Del 3. Værktøjer til udvikling og planlægning.
|
|
- Frederikke Kjeldsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Del 3. Værktøjer til udvikling og planlægning. Indhold: Hvem er du, og hvad er vigtigt for dig? en udvidet præsentation Kik på dig selv Hvordan går det runden Generel planlægning af teamets arbejde Skabelon og planlægning af teamets aktiviteter Afholdelse af elevkonferencer Sagssupervision Køreplan for sagssupervision Iagttagerens forberedelse til sagssupervision Guide for sagssupervision Evaluering af teamets arbejde Mødeevaluering Forberedelsesskema til Teamudviklingssamtaler 31
2 Hvem er du, og hvad er vigtigt for dig? En udvidet præsentation Formål: At lære hinanden bedre at kende. Du bedes overveje følgende spørgsmål, og skrive stikord ned. Mission/overordnet formål: Hvorfor arbejder du på Harløse Skole? Hvad er dit vigtigste formål med at være her? Identitet Hvem er du, når du er på arbejde? Hvordan ser du dig selv? Værdier ift. arbejdet Hvad er dine vigtigste værdier i.f.t. arbejdet med eleverne på Harløse Skole? Personlige værdier Hvilke værdier er vigtige for dig, for at du kan yde dit bedste? Mål Hvad er dine vigtigste mål i arbejdet med eleverne? Og hvordan ved du, om de er nået? Faglige kvalifikationer Hvad er din faglige baggrund? Hvad er du især god til eller kan lide at lave med eleverne? Hvad er du mindre god til? Personlige forhold Hvem er du privat? Fortæl kort lidt om dine familieforhold, bolig, fritidsinteresser m.v. 32
3 Hvordan går det? runden Formål: At tage temperaturen i teamet og vende evt. frustration til fremadrettet handling. Forberedelse inden mødet: Hver især overvejer følgende spørgsmål inden mødet: Hvordan har jeg det i øjeblikket i teamet/på arbejdet? Hvad føler jeg? Hvad synes jeg især går godt? Kunne jeg tænke mig, at vi gjorde noget anderledes? Hvad har jeg behov for? Kunne jeg og gruppen have glæde af, at jeg slækker lidt på mine krav om, hvordan tingene skal være? Kunne jeg og gruppen have glæde af, at jeg markerer min grænse tydeligere i denne situation? Vil jeg og gruppen have glæde af, at jeg nævner det i Hvordan går det runden, eller er der brug for at skrive det på som punkt til teammødet? Beslut hvad du vil sige til mødet med fokus på dine behov og på fremadrettede forslag til, hvad der skal til, for at dine behov fremover kan tilgodeses. På selve mødet: Runde, hvor hver især kort siger, hvad de har forberedt. De andre lytter uden at afbryde eller kommentere, man kan efterfølgende stille opklarende spørgsmål. Mødelederen skriver eventuelle behov/temaer ned undervejs. Punktet sluttes af med at beslutte, om noget af det, der er kommet frem, skal tages op som punkt på dette eller senere møder. 33
4 Kig på dig selv Formål: At sikre arbejdsglæde og positiv stemning i teamet Hvis der er nogle kollegaer, forældre, elever eller ledere, der irriterer eller frustrerer, så stil dig selv følgende spørgsmål, inden du gør andet, og se om du kan bruge situationen til at blive klogere på dig selv. Tag et par dybe vejrtrækninger og stil dig selv følgende spørgsmål: Hvad kan især irritere eller frustrere mig hos den pågældende person? Hvad synes du vedkommende er? Udvælg en af siderne og spørg dig selv: Hvad er den positive kvalitet bag denne side? Spørg herefter dig selv: Hvordan ville mit liv være, hvis jeg selv var noget mere i denne kvalitet? 34
5 Generel planlægning af teamets arbejde Formål: At sikre fælles opfattelse af større projekter og aktiviteter. Hvad vil vi opnå? Hvilke konkrete mål har vi for projektet/aktiviteten? Hvordan ved vi, at vi har nået målet? Hvorfor vil vi opnå det? MÅL FORMÅL Hvad er formålet med projektet? Hvorfor er det vigtigt? Hvordan vil vi opnå det? AKTIVITETER Hvad vil vi gøre trin for trin for at nå målet? Hvilke hovedaktiviteter skal udføres undervejs? Hvem skal informeres og hvordan? Hvem skal inddrages i beslutninger undervejs? Hvornår vil vi gøre det? TIDSPLAN Hvilke deadlines skal der være undervejs? Hvem skal være med? ROLLER Hvem har hvilke roller undervejs? Hvem er ansvarlig for hvad? Hvad nu hvis..? ANALYSE Er der brug for spilleregler for vores samarbejde? 35
6 Skabelon for planlægning af teamet aktiviteter Formål: At skabe overblik over planlægningen af teamets aktiviteter. Årsmål Aktivitet for at opnå målet Deadline og Ansvarlig 36
7 Hvordan afholder vi elevkonferencer? Formål: At afklare rollefordelingen ved møder og skabe ensartethed og kvalitet i mødet. Elevkonference afholdes for at evaluere og udvikle den pædagogiske praksis, vi har opbygget omkring den enkelte elev. Det er derfor et møde, som er vigtigt at være forberedt til, således at I kommer hele vejen rundt om eleven og fastlægger fokus omkring eleven det næste stykke tid. Med udgangspunkt i en evalueringsmetode, der hedder SMITTE modellen, kan disse spørgsmål være med til at kvalificerer jeres elevkonferencer. Inden mødet: Elevens primærlærer forbereder mødet. Til mødet medtages undervisningsplanen på computer. Hvis der under elevkonference er behov for en særlig vinkel på eleven, har primærlæreren oplyst v-teamet om dette. Når du forbereder dig til mødet, skal du gennemgå de nuværende tiltag. Stil dig selv følgende spørgsmål i for hold til hvert enkelt tiltag: På hvilken baggrund er tiltaget iværksat? Hvad er vores mål? Har der været ændringer i tiltaget siden sidste elevkonference? Hvilke tegn ser vi, der viser, vi er på rette vej? Er der behov for ændringer? Hvad kunne næste udviklingszone være for eleven? På mødet: Primærlæreren laver et kort overblik over, hvilke tiltag der er i gang. Hvert tiltag gennemgås i forhold til følgende spørgsmål: (skriv evt. på tavle, således at alle kan se) Hvilke tegn ser vi, der viser, vi er på rette vej? Er der behov for ændringer? Hvad kunne næste udviklingszone være for eleven? Ændringerne tages op, handleplan for tiltaget laves og opgaver fordeles. Ændringerne skrives direkte ind i elevens undervisningsplan. (Husk dato). Efter behov bruges max. 10 min. til løs snak om eleven. (Primærlæreren tager tid og noterer nøgleord). Primærlæreren læser nøgleordene op, og I tager stilling til følgende: Skal der laves tiltag i forhold til nøgleordene? Er der nogle ting, vi skal bringe videre til v-team, forældre eller ledelse? Passer elevens udtryk og adfærd i hverdagen med de tiltag, vi har, og den viden vi har givet videre til V-team og forældre? Primærpersonen spørger i teamet, om der er overset noget, og om alle har et klart billede af eleven og den pæd. Strategi, der nu er lagt. 37
