qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx

Transkript

1 qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx Vejledende læsehandleplan for lærerteamet i 2. klasse Slagelse Kommune, Center for Skole, maj udgave cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzx [Skriv tekst] [Skriv tekst] [Skriv tekst]

2 2 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 Vejledende læsehandleplan for 2. klasse Mål Undervisningen skal lede frem mod at eleven efter 2. klasse Læsning: kan læse enkle ukendte tekster med rimelig sikkerhed i oplæsning og forståelse kan læse enkle tekster med forståelse fx Ane bøgerne og Kasper bøgerne (lix 7 9, let tal 15 17) kan læse let børnelitteratur for aldersgruppen, med ca. 100 ord pr. minut kan gengive indholdet i en læst tekst Skrivning: er bevidst om at der findes mange ikke lydrette ord kan skrive enkle hverdagsberetninger, fiktive fortællinger og små fagtekster med begyndende struktur kan anvende computeren som redskab til tekstskrivning forstår at skrivning er en proces bestående af forskellige faser er nået til stavetrin 2 1 "Det fonematiske princip", hvilket betyder at eleven kan skrive lydrette tekster Mundtligt: kan skelne mellem fakta og fiktion kan gå i dialog om læste, sete eller hørte tekster (film, tv, litteratur m.v.) er sprogligt opmærksom og kan samtale om sproget generelt og i tekster Læseundervisning i praksis Læsevaner: kan finde og udvælge bøger til egen læsning har en begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste udvikler begyndende læserutiner Læreren bør i sit arbejde skabe rum for læsning gerne min. dagligt meget gerne i samarbejde med forældre, skolens lektiecafé eller SFO en lægge grunden for en senere læserutine gennem arbejde med faste frilæsnings aftaler med den enkelte elev og forældre; fx 10 sider eller 15 min. hver dag (anvend fx læsekontrakten, bogkassen og boganmeldelser i elevintra) skabe rum i undervisningen for: lærerens oplæsning af inspirerende tekster der udvikler elevernes sproglige kompetence og viden om verden, elevens højtlæsning (makker, elev lærer eller for hele klassen) samt elevens egen selvstændige læsning. fortsat arbejde med ordforråd og dybden af elevernes ordforståelse gennem samtale, lege og øvelser for herigennem at sætte fokus på forskellige sproglige fænomener som fx antonymer (gammel ung, rig fattig osv), over og underbegreber (bestik er overbegreb for kniv og gaffel, overtøj er overbegreb for flyverdragt og frakke), semantiske felter (familien: mor, far og bedstefar, frugter: æbler, pærer og bananer), etymologi (lastbil er en bil med en last, overtøj er noget tøj man tager over tøjet). Arbejdet er utroligt vigtigt for at øge elevens aktive ordforråd som fundament for elevens læseforståelse. i forlængelse af ordforrådsarbejdet arbejde mere intensivt med at dele ord 1

3 3 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 Evalueringsmuligheder i stavelser og morfemer. Det er vigtigt at eleven er opmærksom på begge metoder: gum mi støv ler ne, gummi/støvle/r/ne. Den fonologiske metode (klappe stavelser) hjælper eleven til at kunne lydere ordet og dermed huske alle stavelser. Den morfematiske metode hjælper eleven til at få styr på de grammatiske endelser (begyndende bevidsthed om ordklasser) og giver en større sproglig bevidsthed om etymologi hvad kommer ordet fra, og skaber fundamentet for senere brug af ordbog. fortsat arbejde med dialogisk oplæsning og litterær samtale samt fortsat arbejde med litteraturpædagogiske metoder som fx Chambers fire grundspørgsmål (se 1. klasse) nu med et begyndende kendskab til faglige begreber som: forfatter, titel, indledning handling afslutning, hovedperson/ bipersoner m.v. fortsat arbejde med enkle læseforståelsesstrategier; fx forudsige tekstens indhold ud fra overskrift og illustrationer, stille spørgsmål til teksten, fastholde det vigtigste i teksten gennem genfortælling. introducere eleverne til enkle læse og skriveskabeloner (fx 'fortælleansigtet' og 'handlingsbroen' til fortællende tekster og 'tørresnoren' og 'rammenotater' til informerende tekster) som støtte for strukturen i såvel elevens mundtlige fortælling, læste tekster som egne skriveopgaver skabe en begyndende forståelse for at man kan læse sig til viden i faglige tekster introducere begreberne at 'læse for at lære', 'læse for at gøre' og 'læse for at opleve' for herigennem at skabe en øget bevidsthed om forskellige teksttyper og deres formål på fx indkøbssedler og opskrifter ('gøre tekster'), fiktive fortællinger eventyr, gysere m.v. ('opleve tekster'), historiske beretninger, små informerende tekster ('lære tekster') osv. anvende forfatterskabslæsning, genrelæsning og læsning af fælles værker. inddrage elektroniske skrive og oplæsningsprogrammer (CD ORD 7) 2 som et helt naturligt redskab i den daglige undervisning støtte elever der kan profitere af at få litterære oplevelser ved at 'læse med ørerne' gennem brug af lydbøger fx via 'Netlydbogen' 3 inddrage programmer fra "Skolepakken" fx 'Den talende bog' samt begyndende layout af egne tekster i fx Word og Power Point 4 Evaluering der skal foretages: Nationale læsetest (forår) Løbende sprogevaluering læreren vælger selv metode fx Det gode læseforløb Skriveraketten: Der bør arbejdes mod at eleven med udgangen af 2. klasse er kommet ind i 2. fase 'Skriv løs fasen'. ST2 staveprøve LæseUdviklingsSkemaet (LUS): Der bør arbejdes mod at nå LUS punkt 12 med udgangen af 2. klasse. Mini SL2 'Vis hvad du kan'. Sprogscreeningsmateriale for tosprogede elever. 2 Slagelse Kommune har en udvidet licens så alle elever kan downloade programmet til brug på familiens computere. Programmet kan downloades på Pakken kan downloades gratis på

4 4 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 Klasseteamets rolle Klassens faglærere er medansvarlige for at arbejde med elevens ordforråd og dybden af det i alle faglige sammenhænge Idekatalog til arbejdet med læsning i fagene: Matematik og natur/teknik: Sætte ord og begreber på fagene ved at lave 'væg ord bøger', elevernes egne begrebshæfter med ord fra fagene m.v. Kristendomskundskab: Inddrage læsning gennem fortælling og genfortælling, skrive små fortællinger, arbejde med læseforståelse gennem dialogisk oplæsning m.v. Musik: Fælles læsning af sangtekster på OH eller smartboard eller gennem elevernes egne sangmapper med tekster. Tale om vanskelige ord og begreber i teksterne m.v. Billedkunst: Arbejde med at aflæse illustrationer, hvad kan vi 'læse' ud fra et billede? Dansk som andetsprog Klassens faglærere er medansvarlige for at inddrage andetsprogspædagogik, når der er tosprogede elever i klassen (dansk som andetsprog er indskrevet i alle de nye Fælles Mål for de forskellige fag med virkning fra 1. august 2009) at tosprogede elever med et ikke uvæsentligt behov for sprogstøtte indstilles til supplerende undervisning i dansk som andetsprog. Dette kan ske i samarbejde med skolens tosprogsteam/tosprogskoordinator eller lign. og skolens ledelse. En sprogvurdering med Vis, hvad du kan danner grundlag for indstilling til sprogstøtte. Indstillingen skal være tosprogskonsulenten i hænde medio februar hvert år af hensyn til planlægning af kommende skoleår. Læsevejleder Læsevejleder 5 : skal evt. i samarbejde med skolens øvrige ressourcepersoner (fx læselærer, testlærer) støtte og vejlede den enkelte indskolingslærer/ lærerteam i forbindelse med udvikling af læseundervisning og de enkelte elevers læseudvikling skal støtte dansklæreren og de øvrige lærere i teamet i hvordan de introducerer eleverne til enkle læseforståelsesstrategier som fx genfortælle teksten (hukommelsesstrategi), fortælleansigt, handlingsbro, tidslinje, tørresnor, rammenotater m.v. (organiseringsstrategi), stille spørgsmål og forudsige handling ud fra titel og illustrationer (elaboreringsstrategi), tjekke egen forståelse af det læste og arbejde med svære ord i teksten (overvågningsstrategi) skal i samarbejde med dansklæreren og evt. andre ressourcepersoner på skolen og med afsæt i resultaterne fra den nationale læsetest, den løbende evaluering, den daglige læseundervisning samt lærerens nedskrevne læseiagttagelser tilrettelægge en differentieret læseundervisning for alle elever samt en særlig indsats for de elever, der endnu ikke er kommet godt i gang 5 Se Center for Skoles funktionsbeskrivelse for læsevejledere

5 5 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 med læsningen. i samarbejde med skolens pædagogiske it vejleder sikre at alle elever og forældre er blevet introduceret til CD Ord 7 6 skal hjælpe dansklæreren til at støtte elever, der kan profitere af at få litterære oplevelser ved at 'læse med ørerne' gennem brug af lydbøger fx via 'Netlydbogen' 7 Bibliotek Biblioteket : læser jævnligt op for eleverne og taler med dem om historier og billeder. hjælper elever og lærere med at finde de bedst egnede materialer til hjemlån og til skolebrug. sammensætter klassebibliotekskasser tilpasset elevgruppen. introducerer elever og lærere til IT programmer, som kan understøtte læsning. hjælper eleverne med at søge materialer ud fra behov og interesser. sørger for at biblioteket har et varieret og tidssvarende udbud af materialer til målgruppen. støtter lærerne i arbejdet med at søge information i digitale og trykte tekster. Ledelsen Ledelsen: sikrer at klassens team arbejder med kommunens vejledende læsehandleplan for 2. klasse for at sikre en evt. lokal tilpasning udtrykt i skolens egen læsehandleplan for indskolingen sørger for offentliggørelse af skolens læsehandleplan via skolens hjemmeside eller som en pjece til forældrene sikrer at der foretages nationale test og at der efterfølgende følges op på resultaterne for de elever der er i problemer sikrer at den enkelte elevs læse og skriveudvikling og målene for den næste periode tydeligt fremgår af elevplanerne deltager i klasselæsekonferencen og sikrer at der sker en opfølgning på konferencens konklusioner Skole hjem Skolen sørger for: generel information til forældrene om læse og skriveprocessen råd og vejledning til forældre om deres rolle i elevens læse og skriveproces herunder information om begreber som: dialogisk oplæsning, arbejde med ordforråd, muligheder for at inddrage skriftsproget i hverdagen m.v. at konkrete aftaler angående læseindsatsen tydeligt fremgår af elevhandleplanen. 6 Slagelse Kommune har en udvidet licens så alle elever kan downloade programmet til brug på familiens computere. Programmet kan downloades på 7