Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi

Transkript

1 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Oplæg april2016 Maj-Britt Berndtsson, lærer og cand.pæd.kemi Pædagogisk konsulent for naturfag, Center for Undervisningsmidler UCC

2 Links til prøvebekendtgørelse og vejledning Prøven er obligatorisk fra prøveterminen maj/juni Forms/R0710.aspx?id= eskolen/folkeskolensproever/forberedelse/proevevejle dninger

3 Man skal følge bestemmelserne i Fælles Mål - Læseplan - Prøvebekendtgørelse Læseplan s.3: For at styrke elevernes tilegnelse af de naturfaglige kompetencer skal naturfagene i trinforløbet for klasse periodevis samarbejde om at gennemføre mindst seks fællesfaglige undervisningsforløb. Disse skal gennemføres som fælles undervisningsforløb med to eller alle tre naturfag. Til hvert af de fællesfaglige fokusområder skal elever og naturfagslærere sammen formulere en overordnet problemstilling, som skal belyses af enten to eller tre af naturfagene biologi, fysik/kemi og geografi. Der kan arbejdes med de fællesfaglige fokusområder på mangfoldige måder, som relevant kan inddrage alle tre naturfag samt øvrige fag.

4 Lodtrækning mellem minimum fire fokusområder Eleverne trækker individuelt eller i grupper lod mellem minimum fire fokusområder, som de aflægger prøve indenfor Opgivelserne skal repræsentere stof fra 9. klassetrin og kan omfatte stof fra 8. klassetrin Er årsplanen lagt så fagfaglige forløb veksler med fællesfaglige forløb kan det være svært at nå mindst fire fællesfaglige forløb i 9. klasse, derfor kan det være en god idé at lægge et fællesfagligt forløb i slutningen af 8. klasse.

5 Lodtrækning tidligst 1. april Lodtrækningen finder sted tidligst den 1. april. Eleverne kan ikke trække fordybelsesområde, tema og andet forberedelsesmateriale, hvis de ikke er gjort bekendt med opgivelserne til den enkelte prøve.

6 Gruppeprøve eller individuel prøve Den enkelte elev kan vælge at aflægge prøven individuelt eller i en gruppe bestående af 2-3 elever Afgørelse herom skal være truffet senest 5 hverdage inden, der trækkes fokusområder 4-6 elever er oppe til prøven samtidig (grupper og solister) Prøven varer 2 timer inkl. karaktergivning 50 Stk. 4. Ved flerfaglige prøver anvendes mere end én eksaminator, når flere lærere har været ansvarlige for undervisningen i fagene, og det er nødvendigt for at opnå, at de relevante faglige kompetencer er repræsenteret ved eksaminationen.

7 Forberedelse til prøven i fagtimerne i april-maj Indenfor det lodtrukne fokusområde formulerer eleverne en naturfaglig problemstilling med tilhørende arbejdsspørgsmål fra både biologi, fysik/kemi og geografi, som de via egne undersøgelser fordyber sig i og planlægger, hvordan de vil belyse den naturfaglige problemstilling under prøven. Dette arbejde foregår som en del af undervisningen og med vejledning fra læreren/lærerne Den naturfaglige problemstiling og arbejdsspørgsmål skal godkendes af læreren/lærerne.

8 Uddybende spørgsmål Eksaminator/eksaminatorerne udarbejder på baggrund af elevens/gruppens naturfaglige problemstilling et antal for eleven ukendte og uddybende spørgsmål, som successivt kan stilles til eleverne i løbet af prøven med henblik på at synliggøre omfanget af elevens naturfaglige kompetence i sammenlignelige kontekster. Undersøgelseskompetence: Hvis I skulle undersøge - - -, hvad forventer I så der sker Modelleringskompetence: Hvordan kan I beskrive - -, hvis vi vælger et andet - - Perspektiveringskompetence: Hvad gør man for at i andre lande Kommunikationskompetence: Giv et godt naturfagligt argument for at vi skal - - ( Forlæg, der stilles af eksaminator, skal være godkendt af censor. 21)

9 Opgivelser Alsidigt sammensat stof indenfor de områder, som fagenes kompetencemål vedrører Skal omfatte tekster og minimum 3 eksempler på andre udtryksformer end tekst Skal repræsentere stof fra 9. klasse og kan omfatte stof fra 8. klasse Organiseres tværfagligt i minimum fire forskellige fokusområder, som har dannet udgangspunkt for den tværfaglige naturfagsundervisning Temaerne i fokusområderne skal have en sådan karakter, at de til prøven giver mulighed for at arbejde med et fordybelsesområde, der inddrager alle naturfag i relevant omfang. De samlede tekster og andre udtryksformer på tværs af de opgivne fokusområder til prøven skal være fordelt forholdsmæssigt mellem fagene fysik/kemi, biologi og geografi i forhold til det vejledende timetal for fagene på klassetrin. ( dvs. 44% fysik/kemi - 31% biologi - 25% geografi ) Eleverne skal være bekendt med opgivelserne før de trækker fokusområde.

10 Fra prøvevejledningen(1) Fokusområde: Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget Problemstilling: Hvordan kan bæredygtig fødevareproduktion tage højde for en stigende befolkningsudvikling? Arbejdsspørgsmål: Fysik/kemi Biologi Geografi Kan kunstgødning produceres bæredygtigt? Hvilke indholdsstoffer bør sunde fødevarer indeholde og i hvilken sammensætning?(bio)?? Hvilke vækst-betingelser har almindeligt dyrkede afgrøder som ris, byg og hvede?? Hvad er baggrunden for det stigende befolkningsantal, og hvor finder denne stigning sted i verden???

11 Fra mbb s klasse Fokusområde: Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår - både til nytte og til skade. Problemstilling: Hvad er årsagen til at flere og flere udvikler hudckræft? Hvilken betydning har det for vores sundhed om vi udsættes for meget eller lidt sollys? Arbejdsspørgsmål: Fysik/kemi Biologi Geografi Hvad er lys og hvordan kan det undersøges? Hvad er UV-indeks? Hvordan virker solcreme? Hvordan virker UV-perler? Hvordan udvikles hudcancer?(mutationer) Hvordan dannes D- vitamin? Hvilken betydning har hudfarven? Er der vinterdepressioner? Hvor på kloden er man mest udsat for UV lys? (Lys-infaldsvinkler, Ozonlag, årstider) Hvordan ændrer UVindekset sig på et døgn, efter breddegrad og højde? Kilder: UV-kufferten, cancer.dk faktablad om Solens UV-stråling, Kilder Kilder: UV-kufferten, cancer.dk faktablad om Solens UV-stråling,

12 Sendes til censor så denne har den i hænde senest 14 dage før prøven: opgivelser elevernes naturfaglige problemstillinger elevernes arbejdsspørgsmål (elevernes kilder) eksaminators uddybende spørgsmål

13 5.12 Ved prøvens begyndelse afleverer eleven/gruppen en kortfattet oversigt over, hvordan den naturfaglige problemstilling forventes belyst med angivelse af, hvilke undersøgelser eleven/gruppen vil inddrage inden for hvert af følgende naturfaglige kompetenceområder: undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation. Oversigten, som kan bestå af både tekst og illustrationer, danner sammen med den naturfaglige problemstilling og de tilhørende arbejdsspørgsmål udgangspunkt for prøveafholdelsen.

14 Vurderingskriterier (5.12) Eleven prøves i hvor høj grad denne: udviser kompetence inden for alle de naturfaglige kompetenceområder ved inddragelse af færdigheder og viden til at belyse den selvvalgte naturfaglige problemstilling kan tilrettelægge, udføre og drage konklusioner af en eller flere naturfaglige undersøgelser, herunder ved brug af modeller og med relevante perspektiver kan forklare og begrunde valg af praktiske undersøgelser og modeller kan forklare sammenhænge mellem praktiske undersøgelser, modeller og naturfaglig teori med udgangspunkt i den selvvalgte naturfaglige problemstilling kan argumentere for naturfaglige forhold og anvende relevant fagterminologi fra både fysik/kemi, biologi, og geografi kan anvise og begrunde relevante handlemuligheder i forhold til den selvvalgte naturfaglige problemstilling

15 Eleverne prøves i de naturfaglige kompetencer (sammen med de fagspecifikke kompetencer) Der skal vises følgende kompetencer: Undersøgelseskompetence: fx Kan de udføre forsøg, samle data og konkludere Modelleringskompetence: fx Kan de bruge modeller i deres beskrivelser og forklaring Perspektiverings kompetence: fx Kan de sætte deres emne ind i en større sammenhæng Kommunikationskompetence: fx Kan de udtrykke sig med fagbegreber, naturfaglige forklaringer og beskrivelser Se flere eks. i vejledningen s. 7

16 Evalueringsark : De naturfaglige kompetencer skal knyttes til fagspecifikke kompetencer. Flere eksempeler på evalueringsark se Vejledningen s. 16

17 Kendetegn ved karakteren 12 - Eleven udviser kompetence inden for de fire naturfaglige kompetenceområder, undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation i sin belysning af den naturfaglige problemstilling - - Eleven kan inddrage relevante dele af fysik/kemi, biologi og geografi til belysning af den naturfaglige problemstilling - - Eleven viser indgående kendskab til fænomener, processer, stoffer og/eller materialer, der anvendes til at belyse den naturfaglige problemstilling - - Eleven kan argumentere med anvendelse af fagenes terminologi - - Eleven kan med stor sikkerhed gennemføre praktiske naturfaglige undersøgelser, herunder forsøg til belysning af den naturfaglige problemstilling - - Eleven viser sikkerhed i at opstille og anvende laboratorieudstyr og modeller til belysning og/eller eksemplificering af den naturfaglige problemstilling - - Eleven har et godt kendskab til praktisk anvendelse af fænomenet, processen, stoffet eller materialet - - Præstationen er præget af overblik og sikkerhed med få eller ingen fejl og/eller mangler

18 Digital enkeltfagsprøve i fysik/kemi Med henblik på at sikre, at elevernes opnåelse af de enkelte fags færdigheder, viden og kundskaber dokumenteres gennem afholdelse af enkeltfaglige prøver, er der en skriftlig digital 30 minutters prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Prøven udtrækkes i fagblokken naturfag: fysik/kemi, biologi, geografi, mundtlig matematik, idræt. Der udtrækkes kun én prøve.

19 Eksempel på digital fysik/kemi-prøve: