Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2016 Institution Deutsches Gymnasium für Nordschleswig Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Overbygning til STX Samfundsfag B Jürgen Stamer (St) Sa V b sa, 1c sa, c sa Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Individuum und Gesellschaft (siehe Pensum der 1g (Anhang)) Ideologien und Parteien (siehe Pensum der 1g (Anhang)) Das politische System politische Partizipation (Fortsetzung des 1g-Verlaufes (Anhang)) Der Wohlfahrtsstaat: Wirtschaftliche Grundlagen, Einkommen und Verteilung (Fortsetzung des 1g-Verlaufes) Medien Internationale Politik und EU: Dänemark im europäischen und internationalen Zusammenhang Wirtschaftspolitische Zielsetzungen und Maßnahmen sowie Globalisierung

2 3 Das politische System politische Teilhabe Kernestof: demokratiopfattelser og magtbegreber forskellige politiske systemer (Ergänzung zum C-Niveau!) Literatur: G. Friisberg: Politik ABC, København: Columbus 2013, S. 81 S. 87, S. 95 S. 107 und S. 112 S Supplerende stof: - ( ): Vælgerne: Dansk Folkeparti hastigt på vej mod midten af dansk politik. - ( ): V: Det er politikerne ikke borger der skal lovgive. - ( ): S: DF smider regeringsgrundlaget i skraldespanden. - ( ): Overblik: LA's plan for dansk økonomi. - ( ): Kommentator: DF's nej til skattelettelser er en torpedo mod Løkke. - ( ): Kommentator: Nogen i blå blok kommer til at løbe fra løfter. - ( ): Finansministeriet finder nye milliarder til skattelettelser og velfærd. Omfang 17 Module a 45 Min. Eleverne skal kunne: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge problemstillinger og konkludere. - skelne mellem forskellige typer argumenter, udsagn og forklaringer. - formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i dialog derom. Gespräch mit Luise Amtsberg (Bündnis 90/Die Grünen), MdB und Rasmus Andresen (Bündnis 90/Die Grünen), MdL S-H (1 Std.) Klassenunterricht und Partnerarbeit, Diskussionsrunden IT permanent 4 Der Wohlfahrtsstaat: Wirtschaftliche Grundlagen, Einkommen und

3 Verteilung Kernestof: Fortsetzung des 1g-Unterrichtsverlaufes! det økonomiske kredsløb velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civiltsamfund Literatur: P. Henriksen: Økonomi ABC, København: Columbus udg., S. 7 S. 11, S. 14 S. 33, S. 48 S. 85 und S. 87f. P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 127 (Abb.), S. 130, S. 133 (Abb.) und S. 142 S H. Uhl: Leitfragen Politik, Orientierungswissen Politische Bildung, Stuttgart/Leipzig: Klett 2010, S. 91 und S. 94. G. Willke: Wirtschaftspolitik, Berlin: Cornelsen 2003, S. 71f (M35), S. 90 (M59a und b) und S. 263 M41. H. Hoffmeister: Politik im Wandel, 11, Paderborn: Schöningh 1994, S. 73 S. 75. D. Lange u. a.: Grundwissen Wirtschaft, Berlin: Cornelsen 2011, S. 10 (Abb.), S. 18 (Abb.), S. 19 (M1), S. 20 (Abb.), S. 21 (M1), S. 26f, S. 48f, S. 89 (Diagramm) und S. 105 Diagramm. C. Friisberg: Kilder til det ny Danmark , København: Munksgaard udg., S. 174ff (82 Ole Thyssen). B. Jacobsen/J. G. Jakobsen: Velfærdsstatens mange liv, København: Columbus 2006, S. 135f und S. 137ff (Fig ). S. Reimick u. a.: Kultur og samfund, Århus: Systime 2011, S. 111ff (70 Lars Barfoed), S. 114ff (72 Villy Søvndal) und S. 118f (77 Bent Greve). supplerende stof: Absolute und relative Armut Literatur/Material: - H. Arbo-Bähr u. a.: Samfundsstatistik 2014, København: Columbus 2014, S , S und S Danmarks statistik: Statistisk tiårsoversigt 2012, København 2012 (Auszüge). - Der Nordschleswiger ( ): Wo die armen Kinder wohnen. - Information ( ): Politikernes forræderi mod folket. ( ): Bericht des Wohlfahrtsverbandes: 12,5 Millionen Menschen in Deutschland sind arm. ( ): Armutsbericht: Arm auf dem Papier ( ): Debatte um Armut: Wer in Deutschland arm ist. ( ): Færre fattige børn flere voksne. ( ): Regeringen skrotter fattigdomsgrænsen. ( ): EL om fattigdomsgrænsen: Venstre vil skjule fattigdom

