Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for Børnehaven Kløverbo Leder: Helle Bruhn

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børnehaven Kløverbo 214 Leder: Helle Bruhn

2 Talfakta Institutionen taster i alle de grønne celler. Institutioner Antal børn total 47 Antal børn i børnehave 47 Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 34 72,3% 24 72,7% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 9 19,1% 6 18,2% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 3 6,4% 2 6,1% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 1 2,1% 1 3,% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade,%,% Har institutionen ressourcepædagog *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at arbejde med børn med særlige behov Antal underretninger *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunes familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 35 74,5% 24 75,% Fokuseret indsats 7 14,9% 2 6,3% Særlig indsats 5 1,6% 6 18,8% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der Børnehaveudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Total 5 3 Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal ansøgninger 5 Antal udsættelser 6 5 Antal der gør anvendelse her af 3 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet Personalets sygefravær i % Kortidsfravær Langtidsfravær 8,6,7 7,9 7,2,87 6,14 Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever Har institutionen madordning? Økologi procent nej nej

3 Talfakta Antal børn pr. device *En nyere computer er ikke mere end 5 år gammel og har mulighed for internetopkobling. Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,6% ,% Antal timer - Pædagogmedhjælper/Pau 6 28,4% 3 16,% Antal personaletimer pr. barn -2 år (ugentlig) Antal personaletimer pr. barn 3-6 år (ugentlig) 4,5 4,3 Har lederen en fuld diplom i ledelse? nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Antal ansatte med diplommoduler 1-5 moduler Antal kompetencepædagoger Ja Nej Ja Nej Kompetencepæadagoger; Natur 1 Kompetencepæadagoger; Sprog 1 1 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 2 Antal ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja

4 Lederens kommentar til talmaterialet Kommentar til skoleudsættelser: VI har de sidste par år haft et højt antal skoleudsættelser. De skoleudsættelser er bl.a. gjort med baggrund i samarbejde med ppr og børnenes forældre og med udgangspunkt i det enkelte barns udfordringer. Vores begrundelse for udsættelse er funderet i dagligdagens observationer omkring: -modenhed -opmærksomhed -koncentration -følelsesmæssig og social udvikling -Sprog, kognition -via kompetence hjulets data og via spu test. Vi er meget opmærksommepå at skoleudsættelsen og dermed et ekstra år i børnehaven skal kunne gøre en markant forskel for det enkelte barn. Så derfor ligger der altid grundige overvejelser til grund for de skoleudsættelser der søges. Kommentar til sygefravær. Vi er en meget stabil og positiv personale gruppe. Vi var i 214 ramt af en langtidssygemelding de første tre måneder, og som ophørte med udgangen af marts. Samtidig havde vi en på barsel. Det betød rigtig mange forskellige vikarer og dermed reduktion at personale timer. Så blev vi igen ramt af en langtidssygemelding fra oktober og året ud.

5 Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn 8 6 år Kløverbo alle børn år 6 4 år 5 3 år 4 2 år 3 1 år 82 mdr 41 mdr Sprog Naturen & Kultur og Sociale Personlige Krop &

6 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn Kompetenceprofilen viser et øjebliksbillede af børn født mellem den 1. januar og 31. december 29 samt et par stykker af de børn som fik et ekstra år i børnehaven. Diagramsøjlerne på kompetenceprofilen viser et meget godt billede af det vi oplever i hverdagen. Vi tilrettelægger vores hverdag og lærings aktiviteter efter den aktuelle børnegruppe, og kompetenceprofilen viser et godt billede af hvilke kompetencer der kan være brug for at styrke og videreudvikle. Vi oplever et stigende antal børn der har brug for særlig omsorg og støtte. Mange af de børn er udfordret på deres sociale og personlige kompetencer, og har på den baggrund svært ved at indgå i relationer og i fællesskabet. Hvilket også kommer til udtryk på kompetenceprofilens diagram søjler, som ligger lidt under gennemsnittet og som stemmer rigtig fint overens med det vi oplever i hverdagen. De udfordringer børnene har med både personlige og sociale kompetencer kommer til udtryk når de skal indgå i fællesskabet, hvor kompetencer som bl.a.; at være nysgerrig, kunne udtrykke følelser, kunne se og forstå andres behov er grundlæggende for relationen. Vi har kontinuerligt fokus på at arbejde med sociale og personlige kompetencer, for at gøre det lettere for det enkelte barn at indgå i fællesskabet og i relationen for dermed at generere mere overskud for at kunne deltage i de andre lærings arenaer som f.eks. kultur og kulturelle udtryksformer som ligger en del under gennemsnittet. Dog kan vi se på kompetenceprofilen under æstetisk erkendelse at vi i 214 har fået implementeret design og æstetiske læreprocesser i både læreplanen og dermed i hverdagen. Vi har oplevet at børnene, ved at blive introduceret for muligheden for at bruge mange forskellige materialer, har udviklet en større fantasi i at kreere og de er vældig optaget af, rodekassen som indeholder alverden mærkelige ting, som børnene bl.a. fremstiller forskellige slags legevåben med. Vi lægger stor vægt på sproget og sprogforståelse som er børnenes forudsætning for at udtrykke sig og kommunikere med andre og hænger sammen med hvor let eller svært man har ved at deltage i fællesskabet. Via sproget udvikler børnene deres viden, deres forståelse og deres færdigheder. Via den daglige sprogstimulering, fra sprogstøtte ved sprogkonsulent og sprog pædagog, har vi daglig fokus på at stimulere børnenes sprog så meget som muligt. Når børnene har sprog vanskeligheder forringer det deres muligheder for at deltage i fælleskabet, fordi de har svært ved at udtrykke egne behov, og kommunikere sig frem til et mål med f.eks. legen.