8 Køreplan for sagssupervision Hvorfor: Formålet med sagssupervision er at sikre en løbende pædagogisk proces og skabe fundament for et godt og udviklende samarbejdsklima i teamet. Hvornår: Der afsættes en time på hvert andet teammøde til sagssupervision. (Det møde hvor der ikke ligger elevkonference) Hvordan: Alle skal på skift have følgende roller: Tovholder, Iagttager og Deltager Der laves en plan for året med hvem, der er hhv. Tovholder og Iagttager på møderne Rollebeskrivelse: Tovholder: Tovholderens rolle er at styre dialogen ud fra sagssupervisions-guiden, ved at: stille spørgsmålene fra guiden til de enkelte deltagere sørge for at runden overholdes opsummere behovene efter behov runden og skrive dem på Post-it lede den fælles dialog om konklusionen skære igennem, hvis det er nødvendigt (Ved stærk uenighed indhentes 3. person f.eks. fra vejlederteamet til videre dialog ved næste møde) sikre at den afsatte tid overholdes Iagttager: Iagttageres rolle er at sætte fokus på udviklingsmulighederne i en pædagogisk praksis/adfærd i teamet. Iagttageren forbereder sig ud fra punkterne i Forberedelsesguiden og starter sagsupervisionen med at beskrive en situation, der afspejler den konkrete praksis/adfærd, der tages op. Efter beskrivelsen af iagttagelsen fungerer iagttageren som deltager på linie med de andre i teamet. Deltager: Deltagerens rolle er at deltage aktivt i mødet ud fra de forskellige vinkler i sagsupervisions-guiden, ved at være åben, lyttende og reflekterende over for de andres input tage ansvar for egne følelser, behov og løsninger og ikke tage andres følelser personligt medansvarlig overfor, at alle trin i sagsupervisionen gennemføres ud fra metoden bidrage til en konstruktiv fælles dialog og konklusion medansvarlig for gennemførelse af den aftalte fremtidige praksis 38
9 Iagttagerens forberedelse til sagssupervision Selvrefleksion: Udvælg emnet ud fra følgende overvejelser: 1. position: 2. position: 3. position: Overvej en situation/pædagogisk praksis/handling, som du synes, I kunne gøre bedre i teamet? Hvilke følelser giver det dig, når du tænker på den konkrete situation? Hvad har du behov for? Hvordan ville du ønske det var i stedet? Hvordan tror du, andre opfatter situationen? (Elever, forældre, kollegaer) Hvad tror du, de føler ift. den konkrete situation? Hvilke behov tror du, de har ift. den konkrete situation? Konkludér på ovenstående ud fra spørgsmålet: Har jeg brug for at udvide eller markere mine grænser? Kunne du og gruppen have glæde af, at du slækker lidt på dine krav om, hvordan tingene skal være? Kunne du og gruppen have glæde af, at du markerer din grænse tydeligere i denne situation? Vil du og gruppen have glæde af, at du tager emnet op til sagsupervision? - Hvis Nej, så find et nyt emne og overvej det ud fra ovenstående punkter - Hvis Ja, så gå videre til nedenstående forberedelse af din rolle som Iagttager Forberedelse af Iagttagerrollen: Iagttagelse af fakta Find en konkret situation, som belyser den praksis, du gerne vil udvikle. Beskriv den så konkret som muligt. Hvad sker der? Hvordan agerer de involverede? Skriv den ned og kig den efter for følelser og subjektive vurderinger, så den fremstår så beskrivende og objektiv som muligt. Følelse Overvej din subjektive oplevelse af, hvordan du føler eller oplever situationen. Behov Overvej hvad du har behov for, og hvad der er vigtigt for dig i den konkrete situation for at kunne fungere bedst muligt i jeres fælles arbejde med eleverne. Løsning Overvej hvordan du ønsker, det bliver fremover, og hold dig åben over for andres forslag til handlemuligheder. 39
10 Guide til sagssupervision Iagttagelse af fakta Personen, der er på som Iagttager, lægger ud med at fortælle om en konkret hændelse, som personen gerne vil tage udgangspunkt i ved sagssupervisionen. Situationen beskrives så præcist som muligt og uden bedømmelse, bebrejdelse eller vurdering. Slut af med en præcisering af, hvad Iagttageren ønsker, at der skal belyses/ses på. Alle i teamet tager herefter på skift udgangspunkt i nedenstående spørgsmål ud fra de tre positioner. Tag en runde for hver vinkel, hvor en af gangen svarer på spørgsmålene under hver vinkel. Følelse: 2. position: Hvad tror du eleven/eleverne (forældrene) følte i den pågældende situation? 1. position: Hvad følte du i situationen? (Og hvis du ikke var til stede, hvad tror du, at du ville føle, hvis du var i Iagttagerens situation?) 3. position: Oplevede du andre, der havde følelser ift. den konkrete hændelse? (Andre elever, forældre, andre teammedlemmer, etc.) Behov: 2. position: Hvad er elevens behov i den konkrete situation? Hvad forsøger han/hun at sige? 1. position: Hvad har du selv brug for i den konkrete situation? (Og hvis du ikke var til stede, hvilke behov ville du selv have, hvis du var i Iagttagerens situation?) 3. position: Er der andre behov, vi skal kigge på? Opsummering i plenum - tovholderen spørger ud i teamet: Hvilke behov har vi? Tovholderen skriver behovene op på Post-it sedler/ papkort Herefter udvælges de behov, der er vigtige at opfylde for at nå målet med jeres arbejde ift. eleverne? Løsning: (runde genoptages) 3. position: Hvilken fremtidig praksis vil bedst tilgodese de forskellige behov? Konklusion/handling: 1. position: Hvilken fremtidig praksis vil efter din mening være den bedste, hvis de udvalgte behov skal varetages bedst muligt? (Skriv dem op) Herefter konklusion gennem fælles dialog: Fælles mål: Hvad er det/de vigtigste mål for vores fremtidige praksis? Aktivitet: Hvordan vil vi nå målet? Ansvar: Hvem er ansvarlig for, at det bliver ført ud i livet? Deadline: Hvornår vil vi gøre det? 40
11 Evaluering af teamets arbejde Formål: At sikre en fremadrettet evaluering af teamets projekter og aktiviteter. MÅL Nåede I målene/succeskriterierne for jeres arbejde/projekt? Hvorfor/hvorfor ikke? Var målene klart formulerede fra start? FORMÅL Blev formålet med jeres arbejde/projekt indfriet? Hvorfor/ hvorfor ikke? Var formålet med arbejdet/projektet klart formuleret fra start? AKTIVITETER Hvordan fungerede planlægningen af teamets arbejde/projektet? Hvordan fungerede udførelsen af teamets arbejde/projekt? Hvordan fungerede opfølgningen af teamets arbejde/projekt? Blev alle relevante informeret tilfredsstillende? TIDSPLAN Fungerede tidsplanen undervejs? ROLLER Var der klarhed over, hvem der havde hvilke roller undervejs? Følte alle involverede ejerskab til teamets arbejde/projekt? Levede I op til de aftaler/spilleregler, I havde lavet fra start? SAMLET VURDERING Hvad er vigtigt at holde fast i næste gang? Hvad er vigtigt at gøre anderledes næste gang? Hvordan sikrer I, at evalueringens resultater bliver brugt fremover? 41
12 Mødeevaluering Ikke alle havde klar forståelse af mødets mål. Nogle få bidrog der var ikke megen opbakning til fællesskabet. Mere end én person talte ad gangen. Hver talte om sit eget. Der var ingen plan i, hvem der havde hvilke roller. Der var ingen metodisk fremgangsmåde i løsningen. Der blev ikke opnået nogle brugbare resultater Kort over verden Engagement Lytning Roller Metode Resultater Alle havde samme forståelse af mødets mål. Alle bidrog og var indstillet på at yde en indsats for fællesskabet. Én talte ad gangen, og vi byggede videre på det sagte. Alle arbejdede i overensstemmelse med de aftalte roller. Der var en god arbejdsmetode og system i den måde, opgaven blev grebet an på. Der var gode og konkrete resultater. 42
13 Forberedelsesskema til Teamudviklingssamtale Vurdér følgende udsagn på en skala fra 1 til 10, hvor 1 angiver slet ikke og 10 angiver i meget høj grad. 1. Tryghed i teamet 1.1 Jeg føler mig set og hørt af mine teammedlemmer 1.2 Jeg oplever, at det er nemt at sparre med mine kollegaer om faglige udfordringer 1.3 Mine kollegaer bakker mig op, når jeg står i vanskelige situationer med eleverne 1.4 Jeg føler, at jeg kan sige alt, hvad jeg har brug for i mit team 1.5 Min generelle oplevelse af Tryghed i teamet 2. Stemning i teamet 2.1 Vi har en god og rar atmosfære ved vores teammøder 2.2 Vi har let ved at grine sammen og løfte stemningen 2.3 Vi har en let og positiv tone i vores arbejde med eleverne 2.4 Vi er gode til at anerkende hinanden i dagligdagen 2.5. Min generelle oplevelse af Stemning i teamet 3. Kommunikation i teamet 3.1 Vi er gode til at kommunikere med hinanden 3.2 Vi er gode til at give hinanden feedback, inden problemerne opstår eller bliver store 3.3 Vi har og benytter nogle gode kommunikationsredskaber (info bog, referater o.a.) 3.4 Vi er gode til at løse konflikter, hvis de opstår 3.5 Min generelle oplevelse af Kommunikation i teamet 4. Mål og handling 4.1. Vi har et tydeligt fælles mål og arbejder i samme retning 4.2 Vi er gode til at tage fælles fremadrettede beslutninger 4.3 Vi er gode til at føre vores beslutninger og aftaler ud i livet 4.4. Vi gør altid, hvad vi siger, at vi vil gøre 4.5. Min generelle oplevelse af Mål og handling i teamet 5. Opfølgning og evaluering 5.1. Vi er gode til at evaluere på vores tiltag og lære af vores erfaringer 5.2 Vi følger løbende op på vores mål og tiltag med eleverne 5.3 Vi følger op på aftaler fra referatet ved hvert teammøde 5.4 Vi følger altid op på episoder med eleverne inklusiv indberetninger 5.5 Min generelle oplevelse af Opfølgning og evaluering i teamet 6. Værdier i undervisningen 6.1 Vi er gode til at udnytte hinandens ressourcer og forskelligheder 6.2 Vi er fleksible og ændrer på vores planer, når situationen kræver det 6.3 Vi er gode til at bruge vejlederteamets kompetencer 6.4 Vi har tillid til, at eleverne altid gør det bedste, de kan 6.5 Min generelle oplevelse af Værdier i undervisningen 7. Tillid til ledelsen 7.1 Vi har tillid til, at ledelsen til hver en tid vil bakke os op 7.2 Vi har en god og konstruktiv dialog med ledelsen 7.3 Vi føler os set og hørt af ledelsen 7.4 Vi går altid til ledelsen, hvis vi har problemer, vi ikke selv kan håndtere 7.5 Min generelle oplevelse af Tillid til ledelsen 43
Hvordan kan forældrene
Dialogkort Hvordan kan forældrene Vise interesse for fagene og skolearbejdet? Være aktive i skole-hjem-samarbejdet? Tale elever, klasse, lærere og skolen op? Tage ansvar for hele klassen alle elever? Åbne
Læs mereNy Nordisk Skole. Arbejdshæfte til forandringsteori
Ny Nordisk Skole Arbejdshæfte til forandringsteori Introduktion Ny Nordisk Skole handler om at styrke dagtilbud og skoler, så de har de bedste forudsætninger for at give børn og unge et fagligt løft. Dette
Læs mere1. Læsestærke børn i Vores Skole
1. Læsestærke børn i Vores Skole Vores forældre kan lære at styrke børnenes læsefærdigheder Forældre kan bruges endnu mere til at fremme børnenes læsefærdigheder. Vi kan give dem gode råd og brugbare redskaber
Læs mereDU SÆTTER AFTRYK. Har du tænkt over, hvilken forskel DU gør som frivillig i KFUM og KFUK? For børn og unge, andre frivillige og for dig selv?
