Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2013/2014 Institution Handelsgymnasiet, Silkeborg Business College Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Innovation, niveau C Jeannette Bonnén HT3ina13 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Innovationsbegrebet innovation i samfundet Titel 2 Team og teamroller Titel 3 Ideudvikling og vurdering af ideer Titel 4 Entreprenørskab og forretningsmodeller Titel 5 Forretningsplan Titel 6 Diffusion Titel 7 Længere sammenhængende forløb

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Innovationsbegrebet Innovation i samfundet Begrebsintroduktion Lande og branchers innovationsaktiviteter Positive og negative konsekvenser af innovation Kernestof: Litteratur: Nina Knudsbo & Klaus Marthinus: Innovation, Systime 2007 Kapitel 0, side Kapitel 6, side Supplerende stof: (Eksempel på, hvad der i Danmark bliver gjort for at hjælpe iværksættere i gang) (Gennem andre erfare hvad det indebærer at opstarte sin egen virksomhed) Case: Codework Omfang Særlige fokuspunkter 6 lektioner Introduktion til faget innovation herunder præsentation af dels fagets terminologi såvel som en diskussion af innovationens betydning for virksomhedernes konkurrenceevne. Eleverne skal kunne redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau og konsekvenserne heraf. De overfaglige mål: Skabe bevidsthed om hvordan innovation påvirker hele samfundet. Samt opnå forståelse af de begreber der anvendes, når der diskuteres innovationsrelaterede emner. De faglige mål:

3 Åbne elevernes øjne for vigtigheden af innovation ved såvel opstart af nye virksomheder, som for at sikre videreførelsen af eksisterende virksomheder Der lægges vægt på behandling af følgende hovedområder: Skelnen mellem inkrementiel og radikal innovation Hvad sætter gang i innovationen? Druckers 7 grundlæggende temaer Kendskab til Joseph Schumpeter Innovation, iværksætteri, entrepreneurship og intrepreneurship Lande og branchers innovationsaktiviteter Positive og negative konsekvenser af innovation Læreplanens mål: Redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande og brancheniveau og konsekvenserne heraf. Væsentligste arbejdsformer Der veksles mellem det deduktive og induktive princip, idet der arbejdes med lærerstyret teoretisk indlæring omkring innovation. Samtidig tages der udgangspunkt i elevernes egne erfaringer samt observationer af hvordan der arbejdes dels på deres egne arbejdspladser såvel som på forældre/bekendtes arbejdspladser. Elevernes erfaringer med nye produkter på markedet inddrages ligeledes i diskussionen. sluttelig anvendes det induktive princip, idet eleverne skal arbejde med faglige problemstillinger ved løsning af konkrete virkelighedsnære opgaver. Arbejdsformer: Læreroplæg Opgaveløsning Diskussion på klassen Mundtlig gennemgang af løste opgaver. Indlæring gennem læsning af kapitlet såvel som det supplerende litteratur Løsning af opgaver såvel individuel som i grupper Diskussion, som afgivelse af og modtagelse af respons på løste opgaver. Evaluering og feedback ved løsning af opgaver, såvel som diskussionerne på klassen.

4 Titel 2 Indhold Team og Teamroller Kernestof: Litteratur: Nina Knudsbo & Klaus Marthinus: Innovation, Systime 2007 Supplerende stof: Kapitel 1: Side Adizes test online: Omfang Særlige fokuspunkter 4 lektioner Kompetencer: Fremme elevernes bevidsthed omkring persontypers og medarbejderkompetencernes betydning for om en nystartet virksomhed får succes. De faglige mål: Der lægges vægt på behandling af følgende hovedområder: Team, teamroller, teamsammensætning Konflikter og konflikthåndtering i teams Forskellige typer af entreprenører hovedsageligt belyst gennem udsendelser fra Springet Læreplanens mål: Eleverne skal kunne anvende og kombinere grundlæggende viden om team og teammedlemmers roller ved opstart af egen virksomhed. Progression: Mere konkret opstart af egen virksomhed. I et tværfagligt perspektiv er det håbet, at viden omkring sammensætning af grupper ud fra de forskelliges kompetencer kan føre til bedre gruppearbejde i alle fag.

5 Væsentligste arbejdsformer Lærergennemgang af nyt stof. Dog til gennemgangen blive meget dialogbaseret og der vil blive lagt op til diskussioner både på klassen og i mindre grupper. Eleverne vil løse opgaver både individuelt og i grupper de fremkomne løsninger vil bliver fremlagt og diskuteret på klassen, lige som der løbende vil blive evalueret på elevarbejdet. Herunder vil der blive lavet tests af den enkelte elev på Internettet. Der vil også blive lagt op til informationssøgning i eksterne databaser over internettet.