7 Vision: Design i børnehøjde er med til at udvikle livsduelige børn. Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn. Udviklingsmålene for Design og innovation Tidlig indsats og inklusion Forældreinddragelse - inddragelse af den omverden vi fungere i. Rammesætning

8 Design og innovation Børn. -Implementering af æstetiske læreprocesser i læreplanen Forældre Medarbejder. -En medarbejder på design kursus -Alle medarbejdere på fyraftensmøde -Vi har brugt designprocesses i forbindelse med ændring af personale fordeling -og i forbindelse med dokumentation af vores pædagogiske arbejde. Dagtilbudsledelse. Deltaget i designproces omkring det nye ledelsesgrundlag. Forvaltningsledelse. Eksisterende strategier/politikker. -Kolding Kommunes vision -Design strategi -Rammer for pædagogiske læreplaner

9 Tidlig indsats og inklusion Børn. Forældre. Medarbejder. -To medarbejder på kursus -Alle medarbejdere på fyraftensmøde Dagtilbudsledelse. -Deltaget i workshop om inklusion -Temadag omkring inklusion Forvaltningsledelse. Eksisterende stratefier/politikker -Plads til alle - store som små. -Strategisk plan på børneområdet for inklusion -Ramme for pædagogiske læreplaner.

10 Forældreinddragelse - inddragelse af den omverden vi fungere i. Børn. -Besøge de lokale virksomheder som f.eks. bondegårde og brandstationer. -Samarbejde med den lokale friskole både til kommende skolestarter og til aktiviteter. Vibliver altid inviteret til divers teaterstykker på skolen og gør brug af deres lokaler. -Samarbejde med de lokale dagplejder bl.a. ved sangens dag. -Adgang til den lokale hal. -Vi lejer bus 6-8 gange årligt til alle mulige steder. Bl.a. i og omkring kolding og Koldings tilbud til børn. Forældre. -Bestyrelsen -Brug af forældreressourcer til aktiviteter. Det er ofte forældre til børn i børnehaven der har mulighed for at invitere os til besøg på de lokale virksomheder Medarbejder. Daglig forældre kontakt og kontinuerlig forældresamarbejde Start og farvel samtaler Planlægning og formåls formulering af de tilbudsmuligheder vi kan gøre brug af. Dagtilbudsledelse. Deltaget i studietur til London omkring Emnet. Arbejde kontinuerligt med den gode forældre samarbejde Forvaltningsledelse. Eksisterende strategier/politikker. Styrelsesvedtægt for forældrebestyrelser

11 Rammesætning Børn -Læreplaner -Kompetencehjul -Halvårlige læreplanstemaer -Børnemiljøvurdering Forældre -Forældremøde -Tilbud om start og farvel samtaler Medarbejder -Smittemodel til domumentation og evaluering af læreplanstemaer og aktiviteter. -Læreplaner som baggrundsmateriale -Komptencehjul til individuelle hensyn -Månedes planer -Halvårlige læreplanstemaer -Ansvarsområder til den enkelte pædagog som f.eks. natur ansvarlig, sprog ansvarlig, design ansvarlig. -Arbejdsmiljørepræsentant -Børnemiljøvurdering til måling af børnemiljøet. -implmentering af nemintra -ugentlige stuemøder til planlægning -Deltagelse i kurser der styrker fagligheden og dermed kvaliteten af børnenes hverdag. -Månedlige personale møder Dagtilbudsledelse -Arbejdstidplanlægning -Strukturering af design og inklusions implementering. -APV og trivselsmålinger Forvaltningsledelse Eksisterende strategier/politikker Kolding Modellen Kolding kommunes nye ledelsesgrundlag