UDVIKLING (KPU) AF RADIOGRAFER I REGIONH R H Master of Science in Diagnostic Radiography,
Læs mereStruktureret kollegial bedømmelse
Struktureret kollegial bedømmelse 1 Thomas Hertel 2 Checkliste en nødvendighed? Temadag om læringsstrategier og kompetencevurdering i den pædiatriske speciallægeuddannelse 17. januar 2014 3 4 Kompetencevurdering
Læs mereDEN FACILITERENDE RÅDGIVER MODUL 5: VÆKST- OG KOMPETENCEUDVIKLINGSSTRATEGI II LEMMY K. JENSEN, CHEFKONSULENT LKLJ@RAMBOLL.
DEN FACILITERENDE RÅDGIVER MODUL 5: VÆKST- OG KOMPETENCEUDVIKLINGSSTRATEGI II LEMMY K. JENSEN, CHEFKONSULENT LKLJ@RAMBOLL.COM 51612841 FORMÅL Forløbet skal klæde konsulenter på til at kunne håndtere/facilitere
Læs mereTværfaglige Uddannelsesgrupper. Status september Hanne Lisby, Uddannelseskonsulent, Aalborg Universitetshospital
Tværfaglige Uddannelsesgrupper. Status september 2016 Hanne Lisby, Uddannelseskonsulent, Aalborg Universitetshospital 1 2 Aalborg Universitetshospital 2014 Formål med Tværfaglige Uddannelsesgrupper: At
Læs mereJens Olesen, MEd Fysioterapeut, Klinisk vejleder Specialist i rehabilitering
med specielt fokus på apopleksi. Jens Olesen, MEd Fysioterapeut, Klinisk vejleder Specialist i rehabilitering Foredrag på SDU 2013 baseret på Artikel publiceret i Fysioterapeuten nr. 10, 2010. Apropos
Læs mereDen uddannelsesansvarlige overlæges ledelsesrum Leder af speciallægeuddannelsen i den kliniske afdeling
Den uddannelsesansvarlige overlæges ledelsesrum Leder af speciallægeuddannelsen i den kliniske afdeling Bente Malling, Uddannelseskoordinerende overlæge, Ph.D, MHPE, Postgraduat Klinisk Lektor HR - Lægelig
Læs mereEVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER
Guide EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER Det er rart at vide, om en aktivitet virker. Derfor følger der ofte et ønske om evaluering med, når I iværksætter nye aktiviteter. Denne guide er en hjælp til
Læs mereDiagnostisk radiologi.
Diagnostisk radiologi. Radiologi omfatter aspekter af medicinsk billeddannelse, som giver information om organismens anatomi, funktion og sygdomsenheder, og de dele af interventionel radiologi samt invasiv
Læs mereAgenda. The need to embrace our complex health care system and learning to do so. Christian von Plessen Contributors to healthcare services in Denmark
Agenda The need to embrace our complex health care system and learning to do so. Christian von Plessen Contributors to healthcare services in Denmark Colitis and Crohn s association Denmark. Charlotte
Læs mereDanish translation of the Foot and Ankle Outcome Score
DAN MED J 2017;64(12):A5427 Danish translation of the Foot and Ankle Outcome Score Peter Larsen 1, Anne Marie Boe 2, Annika B. Iyer 1, 4 & Rasmus Elsøe 3 1) Department of Occupational Therapy and Physiotherapy,
Læs mereVi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag
Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogisk og didaktisk grundlag. Her viser vi hvad skolen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring
Læs mereAkutberedskabets projekt med kunstig intelligens
Akutberedskabets projekt med kunstig intelligens EMDC-Copenhagen case 1 Disclosure I have no actual or potential conflict of interest in relation to this research project Received an unrestricted research
Læs mereMøde mellem kliniske vejledere og klinisk modulteam 4 + 6. Syn på læring og forskellige kontekster Lis Grove Nielsen, lektor UCL 1.
Møde mellem kliniske vejledere og klinisk modulteam 4 + 6. Syn på læring og forskellige kontekster Lis Grove Nielsen, lektor UCL 1. Juni 2015 1 Syn på læring At kunne se læringsmuligheder (Linda Kragelund:
Læs mereDET REGIONALE RÅD FOR LÆGERS VIDEREUDDANNELSE VIDEREUDDANNELSESREGION NORD
DET REGIONALE RÅD FOR LÆGERS VIDEREUDDANNELSE VIDEREUDDANNELSESREGION NORD Uddannelsesudvalget i Kirurgi Dato Sagsbehandler E-mail Sagsnr. 7. marts 2015 Dorthe Koed Pedersen dorthe.k.pedersen@stab.rm.dk
Læs mereModel for praktisk færdighedsudøvelse
Model for praktisk færdighedsudøvelse Indhold Præsentation af Model for praktisk færdighedsudøvelse Modelforståelse Anvendelse af modellen som et vejlednings- og læringsredskab i forskellige arenaer Udvikling
Læs mereDu skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de mål og kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet for det pågældende uddannelseselement.
SPØRGESKEMA EVALUER.DK Du skal nu foretage en evaluering af det uddannelsessted, hvor du netop har afsluttet eller er ved at afslutte et uddannelseselement. Besvarelsen tager ca. 10-15 min. Vigtig tilbagemelding
Læs merePatienternes sundhedsvæsen indflydelse, overblik, sammenhæng og hurtighed! Patienternes sundhedsvæsen fra søjler til sammen- hængende patientforløb
Patienternes sundhedsvæsen indflydelse, overblik, sammenhæng og hurtighed! Patienternes sundhedsvæsen fra søjler til sammen- hængende patientforløb med fokus pa kvalitet Jens Winther Jensen Koncerndirektør
Læs mereUddannelsesprogram Den kliniske basisuddannelse i almen praksis Januar 2018
Uddannelsesprogram Den kliniske basisuddannelse i almen praksis Januar 2018 Uddybende beskrivelse af formålet med KBU samt de øvrige punkter kan søges her: https://www.sst.dk/da/uddannelse/kbu/bekendtgoerelser-og-vejledninger
Læs mereUvarslede øvelser. Pernille Lottrup, Juliane Marie Centret, Rigshospitalet www.obstetrisktraening.rh.dk. Lottrup@rh.regionh.dk
Uvarslede øvelser Projektgruppe: Chefjordemoder Mette Simonsen, Uddannelsesansvarlig overlæge MMEd Jette Led Sørensen, Afdelingssygeplejerske Pernille Emmersen, Forskningsjordemoder Pernille Lottrup 1
Læs mereModel for systematisk kompetenceudvikling Hospitalsenheden Vest 3. udkast. 21. oktober 2014
Model for systematisk kompetenceudvikling 3. udkast 21. oktober 2014 Arbejdsgruppen vedr. kompetenceudvikling 21.oktober 2014 1 Forord Arbejdet med en model for systematisk kompetenceudvikling er blevet
Læs mereSKOLEUDVIKLINGSPROJEKT OM KLASSERUMSLEDELSE PA A RHUS STATSGYMNASIUM
SKOLEUDVIKLINGSPROJEKT OM KLASSERUMSLEDELSE PA A RHUS STATSGYMNASIUM Slutrapport 1/11-2014 GYMNASIELÆRER Er det bare noget man er? 1 Skoleudviklingsprojekt om klasserumsledelse på Århus Statsgymnasium
Læs mereDen kirurgiske profil hvordan får f. r vi det til at fungere. Randi Beier-Holgersen Postgraduat klinisk lektor, Region øst
Den kirurgiske profil hvordan får f r vi det til at fungere Randi Beier-Holgersen Postgraduat klinisk lektor, Region øst Program Hvad er den kirurgiske profil Kort summen med sidemand/gruppe (15 min) Forslag
Læs mereProjekter med effekt viden omsat til bedrifts og erhvervspotentiale
Projekter med effekt viden omsat til bedrifts og erhvervspotentiale Inspiration til effekt i ansøgninger 2013 Maj 2012 DLBR Akademiet Eva Gleerup og Jette Nissen Mål I kan give eksempler på hvordan effekt
Læs mereKompetencekort som uddannelsesredskab på operationsafdelinger
Kompetencekort som uddannelsesredskab på operationsafdelinger Status for implementering af Kompetencevurdering i praksis FS SASMO Vejle Center Hotel 29. oktober 2013 Sidsel Nikolaisen, Klinisk sygeplejespecialist,
Læs mereRoskilde Universitet Jeanette Lindholm PHD-.student
Roskilde Universitet Jeanette Lindholm PHD-.student jeaneli@ruc.dk Recognition of Prior Learning in Health Educations JEANETTE LINDHOLM PHD-STUDENT Research question How do RPL students experience themselves
Læs mereDiabetes og sundhedskompetencer fra viden til handling
AARHUS UNIVERSITY DEPARTMENT OF PUBLIC HEALTH Diabetes og sundhedskompetencer fra viden til handling Diabetes Update 16 November 2o15 Helle Terkildsen Maindal, MPH, Ph.d. Sektion for Sundhedsfremme og
Læs mereSynlig Læring i Gentofte Kommune
Synlig Læring i Gentofte Kommune - også et 4-kommune projekt Hvor skal vi hen? Hvor er vi lige nu? Hvad er vores næste skridt? 1 Synlig Læring i følge John Hattie Synlig undervisning og læring forekommer,
Læs mereIntroduktionsuddannelsen Børne- og ungdomspsykiatrisk center Bispebjerg
Introduktionsuddannelsen Børne- og ungdomspsykiatrisk center Bispebjerg Blok 1: Børnepsykiatrisk ambulatorium Psykologisk ekspert 1.1.1 Kunne anvende viden om den normale og afvigende psykiske udvikling
Læs mereLægernes behov for videre- og efteruddannelse
Lægernes behov for videre- og efteruddannelse Mads Skipper, Medlem af Lægeforeningens bestyrelse og Formand for Lægeforeningens uddannelses- og forskningspolitiske udvalg Lægeforeningen Hovedstadens medlemsmøde
Læs mereSTYRKELSE AF BØRNS TIDLIGE PROBLEMLØSNINGSKOMPETENCER I FREMTIDENS DAGTILBUD
STYRKELSE AF BØRNS TIDLIGE PROBLEMLØSNINGSKOMPETENCER I FREMTIDENS DAGTILBUD PROGRAM 1. Om udviklingsprogrammet Fremtidens Dagtilbud 2. Hvorfor fokus på tidlige matematiske kompetencer og hvordan? 3. Følgeforskningen
Læs mereFREMTIDENS KOMPETENCER OG UDDANNELSE INDENFOR INTENSIV SYGEPLEJEN
FREMTIDENS KOMPETENCER OG UDDANNELSE INDENFOR INTENSIV SYGEPLEJEN NORDIC ASSOCIATION FOR INTENSIVE CARE NURSING 8.03.2019 VIBEKE WESTH FORMAND FOR DANSK SYGEPLERÅD, KREDS HOVEDSTADEN REGION, DK 1 DSR S
Læs mere3-timersmøderne. Oplæg for UKYL, OUH. 18. September 2014
3-timersmøderne Oplæg for UKYL, OUH 18. September 2014 Susanne Nøhr Uddannelseskoordinerende overlæge Aalborg Universitetshospital Innovation på uddannelsesområdet 3-timersmøderne Initiativ Konkrete uddannelsesinitiativ
Læs mereLæringsmål. Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com
Læringsmål Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com Reform 1) Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2) Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold
Læs mereVurdering af kvalitative videnskabelige artikler
Vurdering af kvalitative videnskabelige artikler For at springe frem og tilbage i indtastningsfelterne bruges Piletasterne-tasten, op/ned (Ved rækken publikationsår/volume/nummer og side brug TAB/shift-TAB)
Læs mereTablet-teknologi i Fysioterapi - Et pædagogisk redskab i klinisk undervisning. - Et igangværende projekt.
Tablet-teknologi i Fysioterapi - Et pædagogisk redskab i klinisk undervisning. - Et igangværende projekt. 1 Præsentation af deltagerne. Projektansvarlige: Fysioterapeut Lene Duus, Lektor ved fysioterapeutuddannelsen
Læs merePatientsikkerhedsmåling og -monitorering (The measurement and monitoring of safety)
Patientsikkerhedsmåling og -monitorering (The measurement and monitoring of safety) Patientsikkerhedstemadag Hospitalsenheden Vest d. 10. april 2014 www.regionmidtjylland.dk Hvorfor er det aktuelt at drøfte
Læs mereTværfaglig kompetenceudvikling og forflytninger i samspil
Rigshospitalet Tværfaglig kompetenceudvikling og forflytninger i samspil Jette Duckert, Rigshospitalet Michael Skriver, Bispebjerg- og Frederiksberg Hospitaler Direktionen Forbedringsafdeling Direktionssekretariat
Læs mereFor at få punktopstillet teksten (flere niveauer findes) brug Forøg listeniveau. For at få venstrestillet
Hvorfor lære hospitalspersonale neurologiske afdelinger samtalestøtte? Hvordan bruges Samtalestøttemetoden (SCA) i hospitalsfasen? Implementering af SCA-metoden Neurologisk Klinik, Rigshospitalet-Glostrup
Læs mereFINANS TRAINEE MED ELLER UDEN ECTS
FINANS TRAINEE FINANS TRAINEE MED ELLER UDEN ECTS Finans Trainee-uddannelsen starter i september måned og strækker sig over 10 måneder. Uddannelsen består af et praktisk forløb i en virksomhed og et parallelt
Læs mereProjektledelse i praksis
Projektledelse i praksis - Hvordan skaber man (grundlaget) for gode beslutninger? Martin Malis Business Consulting, NNIT mtmi@nnit.com 20. maj, 2010 Agenda Project Governance Portfolio Management Project
Læs mereForankring af forandringer. Når Styrk Sproget indsatsen skal forankres David Karstensen, Spark
Forankring af forandringer Når Styrk Sproget indsatsen skal forankres David Karstensen, Spark Forankring af forandringer Fra projekter og indsats til kultur Hvad kan vi lære af hinandens erfaringer og
Læs mereForskningsbasering: Hvad sker der når et universitet vil sætte ord og handling bag?
Forskningsbasering: Hvad sker der når et universitet vil sætte ord og handling bag? Mogens Hørder Syddansk Universitet Kongelige Danske Videnskabernes Selskab Forskningspolitisk årsmøde 22 marts 2011 På
Læs mereTanker om Ph.d.-arbejdet
Tanker om Ph.d.-arbejdet Forskerdag i Palliation 2009 Mette Asbjørn Neergaard Afdelingslæge, ph.d., speciallæge i almen medicin man@alm.au.dk Tanker om Ph.d.-arbejdet Gode råd Mixed methods design i ph.d.-forløb
Læs mereNetværksfokuseret sygepleje - involvering af patientens sociale netværk. Pia Riis Olsen Klinisk Sygeplejespecialist, cand.cur., ph.d.
Netværksfokuseret sygepleje - involvering af patientens sociale netværk Pia Riis Olsen Klinisk Sygeplejespecialist, cand.cur., ph.d. Kræftafdelingen Plan Baggrundsbegreber (social støtte og socialt netværk)
Læs mereMetoder til hurtige og holdbare forbedringer i sundhedsvæsenet
Metoder til hurtige og holdbare forbedringer i sundhedsvæsenet Version 1, oktober 2013 Metoder til hurtige og holdbare forbedringer i sundhedsvæsenet Version 1. oktober 2013 Udgivet af DANSK SELSKAB FOR
Læs mereHvorfor er vejledning vigtig i de postgraduate uddannelser?
Den Lægelige Videreuddannelse, Region Syd Professor, med.dr. Knut Aspegren 2004-11-03 Vejledningens A-B-C Hvad er vejledning? I en professionsuddannelse, som den til turnus- og speciallæge, er udvikling
Læs mereNedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan
Nedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan Introduktion I nedslag 1 har I arbejdet med målpilen, som et værktøj til læringsmålstyret undervisning. Målpilen er bygget
Læs mereTemaopdelt handlingsplan
NR 9-12 Temaopdelt handlingsplan En opfølgning på anbefalingerne i Sundhedsstyrelsens rapport: Speciallægeuddannelsen. Status og perspektivering. 2012 Sundhedsstyrelsen februar 2012 Indhold 1 Organisation
Læs mereBANGKOK FASE 2 - VALGFAG INFORMATION, VEJLEDNING OG DOKUMENTER
Find vejen frem VIA University College BANGKOK FASE 2 - VALGFAG INFORMATION, VEJLEDNING OG DOKUMENTER Find vejen frem VIA University College FASE 2 Information, vejledning og dokumenter Information, vejledning
Læs mereÅrsberetning for Samværs- og Aktivitetsstedet Hjorten 2012-2013
Årsberetning for Samværs- og Aktivitetsstedet Hjorten 2012-2013 Evaluering af mål A: Fokus på brugerindflydelse På Hjortens årlige seminar på Sølyst tilbage i 2011 var der generel enighed om, at der er
Læs mereProgram Træning som behandling af hjertepatienter
Læringsmål Program Træning som behandling af hjertepatienter Modul 1: 4. 6. oktober 2016 Modul 2: 24. november 2016 Hvidovre Hospital, Undervisningsbygningen Kettegård Allé 30, 2650 Hvidovre Modul 1: Lokale
Læs mereBasiskursus for tutorer. Sys Melchiors, praktiserende læge, AMU Helle Ibsen, Praktiserende læge, PUF-lektor Region Syd
Basiskursus for tutorer Sys Melchiors, praktiserende læge, AMU Helle Ibsen, Praktiserende læge, PUF-lektor Region Syd Program dag 1 Introduktion. Egne erfaringer og forventninger. Praktiske forhold omkring
Læs mereBedømmelse af klinisk retningslinje foretaget af Enhed for Sygeplejeforskning og Evidensbasering Titel (forfatter)
Bedømmelse af klinisk retningslinje foretaget af Enhed for Sygeplejeforskning og Evidensbasering Titel (forfatter) Link til retningslinjen Resumé Formål Fagmålgruppe Anbefalinger Patientmålgruppe Implementering
Læs mereLedelse af læringsmiljøer
Ledelse af læringsmiljøer Rikke Lawsen, Ledelse & Organisation/ KLEO RILA@ucc.dk 4189 Rasmus Anker Bendtsen, Program for Inklusion og Integration RAB@ucc.dk 41898173 1 Mål Når vi slutter har vi: Identificeret
Læs mereAfprøvninger med Plan- Do-Study-Act cirkler
Afprøvninger med Plan- Do-Study-Act cirkler Forbedringsmodellen Hvad ønsker vi at opnå? Hvornår ved vi, at en forandring er en forbedring? Hvilke forandringer kan iværksættes for at skabe forbedringer?
Læs mereRammer for læring til sygeplejestuderende
Rammer for læring til sygeplejestuderende i klinisk uddannelse på OUH Vælg farve KFIU - Uddannelse og kompetenceudvikling Velkommen til klinisk undervisning på OUH Velkommen til OUH som sygeplejestuderende.
Læs mereEffekt af interventionsprogrammet Bedre hverdag med kræft til personer med fremskreden kræft, der lever i eget hjem
Effekt af interventionsprogrammet Bedre hverdag med kræft til personer med fremskreden kræft, der lever i eget hjem Marc Sampedro Pilegaard ergoterapeut, cand.scient.san, ph.d.-studerende Vejledere Åse
Læs mereAdult ADHD Self-Report Scale-V1.1 (ASRS-V1.1) Symptoms Checklist from WHO Composite International Diagnostic Interview
Adult ADHD Self-Report Scale-V1.1 (ASRS-V1.1) Symptoms Checklist from WHO Composite International Diagnostic Interview World Health Organization 2010 All rights reserved. Based on the Composite International
Læs mere1) Godkendelse af dagsorden. Ingen bemærkninger. 2) Godkendelse af referat fra sidste møde. Bilag 1: Referat fra mødet 23.
Afdeling: Afdelingen for Kvalitet og Forskning/MTV Udarbejdet af: Christine Dichmann Sagsnr.: 07/24879 E-mail: christine.dichmann@rsyd.dk Dato: Telefon: 2115 8523 Referat Møde: Rådet for lægelig videreuddannelse
Læs mereKompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland. Kærvang
Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland Kærvang Kompetenceprofilens formål Medarbejderne er den vigtigste ressource i Specialsektoren. Det er afgørende
Læs mereSpil, Læring og Organisationsudvikling
FLUID Spil og Lær Spil, Læring og Organisationsudvikling Thomas Duus Henriksen Business Psychologist // PhD fellow Enheden for Videnskab, Teknologi og Læring Learning Lab Denmark Danmarks Pædagogiske Universitetsskole
Læs mereBANGKOK FASE 2 -VALGFAG INFORMATION, VEJLEDNING OG DOKUMENTER
Find vejen frem VIA University College BANGKOK FASE 2 -VALGFAG INFORMATION, VEJLEDNING OG DOKUMENTER Find vejen frem VIA University College FASE 2 Information, vejledning og dokumenter Information, vejledning
Læs mereUsability-arbejde i virksomheder
Usability-arbejde i virksomheder Jan Stage Professor, PhD Forskningsleder i Information Systems (IS) og Human-Computer Interaction (HCI) Aalborg University, Department of Computer Science jans@cs.aau.dk
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereMetoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning
Metoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning Uddannelse for læringsvejledere i Herlev Kommune 20. Marts 2015, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, Program for Læring og Didaktik,
Læs mereWorkflowanalyser og hvordan disse kan bruges i designfaserne
Workflowanalyser og hvordan disse kan bruges i designfaserne Pernille Weiss Terkildsen pwt@archimed.dk www.archimed.dk +45 2148 2909 Sygeplejerske Cand. Scient. i sundhedsvidenskab Master of Leadership
Læs mereSTUDIEOPHOLD I BANGKOK FASE 2 - INFORMATION, VEJLEDNING OG DOKUMENTER
Find vejen frem VIA University College STUDIEOPHOLD I BANGKOK FASE 2 - INFORMATION, VEJLEDNING OG DOKUMENTER Find vejen frem VIA University College FASE 2 FASE 2 - INFORMATION, VEJLEDNING OG DOKUMENTER
Læs mereKlinisk kompetencevurdering er central i alle speciallægeuddannelser
2 Klinisk kompetencevurdering er central i alle speciallægeuddannelser Martin G. Tolsgaard 1, 2, Doris Østergaard 3, 4, Lars Konge 1, Torben V. Schroeder 1 & Charlotte Ringsted 5, 6 STATUSARTIKEL 1) Center
Læs mere