DU SÆTTER AFTRYK Har du tænkt over, hvilken forskel DU gør som frivillig i KFUM og KFUK? For børn og unge, andre frivillige og for dig selv? #OPPORTUNITYISNOWHERE Hvad står der? Opportunity is now here
Læs mereAPV og trivsel 2015. APV og trivsel 2015 1
APV og trivsel 2015 APV og trivsel 2015 1 APV og trivsel 2015 I efteråret 2015 skal alle arbejdspladser i Frederiksberg Kommune udarbejde en ny grundlæggende APV og gennemføre en trivselsundersøgelse.
Læs mereEKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE
EKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE Briefing Vi er to specialestuderende fra Institut for Statskundskab, og først vil vi gerne sige tusind tak fordi du har taget dig tid til at deltage i interviewet! Indledningsvis
Læs mereSuccesfuld start på dine processer. En e-bog om at åbne processer succesfuldt
Succesfuld start på dine processer En e-bog om at åbne processer succesfuldt I denne e-bog får du fire øvelser, der kan bruges til at skabe kontakt, fælles forståelser og indblik. Øvelserne kan bruges
Læs mereFaglig standard for evalueringskultur i Daginstitution Stensballe
Faglig standard for evalueringskultur i Daginstitution Stensballe Skriv firmaslogan her Faglig standard for evalueringskultur i Daginstitution Stensballe Gennem arbejdet med VIDA-eksperimenter, er det
Læs mereINKLUSIONS- FORTÆLLINGER
INKLUSIONS- FORTÆLLINGER ET FOKUS PÅ MILJØ OG SAMSPILSPROCESSER Det enkelte barns læring og deltagelsesmuligheder Institutionsmiljø: Samarbejde om organisering af pædagogisk praksis Faglighed: Børnesyn
Læs mereForståelse af sig selv og andre
12 Forståelse af sig selv og andre Bamse Buller Skrevet med input fra pædagogerne Lone Kelly og Jane Andersen, Kildemosen, afd. Kilden i Kolding Kommune Forståelse af sig selv og andre Kort om metoden
Læs mereSkolepolitiske mål 2014-2018. - unikke skoler i et fælles skolevæsen
Skolepolitiske mål 2014-2018 - unikke skoler i et fælles skolevæsen Indhold Hvorfor denne publikation? Denne publikation indeholder Hjørring Kommunes 5 nye skolepolitiske mål. Til hvert mål er der formuleret
Læs mereledelsesgrundlag Københavns Kommunes Ungdomsskole Københavns Kommunes Ungdomsskole
ledelsesgrundlag 2 ledelsesgrundlag 2008 s ledelsesgrundlag Ungdomsskolens ledelsesgrundlag er et udtryk for de forventninger, du som medarbejder kan have til din leder. Det er udarbejdet i fællesskab
Læs mereNår mor eller far er ulykkesskadet. når mor eller far er ulykkesskadet
Når mor eller far er ulykkesskadet når mor eller far er ulykkesskadet 2 Til mor og far Denne brochure er til børn mellem 6 og 10 år, som har en forælder, der er ulykkesskadet. Kan dit barn læse, kan det
Læs mereLederadfærdsanalyse II egen opfattelse af ledelsesstil
Lederadfærdsanalyse II egen opfattelse af ledelsesstil Instruktion Formålet med Lederadfærdsanalyse II Egen er at give dig oplysninger om, hvordan du opfatter din ledelsesstil. I det følgende vil du blive
Læs merePERSONALE- OG LEDELSESPOLITIKKEN SAT I SPIL
114659_Manual_250x250 17/10/03 13:38 Side 1 Kunde & Co. Frederiksholms Kanal 6 1220 København K Tlf: 33 92 40 49 perst@perst.dk www.perst.dk Løngangstræde 25, 4. 1468 København K Tlf: 38 17 81 00 cfu@cfu-net.dk
Læs mereKOMPETENCER OPNÅET GENNEM DELTAGELSE I FRIVILLIGT ARBEJDE. for flygtninge/indvandrere
KOMPETENCER OPNÅET GENNEM DELTAGELSE I FRIVILLIGT ARBEJDE for flygtninge/indvandrere Navn på den frivillige: 1. Frivilligt arbejde Dato og varighed Foreningens navn Aktiviteter Opnåede færdigheder og kompetencer
Læs mereINKLU. I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e VI BYGGER FÆLLESSKABER. Inklusion på Korup Skole
INKLU I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e fællesskab og mangfol digh ed VI BYGGER FÆLLESSKABER Inklusion på Korup Skole Citater fra elever på Korup Skole Inklusion betyder, at der skal være
Læs mereCentrale begreber i Helhedsorienteret undervisning
Centrale begreber i Helhedsorienteret undervisning Forløbet om helhedsorienteret undervisning tager sit teoretiske afsæt i et systemisk og anerkendende ressourcesyn, og det er denne tilgang, der ligger
Læs mereMentorordning. Farmakonomskolen. elev til elev-mentorordning
FARMAKONOM UDDANNELSEN Mentorordning Farmakonomskolen elev til elev-mentorordning September 2009 Indholdsfortegnelse Mentorordning på Farmakonomskolen... 4 Hvad er en mentor og en mentee?... 4 Formål
Læs mereSKAB EN SUCCESFULD FORENING. med et skræddersyet udviklingsforløb. fra DGI og DIF
SKAB EN SUCCESFULD FORENING med et skræddersyet udviklingsforløb fra DGI og DIF Som mange andre roklubber har vi medlemsnedgang og den udvikling skal vi vende! Vi er startet på udviklingsforløbet med DGI
Læs mereNEXTWORK er for virksomheder primært i Nordjylland, der ønsker at dele viden og erfaringer, inspirere og udvikle hinanden og egen virksomhed.
Erfagruppe Koncept NEXTWORK er et billigt, lokalt netværk for dig som ønsker at udvikle dig selv fagligt og personligt og gøre dig i stand til at omsætte viden og erfaringer til handlinger i dit daglige
Læs mereTil underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen.
Til underviseren Her er nogle små skrivelser med information til forældrene om Perspekt 3. Du kan bruge dem til løbende at lægge på Forældreintra eller lignende efterhånden som undervisningen skrider frem.
Læs mereEVIDENSSTRATEGI - FORSLAG TIL MODEL. Centerleder Mette Deding SFI-Campbell, www.sfi-campbell.dk
EVIDENSSTRATEGI - FORSLAG TIL MODEL Centerleder Mette Deding SFI-Campbell, www.sfi-campbell.dk EVIDENSSTRATEGI: Forslag til model for arbejdet med evidensbaseret praksis på børne- og ungeområdet Fra målsætning
Læs mereOpholdssted NELTON ApS
Opholdssted NELTON ApS Tel: 23 71 20 94 Afdeling Vestergårdsvej: Vi har eksisteret siden 2008 og har specialiseret os i arbejdet med unge med store udfordringer i livet. Vi har stor erfaring i at få de
Læs mereSkab en SucceSfuld. forening. med et skræddersyet udviklingsforløb fra DGI og DIF
Skab en SucceSfuld forening med et skræddersyet udviklingsforløb fra DGI og DIF NÅ I MÅL MED TO STÆRKE MEDSPILLERE! 2 DGI og DIF har en fælles drøm. Vi drømmer om, at flere danskere vil dyrke motion. Derfor
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener X Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs mereNOTAT. GLADSAXE KOMMUNE Projekt Kommunale plejefamilier
GLADSAXE KOMMUNE Projekt Kommunale plejefamilier Kommissorium for netværkssupervision af kommunale plejefamilier i forbindelse med udviklingsprojekt i perioden 2011-2013 NOTAT Dato: november 2012 Navn:
Læs mereVejledning til ledelsestilsyn
Vejledning til ledelsestilsyn Ledelsestilsynet er et væsentligt element i den lokale opfølgning og kan, hvis det tilrettelægges med fokus derpå, være et redskab til at sikre og udvikle kvaliteten i sagsbehandlingen.
Læs mereDet gode samarbejde Pårørende og personale på regionens sociale tilbud fortæller
Informationsfolder Det gode samarbejde Pårørende og personale på regionens sociale tilbud fortæller regionsyddanmark.dk Det gode samarbejde Indledning Denne folder har til formål at sætte fokus på det
Læs mereGældende fra den 1.-3.-2013. Hvad vil vi med vores antimobbestrategi?
Antimobbestrategi for Frederiks Skole Gældende fra den 1.-3.-2013 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Børnene på Frederiks Skole siger: Vi vil forebygge mobning på Frederiks Skole, og så vil
Læs mereÅrsrapport 2009 for Børnehuset Spodsbjerg
Årsrapport 2009 for Børnehuset Spodsbjerg Side 1 af 8 1. Sammendrag har været inde i en god udvikling. Der er sat fokus på pædagogisk udvikling, den enkelte medarbejders kompetencer og hvordan disse bliver
Læs mereIntroduktion til forældre og andre voksne, der gerne vil være en del af vores verden
Kære voksne til børn i Sundbrinkens Børnehus Sundbrinkens børn og vores børns måde at være i verden på, er en del af en helhed. Derfor er vi rigtig glade for at kunne dele vores verden med jer, når I har
Læs mereKommunikationsplan for SAPA-projektet:
Kommunikationsplan for SAPA-projektet: 1. BAGGRUND Beskriv kort: Hvad er der sket? Hvorfor skal der kommunikeres? Er der lig i lasten? Sker der andet, som kan forplumre billedet netop nu? Som et element
Læs mereInklusion kræver en demokratisk proces
INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK AARHUS UNIVERSITET : * Inklusion kræver en demokratisk proces Camilla Brørup Dyssegaard Postdoc, Autoriseret Psykolog Leder af Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 29: Nørd. Vejledning til HippHopp guider HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 29 Nørd side 1
Uge 29: Nørd Vejledning til HippHopp guider Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 29 Nørd side 1 HIPPY HippHopp uge_29_guidevejl_nørd.indd 1 06/07/10 10.42 Denne vejledning er et supplement
Læs mereMANGLER BØRN GRÆNSER eller mangler de voksne? Foredrag, Skole og Forældre Foråret 2015, nogle hovedpointer
OPDRAGELSE et fællesanliggende mellem skole og hjem MANGLER BØRN GRÆNSER eller mangler de voksne? Foredrag, Skole og Forældre Foråret 2015, nogle hovedpointer Mange dilemmaer i opdragelse Mellem fælles,
Læs meregladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune
gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Kære forældre Byrådet i Gladsaxe er optaget af,
Læs mereArbejdsmiljøgruppens problemløsning
Arbejdsmiljøgruppens problemløsning En systematisk fremgangsmåde for en arbejdsmiljøgruppe til løsning af arbejdsmiljøproblemer Indledning Fase 1. Problemformulering Fase 2. Konsekvenser af problemet Fase
Læs mereFra Fælles Mål til læringsmål for forløbet:
Mein Sport Af Christian Falkesgaard Brendholdt Kompetencenområder: Mundtlig kommunikation og skriftlig kommunikation Færdigheds-vidensområder: Lytning (trin 1, fase 3) Læsning (trin 1, fase 3) Tekster
Læs mereRammer til udvikling hjælp til forandring
Rammer til udvikling hjælp til forandring Ungdomskollektivet er et tilbud til unge, som i en periode af deres liv har brug for hjælp til at klare tilværelsen. I tæt samarbejde tilrettelægger vi individuelle
Læs mereAktionslæring i Børneområdet
Aktionslæring i Børneområdet Udgivet oktober 2014 Aktionslæring i Børneområdet 1 I Børneområdet er der besluttet en fælles model for aktionslæring, som alle skal tage udgangspunkt i. Den fælles model skal
Læs mereProjekt Guidet egenbeslutning og epilepsi. Refleksionsark. Tilpasset fra: Vibeke Zoffmann: Guidet Egen-Beslutning, 2004.
Projekt Guidet egenbeslutning og epilepsi Refleksionsark Tilpasset fra: Vibeke Zoffmann: Guidet Egen-Beslutning, 2004. Label: Refleksionsark, der er udfyldt og drøftet 1. Samarbejdsaftale Markér 1a. Invitation
Læs mereSelvevalueringsguide til kompetenceudvikling for udøvere af Den motiverende samtale
University College Lillebælt Forebyggelsescentret Langeland Kommune Projekt Forløbspartner i Langeland og Svendborg kommune Det mobile sundhedscenter Faaborg Midtfyn Kommune Selvevalueringsguide til kompetenceudvikling
Læs mereStrategi- og kulturudvikling i DGI Nordjylland
Strategi- og kulturudvikling i DGI Nordjylland Tør vi forandre os Januar, 2013. Af Sandra Houmann medarbejder i intenz Forord Formålet med denne artikel er at dokumentere, hvilken rejse DGI Nordjylland
Læs mereSolaris Værdigrundlag
Solaris Værdigrundlag Solaris En forening der giver inspiration og motivation til at fastholde og fremme spejderarbejdet. Solaris er en forening under Det Danske Spejderkorps. Dermed defineres Solaris
Læs mereService i rengøring. Service i rengøring. Daglig erhvervsrengøring
Service i rengøring Daglig erhvervsrengøring 1 Forord At udføre erhvervsrengøring kræver uddannelse dette undervisningsmateriale er udarbejdet som grundbogsmateriale til kurset Daglig erhvervsrengøring.
Læs mereSkolepolitikken i Hillerød Kommune
Bilag 1 - Udkast til revideret skolepolitik, forår 2014 Skolepolitikken i Hillerød Kommune 1. Indledning Vi vil (stadig) videre Med vedtagelse af læringsreformen i Hillerød Kommune står folkeskolerne overfor
Læs mereBeskrevet med input fra pædagogmedhjælper Valérie Licht-Larsen og souschef Christina Stær Mygind, Humlebien, Gentofte Kommune BAGGRUND
72 Små og store venner Børn hjælper børn Beskrevet med input fra pædagogmedhjælper Valérie Licht-Larsen og souschef Christina Stær Mygind, Humlebien, Gentofte Kommune BAGGRUND Små og store venner Kort
Læs mereDe pårørende har ordet 2012. Kommentarsamling for pårørende til beboere på Holmstrupgård - Bogruppen
De pårørende har ordet 2012 Kommentarsamling for pårørende til beboere på Indledning Denne kommentarsamling indeholder de kommentarer, som de pårørende har givet i forbindelse med gennemførelsen af pårørendeundersøgelsen
Læs mereHvad er filosofisk coaching?
Indsigt, forståelse, refleksion, innovation. Hvad er filosofisk coaching? 1 Kontaktoplysninger: Visbjerg Hegn 14 830 Mårslet 980-8558 el. 86-6180. www.filosofiskvejleder.dk Læs på vores blog om aktuelle
Læs mereStærke børnefællesskaber - om trivsel og læring for alle børn
Stærke børnefællesskaber - om trivsel og læring for alle børn Konference for Undervisningsministeriets samarbejdskommuner 12. maj 2015 Uddannelseskonsulent Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Agenda
Læs mereSygefraværspolitik i Statens Administration
Side 1 af 6 Sygefraværspolitik i Statens Administration 27. april 2011 Indhold Formål... 1 Hvornår og hvordan melder du dig syg?... 2 Hvornår og hvordan melder du dig rask?... 2 Kontakt til den sygemeldte
Læs mereBilag 4: Transskription af interview med Ida
Bilag 4: Transskription af interview med Ida Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet i grove træk handler om, anonymitet, og at Ida til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål hun
Læs mereLTU MODELLEN Læring, trivsel og udvikling. Fase 8 Vi følger op på tiltag hvordan går det med eleven? Forberedelse
Fase 8 Vi følger op på tiltag hvordan går det med eleven? Forberedelse Fase 7 Vi gennemfører tiltag, der skal støtte elevens trivsel og udvikling Fase 1 Hvilken observeret adfærd er vi bekymrede for? Fase
Læs mereMiddle Management Program (MMP)
IBC Kurser og kompetenceudvikling Lederuddannelser Middle Management Program (MMP) Forberedelseshæfte til lederudviklingsprogram for nye og erfarne mellemledere Kære Leder Velkommen på IBCs Middle Management
Læs mereLedelse & Organisation/KLEO. Den reflekterende samtale
Den reflekterende samtale 2015 Formål med samtalen? At skabe et forum, hvor det er muligt at tale om didaktik og læring At undersøge og udvikle den gode undervisning At skabe refleksion over lærerens praksis
Læs mereSKOLESTART For at barnet kan få en god og lærerig skolestart, og opleve tryghed og
TORSTORP SKOLE SKOLESTART 2 For at barnet kan få en god og lærerig skolestart, og opleve tryghed og fortrolighed med at gå i skole, er det vigtigt at vide, hvad barnet har brug for af færdigheder og forudsætninger
Læs mereBRUGERUNDERSØGELSE 2015 PLEJEBOLIG ØRESTAD PLEJECENTER
BRUGERUNDERSØGELSE PLEJEBOLIG ØRESTAD PLEJECENTER Sundheds- og Omsorgsforvaltningen Brugerundersøgelse : Plejebolig 1 Brugerundersøgelse Plejebolig Brugerundersøgelsen er udarbejdet af Epinion P/S og Afdeling
Læs mereSpørgsmål til måling af medarbejdertrivsel
9. juni 2009 j.nr. 08-633-2 Spørgsmål til måling af medarbejdertrivsel 1. Anerkendelse 1. Bliver dit arbejde anerkendt og påskønnet af din nærmeste leder? 2. Bliver dit arbejde anerkendt og påskønnet af
Læs meregenvej til innovation på arbejdspladsen
FORNYELSE I FÆLLESSKAB genvej til innovation på arbejdspladsen KULTUR- TERMOMETERET Fornyelse i Fællesskab giver resultater Projekt Fornyelse i Fællesskab har udviklet en række trin og værktøjer, som I
Læs mereGennemførelse. Lektionsplan til Let s Speak! Lektion 1-2
Gennemførelse Lektionsplan til Let s Speak! Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem yderligere
Læs mereChristiansø Skole Christiansø Skole - forældretilfredshed April 2016 1
Christiansø Skole 1 Helt enig Mest enig Hverken enig eller uenig Mest uenig Helt uenig 6 5 4 3 2 1 0 God skole Tryg ved at God God og Godt og sende mit barn information ligeværdig tillidsfuldt dialog samarbejde
Læs mereForslag til principerklæring til vedtagelse på FOAs strukturkongres 12. og 13. januar 2006 i Aalborg
Forslag til principerklæring til vedtagelse på FOAs strukturkongres 12. og 13. januar 2006 i Aalborg Principperne i denne erklæring angiver retningen for FOAs videre strukturelle og demokratiske udvikling.
Læs mereForslag til pædagogiske læreplaner
Forslag til pædagogiske læreplaner Tema 1 Barnets alsidige udvikling Overordnede mål At tilbyde børnene mange forskellige muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer.
Læs mereBeskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune
176 Hjemmebesøg Beskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune Overgange Hjemmebesøg BAGGRUND Kort om metoden Hjemmebesøg er
Læs mereMig som professionel. Fagidentitet
Mig som professionel I denne uge skal vi arbejde med kompetencemålet: - Møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen rolle i mødet med andre mennesker. - Mens vi
Læs mereSkriv en kommunikationskontrakt
Skriv en kommunikationskontrakt Dette er et værktøj for dig, som vil Udvikle kommunikationen i din arbejdsgruppe Skabe klare rammer, roller og ansvar for dig og dine medarbejderes kommunikation Tydeliggøre
Læs mereVis industrien frem! Flere unge skal have en uddannelse inden for industrien.
Vis industrien frem! Flere unge skal have en uddannelse inden for industrien. Vær med til at tage ansvar og åbn dørene til din virksomhed. Drejebog til virksomheder i samarbejde med Tresu Group, FKSSlamson
Læs mereInkluderende pædagogik intentioner og virkelighedens verden
Inkluderende pædagogik intentioner og virkelighedens verden 1 Inklusionsteori 2 Ifølge nyere inklusionsteori skal fokus rettes på, hvordan inklusion på skolerne kan udvikles, frem for hvordan inklusion
Læs mereBilag 3: Læsninger af og dialog om spørgeskemaresultaterne opfølgning på psykisk APV 2012 2013
Bilag 3: Læsninger af og dialog om spørgeskemaresultaterne opfølgning på psykisk APV 2012 2013 Opfølgning på medarbejderundersøgelser er af afgørende betydning. Undersøgelser viser, at hvis man gennemfører
Læs mereNetværksguide. sådan bruger du dit netværk. Danmarks måske stærkeste netværk
Netværksguide sådan bruger du dit netværk Danmarks måske stærkeste netværk Step 1 Formålet med guiden Hvor kan netværk hjælpe? Netværk er blevet et centralt middel, når det gælder om at udvikle sig fagligt
Læs mereFEEDFORWARD FEEDBACK
FEEDFORWARD FEEDBACK Metoden bruges til at give en målrettet og konstruktiv feedback. Jeg har gode erfaringer med at bruge metoden i mindre grupper. Metoden sikrer den konstruktive vinkel i debatten, og
Læs mereAlle for én mod mobning i dagtilbud
Alle for én mod mobning i dagtilbud 1 Alle for én mod mobning i dagtilbud Alle børn skal have en god start på livet og en barndom uden mobning. Minister for børn, undervisning og ligestilling Ellen Trane
Læs mereUdendørs bevægelse alene og med andre Hvordan går det med mine forandringer?
9. MØDEGANG Bevægelse Udendørs bevægelse alene og med andre Hvordan går det med mine forandringer? At arbejde med bevægelse i en hverdagsramme At blive bevidst om forskellene på at gå alene og sammen med
Læs mereBilag 1 side 1. Pjece. Projektbilag 1/25 Psykosocial indsats i kræftramte familier med børn under 18 år
Bilag 1 side 1 Pjece Projektbilag 1/25 Psykosocial indsats i kræftramte Bilag 1 side 2 Projektbilag 2/25 Psykosocial indsats i kræftramte Bilag 2 side 1 AFSLUTTENDE TELEFONINTERVIEW 6 mdr. efter dødsfald
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering 2010/2011 for elever på Kollegievejens Skole
Undervisningsmiljøvurdering 2010/2011 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til 2013. UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Kortlægning af undervisningsmiljøet
Læs mereFrivilligt arbejde som et springbræt til Integration - et kompetenceafklaringsredskab. Manual
Introduktion Frivilligt arbejde som et springbræt til Integration - et kompetenceafklaringsredskab Manual Kompetenceafklaringsredskabet er skabt og produceret i løbet af 2013-2015 som et samarbejdsprojekt
Læs mereBørnesyn og nyttig viden om pædagogik
Børnesyn og nyttig viden om pædagogik I Daginstitution Langmark Udarbejdet 2014 Børnesyn i Langmark Alle børn i daginstitution Langmark skal opleve sig som en del af de fællesskaber, vi har. De skal anerkendes
Læs mereDel 2. Den årlige etablering af fundament for teamets arbejde og samarbejde.
Del 2. Den årlige etablering af fundament for teamets arbejde og samarbejde. Indhold: Årshjul Fælles årsmål og årsplan for klassen Årsplan for fag Den individuelle undervisningsplan og statusrapport Rolleafklaring
Læs mereTabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse-elever
Tabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse-elever Tabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse-elever 2011 Tabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse- elever 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat
Læs mereNatur og natur fænomener:
Detailplan skema Trin 2 Eventuelt overordnet ramme for hele året: Aldersgruppe og antal børn: Deltagende voksne: Tidsramme: Børn:14 storegruppebørn 5-6 år Deltagende voksne: Mai-Britt og Camilla Tidsramme:
Læs mereMølleholmskolens vision, målsætning og værdier
Mølleholmskolens vision, målsætning og værdier Skolens vision er høj trivsel samt en høj grad af læring for alle. Skolens målsætning er at gøre værdierne synlige i skolens fysiske rammer i den daglige
Læs mereLeder- AkAdemiet. - i samarbejde med DIF og DGI
Leder- AkAdemiet - i samarbejde med DIF og DGI En stærk forening med en god leder DIF og DGI har en fælles drøm. Vi drømmer om, at flere danskere vil dyrke motion. Derfor har vi sat os det mål, at der
Læs mereprincipper for TILLID i Socialforvaltningen
5 principper for TILLID i Socialforvaltningen De fem principper for tillid i Socialforvaltningen I slutningen af 2012 skød vi gang i tillidsreformen i Socialforvaltningen. Det har affødt rigtig mange konstruktive
Læs mereLæringshjul til forældre børn på vej mod 3 år
Læringshjul til forældre børn på vej mod 3 år Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion På vej mod børnehave* I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer typisk
Læs mereLederuddannelsen Den Bevidste Leder
Lederuddannelsen Den Bevidste Leder FORMÅL Formål med uddannelsen Ledelse handler om at få resultater gennem mennesker. Bevidste ledere er en forudsætning for at skabe attraktive arbejdspladser, og bevidst
Læs mereOm besvarelse af skemaet
- 1 - Om besvarelse af skemaet Vi vil bede dig besvare det spørgeskema, som du nu sidder med. Vi forventer at det ca. vil tage 15 minutter at udfylde spørgeskemaet. Spørgeskemaet omhandler din vurdering
Læs mereGode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen
Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen Udarbejdet af læsevejlederne september 2014. Kære forælder. Dit barn er på nuværende tidspunkt sikkert rigtig dygtig til at læse. De første skoleår er
Læs mereHvorfor beslutte sig for en pædagogisk platform?
Selvpsykologisk Symposium Workshop 1-8. marts 2008 Hvorfor er det vigtigt for en skole i tiden at beslutte sig for at bruge pædagogiskpsykologisk teori? Hvordan kan det kvalificere skoles arbejde? Med
Læs mereGo On! 7. til 9. klasse
Go On! 7. til 9. klasse Fra skoleåret 2013 / 2014 Introduktion til linjer Alle er genier. Men hvis du dømmer en fisk på dens evne til at klatre i træer, vil den leve hele sit liv i den tro, at den er dum.
Læs mereForældretilfredshed daginstitution og dagpleje i Odder Kommune Krible-Krable Huset 2012
Forældrehed daginstitution og dagpleje i Odder Kommune Krible-Krable Huset 2012 Dokumentnr.: 727-2012-79651 side 1 Indhold Indledning... 3 Succesmål... 4 Pædagogisk indsats... 5 Samarbejdet med personalet...
Læs mereRøde Kors. Røde Kors 2016 Frants Christensen Familiesparring. Mail@kuhlman.nu 1
Røde Kors 1 Præsentation Mit navn er: Alder: Frants Christensen 51 år Min familie Baggrund: socialpædagog familieterapeut leder udd. konsulent udd. ART træner 2 Leder af Dagbehandlingsskolen Kejserdal
Læs mereHerningegnens Lærerforening E-MAIL 121@dlf.org WWW.DLF121.DK DLF KREDS 121 PONTOPPIDANSVEJ 4 7400 HERNING TLF. 97 12 31 33
Herningegnens Lærerforening E-MAIL 121@dlf.org WWW.DLF121.DK DLF KREDS 121 PONTOPPIDANSVEJ 4 7400 HERNING TLF. 97 12 31 33 ANALYSENOTAT Medlemsundersøgelse November 2015 Baggrund Herningegnens Lærerforening
Læs mereUddannelsesplan for pæd. stud.
Uddannelsesplan for pæd. stud. Med denne folder vil vi byde dig velkommen, som studerende på Boenheden Højtoftevej 50. Her kan du læse lidt om hvem vi er og hvad vi beskæftiger os med, samt forskellige
Læs merePTSD Undervisningsmateriale til indskolingen
PTSD Undervisningsmateriale til indskolingen Flere af øvelserne knytter sig til tegnefilmen om PTSD. Vi anbefaler derfor, at klassen sammen ser tegnefilmen og supplerer med de interviewfilm, som du finder
Læs mereGjellerupskolen. Udviklingsplanen - Målsætninger
Udviklingsplanen - Målsætninger 1 Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
Børne- og Undervisningsudvalget 2015-16 BUU Alm.del Bilag 189 Offentligt TALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER Anledning Titel Målgruppe Arrangør Taletid Samråd i Børne- og Undervisningsudvalget sammen med social-
Læs mereFrivillighedspolitik. Politik for det frivillige sociale arbejde i Skive Kommune. Frivillighedspolitikken er vedtaget i Skive Byråd 1.
Frivillighedspolitik Politik for det frivillige sociale arbejde i Skive Kommune Frivillighedspolitikken er vedtaget i Skive Byråd 1. marts 2016 Skive det er RENT LIV Forord I efteråret 2015 har frivillige,
Læs mereEvaluering af mentorordningen 1. april 2009-31. marts 2010
Evaluering af mentorordningen 1. april 2009-31. marts 2010 Faaborg-Midtfyn Kommune Pleje og Omsorg Måske kan jeg hjælpe dig En mentor er én, du kan snakke med om alt muligt. Jeg er ansat i Pleje og Omsorg
Læs mere