Der skal to til coaching Et konversationsanalytisk blik på den coachende samtale mellem leder og medarbejder. Bilagsoversigt

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Der skal to til coaching Et konversationsanalytisk blik på den coachende samtale mellem leder og medarbejder. Bilagsoversigt"

Transkript

1 Bilagsoversigt Bilag 1: Evaluering af "Viborg Ledelse"... 2 Bilag 2: Beskrivelse af specialesamarbejde med Viborg Kommune... 3 Bilag 3: Specialets kontrakt med de deltagende ledere... 5 Bilag 4: Kontrakt udarbejdet af HR-afdelingen i Viborg Kommune... 7 Bilag 5: Artikel og organisationsdiagram fra FORUM - Personalebladet for Viborg Kommune /2008: 10 Bilag 6: Viborg Kommunes kommunikationspolitik Bilag 7: Forlængelse af kommunikationspolitik Bilag 8: Artikel fra FORUM Personalebladet for Viborg Kommune 5/2008: Bilag 9: Mødedagbog Bilag 10: Transskription af samtale Bilag 11: Transskription af samtale Bilag 12: Transskription af samtale Bilag 13: Uddrag fra samtale Bilag 14: Uddrag fra samtale Bilag 15: Uddrag fra samtale Bilag 16: Transskriptionskonventioner Bilag 17: Interviewguide Bilag 18: Præsentation af L Bilag 19: Præsentation af L Bilag 20: Præsentation af L Bilag 21: Institutionel interaktion og samtale

2 Bilag 1, side 1 af 1 Evaluering af Viborg Ledelse Resume af evalueringen af Viborg Ledelse Viborg Ledelse er et 2-dags kursus for alle ledere i Viborg Kommune. Kurset er afholdt i perioden ultimo oktober 2007 til april Der har i alt deltaget 360 ledere fra Viborg Kommune på kurset, fordelt på 14 afviklede forløb. 320 har deltaget på 12 hold for ledere, der leder medarbejdere, mens 40 ledere har deltaget på de to gennemførte forløb for ledere, der leder ledere. Formålet med Viborg Ledelse har været, at understøtte implementeringen af ledelsesgrundlaget på alle organisatoriske niveauer i organisationen. Det er målet med kurset, at skabe indsigt i ledelsesgrundlaget samt give den enkelte leder indsigt i og konkrete værktøjer til at udfolde ledelsesgrundlaget i den daglige ledelsespraksis. Ud fra evalueringen konkluderes følgende: Stor tilfredshed fra deltagerne med kurset, og målet med kurset er opnået gennem god vekselvirkning mellem teori og praksis Kursus i coaching samt forskellige kommunikative redskaber efterspørges Værdiernes betydning og indhold samt MED-aftalen blev særligt bemærket Deltagerne i Viborg Ledelse føler sig efterfølgende som ledere i Viborg, og oplever en fællesskabsfølelse og motivationsboost Tre forhold fremhæves som elementer deltagerne konkret vil fokusere særligt på efter kurset: 1) Værdierne og værdiledelse 2) MED-aftalen og implementeringen heraf 3) Den værdsættende/anerkendende tilgang 173 deltagere ønsker at høre mere og deltage i et ledernetværk. Direktionens konklusion på mødet 30. maj 2008 Kilde: 2

3 Bilag 2, side 1 af 2 Beskrivelse af specialesamarbejde med Viborg Kommune Samarbejdet med Viborg Kommune kom i stand i december 2008, hvor jeg kontaktede HR-chef Claus Fjeldgaard med henblik på et specialesamarbejde. Via Videnskabsbutikken på Aalborg Universitet ønskede kommunen et samarbejde med studerende inden for organisations- og personaleudvikling. Den 4. februar 2009 nåede HR-chefen Claus Fjeldgaard, HR-medarbejder Henning Skovbo og jeg, på et møde i Viborg, frem til en aftale om et konkret samarbejde i forhold til mit ønske om at undersøge lederes anvendelse af coaching. På mødet drøftede vi de praktiske aspekter ved samarbejdet samt mulighederne for indsamling af empiri. Henning Skovbo så en mulighed for at indhente empiri inden for den pædagogiske praksis, dvs. ved ledere af kommunens daginstitutioner inden for forvaltningen Børn & Unge. I takt med at disse ledere netop havde afsluttet KID 3-projektet 1, mente Henning Skovbo, at lederne derfor sandsynligvis ville være interesseret, da de netop var og stadig er i en udviklingsfase mht. ledelse. Derfor ville lederne sandsynligvis blot anse deltagelsen i specialet som en oplagt mulighed for at få belyst endnu en vinkel af deres ledelsesadfærd og derved forstærke den allerede igangværende læringsproces, som førnævnte projekt har igangsat. Efter vores møde fandt Henning Skovbo frem til tre ledere, hvoraf to er daginstitutionsledere og den tredje områdeleder, som gerne ville lade sig observere i en situation, hvor de var coachende over for deres medarbejdere samt deltage i et efterfølgende interview omkring coaching. På et informationsmøde fredag den 27. februar 2009 i Viborg, hvor Henning Skovbo og Merete Vildsen, der er ansat som Vicedagtilbudschef i Viborg Kommune, deltog, informerede jeg de deltagende ledere om specialets overordnede formål, informeret samtykke, fortrolighed og etik i forhold til specialet samt det udbytte, de forhåbentlig kan forvente at få ud af at deltage. Derudover udarbejdede og fremviste jeg et udkast til en kontrakt, der skulle sikre alle parter i specialeskrivningsprocessen og efterfølgende. 1 3

4 Bilag 2, side 2 af 2 Fremvisningen af kontrakten blev startskuddet til en dialog, hvor lederne ytrede, at det formentlig ikke blev et problem at finde medarbejdere, der ønskede at lade sig videooptage i situationer, hvor de som ledere coachede dem i en faglig problemstilling. Hvad der derimod kunne blive et problem var selve emnet, medarbejderen eventuelt gerne ville tale om. Da der var tale om medarbejdere i daginstitutioner, ville den faglige problemstilling typisk omhandle et eller flere børn. Lederne og Henning Skovbo var derfor interesseret i, at alle oplysninger, der havde at gøre med institutionsbørnene samt deres forældre, ville blive anonymiseret. Efter mødet fik Henning Skovbo tilsendt input til en kontrakt, der skulle sikre ovenstående, og da den endelige kontrakt fra Viborg Kommune lå færdig, gik jeg i gang med at indsamle empirien med de respektive ledere. Den kontrakt jeg selv havde udarbejdet mht. anvendelsen af empirimaterialet var og er fortsat en del af den samlede kontrakt for samarbejdet med Viborg Kommune. 4

5 Kontrakt Bilag 3, side 1 af 2 Undersøgelse af anvendelsen af coaching som ledelsesværktøj Ved Institut for Kommunikation Aalborg Universitet Til Karina Juul Sundvalls undersøgelse er der brug for videooptagelse. Nogle eller dele af optagelserne (observation samt efterfølgende interview) vil senere blive udskrevet i skriftlig form, når indholdet skal behandles og analyseres. Nedenfor bedes du derfor venligt ved afkrydsning indikere, i hvilket omfang Karina Juul Sundvall må gøre brug af materialet. Det er helt op til dig, hvordan du krydser af, og materialet vil efterfølgende kun blive anvendt i det omfang, du her i kontrakten har indikeret. Vigtigt: Dit rigtige navn vil blive anonymiseret i al brug af materialet. 1. Optagelserne må gerne benyttes af Karina Juul Sundvall til brug i forskningsprojektet. Foto Lyd Video Ingen 2. Optagelser må gerne vises til deltagere i andre eksperimenter. Foto Lyd Video Ingen 3. Optagelserne må gerne anvendes i forbindelse med akademiske publikationer. Foto Lyd Video Ingen 4. Optagelserne må benyttes af andre forskere. Foto Lyd Video Ingen 5