6 Titel 3 Indhold Ideudvikling og vurdering af ideer Kernestof: Litteratur: Nina Knudsbo & Klaus Marthinus: Innovation, Systime 2007 Kapitel 1, side Supplerende stof: Case: Smoke Solution Hvordan bruger du brugeren?, k-forum, marts 2011 Innovation med succes, marketcommunity.dk, 2006 Forskellige kreative øvelser a la Billy Bob m.fl. Omfang Særlige fokuspunkter 15 lektioner Eleverne skal udvikle nye ideer samt være bevidste om de metoder der kan anvendes til ideudvikling. Herunder skal eleverne være bevidste om hvilke kilder til innovative ideer virksomhederne har samt hvordan virksomhederne kan screene nye innovative ideer. De overfaglige mål: Anvende teorier og metoder på virkelighedsnære problemstillinger, samt træning af selvstændig anvendelse af idegenereringsværktøjer og kreativt arbejde hvorved der fremkommer et konkret produkt eller illustrationer til et sådant. Endvidere trænes eleverne i gruppearbejde samt uddelegering af opgaver. Progressionen ses her især i forhold til den gruppedannelse der skete i forrige tema. De faglige mål:

7 Der lægges vægt på behandling af følgende hovedområder: Invention og innovation Kilder til innovation Prisdreven, teknologidreven og brugerdreven innovation Definition af ideer Ideudvikling speciel fokus på CIS modellen Cut/Clean metoderne Ideudviklingsmetoder Associationsteknikker Samtale (koinonia) Mindmapping Brainstorm Screening af ideer herunder vurdering af idehøjde og nyhedsgrad Blue Ocean Strategi Læreplanens mål: Eleverne skal kunne forklare hvilke kilder, der er til innovative ideer, samt hvordan virksomheden bruger disse kilder i idegenereringsprocessen, Dette kræver viden om metoder til generering af nye ideer. Eleverne skal kunne anvende forskellige idegenereringsmetoder i praksis til udarbejdelse af konkrete ideer. Eleverne skal i den forbindelse have kendskab til flere metoder til screening af ideer med henblik på at vælge ideer med et kommercielt potentiale, eller som har en betydelig nytteværdi. Kompetencer: Fremmelse af elevernes evne til at arbejde systematisk med ideudvikling samt vurdering af de ideer der fremkommer under processen. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde og præsentation af det endelige resultat. Herunder udarbejdelse af illustrationer, der skal kunne bruges som arbejdstegninger Læreroplæg ved gennemgang af ny teori Løsning af konkrete opgaver såvel individuelt som i grupper - Diskussion af løste opgaver - Mundtlig præsentation af ideer, der både er fremkommet ved brainstorm såvel som andre idegenereringsmetoder samt ideer der har udmøntet sig i konkrete produkter - Gruppearbejde/gruppedialog

8

9 Titel 4 Indhold Entreprenørskab og forretningsmodeller Kernestof: Litteratur: Nina Knudsbo & Klaus Marthinus: Innovation, Systime 2007 Kapitel 2: Side Kapitel 3: Side Kapitel 4: Side Supplerende stof: Cykelhandsker med blinklys på vej, December 2013 Cyklens udvikling innovation i et historisk perspektiv, Case fra systime Terror skabte dansk designkomet, Børsen den 10. januar 2014 Det tager 10 år at skabe et brand, Børsen den 10. Januar 2014 Fri informationssøgning om Crowdsourcing Omfang Særlige fokuspunkter 9 lektioner Kompetencer: Ved hjælp af forskellige teoretiske værktøjer skal eleverne kunne redegøre for alternative måder hvorpå en konkret virksomhed eller organisation kan organiseres med henblik på etablering og overlevelse, både over tid men også i forhold til måden, hvorpå der genereres vækst. De faglige mål: Der lægges vægt på behandling af følgende hovedområder: Forretningsmodeller SWOT Værdikæden, herunder værditilvækst og værdi for kunder/brugere Generisk strategi og innovation Innovationstyper Strategier for socialt entrepreneurskab Immaterielle rettigheder Læreplanens mål:

10 Eleverne skal kunne redegøre for forretningsmodeller som grundlag for virksomheders og nonprofit organisationers etablering og overlevelse. Progression: I forhold til afsætning der er elevernes store studieretningsfag inddrages relevante dele af pensum, både ved stof gennemgange og i dokumentationen (jfr. tidligere) samt udarbejdelsen af elevernes eksamensprojekt. Væsentligste arbejdsformer Selvstændigt arbejde med eksamensprojektet der vil løbende blive evalueret på såvel elevarbejdet som undervisningen i faget innovation. Klasseundervisning ved gennemgang af nyt stof Individuel opgaveløsning for at sikre forståelse for det gennemgåede stof.

11 Titel 5 Indhold Forretningsplan Kernestof: Litteratur: Nina Knudsbo & Klaus Marthinus: Innovation, Systime 2007 Kapitel 4: Side Supplerende stof: (Mulighed for at hente makroer mv. samt søge information omkring nogle af de emner der skal belyses i forretningsplanen) (søgning af informationer omkring kunder) (Web databasen navne og numre bruges til at søge konkurrenter til virksomheden / ideen samt til at undersøge hvilke virksomheder man med fordel kan samarbejde med i sit netværk; herunder også som underleverandøremner) Case: Line Hawaleschka Omfang Særlige fokuspunkter 15 lektioner Eleverne skal kunne redegøre for hvilke elementer en forretningsplan indeholder, hvordan den opbygges, samt hvorfor og til hvem man skriver en forretningsplan. I arbejdet med forretningsplaner skal eleverne på baggrund af en konkret ide indsamle relevante oplysninger om markedet og opstille budgetter. Forretningsplanen anvendes som styringsredskab ved opstat af egen virksomhed og bør indeholde en tidsplan med angivelse af milepæle (deadlines) for de forskellige aktiviteter. De overfaglige mål: Arbejde med virkelighedsnære problemstillinger omkring udarbejdelse af en forretningsplan. Vurdering af hvilke faktorer der er vigtige ved

12 beslutning om et produkts levedygtighed. Indsigt i, hvordan eksisterende virksomheder udarbejder forretningsplaner, og hvad disse bruges til. De faglige mål: Kunne dokumentere idegrundlaget Forretningsplans udarbejdelse PLC kurven Planlægningsmetoder / værktøjer Planer for styringen af virksomhedens økonomi Eleverne beskæftiger sig med teoretiske problemstillinger vedrørende udarbejdelse af forretningsplaner. Startende med analyse af eksisterende forretningsplaner og sluttende med at udarbejde en forretningsplan for elevernes egen forretningside. Læreplanens mål: Eleverne skal kunne anvende forretningsplan som styringsredskab ved opstart af egen virksomhed. Kompetencer: Eleverne skal udvikle kommerciel handlekraft og evne til risikohåndtering. Væsentligste arbejdsformer Selvstændigt arbejde Gruppe- og klasseundervisning Forretningsplanen udarbejdet for elevernes egen ide.

13 Titel 6 Indhold Diffusion Kernestof: Litteratur: Nina Knudsbo & Klaus Marthinus: Innovation, Systime 2007 Kapitel 0: Side Kapitel 5: Side Supplerende stof: Diffusionsteori - Kan man forudsige trends? K-forum, 2003 Omfang Særlige fokuspunkter 6 lektioner Eleverne skal kunne forklare, hvordan nye ideer til produkter og serviceydelser spredes indenfor en branche, mellem brancher, inden for et land og internationalt, Det kræver viden om diffusionsprocessers udvikling samt om, hvilke faktorer der hæmmer eller fremmer spredningen af produktet på markedet. Eleven skal desuden kunne redegøre for sammenhængen mellem faserne i diffusionsprocessen og relevante modtagergrupper. De faglige mål: S-kurven Teknologisk udvikling Elementer i diffusionsprocessen Patenter, Aftaler Læreplanens mål: Eleven skal kunne redegøre for diffusion af innovationer Progression: Hvor eleven i de sidste par temaer har beskæftiget sig meget med deres egen ide samt indsamling af information relateret til denne ide, for at kunne udvikle en god forretningsplan, bliver fokus nu på et bredere perspektiv. Væsentligste Klasseundervisning stofgennemgang, indlæring af nye emner

14 arbejdsformer Individuel opgaveløsning, for at afprøve de nye modeller og teorier. Tilbagemelding ved gennemgang af opgaver. Skriftlig arbejde samt projektarbejde i forbindelse med fortsættelse af udarbejdelse af eksamensprojektet. De noter, diskussioner og overvejelser eleverne udarbejder nu forventes at kunne indgå direkte i eksamensprojektet også selv om diffusion ikke er noget selvstændigt punkt i forretningsplanen.

15 Titel 7 Indhold Længere sammenhængende forløb Kernestof: Anvendelse af de hidtil opgivne sider og kapitler i grundbogen Omfang Særlige fokuspunkter Arbejdet er udført løbende sammen med den almindelige undervisning, som skitseret i ovenstående. Dog således at der til sidst på skoleåret bliver arbejdet mere intensivt med det sammenhængende forløb, således at det fungerer som repetition på hele pensum. Det intense forløb svarer til 14 lektioner. Kompetencer: Udarbejdelsen af et eksamensprojekt, som indeholder væsentlige faglige områder. Herigennem opnår eleven et sammenhængende overblik over faget såvel som temaet innovation. Det er intensionen at eleven både arbejde med innovation set ud fra en samfundssynsvinkel og fra et virksomhedssynsvinkel. Læreplanens mål: Udarbejdelsen af et eksamensprojekt, som behandler væsentlige faglige områder inden for såvel kernestoffet som supplerende stof. Progression: Processen med udarbejdelse af eksamensprojektet bliver meget elevstyret. Udarbejdelsen forventes at foregå i de grupper, som eleverne har arbejdet sammen i gennem hele året. Væsentligste arbejdsformer Arbejdsformen bliver fortrinsvis gruppearbejde samt uddelegering af opgaver hvor eleverne ser det hensigtsmæssigt. Underviseren fungerer som konsulent under hele forløbet. Der lægges endvidere op til at eleverne skal forestå en del selvstændig informationssøgning i det omfang eleverne skønner at informationerne kan bibringe noget positivt til deres eksamensprojekt. Eleverne fremlægger deres forretningsplan for resten af holdet.

16