PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Vuggestuen Jægergårdsgade Jægergårdsgade Aarhus gukro@aarhus.dk (ny fremsendes pr ) (afdeling: Vuggestuen Jægergårdsgade 70) Johanne Lyhne Dagtilbudsleder Inger Barslund Pædagog Pia Rasmussen Aarhus kommune Aarhus Side 1 af 21

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 52 børn og 14 voksne b) 0-2,11 år c) 4 stuer d) fredag dog til Institutionens formål jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven/dagtilbud til børn indtil skolestart kapitel og 9 Karakteristik af brugergruppen: Børn i aldersgruppen 0-2,11 år som primært er normalfungerende, hvis forældre har en længerevarende, videregående uddannelse eller er studerende. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vuggestuen Jægergårdsgade er en stueopdelt vuggestue med 4 stuer. Vores hus ligger tilbagetrukket fra Jægergårdsgade bag Netto. Vi har derfor ro på vores legeplads, der er relativt stor og indrettet med øje for vuggestuebørns funktionsniveau og udvikling. Udeliv er en del af vores daglige aktiviteter, så vi bruger vores legeplads meget. Vi prioriterer at dele børnene op i små grupper for at kunne give nærvær og omsorg og fokusere på det enkelte barn. Vi har et værksted og et vådrum som bliver brugt sammen med legepladsen og stuerne, når vi deler børnene op i små grupper. Vi er et hus med mange traditioner også i hverdagen, hvor vi har fællessang på programmet hver fredag. Derudover er vi en vuggestue med en godt sammentømret personalegruppe med meget pædagogisk erfaring. Side 2 af 21

3 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, medhjælpere, køkkenpersonale, HK ansatte, faste vikarer Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Pia Rasmussen Side 3 af 21

4 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: PPR, sundhedsplejersker, konsultativ forum, børnehaver Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Vores arbejdsform stiller krav til at den studerende kan planlægge og organisere og på samme tid arbejde selvstændigt Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Vi forventer at den studerende prøver sig selv af i vores rammer og praksis hvilket bl.a. indebærer at planlægge, udføre, reflektere over og evaluere aktiviteter med børnene, alene og sammen med kolleger. Vi forventer at den studerende indgår i vuggestuens daglige pædagogiske arbejde og rutiner, iagttager, analyserer og vurderer. At den studerende skaber kontakt til børnene i grupper og enkeltvis samt til kolleger. At den studerende skaber sig et overblik ift. Børnene og de daglige rutiner, deltager i planlægning, udførelse og evaluering af pædagogiske forløb med børnene samt indgår i deres rammeleg. At den studerende reflekterer over egen praksis. At den studerende får konkrete ansvarsområder i det pædagogiske arbejde. At den studerende bliver bevidst om egne værdier via indføring i vuggestuens værdigrundlag. Side 4 af 21

5 At den studerende deltager i personalemøder, pædagogmøder, stuemøder og forældre arrangementer. At den studerende tilegner sig viden om 0-3 åriges udvikling via iagttagelse, dialog, vejledning, praksis, litteratur og artikler. Øvrige oplysninger For studerende i 2. og 3. praktik afholder dagtilbuddet 1 studiedag i løbet af praktikken, hvor der tages forskellige emner op, som relaterer sig til vore praksis. For eksempel natur for alle, inklusion, info for dagtilbuddet, sprogvejledning. Der kan også arrangeres vejledning i for eksempel, neuropædagogik, overgange fra for eksempel vuggestue til børnehave, børnehave til skole, børn med særlige behov og tidlig indsats. Der kan også arrangeres praktikbytte, hvor man kan prøve sig i en anden institution i dagtilbuddet i op til en uge Side 5 af 21

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik X Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 6 af 21

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x x x x x x x Side 7 af 21

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi lægger vægt på, at det er hele institutionen, som har praktikanter, det betyder, at den studerende kan sparre, reflektere, og have pædagogiske diskussioner med alle. Vi er dog bevidste om at hverdagen kan være travl, så det vil i hovedreglen være til vejledning, at vi kan tage større emner op. At den studerende er opsøgende i forhold til målgruppen via læsning af litteratur, artikler og fagligt engagement og ved løbende evaluering af læringsmålende i vejledningstimen. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Vi forventer at den studerende øver sig i at planlægge, udføre, diskutere og evaluere forskellige dele af pædagogisk praksis- det være sig en aktivitet, et bleskift eller når vi bevæger os fra A til B med børnene i hånden. Vi forventer at den studerende inddrager relevant teori i alle dele af processen. Vi understøtter denne læringsproces og erfaringstilegnelse igennem vores udformning af praksis og i vejled- Side 8 af 21

9 ningsforløbet. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi understøtter den studerendes læring ift. Både evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, samt ift. Sundhed og dannelse ved at give den studerende rum og praksis til at afprøve og gøre sig erfaringer med forskellige metoder, bl.a. gennem sparring med kolleger og i vejledningen. I vuggestuen benytter vi os af billeddokumentation og nyhedsbreve ift. Børnenes hverdag. Vores pædagogiske praksis debatteres og evalueres i udvalg, på stuemøder, til personalemøder og på pædagogiske dage. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Se ovenstående. Angivelse af relevant litte- Marianne Brodin og Ingrid Hylander : At blive sig selv (Daniel Sterns teorier..) Side 9 af 21

10 ratur: Margrethe Brun Hansen: Rød stue kalder Lise Ahlmann: Vuggestueliv Børn og unge 2006 nr. 01: Lad dog børnene selv ( artikel ) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vejlederen samler op på (skriftligt) hvordan den studerende har arbejdet med kompetencemålene, samt hvordan han/hun generelt tager del i og ansvar for praktikstedet og læringsudbyttet. Den studerendes arbejdsportefolio inddrages i forbindelse med den skriftlige opsamling. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vejleder og den studerende aftaler sammen hvordan det giver mening at arbejde med det indhold, som den studerende har valgt at fordybe sig i ift. Kompetencemålene b) Der afholdes 1 times vejledning om ugen af 1 times varighed, som vi forventer den studerende er forberedt til c) Den tilgængelige del af den studerendes portefolio inddrages både af den studerende og af vejleder. Den studerende tager udviklings- og refleksions punkter op. Vejlederen læser og reflekter over den forgangne uges portefolio indhold og praksis således, at der kan arbejdes konstruktivt med den Side 10 af 21

11 studerendes læring igennem hele praktikken Den studerendes arbejdsplan: I 1. praktik skal den studerende arbejde 30 timer i tidsrummet mellem 6.30 og 17 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Kontakten foregår primært via praktikportalen, mail og igennem den studerende. I tilfælde af bekymring eller problemer forsøger vi først at løse det indbyrdes med den studerende. Hvis det ikke løser situationen, inddrager vi vores ledelse og om nødvendigt praktiklæreren og uddannelsesstedet. Side 11 af 21

12 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialiskabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i Det er ikke kun vejleder der stiller sig til rådighed for den studerende, men hele huset. Vi tilbyder en bred viden indenfor barnets udvikling. Dvs. at der er mulighed for at den studerende kan have vejledningstimer med andre i huset, hvis det er relevant. I vejledningen er der mulighed for at gå i dybden, blandt andet igennem dialog og fordybelse med vejlederen. Herigennem får den studerende arbejdet med og afprøvet sine vidensmål, færdighedsmål og kompetencemål indenfor målene for 2. Praktikperiode (se studiehåndbogen side 66) Se ovenstående Børn stimuleres og udfordres indenfor forskellige områder, såsom sociale kompetencer, kulturelle udtryksformer, trivsel og sundhed, krop og bevægelse samt sprog. Vi Side 12 af 21

13 sering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og vægter at barnet skal anerkendes som det individ det er, samt at det skal opleve at høre til. Barnet skal opleve tryghed og tillid i sin relation til både de andre børn samt de voksne i vuggestuen. Vi understøtter den studerendes læring ved at stille disse rammer til rådighed samt via sparring og vejledning. Dialog samt kommunikation, foregår i samarbejde med forældrene omkring børnene i modtagelse om morgenen samt afhentning om eftermiddagen. Dermed kan vi tilbyde rig kontakt med forældrene, så denne side af din pædagogiske praksis kan afprøves og opøves. Ud over denne kommunikation afholder vi en status udviklingssamtale når barnet er 2.6 år. Den studerende vil naturligt få tilbud om at deltage i disse samtaler. Vi tilstræber at børnene bliver inddelt i små grupper især om formiddagen. Vi tilbyder forskellige aktiviteter, nogle planlagte, nogle inde samt ude. Dette er under fastlagte rammer af de voksne. Vi understøtter den studerendes læring ved at stille disse rammer til rådighed, samt via sparring og vejledning. Vi har mange og forskelligartede muligheder for at arbejde med børnenes kropslige, æstetiske, musiske og kreative udfoldelser, via vores fysiske rammer. Vi har bl.a. en stor og varieret legeplads med mange forskellige udfoldelsesmuligheder. Vi har et vand rum samt et værksted. Vi understøtter den studerendes læring ved at stille disse rammer til rådighed, samt via sparring og vejledning. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi har et aktivt udeliv. Vi vægter krop og bevægelse i dagligdagen såvel som i planlagte pædagogiske forløb. Vores mål er, at børnene tilegner sig motoriske færdigheder, der på sigt resulterer i gode livsstilsvaner og en naturlig glæde ved at bruge kroppen. Vi understøtter den studerendes læring ved at stille disse rammer til rådighed, samt vores viden via sparring og vejledning. Side 13 af 21

14 Angivelse af relevant litteratur: Marianne Brodin og Ingrid Hylander : At blive sig selv (Daniel Sterns teorier..) Margrethe Brun Hansen: Rød stue kalder Lise Ahlmann: Vuggestueliv Børn og unge 2006 nr. 01: Lad dog børnene selv ( artikel ) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vejlederen samler op på (skriftligt) hvordan den studerende har arbejdet med kompetence målene samt hvordan han/hun generelt tager del i og ansvar for praktikstedet og læringsudbyttet. Den studerendes arbejdsportefolio inddrages i forbindelse med den skriftlige opsamling Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vejleder og den studerende aftaler sammen hvordan det giver mening at arbejde med det indhold, som den studerende har valgt at fordybe sig i ift. Kompetencemålene. b) Der afholdes 1 times vejledning om ugen af 1 times varighed, som vi forventer den studerende er forberedt til c) Den tilgængelige del af den studerendes portefolio inddrages både af den studerende og af vejleder. Den studerende tager udviklings- og refleksions punkter op. Vejlederen læser og reflekter over den forgangne uges portefolio indhold og praksis således, at der kan arbejdes konstruktivt med den studerendes læring igennem hele praktikken. Side 14 af 21

15 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer at den studerende har grundfagligheden (jvf. Kompetancemålene til 1. praktik, se ovenstående) på plads og at den studerende arrangerer sig i egen udvikling og vuggestuens hverdag. Den studerendes arbejdsplan: I 2. praktik skal den studerende arbejde 32.5 i tidsrummet Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Kontakten foregår primært via praktikportalen, mail og igennem den studerende. I tilfælde af bekymring eller problemer forsøger vi først at løse det indbyrdes med den studerende. Hvis det ikke løser situationen, inddrager vi vores ledelse og om nødvendigt praktiklæreren og uddannelsesstedet (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Side 15 af 21

16 Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Det er ikke kun vejleder der stiller sig til rådighed for den studerende, men hele huset. Vi tilbyder en bred viden indenfor barnets udvikling. Dvs. at der er mulighed for at den studerende kan have vejledningstimer med andre i huset, hvis det er relevant. I vejledningen er der mulighed for at gå i dybden, blandt andet igennem dialog og fordybelse med vejlederen. Herigennem får den studerende arbejdet med og afprøvet sine vidensmål, færdighedsmål og kompetencemål. Vi prioriterer udeliv højt, vi har en legeplads der udfordrer børnenes motorik og sansestimulation. Vi opfordrer den studerende til at søge viden omhandlende barnets almene udvikling, herunder også legen og den sociale udvikling. Vi tilbyder et hus med uddannet personale der har en bred viden og vi opfordrer den studerende til at være opsøgende i forhold til dette. forandringsprocesser og bidrage til udvikling af pæda- Vi ønsker at skabe et miljø der er trygt og udviklende, og som ska- Side 16 af 21

17 innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, gogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, ber mulighed for læring. Vi mener at det er vigtigt at vi følger med tiden og udviklingen i samfundet. Vi skal således tage det bedste fra tidligere tiders erfaringer og putte det i nye kasser og på denne baggrund udvikle nye handlinger. Vi vil inddrage forældrene igennem forældre bestyrelsen og herigennem samarbejde med dem omkring nye tiltag. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vi vil dokumenter vores praksis på intra samt hænge billeder med tekst omkring den pædagogiske praksis. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Marianne Brodin og Ingrid Hylander : At blive sig selv (Daniel Sterns teorier..) Margrethe Brun Hansen: Rød stue kalder Lise Ahlmann: Vuggestueliv Børn og unge 2006 nr. 01: Lad dog børnene selv ( artikel ) Side 17 af 21

18 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vejlederen samler op på (skriftligt) hvordan den studerende har arbejdet med kompetencemålene, samt hvordan den studerende generelt tager del i og ansvar for praktikstedet og læringsudbyttet. Den studerendes arbejdsportefolio inddrages i forbindelse med den skriftlige opsamling. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vejleder og den studerende aftaler sammen hvordan det giver mening at arbejde med det indhold, som den studerende har valgt at fordybe sig i ift. kompetencemålene. b) Der afholdes 1 times vejledning om ugen af 1 times varighed, som vi forventer den studerende er forberedt til. c) Den tilgængelige del af den studerendes portefolio inddrages både af den studerende og af vejleder. Den studerende tager udviklings- og refleksions punkter op. Vejlederen læser og reflekter over den forgangne uges portefolio indhold og praksis således, at der kan arbejdes konstruktivt med den studerendes læring igennem hele praktikken. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer at den studerende har grundfagligheden (jvf. Kompetancemålene til 1. praktik, se ovenstående) på plads og at den studerende arrangerer sig i egen udvikling og vuggestuens hverdag. Side 18 af 21

19 Den studerendes arbejdsplan: I 3. praktik skal den studerende arbejde 32,5 i tidsrummet Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Kontakten foregår primært via praktikportalen, mail og igennem den studerende. I tilfælde af bekymring eller problemer forsøger vi først at løse det indbyrdes med den studerende. Hvis det ikke løser situationen, inddrager vi vores ledelse og om nødvendigt praktiklæreren og uddannelsesstedet. Side 19 af 21

20 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt at vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handle orienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 20 af 21

21 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Vi er en ældre institution med en personale gruppe der er sammensat af såvel nyuddannede pædagoger som ældre, erfarne pædagoger og medhjælpere. Ny pædagogisk leder er ansat pr 1. december 2014 Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Forældrene giver individuel tilladelse til at vi må tage billeder af børnene, som må komme på intranettet og til at de må hænges op i institutionen. Ønsker den studerende at lave en aktivitet, der skal dokumenteres, udarbejdes en beskrivelse af forløbet. Beskrivelsen godkendes af den pædagogiske leder og herefter udleveres til de involverede børns forældre. Kontaktperson for den studerende Pia Rasmussen, pædagog blå stue tlf Side 21 af 21