6 Bilag 3, side 2 af 2 5. Optagelserne må gerne vises til konferencer og møder for forskere inden for coaching. Skriftlig Foto Lyd Video Ingen 6. Optagelserne må gerne benyttes i forbindelse med undervisning. Skriftlig Foto Lyd Video Ingen 7. Optagelserne må gerne benyttes til foredrag uden for det akademiske miljø. Skriftlig Foto Lyd Video Ingen 8. Optagelserne må gerne benyttes i forbindelse med radio og tv udsendelser. Foto Lyd Video Ingen 9. Øvrige kommentarer eller forbehold: Jeg har læst ovenstående og afgiver hermed min tilladelse til, at materialet må anvendes i det omfang, jeg som deltager i undersøgelsen har indikeret ovenfor. Deltager Navn: Dato: E mail: Tlf./mobil: Forsker Navn: Dato: E mail: Tlf./mob.: Efter underskrift af begge parter, kopieres nærværende kontrakt, således at begge har en kopi heraf. 6

7 Bilag 4, side 1 af 1 Aftaler for interview og videooptagelse af coaching forløb med ledere i B&U i Viborg Kommune Baggrund: Viborg Kommune er blevet kontaktet af Karina Juul Sundvall, der er speciale studerende i kommunikation fra Ålborg Universitet. Karina har et ønske om i sit speciale at undersøge lederes muligheder og vilkår for at anvende coaching i den daglige ledelsespraksis. 3 ledere fra B&U området har tilbudt at indgå i projektet, der kort indebærer et interview af hver enkelt leder samt en videooptagelse af et coaching forløb for hver enkelt leder. For at skabe de bedste vilkår for projektet har deltagerne på et formøde besluttet at nedskrive præmisserne for Karinas samarbejde med lederne, så de etiske og juridiske vilkår bliver behandlet på en ordentlig måde til gavn for både Karina og de involverede ledere. På formødet udleverede Karina en kontrakt, som lederne skulle udfylde og underskrive. Kontakten og dette arks beskrivelser af præmisserne udgør dermed tilsammen vilkårene for Karinas undersøgelse i Viborg Kommune. I et coaching forløb kan der forekomme personfølsomme oplysninger, og det er ønsket om, at varetage disse oplysninger fortroligt, der medfører denne indledende afklaring af præmisserne. Aftaler for forløbet: Arbejdet hos/relationen til Viborg Kommune medfører, at der er tavshedspligt, og at denne tavshedspligt stadig gælder, når arbejdet/relationen er afsluttet. Oplysninger der fremkommer under interview og videooptagelser skal behandles fortroligt, og anonymiseres i afhandlingen. Samarbejdet mellem den studerende og lederne funderes i en kontakt aftale. Lederne får den studerendes beskrivelse til gennemsyn og evt. redigering, så alle involverede kan acceptere det beskrevne. Videosekvenserne må kun anvendes i specialeforløbet, og skal afleveres til de involverede ledere efter endt forløb. Drøftet og accepteret den Studerende Leder HR -medarbejder 7

8 Bilag 5, side 1 af 1 8

9 Bilag 6, side 1 af 6 9

10 Bilag 6, side 2 af 6 10

11 Bilag 6, side 3 af 6 11

12 Bilag 6, side 4 af 6 12

13 Bilag 6, side 5 af 6 13

14 Bilag 6, side 6 af 6 14

15 Bilag 7, side 1 af 2 15

16 Bilag 7, side 2 af 2 16

17 Bilag 8, side 1 af 2 17

18 Bilag 8, side 2 af 2 18

19 Mødedagbog Bilag 9, side 1 af 3 Den 9. december 2008 kontakter jeg Claus Fjeldgaard, HR-chefen ved Viborg Kommune, med henblik på at skabe et specialesamarbejde med kommunen. Jeg har via Videnskabsbutikken på Aalborg Universitet fundet ud af, at Viborg Kommune er interesseret i at samarbejde med studerende inden for HR. Allerede samme dag får jeg svar retur, at de meget gerne vil deltage i mit speciale, og samarbejdet er skudt i gang. Claus og jeg korresponderer via mail og taler sammen telefonisk for at finde ud af, hvordan mit ønske om specialeemne kan passe ind i deres organisation. Da Viborg Kommune arbejder med en værdibaseret tilgang til ledelse, hvor coaching indgår som et delelement, ser jeg hurtigt en oplagt mulighed for at samarbejde. Den 5. januar sender jeg Claus min specialesynopsis, således at han har mulighed for at danne sig et indtryk af, hvilket emne jeg har interesse i, og hvordan jeg har tænkt mig at gribe specialet an. Den 4. februar mødes jeg med HR-chefen Claus Fjeldgaard og HR-medarbejder Henning Skovbo i Viborg, hvor vi drøfter, hvordan vores samarbejde skal forløbe samt hvilke muligheder jeg har med hensyn til indsamling af empiri. Henning nævner på mødet, at han ser en mulighed for at jeg kan indhente min empiri inden for den pædagogiske praksis, dvs. ledere af kommunens daginstitutioner inden for Børne- og Ungeforvaltningen. I takt med at disse ledere netop har afsluttet et projekt (KID-3) mener Henning, at lederne derfor sandsynligvis vil være interesseret, da de netop er i en udviklingsfase mht. ledelse, og derfor sandsynligvis blot vil anse deltagelsen i mit speciale som en oplagt mulighed for at få belyst endnu en vinkel af deres ledelsesadfærd og derved forstærke den allerede igangværende læringsproces, som det førnævnte projekt havde igangsat. Aftalen bliver, at Henning straks efter mødet vil tage kontakt til relevante personer, som han mener kunne være interesseret, hvorefter han ville melde tilbage til mig. Inden mødet afsluttes, giver jeg Henning min 9. semesterprojekt, således at han kan få indblik i den viden, jeg derigennem har anskaffet mig. Fredag den 20. februar har Henning fundet tre ledere, hvoraf to er daginstitutionsledere (herefter hhv. leder1 og leder2) og den tredje områdeleder (herefter leder3), som gerne vil lade sig observere i en situation, hvor de er coachende over for deres medarbejdere samt deltage i et efterfølgende interview. 19

20 Bilag 9, side 2 af 3 Vi aftaler, at det er en god idé at arrangere et informationsmøde, hvor deltagerne kan blive informeret omkring specialets overordnede formål, informeret samtykke, fortrolighed og etik i forhold til specialet samt det udbytte de forhåbentlig kan forvente at få ud af at deltage. Mødet bliver aftalt til den næstkommende fredag den 27. februar i Viborg, hvor Henning selv vil deltage samt Merete Vildsen, der er ansat som Vicedagtilbudschef i Viborg Kommune. Merete har selv ytret ønske om at deltage, dels fordi hun synes at emnet coaching er spændende, og dels fordi hun har været med til det KID-3-projektet "Det er os, der skal finde andre veje udvikling af inkluderende praksis", hvorfor hun har en naturlig interesse i at vide mere om, hvad jeg kan bidrage med mht. læring for kommunens ledere. Før mødet den 27. februar sætter jeg mig ned og gør mig en del tanker omkring, hvordan jeg rent praktisk vil håndtere mødet med lederne, der skal deltage i mit speciale. Da jeg har et ønske om at indsamle en empiri, der er så naturlig som mulig, gør jeg meget ud at forberede et oplæg til dem, der skal sikre, at de får den nødvendige information, dog uden at de bliver overinformeret, og at jeg derved risikerer at de agerer ud fra, hvad de tror, jeg gerne vil se og høre. Jeg har et ønske om at være i øjenhøjde med dem, frem for at fremlægge det helt store forkromede power point show, og forbereder mig derfor hjemmefra til at tage en fornuftig snak omkring vores roller hver især, fortrolighed, etik, informeret samtykke, formålet med og udbyttet af specialet. Derudover udarbejder jeg et udkast til en kontrakt, der skal sikre dem som deltagere, at jeg kun anvender den del af empirien, som de giver mig tilladelse til, og samtidig skal kontrakten sikre mig, at lederne ikke pludselig to uger inden specialeaflevering kan løbe fra vores aftale, sådan at jeg ikke kan aflevere min analyse. Mødet den 27. februar er en meget positiv oplevelse. De tre ledere, der er sat i stævne, virker alle meget engagerede i at deltage i mit speciale, og jeg fornemmer en professionalisme og stor faglighed blandt alle. På mødet taler jeg overordnede om min interesse i dialogiske hjælpersamtaler og om min særlige interesse i relationen mellem leder og medarbejder. Jeg gør det ligeledes klart, at mit fokus er på lederens rolle og dennes håndtering af coaching. Jeg fortæller, at jeg har et ønske om at undersøge coaching som fænomen og samtidig være med til at udvikle og støtte en allerede igangværende udvikling af ledere, således at det forhåbentlig bliver nemmere at navigere som leder ved hjælp af en række 20

21 Bilag 9, side 3 af 3 fornuftige og anvendelige redskaber, herunder coaching, i det daglige. Redskaber der er tilpasset med respekt til den enkelte leders personlige ledelsesstil. Ved formålet for specialet er jeg omkring min interesse i at observere dem som ledere i en situation, hvor de er coachende over for deres medarbejdere. Efter endt observation vil jeg gerne have muligheden for at interviewe dem omkring coaching og det at have en coachende ledelsesstil. Deltagerne får at vide, at der skal være tale om frivillig deltagelse, og at de til enhver tid undervejs i indsamlingen af empirien kan trække sig tilbage fra undersøgelsen. Dog kun frem til og med empiriindsamlingen, hvorefter vi udfylder en kontrakt, der skal sikre os hver især. Her præsenterer jeg et udkast til en kontrakt, som jeg på forhånd har udarbejdet. Fremvisningen af kontrakten bliver startskuddet til at tale om, hvordan vi hver især kan være sikret undervejs i specialet og efterfølgende. Lederne ytrer, at der formentlig ikke bliver de store problemer i at finde medarbejdere, der ønsker at lade sig videooptage, hvor de som ledere coacher dem i en faglig problemstilling. Hvad der derimod eventuelt kan blive et problem er selve emnet, medarbejderen eventuelt gerne vil tale om. Da der er tale om medarbejdere i daginstitutioner, vil den faglige problemstilling typisk omhandle et barn/børn. Lederne er derfor naturligvis meget interesseret i alle oplysninger, der har med børnene i daginstitutionerne at gøre, bliver anonymiseret og derved behandlet sådan, at børnene er 100 % uigenkendelige. Som en naturlig del af denne diskussion, taler vi tavshedspligt, og her taler vi om, hvilke dokumenter jeg som forsker formentlig skal underskrive om tavshedspligt i forhold til personfølsomme oplysninger. Vi aftaler, at vi alle hver især går "hjem" og finder ud af, hvad vi ønsker skal med en i kontrakt, der kan inddække alle de forskellige aspekter omkring anvendelse af empiri, fortrolighed, tavshedspligt osv. Herefter er det meningen, at vi sammenstykker en kontrakt, sådan at alle parter er dækket ind og sikret retfærdigt. Inden mødet afsluttes taler vi om, hvornår de første videooptagelser kan finde sted, og deltagerne vil forsøge at finde en eller to dage, hvor jeg kan komme til Viborg og indsamle empiri med dem alle umiddelbar efter hinanden. Vi udveksler telefonnumre og adresser og aftaler at mailes/ringes ved den kommende uge med henblik på at mødes. 21

22 Bilag 10, side 1 af 11 Transskription af samtale 1 L1: Leder, M1: medarbejder M1: [navn] (medarbejderen starter samtalen op med at nævne navnet på et barn i den pågældende institution) M1: Jeg har igennem længere tid snakket med de andre pædagoger i huset omkring at der indimellem, øh er nogle situationer, hvor han er udad reagerende over for de andre børn. Det er en der er faktisk mange ting i det [navn] (navnet på lederen, som medarbejderen taler med) Der er [navn] over for de andre børn, der er [navn] over for os voksne, og [barnets navn] over for hans forældre. L1: Hmm M1: Så der er flere lag i det, og jeg synes, at det er helt vildt meget mærkeligt. L1: Den måde han reagerer på i de tre sammenhæng, eller hvad? M1: Ja, fordi at han. Han bliver 4 år her til sommer, og han er utrolig kærlig og omsorgsfuld i nogle situationer og i andre situationer, så synes jeg, at han reagerer helt vildt mærkeligt i forhold til, hvordan jeg oplever ham i andre situationer. L1: Så du den forventede optræden, du tænker det vil være almindeligt i den her situation, det reagerer han fuldstændig anderledes. M1: Ja, fx så står jeg ude i køkkenet en morgen, hvor at [pige1] og [pige2]s mor kommer igennem køkkenet med [pige2] i hånden, og [navn] han står der oppe på depotet der ved køkkenet. M1: Og da de går forbi, så sparker han hende i ryggen. L1: Okay, ja, umotiveret M1: Fuldkommen umotiveret, ja ik' også, øh hun gør ham ikke noget. Hun går bare forbi med hendes mor, og mor bliver selvfølgelig rigtig forskrækket og, og ked af, at det sker, ik' også, og han siger til mig at han, at han synes, at hun var i vejen. Og i andre sammenhæng, der synes jeg simpelthen, at han er så omsorgsfuld og så kærlig og vil så gerne have tryghed og være altså, og kan også give udtryk for det over for, for Julie, som er hans bedste veninde. L1: Tænker du, at vi kan prøve at skille det ad for at se, om forskel M1: Ja, ja, men det er også det, jeg har brug for nemlig, jeg har måske brug for dig til at hjælpe mig med at skille tingene ad, og så finde ud af, hvordan han er i de forskellige situationer. L1: Når du siger det sådan, så kan det også være, at det er noget forskellige ting, der skal til i de tre situationer. M1: Ja. L1: Det hører jeg også, at du er lidt inde på, at det er forskellige maneger han bevæger sig i, så kan det være, at vi bliver nødt til at kigge på det med forskellige øjne. M1: Og det er også sådan lidt i bølger, synes jeg. Fordi lige pt., der synes jeg egentlig, at det er øh de sidste 14 dage, der er det gået godt. Og så lige pludselig så kan han få en periode igen, hvor han. Lige for tiden er det meget med mor, at han reagerer, synes jeg. Hvis du tænker på det i forhold til din opgave i forhold til [barnets navn], hvad vil du så gerne have, at vi tager fat på først? M1: Jeg vil rigtig gerne, at vi taget fat på, at han ikke at han det er nok min rolle tror jeg. M1: Hvordan jeg kan hjælpe ham (pause) for at jeg ikke knækker ham. Forstået på den måde, at ikke fordi at jeg synes, at jeg skælder ham meget ud, men jeg har svært ved at finde ud ad, hvordan jeg når ind til ham, og hvordan jeg kan guide ham. L1: Nu bringer du selv eksemplet på banen med [pige2] og [pige1], der kommer gående sammen med deres mor, hvor han sparker [pige2] i ryggen, og [pige2] er jo væsentlig mindre end [barnets navn] M1: Meget mindre. L1: Ja, kan du ikke prøve at beskrive, hvad gør du i den situation. M1: Der er mange voksne, der er flere forældre derude M1: [dreng2s] mor er der også, [dreng2s] mor, og også andre voksne fra børnehaven, og jeg kan se, at alle øjne er på ham, så jeg vælger ham, og faktisk og tage ham med ind på personalestuen og sidder i sofaen og får en snak med ham. M1: Stille og roligt, hvor jeg siger, at [pige2] hun blev rigtig ked af det, fordi du sparkede hende i ryggen, og så vidt jeg kunne se, så havde hun ikke gjort noget. Men hans opfattelse er en anden, kan jeg godt høre på ham. L1: Jeg er nødt til lige at spørge, er der nogen, der tager sig af [pige2] og [pige2]s mor? M1: Ja. L1: Ja, så den del af det, [ved du, at det er der andre, der tager sig af? 22

23 Bilag 10, side 2 af 11 M1: [Ja, ja jeg går M1: jeg går ud og snakker med hende bagefter. M1: Øh, der er ikke nogen af de andre voksne i huset her der har været der [og.. L1: [Set det? M1: [Nej L1: [Nej M1: [Jo men de har ikke snakket med hende. L1: [Okay L1: Nej, nej. Okay, så den slutter du af [bagefter? M1: [Ja L1: Så du er opmærksom på, [at der er flere implicerede parter, der skal tages hånd om? M1: [Ja, ja, ja, ja, ja. M1: Men jeg synes, at det vil være at udstille ham for meget at begynde og stå og snakke med ham foran de andre, fordi de har alle sammen fokus på ham. L1: Så dit, dit øh opmærksomhedspunkt det er, hvordan du passer på [barnets navn], når han får lavet nogle ting M1: Ja, L1: som er uhensigtsmæssigt M1: Ja. L1: Både for ham og for de andre [børn M1: [Ja, ja M1: [Fordi L1: [Og du tager ham med ind på personalestuen, og du prøver at snak med ham om, hvad det er du ser, han har gjort. M1: Ja, ja. L1: Hvordan reagerer han på det? M1: Han kigger bare på mig, og så siger han "jamen hun stod jo i vejen". M1: Altså, han, han, han kan ikke se, at han har gjort noget forkert. L1: Nej. M1: Og så siger jeg til ham "hun rørte dig faktisk ikke [navn], hun gik bare forbi, og hun var gået forbi dig, da du så sparker hende i ryggen". M1: Han føler, at hun har stået i vejen for ham. L1: Hun trænger ind i hans sfære på en måde, så han ikke M1: Ja, jeg tror, han føler, at hun kommer for tæt på, egentlig når jeg sådan tænker det igennem. At han har ikke behov for at vide, at hun altså det er ikke nok hun behøves ikke at gøre noget, men på en eller anden måde, så kommer hun for tæt på. L1: Ja, er det noget du oplever han har problemer, når du siger sådan nu? M1: Ja, og det er egentlig også noget, måske lige omkring det her, at jeg godt kunne tænke mig at få hjælp til, fordi jeg ved, at han kommer fra dagplejen (døren bliver åbnet, og en tredje person siger "undskyld, undskyld, undskyld" og lukker døren igen) M1: og at han var den ældste M1: hele tiden meget ældre end de andre, ik også, så det jeg sådan har inde i mit hoved, det er måske, at han ikke har prøvet at blive socialiseret med jævnaldrende, om det kunne være en del af problemet. L1: Altså, når du siger sådan, så tænker jeg, at der er da ingen tvivl om, både episoden omkring Mille og den oplevelse og den fortælling, du har fra dagplejen, kan da betyde, at han har svært ved at finde ud af, hvordan gebærder jeg mig sammen med andre, og det giver mig i hvert fald den tanke, at vi er nødt til at kigge på, hvordan har han det egentlig med sig selv. Har han styr på sig selv, ved han har han styr på sine egne følelser, har han styr på, hvordan at han kan give udtryk for, at han er vildt glad eller vildt træt af tingene, eller vildt ked af det eller hvad det nu er. M1: Ja. L1: Øh hvad synes du kunne være en god arbejdsmåde for at lære [barnets navn] bedre at kende? M1: (lang pause) Altså det bedste for mig ville være, at jeg kunne være ved ham, og observere ham, så jeg kunne lære ham at kende i forhold til, hvordan reagerer han i sit samspil med andre børn. 23

24 Bilag 10, side 3 af 11 M1: Jeg æh han har ikke han har egentlig ikke brug for, at jeg er derfor ham, for så får han den der som jeg tror, at han havde i begyndelsen af børnehaven, hvor han var ved en voksen hele tiden og sad på skødet, men ikke gik i samspil med de andre. Altså det, og det synes jeg også, at han gør nu. Han har fået en god ven i [pige3] M1: Helt vildt god ven. De leger godt sammen, men jeg kunne godt tænke mig, at han måske åbnede lidt op og fik flere. L1: Så det jeg hører nu, at det du egentlig mangler, det er at vide nok om [barnets navn] M1: Ja, hvad der foregår og (længere pause) og hvad der, hvad ja, hvordan han oplever verden her. L1: Ja, hvordan kunne det praktisk lade sig gøre? M1: Ja, så skulle jeg sætte tid af til at observere ham, og L1: Ville det være en mulighed? M1: Ja, når vi har overstået kunstprojektet, så ville det kunne være muligt for mig, fordi jeg synes, at han har gjort fremskridt, men han har brug for mere. M1: Mere hjælp tror jeg. L1: Ja, men jeg tænker da også, at med de iagttagelser du generelt har gjort, vi har også snakket om [barnets navn] før, at der er da god grund til at få kigget nærmere på, hvordan er det lige [barnets navn] har det med sig selv og med de andre. M1: altså det kan også han bare står og vasker fingre, så kan han også finde på at (pause) at skubbe eller slå én. Altså det er som om, når de kommer for tæt på nu jeg sidder og tænker over det, hvis at de kommer fysisk for tæt på, så er det grænseoverskridende for ham. L1: Hvordan oplever du, at han har fysisk kontakt med de andre børn? Har du nogen eksempler på det, når det er en god fysisk kontakt? M1: Ja, ja, når det er med [pige3], så er det så bygger de hule og, og er også tætte og sidder også sammen. M1: Men hun er også den der milde én, der, der lader ham også komme til. Det er som om at, hvis han får lov til at træde nærmere, uden at hun behøves sådan at gøre det ved ham først, tror jeg. Jeg tror, at det har noget med også at gøre, at den rolle han har over for hende og hun har over for ham. L1: Så der er plads til, at han tager initiativer, når han er sammen med [pige3], er det det du siger? M1: Ja, ja, det syns ja, det er det faktisk (pause) at han har brug for måske at have den rolle, og kan være den der tager initiativ, og det er ikke altid han har sammen med drengene, tror jeg ikke. Men det er noget af det, jeg skal blive klogere på, i hvert fald. (pause) Fysisk kontakt med voksne (pause) hvordan, hvordan er det? M1: Jamen, han vil gerne op og sidde, og han, han er utrolig kærlig og omsorgsfuld, og det er lige ved, at det er for meget. L1: Så der er din bekymring i virkeligheden i den modsatte ende af skalaen? M1: Ja L1: Han reagerer ikke fysisk voldsomt eller uhensigtsmæssigt over for voksne, tænker du? M1: Jo, jo. L1: Hvis vi sådan ser på [uklart] de voksne, han er sammen med her? M1: Altså mener du altså han har slået mig også fx L1: Ja M1: Ja, men det det er fordi at hvis jeg stiller krav til ham. L1: Ja M1: Men er det omsorgsmæssigt, så vil han gerne tage imod, og han vil også gerne give til voksne, men kravmæssigt, så begynder han også at reagere. L1: Ja, så det er faktisk vanskeligt for ham, når du ber ham om at gøre noget bestemt M1: Ja. L1: på et bestemt tidspunkt, hvis ikke det er det, der er hans dagsorden. M1: Ja, specielt hvis mor og far er i nærheden, så går det helt. L1: Ja, så det gør en forskel, hvem der er til stede. M1: Meget, rigtig rigtig meget. L1: Ja, ja, for man kan sige den del af det som, som handler om [barnets navn]s samspil med hans forældre er selvfølgelig en vigtig del af, hvem [barnets navn] er M1: Ja L1: men jeg tænker, at hvis du skal starte et sted, så er du nødt til at indsnævre dit opmærksomhedsfelt M1: Ja. L1: fordi du er helt med på, at der er flere forskellige problemstillinger, og at det er situationsbestemt, og at det er relationsbestemt i forhold til, hvem er det, at han er sammen med. Er det store, små eller børn eller voksne og absolut om hans nærmeste relationer, nemlig hans forældre, er til stede. 24

25 Bilag 10, side 4 af 11 M1: Mhh L1: Så jeg tænker, at du har fat i noget i forhold til, at, at der hvor du egentlig er nået hen med at du skal starte med noget. M1: Ja. L1: Og det jeg hører at du fortæller nu, det er, at du vil gerne starte med at sætte noget tid af til at lave nogle iagttagelser af, jamen, hvad er det faktisk der sker for [barnets navn]. M1: Det, det øh ja og jeg har rigtig meget brug for at skille tingene ad, faktisk, fordi at jeg synes, at det er så (pause) der er så mange ting omkring ham, at jeg syns at noget af det, jeg gør, føler jeg måske, at jeg gør halvt, fordi at jeg har haft svært ved at finde ud af, hvor skal jeg ligge mit fokus. Hvor er det, at jeg skal gå ind og støtte ham først og fremmest. Hvad kan hjælpe dig til at finde ud af, hvad skal du sætte fokus på? M1: (8 sek. pause) Jeg, jeg har brug for at vide, i hvert fald omkring med hans forældre, om eller i hvert fald lige bruge for at vendt med, hvordan jeg gør det over for dem også, sådan at jeg kan altså sådan at jeg kan sige det deres samspil, det har ikke noget med mig at.. eller børnehaven at gøre, men det har det alligevel i afleverings- og afhentningssituationer. Plus at det har en betydning for [barnets navn]. M1: Ja, for [barnets navn]s trivsel, ja. L1: Men tænker du, at det er dit første fokus? M1: Nej, det er først og fremmest at få sat iagttagelser på ham, hvordan jeg kan styrke ham socialt. M1: For jeg tror, at det er der at kernen ligger i den måde, han reagerer på L1: Ja, så er M1: Eller hjælpe ham til at til at og åbne op, sådan at han kan, kan tillade at andre de kan komme tættere på. L1: Ja, så, så du siger den indsnævring i første omgang kunne være at lave nogle iagttagelser på hans sociale relationer? M1: Ja. L1: Altså, på hans samspil med andre, hvad enten det er børn, som han vælger til at være sammen med eller det er børn, som han er nødt til at være sammen med. M1: Ja. L1: Altså det vil sige børn, der i princippet bare går forbi ham eller er i nærheden af ham. M1: Ja. M1: Altså... L1: Så det er første fokus? M1: Ja. L1: Skal de indsnævres mere end det? M1: Jamen, jeg tænkte faktisk på, om årh.. (lang pause) altså han vil jo egentlig også godt lege sammen med nogle af drengene, men bliver tit afvist (pause) og det kunne jeg egentlig også godt men det kunne jeg så gøre i faktisk i samme iagttagelse finde ud af, hvorfor han bliver afvist der. L1: Mhh. Det er ikke sikkert, at du kan se hvorfor M1: Nej. L1: men du vil i hvert fald kunne se, hvad sker der i denne her situation M1: Ja L1: Og M1: Altså han har jo rigtig mange gode.. han har mange legeinitiativer, og han har mange gode idéer M1: Og øh så jeg tror egentlig ikke, at det er fordi han ikke tager initiativer. L1: Nej M1: Det kan jeg jo se på de ting, der sker rundt omkring. L1: Hvis jeg skal øse ud af noget af den erfaring jeg har i forh fra Marte Meo i forhold til det her, så vil man jo typisk, når man går ind og kigger på et barn, som har noget, vi skal hjælpe dem med, kigge på, hvordan reagerer barnet i en struktureret situation, det kunne fx være omkring spis M1: Spisning L1: eller om at der bliver stillet krav om, at man skal ud og have flyverdragt på og sådan noget, og så vil man typisk filme den i en ustruktureret situation, og det jeg hører du fortæller nu, det er, at det handler om det der samspil og relation med andre, så vil det selvfølgelig være det fokus, man så derudover ligger i M1: Ja. L1: og siger, hvordan har han det med de andre, når vi sidder og spiser, hvilke initiativer tager han, hvad har han opmærksomheden rettet imod, og hvordan responderer han på den kontakt, der sker M1: Ja, men 25

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Bilag E Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

BILAG 1: Interview med den centrale studievejledning på RUC

BILAG 1: Interview med den centrale studievejledning på RUC BILAG 1: Interview med den centrale studievejledning på RUC 27.04.2015 Interviewer 1 (I1) Interviewer 2 (I2) Respondent (R) I1: Ja, vi vil jo lave en app, som skal vejlede den studerende igennem sit studieforløb.

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

Bilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet?

Bilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Bilag 2 Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Christina Mortensen: Der er rigtig mange måder at arbejde med livshistorie på, for vi har jo den del

Læs mere

Bilag 4 Pædagog interview Interviewspørgsmål 5.1 Interviewsvar 5.1 Interviewspørgsmål 5.2 Interviewsvar 5.2 Interviewspørgsmål 5.3 Interviewsvar 5.

Bilag 4 Pædagog interview Interviewspørgsmål 5.1 Interviewsvar 5.1 Interviewspørgsmål 5.2 Interviewsvar 5.2 Interviewspørgsmål 5.3 Interviewsvar 5. Bilag 4 Pædagog interview Interviewspørgsmål 5.1: Hvad er arbejdsetik for dig? Interviewsvar 5.1: Jamen altså.. Etik så tænker jeg jo gerne i forhold til, ikke i forhold til personlig pleje, men i forhold

Læs mere

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) 1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

Bilag 2: Interviewguide

Bilag 2: Interviewguide Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan

Læs mere

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast)

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast) Hør mig! Et manus af 8.a, Henriette Hørlücks Skole (7. Udkast) SCENE 1. INT. I KØKKENET HOS DAG/MORGEN Louise (14) kommer svedende ind i køkkenet, tørrer sig om munden som om hun har kastet op. Hun sætter

Læs mere

Bilag nr. 9: Interview med Zara

Bilag nr. 9: Interview med Zara Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne

Læs mere

Skal bleen af så lad den blive på

Skal bleen af så lad den blive på Skal bleen af så lad den blive på Det er en stor ting, når bleen skal af. Det kræver, at barnet er parat, og at du som forældre støtter og roser dit barn. Men hvornår ved du, at dit barn er parat, og hvordan

Læs mere

Demenssygeplejerske, Tinna Klingberg.

Demenssygeplejerske, Tinna Klingberg. Kursus for pårørende til mennesker med demens. Undersøgelsens problemstilling: Betydningen af at deltage i et kursus for pårørende til demensramte, og hvordan det afspejles i håndteringen af hverdagslivet

Læs mere

Anerkendelse. Vi møder barnet for det de er, frem for det de kan, har med eller har på.

Anerkendelse. Vi møder barnet for det de er, frem for det de kan, har med eller har på. Anerkendelse I forhold til Børn Vi bruger trivselslinealen, tras, trasmo, sprogvurdering, SMTTE, mindmapping som metode for at møde barnet med et trivsels- og læringsperspektiv. Vi skal være nysgerrige

Læs mere

Find værdierne og prioriteringer i dit liv

Find værdierne og prioriteringer i dit liv værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering

Læs mere

Thomas Ernst - Skuespiller

Thomas Ernst - Skuespiller Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas

Læs mere

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende I Hej Sundhedsvæsen har vi arbejdet på at understøtte, at de pårørende inddrages i større omfang, når et familiemedlem eller en nær ven indlægges på sygehus.

Læs mere

Rapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013

Rapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013 CAFA Hovedvejen 3 4000 Roskilde Telefon 46 37 32 32 Web cafa.dk 11.marts 2013. Rapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013 Institution/opholdssted Ungdomscentret Allégården Frederiksberg Allé 48, 1820 Frederiksberg

Læs mere

Tilrettelagt leg med børnemøder

Tilrettelagt leg med børnemøder 98 Tilrettelagt leg med børnemøder Beskrevet med input fra pædagogerne Jane Leimbeck og Inge Nørgaard, Hald Ege børnehave, Viborg Kommune BAGGRUND Kort om metoden Tilrettelagt leg med børnemøder styrker

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

Guide. den dårlige. kommunikation. Sådan vender du. i dit parforhold. sider. Derfor forsvinder kommunikationen Løsninger: Sådan kommunikerer I bedre

Guide. den dårlige. kommunikation. Sådan vender du. i dit parforhold. sider. Derfor forsvinder kommunikationen Løsninger: Sådan kommunikerer I bedre Foto: Iris Guide Februar 2013 - Se flere guider på bt.dk/plus og b.dk/plus Sådan vender du den dårlige 12 kommunikation sider i dit parforhold Derfor forsvinder kommunikationen Løsninger: Sådan kommunikerer

Læs mere

Sådan skælder du mindre ud E-bog

Sådan skælder du mindre ud E-bog Sådan skælder du mindre ud E-bog Hvis ikke skældud, hvad så? "Når min mor skælder ud, får jeg ridser i hjertet" Clara, 5år Skældud er stadig en alt for almindelig del af opdragelsen af børn i dag. På tværs

Læs mere

Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende.

Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende. INTRO.EXT. SLOTTET UDEFRA. Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende. SCENE 1. INT. SLOTSGANG - EFTERMIDDAG En guide fortæller i en gang med mange billeder. En gruppe følger efter

Læs mere

Jeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde?

Jeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Jeg ved det ikke Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Spørg barnet De bedste kurser, vi kan gå på, er hos dem, vi arbejder med Børn er typisk objekter, der bliver studeret

Læs mere

Interview med drengene

Interview med drengene Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I

Læs mere

Bilag 5 - Transskription af interview med Ella

Bilag 5 - Transskription af interview med Ella Bilag 5 - Transskription af interview med Ella Før interviewet startes, oplyses informanten om følgende: Løs gennemgang af projektets emne. Hvem der får adgang til projektet. Anonymitet. Mulighed for at

Læs mere

OPDAGELSESMETODE: INTERVIEW

OPDAGELSESMETODE: INTERVIEW OPDAGELSESMETODE: INTERVIEW Et interview er en samtale mellem to eller flere, hvor interviewerens primære rolle er at lytte. Formålet med interviewet er at få detaljeret viden om interviewpersonerne, deres

Læs mere

Stykket mellem den første og den anden samtale

Stykket mellem den første og den anden samtale Stykket mellem den første og den anden samtale (Thomas har også forladt lokalet, nok for at gå på toilettet. Deres evaluering af ham starter først lidt inde, Thomas er ikke kommet tilbage endnu) [00:31:24.11]

Læs mere

ANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES

ANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES ANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES 20 PSYKOLOG NYT Nr. 20. 2004 HISTORIE Marianne er kronisk anorektiker. I snart 30 år har hun kæmpet forgæves for at slippe fri af sin sygdom. Fire gange har hun

Læs mere

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,

Læs mere

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og Plads til Rosa Slåskampe, raserianfald og dårlig samvittighed. Luften var tung mellem Rosa og hendes mor, indtil Rosa fortalte, at hun tog hårde stoffer. Nu har både mor og datter fået hjælp og tung luft

Læs mere

Hvordan har du det i børnehaven?

Hvordan har du det i børnehaven? Samtale om børnemiljø Dansk Center for Undervisningsmiljø. Danish Centre of Educational Environment www.dcum.dk. dcum@dcum.dk. tlf. +45 722 654 00. fax +45 722 654 01 Postboks 2077. Blommevej 40. DK -

Læs mere

Uddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492

Uddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492 Uddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492 Vi er en privat børnehave som er placeret ved Gymnastik- og Idrætshøjskolen i Viborg. Normeringen er 80 børnehavebørn

Læs mere

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken. Praktikperiode: 2. praktik.

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken. Praktikperiode: 2. praktik. Generelt: Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 2. praktik. 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Positivt. Der blev taget godt imod

Læs mere

Kasse Brand (arbejdstitel) Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010. 9. Gennemskrivning

Kasse Brand (arbejdstitel) Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010. 9. Gennemskrivning Kasse Brand (arbejdstitel) Af Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010 9. Gennemskrivning 1 EXT. HAVEN/HULLET. DAG 1 August 8 år står nede i et dybt hul og graver. Han gider tydeligvis

Læs mere

Transskribering af interview med Nanna

Transskribering af interview med Nanna Transskribering af interview med Nanna [00:00:09.15] Interviewer 1: Der er lige noget formalia som jeg er nødt til at sige. Samtalen bliver optaget sådan så vi kan bruge det i vores speciale og du bliver

Læs mere

Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers

Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Tidspunkt for interview: Torsdag 5/3-2015, kl. 9.00. Interviewede: Respondent A (RA): 14-årig pige, 8. klasse. Respondent B (RB):

Læs mere

Fokus på det der virker

Fokus på det der virker Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi

Læs mere

Børnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel

Børnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Børnerapport 3 Juni 2007 Opdragelse 2007 En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Kære medlem af Børne- og Ungepanelet Her er den tredje børnerapport fra Børnerådet til dig. Rapporten handler

Læs mere

Kan man se det på dem, når de har røget hash?

Kan man se det på dem, når de har røget hash? Kan man se det på dem, når de har røget hash? Når forældre og medarbejdere på de københavnske skoler gerne vil vide noget om unge og rusmidler, har U-turn et godt tilbud: To behandlere og en ung er klar

Læs mere

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne.

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne. Rosen Lilly ved ikke hvor hun er. Hun har lukkede øjne det er helt mørkt. Hun kan dufte noget, noget sødt hvad er det tænker hun. Hun åbner sine øjne hun er helt ude af den. Det er roser det var hendes

Læs mere

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger?

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Evaluering, forældre Hvilket hold har dit barn deltaget på? Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Har dit barn deltaget

Læs mere

Øje for børnefællesskaber

Øje for børnefællesskaber Øje for børnefællesskaber At lytte åbent og at indleve sig i et barns oplevelse af en bestemt situation, at acceptere samt at bekræfte er vigtige elementer når vi forsøger at bevare en anerkendende holdning

Læs mere

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision På skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision I Norddjurs Kommune ønsker vi, at alle børn i skoler og dagtilbud skal være

Læs mere

broch-lips@mail.dk / 53 58 09 88

broch-lips@mail.dk / 53 58 09 88 historier LOGO historier www.broch-lips.dk broch-lips@mail.dk 53 58 09 88 IDAS ENGEL 1 IDAS ENGEL historier www.broch-lips.dk broch-lips@mail.dk 53 58 09 88 2 3 Ida skulle i skole. For første gang. Det

Læs mere

Redskaber til afholdelse af beboerkonferencen

Redskaber til afholdelse af beboerkonferencen Redskaber til afholdelse af beboerkonferencen 1 Indholdsfortegnelse Vejledning til brug af redskaberne............................... 3 Tjekliste til forberedelse af beboerkonferencen......................

Læs mere

Blå pudder. Et manuskript af. 8.A, Lundebjergskolen

Blå pudder. Et manuskript af. 8.A, Lundebjergskolen Blå pudder Et manuskript af 8.A, Lundebjergskolen Endelig gennemskrivning, 16. Sept. 2010 SC 1. INT. I KØKKENET HOS DAG (14) sidder på en stol ved et to mands bord i køkkenet. Hun tager langsomt skeen

Læs mere

BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder

BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder I det følgende bringes citater fra virksomheder fra Havredal gl. Skoles virksomhedsnetværk, der har haft unge med særlige behov ansat i op til 6 år, og

Læs mere

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1 4 Fokusgruppeinterview Gruppe 1 1 2 3 4 Hvorfor? Formålet med et fokusgruppeinterview er at belyse et bestemt emne eller problemfelt på en grundig og nuanceret måde. Man vælger derfor denne metode hvis

Læs mere

Men lidt om de problematikker, vi vil møde i den nærmeste fremtid. Vi skal finde en løsning til hvordan hun kan komme frem og tilbage til skolen.

Men lidt om de problematikker, vi vil møde i den nærmeste fremtid. Vi skal finde en løsning til hvordan hun kan komme frem og tilbage til skolen. Fra: Rita Vinter Emne: Sarah Dato: 7. okt. 2014 kl. 21.59.33 CEST Til: Janni Lærke Clausen Hej Janni. Jeg vil lige fortælle lidt om Sarah, inden du møder

Læs mere

Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole.

Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010 Knuser dit hjerte SC 1. SKOLEGANG DAG Signe og Michelle er på vej til time. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. MICHELLE Ej,

Læs mere

REBUS - Fælles uddannelse for folke- og skolebibliotekarer i Fredericia

REBUS - Fælles uddannelse for folke- og skolebibliotekarer i Fredericia Intern evalueringsopsamling Opsamling - EKSAMEN X = hold 1, hold 2, hold. Alle hold samlet 1. Formen: I hvilken har du oplevet, at eksamensformen har svaret til undervisningen på studieforløbet? I høj

Læs mere

Evaluering af klinikophold med fokus på respirationslidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 27.11. 2012 til 30.11. 2012.

Evaluering af klinikophold med fokus på respirationslidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 27.11. 2012 til 30.11. 2012. Evaluering af klinikophold med fokus på respirationslidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 27.11. 2012 til 30.11. 2012. Antal tilbagemeldinger: 157 ud af 172 mulige 1: Havde du problemer

Læs mere

Hensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster.

Hensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster. Projekt edidaktik Forsøg med multimodal tekstproduktion På Viden Djurs er der I to klasser blevet gennemført et forsøg med anvendelse af Microsoft Office 365. Hensigten har været at træne de studerende

Læs mere

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag

Læs mere

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Konstruktiv Kritik tale & oplæg Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,

Læs mere

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år. Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige

Læs mere

Bilag B Redegørelse for vores performance

Bilag B Redegørelse for vores performance Bilag B Redegørelse for vores performance Vores performance finder sted i en S-togskupé, hvor vi vil ændre på indretningen af rummet, så det inviterer passagererne til at indlede samtaler med hinanden.

Læs mere

1 Stress af! - Få energien tilbage Malte Lange, Mind-Set.dk. Alle rettigheder forbeholdes

1 Stress af! - Få energien tilbage Malte Lange, Mind-Set.dk. Alle rettigheder forbeholdes 1 Stress af! - Få energien tilbage Dette er en light version Indholdet og indholdsfortegnelsen er STÆRKT begrænset Køb den fulde version her: http://stress.mind-set.dk 2 Stress af! - Få energien tilbage

Læs mere

Nyhedsbrev, november 2003

Nyhedsbrev, november 2003 Nyhedsbrev, november 2003 Så er det længe ventede andet nyhedsbrev i 2003 fra Den Sikre Vej på gaden. Brevet indeholder en beretning af, hvad der er sket i foreningen siden sidst og lidt nyheder fra Camino

Læs mere

To af samme køn. Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson

To af samme køn. Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson To af samme køn By Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson SCENE 1 EXT UDENFOR SKOLEN DAG Anna er i gang med at parkere sin cykel. Hun hører musik. Laura kommer trækkende med sin cykel,

Læs mere

Flygtningen (Final draft) 8.B - Henriette Hørlück Skole

Flygtningen (Final draft) 8.B - Henriette Hørlück Skole Flygtningen (Final draft) af 8.B - Henriette Hørlück Skole SC 1- GANGEN (DAG 1) Burhan går ned ad gangen mod klasseværelset. Han hører musik på sin mobil. Folk stopper deres snak. Elev 1 (Karls ven) ser

Læs mere

Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune

Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune 1. Hvad var problemstillingen/udfordringen som I gerne ville gøre noget ved? (brændende platform) Begrundet i gode erfaringer fra tidligere

Læs mere

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men Kapitel 1 Min mor bor ikke hos min far. Julie tænkte det, allerede før hun slog øjnene op. Det var det første, hun huskede, det første hun kom i tanker om. Alt andet hang sammen med dette ene hendes mor

Læs mere

Det gode forældresamarbejde - ledelse. - med afsæt i Hjernen & Hjertet

Det gode forældresamarbejde - ledelse. - med afsæt i Hjernen & Hjertet Det gode forældresamarbejde - ledelse - med afsæt i Hjernen & Hjertet Kl. 12.40 Tjek ind øvelse (drøftes i mindre grupper): - Hvilke spørgsmål kommer I med (til Hjernen & Hjertets dialogmodul)? - Hvad

Læs mere

Kapitel 6. Noget om tøj, budskaber og bæredygtighed

Kapitel 6. Noget om tøj, budskaber og bæredygtighed Kapitel 6 Noget om tøj, budskaber og bæredygtighed 1 5 Hvordan har du det med tøj? Voxpop Jamilla Altså, jeg bliver selvfølgelig glad, når jeg arver tøj, og når jeg får noget. Det er rigtig dejligt Og

Læs mere

Nr. Søby Børnehave. Værdi: venskaber. Værdi: Selvværd. Vi vil gerne at: Alle børn har nogen at lege med.

Nr. Søby Børnehave. Værdi: venskaber. Værdi: Selvværd. Vi vil gerne at: Alle børn har nogen at lege med. Nr. Søby Børnehave Børnehavens værdier Vi har et fælles værdigrundlag i Nr. Søby Børnehave som danner udgangspunkt for hverdagen. I det følgende afsnit er disse værdier nærmere beskrevet. Værdi: venskaber.

Læs mere

Hvordan bliver en læringshistorie til?

Hvordan bliver en læringshistorie til? Læringshistorier 1 Hvad er en læringshistorie? Læringshistorier er fortællinger om et barns eller flere børns læring i konkrete situationer. Læringshistorier er en metode til at dokumentere læring, som

Læs mere

Klovnen. Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole

Klovnen. Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole Klovnen Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole 8. gennemskrivning, 20. september 2010 SC 1. INT. S VÆRELSE DAG (17) ligger på sin seng på ryggen og kigger op i loftet. Det banker på døren, men døren er

Læs mere

Man føler sig lidt elsket herinde

Man føler sig lidt elsket herinde Man føler sig lidt elsket herinde Kirstine er mor til en dreng med problemer. Men først da hun mødte U-turn, oplevede hun engageret og vedholdende hjælp. Det begyndte allerede i 6. klasse. Da Oscars klasselærer

Læs mere

Pædagogiske læreplaner skal have fokus på hverdagen!

Pædagogiske læreplaner skal have fokus på hverdagen! Pædagogiske læreplaner skal have fokus på hverdagen! Susanne Christensen, pædagog og pædagogisk leder Børnenes Kontors Daginstitution Fra en dag i førskolegruppen, september 2016: Børnene sidder på deres

Læs mere

SOFIE 2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna)

SOFIE 2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna) 2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna) 1. INT. KLASSEVÆRELSET. DAG. Sofie (14) kommer ind i klassen, og piger og drenge griner lidt. LÆREREN Goddag og velkommen

Læs mere

Opgave til coachstuderende: Der er indlagt nogle refleksionsopgaver i uddraget, som I bedes tage en snak om i grupper på 3.

Opgave til coachstuderende: Der er indlagt nogle refleksionsopgaver i uddraget, som I bedes tage en snak om i grupper på 3. Uddrag af en team-coachingsession. Opgave til coachstuderende: Der er indlagt nogle refleksionsopgaver i uddraget, som I bedes tage en snak om i grupper på 3. Forhistorie. Jeg,Birgitte er tilknyttet som

Læs mere

Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken

Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken BILAG H Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken Informanten var udvalgt af Sidesporets leder. Interviewet blev afholdt af afhandlingens forfattere. Interview gennemført d. 24.09.2015

Læs mere

Jeg kan komme til ham, når altså lige meget, hvad fanden der sker. Foto: Ajs Nielsen

Jeg kan komme til ham, når altså lige meget, hvad fanden der sker. Foto: Ajs Nielsen Jeg kan komme til ham, når altså lige meget, hvad fanden der sker Foto: Ajs Nielsen Flere og flere børn vokser op hos deres enlige mor, og de har ingen eller kun en meget sparsom kontakt med deres far.

Læs mere

hun sidder der og hører på sine forældre tale sammen, bliver hun søvnig igen. Og hun tænker: Det har været en dejlig dag! Af Johanne Burgwald

hun sidder der og hører på sine forældre tale sammen, bliver hun søvnig igen. Og hun tænker: Det har været en dejlig dag! Af Johanne Burgwald En dag med Skraldine Skraldine vågner og gaber. Hun rækker armene i vejret og strækker sig. Nu starter en ny dag. Men Skraldine er ikke særlig glad i dag. Hendes mor er på kursus med arbejdet, og det betyder,

Læs mere

Den vanskelige samtale

Den vanskelige samtale Den vanskelige samtale Et arbejdsmateriale til den vanskelige samtale 1 Hvorfor er samtalen vanskelig? Din selvtillid Metoden Din fantasi Manglende tro på, at tingene bliver ændret Ingen klare mål for,

Læs mere

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor.

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Alle mennesker har alle slags humør! Men nogen gange bliver humøret alt for dårligt

Læs mere

Forventningsafstemning Skovtrolden 3 praktik Oktober 2015

Forventningsafstemning Skovtrolden 3 praktik Oktober 2015 Forventningsafstemning Skovtrolden 3 praktik Oktober 2015 Praktikstedets forventninger Forventninger til vejledning I børnehusene i Skørping er vi glade for at tage imod studerende. Vi er åbne, og læringsaktiviteter

Læs mere

Evaluering af praktikken i vuggestuen Malurt. Perioden 1. august 31. januar.

Evaluering af praktikken i vuggestuen Malurt. Perioden 1. august 31. januar. Evaluering af praktikken i vuggestuen Malurt. Perioden 1. august 31. januar. 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Mit første besøg i afdelingen var godt, jeg fandt

Læs mere

Vi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe.

Vi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe. 1. 1. INT. TRAPPE/SPISESTUE Vi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe. (Kamera i bevægelse)vi følger disse billeder på væggen og ender i spisestuen og ser

Læs mere

Guide: Få en god jul i skilsmissefamilien

Guide: Få en god jul i skilsmissefamilien Guide: Få en god jul i skilsmissefamilien Sådan får du som skilsmisseramt den bedste jul med eller uden dine børn. Denne guide er lavet i samarbejde med www.skilsmisseraad.dk Danmarks største online samling

Læs mere

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision På skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision I Norddjurs Kommune ønsker vi, at alle børn i skoler og dagtilbud skal være

Læs mere

Uanmeldt tilsyn. Udfyldes af konsulenten. Status (selvejende/kommunal/privat) Selvejende Adresse Solbjerg Have 18

Uanmeldt tilsyn. Udfyldes af konsulenten. Status (selvejende/kommunal/privat) Selvejende Adresse Solbjerg Have 18 Uanmeldt tilsyn Udfyldes af konsulenten Institution Blomsterhaven Status (selvejende/kommunal/privat) Selvejende Adresse Solbjerg Have 18 Leder Jette Blixt Normerede pladser 0-3 år 28 Normerede pladser

Læs mere

Bilag 6. Transskription af interview med Emil

Bilag 6. Transskription af interview med Emil Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad

Læs mere

Råd og redskaber til skolen

Råd og redskaber til skolen Råd og redskaber til skolen v/ Anna Furbo Rewitz Udviklingskonsulent i ADHD-foreningen og projektleder på KiK ADHD-foreningens konference Kolding d. 4/9 2015 Temablokkens indhold De tre overordnede råd

Læs mere

Kapitel 5. Noget om arbejde

Kapitel 5. Noget om arbejde Kapitel 5 Noget om arbejde 1 19 Gravid maler Anna Er der noget, der er farligt, altså i dit arbejde sådan i miljøet, du arbejder i? Det kan der godt være, men vi prøver så vidt muligt, ikke at bruge opløsningsmidler,

Læs mere

Manuskript Den Første Kærlighed 7. marts 2008. Filmmanuskript. Tegn. af Hannibal V. Glaser. s. 1

Manuskript Den Første Kærlighed 7. marts 2008. Filmmanuskript. Tegn. af Hannibal V. Glaser. s. 1 Filmmanuskript Tegn af Hannibal V. Glaser s. 1 Manuskript 1. Skolegård SEN MORGEN Det er frikvarter. William(15) sidder på en udendørs trappe og tegner. Han ser op en gang i mellem, på Marie. Hun griner

Læs mere

[02:49:16.15] Ri: JA, jeg tror også [02:49:16.15] An: (UF, finder ord) så, så, så på den måde hvis man skal (Ri: ja) sådan skal så, så er ham dér

[02:49:16.15] Ri: JA, jeg tror også [02:49:16.15] An: (UF, finder ord) så, så, så på den måde hvis man skal (Ri: ja) sådan skal så, så er ham dér Udvælgelsen [02:46:47.13] Ri: (hvisker noget til Andrea) (Forsker henleder deres opmærksomhed på samtykkeerklæringen. De snakker om den og at der kun er én, Mark, der har skrevet den under:) [02:47:01.22]

Læs mere

Brugertilfredshedsundersøgelse Pædagogisk Psykologisk Rådgivning

Brugertilfredshedsundersøgelse Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Brugertilfredshedsundersøgelse Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Udarbejdet af: Jakob Vejlø, PPR Børne- og Ungerådgivningen Dato: 1-1-11 Sagsid.: Version nr.: 1 1 Indledning Børne- og Ungerådgivningen

Læs mere

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt SKYLD En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt H en ad vejen så man en lille fyr komme gående. Han var ikke særlig stor, nærmest lidt lille. Bare 45 cm høj. Han var bleg at se på. Hans øjne

Læs mere

SCENE 2 - Institution

SCENE 2 - Institution SCENE 2 - Institution Vuggestuens garderobe. Lisbeth roder i glemmekassen. Pædagogen Paula kommer ind med en kande vand. Hun taler med engelsk accent. PAULA - Hej Lisbeth. LISBETH - Hej Paula, undskyld

Læs mere

Børnemiljøvurdering Filuren 2010

Børnemiljøvurdering Filuren 2010 Børnemiljøvurdering Filuren 2010 Ifølge Dagtilbudsloven skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig børnemiljøvurdering mindst hvert tredje år. Formålet med at der stilles krav til børnemiljøet i dagtilbud,

Læs mere

Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013

Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra

Læs mere