4 Omfang 40 Module a 45 Min. ( ): Armutsstudie von Oxfam: Das reichste Prozent besitzt mehr als alle anderen zusammen. ( ): Oxfam-Studie: 62 Superreiche besitzen so viel wie die halbe Welt. ( ): Müllers Memo: Warum Deutschland doch nicht auseinanderfällt. ( ): danskere blev sidste år henvist til privathospital. ( ): Citattilbud fra Ugebrevet A4: Nordisk arbejderformand: Vi skal finde den fjerde vej til velfærd. ( ): Enhedslisten til S og DF: Lad os sammen presse Løkke. ( ): I dag er der vist kun ganske få, der fortsat tror på, at new public management kan udrette velfærdsmirakler. Eleverne skal kunne: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold. - undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger. - dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser. - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. - formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge problemstillinger og konkludere. - anvende kvantitative og kvalitative metoder. - skelne mellem forskellige typer argumenter, udsagn og forklaringer. - formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge ved hjælp af enkle modeller, beregninger, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer. - formulere faglige sammenhænge på en strukturert og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i dialog derom. skriftligt arbejde: Synopsis (kompl.): Protokoll: Problemformulierung und Problemfelder, 4,5 Std. IT permanent Klassenunterricht und Partnerarbeit

5 5 Medien Kernestof: massemedier og politisk meningsdannelse Literatur: G. Friisberg: Politik ABC, København: Columbus 2013, S. 155 S P. Brejnrod: Sociologi, Copenhagen: Gyldendal 2008, S. 179 (Tekst 15.2) und S. 180 (Tekst 15.3). P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 28f. H. Arbo-Bähr u. a.: Samfundsstatistik 2014, København: Columbus 2014, S. 16 (5.1), S. 17 (5.6), S. 18 (5.9) und S. 19 (5.11). F. Rasmussen: Massemedier og politiske kommunikation, København: Columbus 2007, S. 27 (Fig. 2.3), S. 57 (Fig. 3.5), S. 108 (Fig. 5.2), S. 120 und S. 136f. U. v. Alemann: Das Parteiensystem in der Bundesrepublik Deutschland, Hagen: FernUniversität 2003, S. 111ff (Abb. 40 Abb. 42). Omfang 14 Module a 45 Min. Supplerende stof: ( ): Ermittlungen gegen Netzpolitik.org: Maas und Range widersprechen sich im Rechtsausschuss. ( ): Landesverrat-Ermittlungen eingestellt: Blogger können aufatmen. ( ): Netzpolitik- Affäre. Verdacht auf Landesverrat macht berühmt und beliebt. ( ): Netzpolitik-Affäre.Gebt die Akten frei! ( ): Wie Rechtsextremisten sich auf Facebook tarnen. Der Nordschleswiger ( ): Die Macht der Sprache. Eleverne skal kunne: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. - formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge problemstillinger og konkludere. - skelne mellem forskellige typer argumenter, udsagn og forklaringer. - formulere faglige sammenhænge på en strukturert og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret

6 for egne synspunkter og indgå i dialog derom. skriftligt arbejde: Protokoll: Synopsis: Problemformulierung und Problemfelder, 3 Std. Klassenunterricht und Partnerarbeit IT permanent

7 6 Internationale Politik und EU: Dänemark im europäischen und internationalen Zusammenhang Kernestof: demokratiopfattelser og magtbegreber forskellige politiske systemer EU Literatur: G. Friisberg: Politik ABC, København: Columbus 2013, S. 49 S. 65. C.-J. Bryld/H. Haue: Kilder til den nye verden, Århus: Systime 1997, S. 306 S. 311 (EU og udenrigspolitikken...). P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S S. 59. D. Lange: Grundwissen Wirtschaft, Berlin: Cornelsen 2011, S. 153ff (versch. Diagramme), S. 165 (M1), S. 169 (M1), S. 172 (Text 1), S. 214 S. 222, S. 224 S. 229 und S. 232 S L. Friis: EU fra fundament til konvent den store europæiske ombygning, Copenhagen: Gyldendal 2003, S. 12 (Abb.) und S. 53 (Fig. 5). H. Kureer/C. L. Frederiksen: Samfundsfag C, Århus: Systime 2008, S. 42f Figur 2.5 und 2.6. Danmarks statistik: M. Kjær Mackie/L. Lanzky Hjulgaard: Statistisk tiårsoversigt, København 2012, S. 157: Bidrag til EU fra medlemslande H. Arbo-Bähr u. a.: Samfundsstatistik 2014, S. 90 (18.1) und S. 92 S. 94. L. Andersen u. a.: Fokus III. Fra verdenskrig til velfærd, København: Gyldendal 2008, S. 124 S. 127: 3. Verdenserklæringen om menneskerettigheder. supplerende stof: Flucht Integration TTIP Terror Klimagipfel Flensburger Tageblatt ( ): Überraschende Einigung in Brüssel. ( ): Flüchtlingsgipfel. EU-Chefs raufen sich zusammen. ( ): Berlingske. Eksperter tvivler på EU's plan. ( ): Morgenavisen/Jyllands- Posten: Befolkningsforsker: Strømmen af flygtninge og migranter vil vokse. ( ): Kristeligt Dagblad: Tilslut dig den danske pagt, hvis du vil klare dig. ( ): Kristeligt Dagblad: Sådan blev flygtninge pludselig alles ansvar. Flensburger Tageblatt ( ): CDU fordert Integrationspflicht. Flensburger Tageblatt ( ): Eine Klatsche für den Innenminister. Flensburger Tageblatt ( ): Jugendliche sind Verlierer der Schuldenkrise. Flensburger Tageblatt: Karikatur: Rückendeckung. Flensburger Tageblatt ( ): Wir können die Spielregeln festlegen. TTIP/CETA:

8 Sorgen mit vier Buchstaben (S. 1- S. 3). ( ) Zentrale Gedenkrede zum Volkstrauertag (Auszug). ( ): Terror in Frankreich. Wer Krieg sagt, muss Krieg führen. Flensburger Tageblatt ( ): Vor dem Bündnisfall. Flensburger Tageblatt ( ): Wir haben keine Zeit mehr zu verlieren. (12/2015): Verschiedene Materialien zum UN- Klimagipfel von Paris. ( ): Beschlüsse des EU-Gipfels: Der Brüssel- Deal im Detail. Omfang 50 Module a 45 Min. Eleverne skal kunne: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold. - undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger. - undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. - dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser. - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. - formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge problemstillinger og konkludere. - skelne mellem forskellige typer argumenter, udsagn og forklaringer. - formulere faglige sammenhænge på en strukturert og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i dialog derom. Skriftligt arbejde: Protokoll: Synopsis: Problemfragen und Problemfelder, 3 Std. Teilnahme einzelner Schüler an einem einwöchigen EU-Praktikum in Brüssel. Zweistündige Information und Diskussion mit Christel Schaldemose (Socialdem.), MEP, zu aktuellen Themen (Besuch im DGN am ). Partnerarbeit, Klassendiskussionen IT permanent

9

10 7 Wirtschaftspolitische Zielsetzungen, und Maßnahmen sowie Globalisierung Kernestof: økonomiske mål styring bæredygtig udvikling EU - globaliseringens betydning for Danmark komparativ, kvantitativ og kvalitativ metode Literatur: P. Henriksen: Økonomi ABC, København: Columbus udg., S. 114 S B. Jacobsen/O.Outzen: Liv i Danmark, København: Columbus udg., S. 124 S G. Friisberg: Politik og økonomi, København: Columbus 2007, S. 259 S P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen Ausgabe, S. 184 S. 191, S. 194 S. 199 und S. 204f. D. Lange u. a.: Grundwissen Wirtschaft, Berlin: Cornelsen 2011, S. 128 S. 131, S. 141 und S. 144f. Supplerende stof: M.W. Bülow u. a.: Globalisering samfundsvidenskabelige perspektive, Århus: Systime 2009, S. 34 (Fig.) und S. 52 (Fig.). H. Kureer: EU økonomisk set, Århus: Systime 2009, S.75 (Fig. 11.6). - Spiegel/Klett: Globalisierung im Zeichen des Drachens, Hamburg/Leipzig 2006, S. 10f, S. 22f, S. 30 und S B. Jacobsen/J. G. Jacobsen: Velfærdsstatens mange liv, København: Columbus 2006, S. 139 (Fig. 4.1) und S. 137 (Fig. 4.4). - E. Kühle: Forandringer & dilemmaer Danmarkshistorien efter 1973, Copenhagen: Gyldendal 2001, S T.M. Andersen: Globalisering en fjende af velfærdssamfundet, fra: Globalisering fortid nutid fremtid, S. 23f. - Der Nordschleswiger ( ): Dänemark auf Platz 19 bei Wachstum in EU-Staaten. - ( ): Daniel Stelter: Der Irrsinn der Doppel-Null. - ( ): Obermayer u. a.: Das sind die Panama Papers. - ( ): Rotes Kreuz und WWF Opfer von Mossack Fonseca?: Den guten Namen anderer missbraucht. - ( ): Panama-Enthüllungen über Putin-Freund: Russischer Cellist will bloß Spenden gesammelt haben. - ( ): Plan gegen Briefkastenfirmen: Schäuble: Steueroasen austrocknen. - ( ): Weltwirtschaftsbericht. IWF senkt Konjunkturprognose aber nicht für Deutschland. - ( ): IWF senkt Wachstumsprognose. Trübe Aussichten für die Weltwirtschaft. - ( ): Konjunkturprognosen für Deutschland. Die Vorhersagen der Wirtschaftsschätzer. - ( ): Konjunktur. Eurozone wächst

11 stärker als die USA. - ( ): Arbeitskosten in Deutschland. Eine Arbeitsstunde kostet im Schnitt 32,70 Euro. - ( ): Daten zur Eurokrise. Wie geht es Europas Staaten? - ( ): Hjort: Skattelettelser er en forutsætning for vækst. - ( ): Mette Frederiksen lægger afstand til reformiveren. - ( ): Venstre står fast på skattelettelser trods stram økonomi. Recherche: U.a.: Omfang 39 Module a 45 Min. Eleverne skal kunne: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold. - undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger. - undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. - dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser. - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. - formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge problemstillinger og konkludere. - anvende kvantitative og kvalitative metoder. - skelne mellem forskellige typer argumenter, udsagn og forklaringer. - formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge ved hjælp af enkle modeller, beregninger, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer. - formulere faglige sammenhænge på en strukturert og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i dialog derom.

12 Klassenunterricht, Partnerarbeit und Schülervorträge. IT: Permanent skriftligt arbejde: Synopsis (kompl.): Protokoll: Problemformulierung und Problemfelder 4,5 Std.

13 Undervisningsbeskrivelse (ANHANG!) Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2015 Institution Deutsches Gymnasium für Nordschleswig Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold STX Samfundsfag C Jürgen Stamer (St) 1b Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Individuum und Gesellschaft Ideologien und Parteien Das politische System und politische Partizipation Der Wohlfahrtsstaat Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

14 1 Individuum und Gesellschaft Identitetsdannelse socialisation - levevilkår Kernestof: - B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2012 (2. udg.), S. 7 S P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 66f, S. 75, S. 78f, S. 95, S. 100f, S. 109 und S. 112f. - S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Arbejdshæfte til Samfundsfag C, Køge: Kurlund 2005, S. 51 (13.1 und 13.2). - F.-J. Floren: Wirtschaft Gesellschaft Politik, S. 191f und S. 211f Supplerende stof: - Flensburger Tageblatt: Jubel in Schwarz-Rot-Gold - Flensburger Tageblatt: Familie total wichtig - Politiken: Børn er forkælede og ligeglade/piger og drengens arbejde i hjemmet - Der strukturfunktionalistische Ansatz/Prinzipien sozialer Schichtung - Politiken: Når elitekvinder forarges over unge mødre/aldersbetingede fertilitetskvotienter - Information: Det vellykkede liv er ikke lykkeligt - Statistische Materialien (Auszüge) aus: Samfundsstatistik 2011 Omfang 34 Unterrichtseinheiten (á 45 min.) Die Schüler sollen Wissen und Verständnis über Identitätsbildung und Sozialisierung des Individuums gewinnen sowie generelle gesellschaftliche Verhältnisse in Dänemark kennenlernen Die Schüler sollen mit socialgrupper, livsformer og livsstilskulturer gängige Modelle über soziale Muster/sociale mønstre kennenlernen. IT: Permanent Klasseundervisning/Partnerarbeit Diskussionen im Plenum Projektarbeit: Umfrage in Zusammenarbeit mit Mathematik Vertiefung des Themas im Rahmen eines Methodentages und in AT Nahrungsmittelverbrauch 2 Ideologien, Parteien und politische Partizipation Kernestof: Ideologiebegriff - Ideologien Parteiengeschichte Parteienspektrum partistrategier Literatur:

15 B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2012 (2. udg.), S. 42 S. 55. P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 8f. S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Samfundsfag C. Køge: Kurlund 2005, S. 13 S. 25. H. Kureer/C. L. Frederiksen: Samfundsfag C, Århus: Systime udg., S. 39, S. 41 S. 43. Supplerende stof: - S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Arbejdshæfte til Samfundsfag C. Køge: Kurlund 2005, S. 7ff 1.1 ; 1.2; 1.3. Kopien: - Definitionen aus Schubert/Klein: Das Politiklexikon (Auszüge) - Parteien in Deutschland (Kopie) - Der Nordschleswiger: Analyse: Die Wahl ist offen/aktuelle Umfrage... Internet: - Homepages der Parteien und des Folketing - Omfang 25 Unterrichtseinheiten (á 45 min) Die Schüler sollen - Basiswissen über die genannten Themenbereiche erwerben. - Materialrecherchen u. a. im Internet durchführen und dabei politische Texte erfassen und wiedergeben. - ideologische Grundpositionen erkennen und problematisieren. - wesentliche programmatische Positionen einzelner Parteien analysieren und in einem Steckbrief dokumentieren. - ausgehend von einer schriftlichen Grundlage in einem kurzen Vortrag über einzelne Parteien informieren. - Selbstständigkeit im Umgang mit politischen Themen entwickeln und somit Vertrauen ausbilden, sachlich fundiert kontroverse politische Positionen im Klassenplenum vertreten zu können. Partnerarbeit Projektarbeit: Parteiensteckbrief - Schülervorträge IT: Permanent Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 3 Das politische System Kernestof: Demokratiebegriff- Machtbegiff Demokratieauffassungen Grundrechte/menneskerettigheder - Gewaltenteilung/magtens tredeling: Legislative, Exekutive und Judikative politische Teilhabe Medien Anschlag von Kopenhagen.

16 Literatur: B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2012 (2. udg.), S. 56 S. 83. P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 16f und S. 20. Supplerende stof: S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Arbejdshæfte til Samfundsfag C. Køge: Kurlund 2005, S. 21ff Nr. 4.2; 4.5; 5.1; 5.2; 5.4; 10.1 und F. Gräs: C-Samfundet en grundbog om det danske samfund, Copenhagen: Gyldendal 2005, S F. Rasmussen: Massemedier og politisk kommunikation, København: Columbus 2007, S Kopien: - Auszüge: Samfundsstatistik 2011 (Fordeling af stemmer /Tillid til politikerne?) - Demokratikanon: Hal Koch/Alf Ross - Unterschiedliche Demokratievorstellungen: Demokratie versus Republik - Kristeligt Dagblad: Feriefeber og lovsjusk - Der Nordschleswiger: 13 Stunden der Angst - Der Nordschleswiger: Lars Vilks Der schwedische Provokateur - Der Nordschleswiger: Unsere Werte gewinnen - Jyllands-posten: En ny slags krig - Parlamentarische Demokratie/Rätedemokratie - U. v. Alemann: Modelle Agendasetting - T. Meyer: Mediokratie Auf dem Weg in eine andere Demokratie Statsminister Helle Thorning-Schmidts tale ved mindehøjtideligheden på Østerbro den 16. februar 2015 ( Omfang 20 Unterrichtseinheiten (á 45 min) Die Schüler sollen ihr Interesse für das Fach vertiefen und grundlegende Kenntnisse über den Aufbau des politischen Systems erwerben: - Die Schüler sollen Basiswissen über die genannten Themenbereiche erwerben und damit über Kenntnisse über die Grundzüge eines demokratischen Staates verfügen.. - Grenzen der Gewaltenteilung erkennen und problematisieren. - einen Überblick über den Weg der Gesetzgebung erhalten und die Möglichkeiten der Einflussnahme auf den politischen Entscheidungsprozess kennenlernen. - Möglichkeiten der politischen Partizipation erkennen. - die Rolle von Medien im Verhältnis zu Bürgern und der Politik erkennen und problematisieren. Klassenunterricht/Gruppenarbeit IT: Permanent Vortrag: S. Schmidt: Beauftragter des Landes SH für Flüchtlings-, Asyl- und Zuwanderungsfragen (ca. 90 min)

17 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 4 Der Wohlfahrtsstaat Kernestof: Modelle staatlicher Fürsorge velfærdsstaten: Wohlfahrt und Verteilung politische Diskussion über Möglichkeiten und Grenzen des dänischen Wohlfahrtsstaates Einfluss der Globalisierung det økonomiske kredsløb Literatur: B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus udg., S. 90 S. 92 und S. 102 S P. Jöckel: Grundwissen Politik. Sekundarstufe II, Berlin: Cornelsen 2008, S. 88f. H. Arbo-Bähr u. a.: Samfundsstatistik 2014, København: Columbus 2014, S. 72 (15.4), S. 75 (15.14), S. 76 (15.2) und S. 77 (15.3). M. Kjær Mackie/L. Lanzky Hjulgaard: Statistisk Tiårsoversigt 2012, København: Danmarks Statistik, S. 51 (modtagere ) und S. 182 (Skatter og afgifter). Supplerende stof (Kopien u. a.): (Politikken, ) Lars Barfoed: Forandre for at bevare (Berlingske Tidende, ) Villy Søvndal: Regeringen svigter de danske værdier (Berlingske Tidende, ) Bent Greve: Danskerne siger nej til større ulighed (Information, ) Jørgen Goul Andersen: Afskaf børnechecken (Politiken, ) Det bliver længere mellem top og bund Internet: Omfang 7 Unterrichtseinheiten (á 45 min) Die Schüler sollen Grundkenntnisse über Art und Umfang des dänischen Wohlfahrtsstaates erhalten und das Thema im Zusammenhang mit sozialen, wirtschaftlichen und politischen Voraussetzungen begreifen: Die Schüler sollen - Wissen über die genannten Teilbereiche erhalten. - Verständnis für den Zusammenhang von wirtschaftlicher und sozialstaatlicher Leistungsfähigkeit entwickeln. - ideologische und damit politische Hintergründe der Diskussion über den dänischen Wohlfahrtsstaat analysieren und debattieren. - erkennen, dass die Entwicklung des Wohlfahrtsstaates konstitutiver Bestandteil der dänischen Demokratie ist. - alternative Sozialstaatsmodelle kennen lernen. - Einflüsse der Globalisierung erkennen und problematisieren. Klassenunterricht, Gruppenarbeit und Diskussionsrunden.

18 IT: Permanent Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Omfang Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

19 Undervisningsbeskrivelse (ANHANG!) Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2015 Institution Deutsches Gymnasium für Nordschleswig Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold STX Samfundsfag C Jürgen Stamer (St) 1c Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Individuum und Gesellschaft Ideologien und Parteien Das politische System und politische Partizipation Der Wohlfahrtsstaat Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

20 1 Individuum und Gesellschaft Identitetsdannelse socialisation - levevilkår Kernestof: - B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2007 (1. udg.), S. 7 S P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 66f, S. 100f, S. 109 und S. 112f. - S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Arbejdshæfte til Samfundsfag C, Køge: Kurlund 2005, S. 51 (13.1, 13.2 und 13.3). - F.-J. Floren: Wirtschaft Gesellschaft Politik, S. 191f und S. 211f. Supplerende stof: - Flensburger Tageblatt: Jubel in Schwarz-Rot-Gold - Flensburger Tageblatt: Familie total wichtig - Politiken: Børn er forkælede og ligeglade/piger og drengens arbejde i hjemmet - Der strukturfunktionalistische Ansatz/Prinzipien sozialer Schichtung - Politiken: Er øget forbrug fest eller kolera? - Politiken: Når elitekvinder forarges over unge mødre/aldersbetingede fertilitetskvotienter - Information: Det vellykkede liv er ikke lykkeligt - Statistische Materialien (Auszüge) aus: Samfundsstatistik 2011 Omfang 32 Unterrichtseinheiten (á 45 min.) Die Schüler sollen Wissen und Verständnis über Identitätsbildung und Sozialisierung des Individuums gewinnen sowie generelle gesellschaftliche Verhältnisse in Dänemark kennenlernen Die Schüler sollen mit socialgrupper, livsformer og livsstilskulturer gängige Modelle über soziale Muster/sociale mønstre kennenlernen. Klasseundervisning/Partnerarbeit Diskussionen im Plenum Projektarbeit: Umfrage in Zusammenarbeit mit Mathematik Vertiefung des Themas im Rahmen eines Methodentages und in AT Nahrungsmittelverbrauch IT: Permanent 2 Ideologien, Parteien und politische Partizipation Kernestof: Ideologiebegriff - Ideologien Parteiengeschichte Parteienspektrum partistrategier

21 Literatur: B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2007 (1. udg.), S. 42 S. 56. P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 8f. S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Samfundsfag C. Køge: Kurlund 2005, S. 13 S. 25. H. Kureer/C. L. Frederiksen: Samfundsfag C, Århus: Systime udg., S. 39, S. 41 S. 43. Supplerende stof: - S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Arbejdshæfte til Samfundsfag C. Køge: Kurlund 2005, S ; 1.2; 1.3. Kopien: - Definitionen aus Schubert/Klein: Das Politiklexikon (Auszüge) - Parteien in Deutschland (Kopie) - Der Nordschleswiger: Analyse: Die Wahl ist offen/aktuelle Umfrage... Internet: - Homepages der Parteien und des Folketing - Omfang 27 Unterrichtseinheiten (á 45 min) Die Schüler sollen - Basiswissen über die genannten Themenbereiche erwerben. - Materialrecherchen u. a. im Internet durchführen und dabei politische Texte erfassen und wiedergeben. - ideologische Grundpositionen erkennen und problematisieren. - wesentliche programmatische Positionen einzelner Parteien analysieren und in einem Steckbrief dokumentieren. - ausgehend von einer schriftlichen Grundlage in einem kurzen Vortrag über einzelne Parteien informieren. - Selbstständigkeit im Umgang mit politischen Themen entwickeln und somit Vertrauen ausbilden, sachlich fundiert kontroverse politische Positionen im Klassenplenum vertreten zu können. Partnerarbeit Projektarbeit: Parteiensteckbrief - Schülervorträge IT: Permanent Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 3 Das politische System Kernestof: Demokratiebegriff- Machtbegiff Demokratieauffassungen Grundrechte/menneskerettigheder - Gewaltenteilung/magtens tredeling: Legislative, Exekutive und Judikative politische Teilhabe Medien Anschlag von Kopenhagen.

22 Literatur: B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2007 (1. udg.), S. 57 S. 86. P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 16f und S. 20. Supplerende stof: S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Arbejdshæfte til Samfundsfag C. Køge: Kurlund 2005, S. 21ff Nr. 4.2; 4.5; 5.1; 5.2; 5.4; 10.1 und F. Gräs: C-Samfundet en grundbog om det danske samfund, Copenhagen: Gyldendal 2005, S F. Rasmussen: Massemedier og politisk kommunikation, København: Columbus 2007, S Kopien: - Auszüge: Samfundsstatistik 2011 (Fordeling af stemmer /Tillid til politikerne?) - Demokratikanon: Hal Koch/Alf Ross - Unterschiedliche Demokratievorstellungen: Demokratie versus Republik - Kristeligt Dagblad: Feriefeber og lovsjusk - Flensburger Tageblatt: Karikatur: Wählerwerbung auf Bayrisch - Flensburger Tageblatt: Das neue Jahr kommt, sorglos wird es nicht - Flensburger Tageblatt: Umfrage: Fast jeder dritte Deutsche für Pegida- Demos - Flensburger Tageblatt: Karikatur: Abendländische Korrektur - Der Nordschleswiger: 13 Stunden der Angst - Der Nordschleswiger: Lars Vilks Der schwedische Provokateur - Der Nordschleswiger: Unsere Werte gewinnen - Parlamentarische Demokratie/Rätedemokratie - U. v. Alemann: Modelle Agendasetting - T. Meyer: Mediokratie Auf dem Weg in eine andere Demokratie Statsminister Helle Thorning-Schmidts tale ved mindehøjtideligheden på Østerbro den 16. februar 2015 ( Omfang 21 Unterrichtseinheiten (á 45 min) Die Schüler sollen ihr Interesse für das Fach vertiefen und grundlegende Kenntnisse über den Aufbau des politischen Systems erwerben: - Die Schüler sollen Basiswissen über die genannten Themenbereiche erwerben und damit über Kenntnisse über die Grundzüge eines demokratischen Staates verfügen.. - Grenzen der Gewaltenteilung erkennen und problematisieren. - einen Überblick über den Weg der Gesetzgebung erhalten und die Möglichkeiten der Einflussnahme auf den politischen Entscheidungsprozess kennenlernen. - Möglichkeiten der politischen Partizipation erkennen. - die Rolle von Medien im Verhältnis zu Bürgern und der Politik erkennen und problematisieren. Klassenunterricht/Gruppenarbeit

23 IT: Permanent Vortrag: S. Schmidt: Beauftragter des Landes SH für Flüchtlings-, Asyl- und Zuwanderungsfragen (ca. 90 min) Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 4 Der Wohlfahrtsstaat Kernestof: Modelle staatlicher Fürsorge velfærdsstaten: Wohlfahrt und Verteilung politische Diskussion über Möglichkeiten und Grenzen des dänischen Wohlfahrtsstaates Einfluss der Globalisierung det økonomiske kredsløb Literatur: B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2007 (1. udg.), S. 87 S. 90, S. 94f und S. 98 S P. Jöckel: Grundwissen Politik. Sekundarstufe II, Berlin: Cornelsen 2008, S. 88f. H. Arbo-Bähr u. a.: Samfundsstatistik 2014, København: Columbus 2014, S. 72 (15.4), S. 75 (15.14), S. 76 (15.2) und S. 77 (15.3). M. Kjær Mackie/L. Lanzky Hjulgaard: Statistisk Tiårsoversigt 2012, København: Danmarks Statistik, S. 51 (modtagere ) und S. 182 (Skatter og afgifter). Supplerende stof (Kopien u. a.): - (Politikken, ) Lars Barfoed: Forandre for at bevare - (Berlingske Tidende, ) Villy Søvndal: Regeringen svigter de danske værdier - (Berlingske Tidende, ) Bent Greve: Danskerne siger nej til større ulighed - (Information, ) Jørgen Goul Andersen: Afskaf børnechecken - (Politiken, ) Det bliver længere mellem top og bund Internet: Omfang 7 Unterrichtseinheiten (á 45 min) Die Schüler sollen Grundkenntnisse über Art und Umfang des dänischen Wohlfahrtsstaates erhalten und das Thema im Zusammenhang mit sozialen, wirtschaftlichen und politischen Voraussetzungen begreifen: Die Schüler sollen - Wissen über die genannten Teilbereiche erhalten. - ideologische und damit politische Hintergründe der Diskussion über den dänischen Wohlfahrtsstaat analysieren und debattieren. - erkennen, dass die Entwicklung des Wohlfahrtsstaates konstitutiver Bestandteil der dänischen Demokratie ist. - alternative Sozialstaatsmodelle kennen lernen.

24 - Einflüsse der Globalisierung erkennen und problematisieren. Klassenunterricht, Gruppenarbeit und Diskussionsrunden. IT: Permanent Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Omfang Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

25

26 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Omfang Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde