Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Grundforløb 2 social- og sundhedsuddannelsen Udarbejdet juni 2015

Transkript

1 Prøvebestemmelser Grundforløb 2 Social- og sundhedsuddannelsen Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august

2 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på GF2 Social- og sundhedsuddannelsen... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse... 3 Naturfag, standpunktsbedømmelse... 3 Uddannelsesspecifikke fag, standpunktsbedømmelse... 3 Vejledende karakterbeskrivelse... 3 Bedømmere... 5 Eksaminator... 5 Censor... 5 Grundfagsprøver... 5 Danskprøve... 5 Naturfagsprøve... 9 Grundforløbsprøve

3 Generelt Reglerne i prøvebestemmelserne tager udgangspunkt i Undervisningsministeriets bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser nr. 41 af 16/01/2014. Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr af 22/ Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne nr af 22/09/2014. Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse nr. 262 af 20/03/2007. Der henvises til skolens lokale undervisningsplaner og generelle prøvebestemmelser. Prøver for elever på GF2 Social- og sundhedsuddannelsen Prøve Tidspunkt 1 grundfag (dansk eller naturfag) Fag offentliggøres ved afslutning af tema 5 og afholdes første 3 dage af tema 6 Grundforløbsprøve 5 dage i slutning af tema 6 Alle elever på grundforløb 2 skal som udgangspunkt til prøve i et grundfag. Grundfag, der udbydes som valgfag indgår i puljen af fag, der kan trækkes til prøve for de elever, der har valgfaget. På GF2 SOSU er dansk et valgfag. Hvis dansk således trækkes til prøve skal de elever, der har dansk til prøve i dansk og de elever, der ikke har dansk, skal til prøve i naturfag. Hvis en elev har godskrivning i naturfag, skal eleven IKKE til prøve i grundfag. 7 hverdage før grundfagsprøve oplyses eleven om, via Studiezonen, hvilket fag, der er udtrukket til prøve. Standpunktsbedømmelse Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål. Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Eleven gøres bekendt med standpunktsbedømmelsen senest dagen før prøveafholdelse. 2

4 Grundfag, der ikke udtrækkes til prøve, afsluttes med standpunktsbedømmelse. Standpunktskarakteren i grundfagene tager udgangspunkt i det grundfagsniveau, som fremgår af elevens uddannelsesplan. Dansk, standpunktsbedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen i dansk D afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes ud fra, hvordan læringsmålene for faget er opfyldt og anvendelsen af væsentlige relevante begreber, modeller og metoder, der indgår i læsning, kommunikation, fortolkning og fremstilling. Naturfag, standpunktsbedømmelse Når undervisningen i naturfag E er afsluttet afgives en standpunktskarakter. Bedømmelsen tager udgangspunkt i en case. Eleverne kan arbejde individuelt eller i grupper med casen. Eleven bedømmes ud fra, hvordan læringsmålene er opfyldt, og om eleven kan udvælge relevante naturfaglige problemstillinger i forhold til en borger, samt hvordan det naturvidenskabelige sprog bruges, hvordan begreber og modeller anvendes, og hvordan forsøg inddrages og forklares. Uddannelsesspecifikke fag, standpunktsbedømmelse Når undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag er afsluttet afgives en standpunktsbedømmelse. Eleven bedømmes i forhold til de udvalgte mål for uddannelsen. Vejledende karakterbeskrivelse Karak Beskrivelse Vejledende beskrivelse Eksempler ter 12 Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler En præstation til 12 er kendetegnet ved: Eleven kan på fremragende vis og med få uvæsentlige mangler demonstrere en omfattende viden inden for uddannelsens kernestof. Eleven kan på overbevisende måde koble teoretisk og praktisk viden, og bringe denne viden i anvendelse i forhold til den stillede opgave på Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præstation til 12 kan være: Et glemt eller forkert fagudtryk hvor eleven kan redegøre for på anden vis. Et forkert anvendt fagudtryk/begreber, som eleven retter ved hjælp. Huller i viden, som eleven i dialog efterfølgende dæk- 3

5 7 Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 2 Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. velbegrundet og reflekteret vis. Eleven kan selvstændigt og sikkert, forklare og begrunde relevante faglige handlemuligheder. Eleven kan selvstændigt og sikkert give udtryk for egne holdninger og inddrage disse på faglig vis i forhold til den stillede opgave. En præstation til 7 er kendetegnet ved: Eleven kan på sikker måde koble teoretisk og praktisk viden, og bringe denne viden i anvendelse i forhold til den stillede opgave. Eleven kan demonstrere tilfredsstillende teoretisk og praktisk viden, og koble denne viden i forhold til den stillede opgave. Eleven kan forklare og begrunde relevante handlemuligheder Eleven kan delvist/med støtte give udtryk for relevante faglige holdninger, og inddrage disse på faglig vis i forhold til den stillede opgave. En præstation til 02 er kendetegnet ved: Eleven kan med støtte demonstrere basal teoretisk og praktisk viden, og koble denne viden i forhold til den stillede opgave. Eleven kan på usikker vis angive mulige handlinger i forhold til den stillede opgave. ker. Eleven resonerer sig frem til at svar på et spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. Eksempler på mangler ved en præstation til 7 kan være: Flere glemte fagudtryk/begreber hvor eleven senere kan forklare dem med støtte. Flere forkerte anvendte fagudtryk/begreber som eleven retter ved hjælp. Huller i viden som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. Eksempler på mangler ved en præstation på 02 kan være: Faglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem overfladisk. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål. Eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra eksaminator. Eleven kobler kun i minimalt omfang forskellige teorier, og har en del besværligheder med at kombinere teori og praksis. Eleven kan kun i minimalt omfang redegøre for fagudtryk/begreber, og udvi- 4

6 ser meget lidt selvstændighed og initiativ. Bedømmere Der er ekstern censur ved prøverne og censor udpeges af skolen. Eksaminator Den fagansvarlige underviser. Censor Ved grundfagsprøven skal det være en fagansvarlig underviser fra en anden social - og sundhedsskole, der er bekendt med undervisningen på grundforløb 2, social- og sundhedsuddannelsen. Ved grundforløbsprøven skal det være en person fra social og sundhedsuddannelsens praktikområde for trin 1, med kendskab til social og sundhedsuddannelsen trin 1. Grundfagsprøver Danskprøve Der afholdes prøve i niveau D. Varighed: I alt 3 dage i start af tema 6. Adgang til prøve For at kunne indstille eleven til prøve i et grundfag, skal eleven have afleveret de obligatoriske skriftlige opgaver i faget. For at opgaverne kan godkendes, skal eleven selvstændigt have skrevet opgaverne, og der må ikke være tale om afskrift uden kildehenvisninger. Formål Formålet med prøven er, at eleven får mulighed for at dokumentere sin faglige kompetence. Eksaminationsgrundlag Selve prøven afholdes på 2. eller 3. dagen, og er en individuel og mundtlig prøve. Der er fastsat 30 minutter til prøven, inklusiv votering. Prøven tager udgangspunkt i elevens præsentationsportfolie som er udarbejdet gennem uddannelsen, samt en ukendt opgave, udarbejdet af skolen. 5

7 Den ukendte opgave tildeles ved lodtrækning, hvor eleven altid kan vælge mellem mindst 4 opgaver. Den ukendte opgave indeholder en tekst inden for områder lignende dem, der er arbejdet med gennem uddannelsen. På dagen for prøveafholdelsen, trækker eleven den ukendte opgave, hvorefter eleven har 30 minutters forberedelse af den kommende eksamination. Eleven kan medbringe alle hjælpemidler. Tidsramme Dag 1: Kl Introduktion til prøven Kl Forberedelse af præsentationsportfolie, uden mulighed for vejledning Dag 2: Kl Prøveafholdelse, hvor første elev trækker opgave Eksaminationen starter kl Dag 3: Kl Prøveafholdelse fortsat Bedømmelsesgrundlag Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter pr. elev inkl. votering. Eksaminationen er todelt. Første del består af elevens præsentation og fremlæggelse af sin præsentationsportfolie, suppleret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Anden del former sig som en dialog mellem elev og eksaminator om den ukendte opgave. Eksaminationsgrundlaget udgøres af skolens, på dagen, stillede opgave, af elevens præsentationsportfolie, samt evt. materiale udarbejdet af eleven under forberedelsestiden forud for prøven. Der lægges ved bedømmelsen vægt på om eleven kan gå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre, virkemidler og sprog, samt om eleven kan gå i dialog om teksten i den ukendte opgave, på baggrund af den analyse og fortolkning af teksten, som eleven har lavet i forberedelsestiden. Der lægges også vægt på elevens evne til at vurdere og reflektere over teksten. Samtalen føres mellem elev og eksaminator. Censor har under eksaminationen mulighed for at stille uddybende spørgsmål til eleven. De ukendte opgaver samt en fortegnelse over tekster i elevernes præsentationsportfolie sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Votering Eleven forlader lokalet under voteringen. Bedømmelsen omfatter elevens mundtlige præstation, og eventuel inddragelse af andre præsentationsformer under oplægget, der understøtter det faglige indhold. Bedømmelseskriterier Med udgangspunkt i bedømmelsesgrundlaget bedømmes eleven i forhold til skolens, på dagen, stillede opgave, elevens præsentationsportfolie, samt evt. materiale udarbejdet af eleven under forberedelsestiden forud for prøven, samt udvalgte mål for faget dansk. 6

8 Bedømmelsesgrundlaget og kriterierne er retningsgivende for bedømmelsen af præstationen ved prøven i faget dansk. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens præstation. Bedømmelseskriterier niveau D Karakter Beskrivelse Vejledende beskrivelse Eksempler 12 Karakteren gives Bedømmelseskriterier: for den fremragende præstation, der demonstrerer Eleven bruger sproget fremragende og hensigtsmæssigt i den forstand, at vedkommende tilpasser sin sprogbrug udtømmen- de opfyldelse af fagets mål, i forhold til modtagergruppe og kontekst med et klart og præcist sprog uden mangler der kan forstyrre med ingen eller kommunikationen. ker. få uvæsentlige mangler Eleven forholder sig bevidst og med stor sikkerhed til sproglig korrekthed, retstavning og tegnsætning. Eleven kan, med udgangspunkt i egne portfoliotekster, på fremragende vis redegøre for hvordan sproget i en tekst er opbygget, hvilken teksttype det er og hvilken funktion, den har (dvs. modtagerforhold, kontekst og formål) med få eller uvæsentlige mangler. Eleven har på fremragende vis indsigt i at bruge sproget på et reflekteret grundlag, der er tilpasset de forskellige relevante erhvervsfaglige og sociale sammenhænge. Eleven foretager på fremragende vis en metodisk analyse, perspektivering og vurdering af teksttyper og udtryksformer, dog kan der forekomme få uvæsentlige mangler. Eleven mestrer på fremragende vis, med brug af danskfaglige begreber, at indgå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder redegøre for skriveproces fra ide til produkt. Eleven kan på fremragende vis formulere en analyse, perspektivering og vurdering, dog kan der forekomme få uvæsentlige mangler. Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præsentation til 12 kan være: Huller i viden, som eleven efterfølgende selv dæk- Eleven ræsonnerer sig selv frem til svar på et spørgsmål, som han/hun umiddelbart ikke kan svare på. 7 Karakteren 7 gives for den Bedømmelseskriterier: Eksempler på mangler ved en præsentation 7

9 gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler Eleven bruger sproget godt i den forstand, at vedkommende tilpasser sin sprogbrug i forhold til modtagergruppe og kontekst, men med få mangler i forhold til klarhed, præcision og hensigtsmæssighed. Eleven forholder sig bevidst og med sikkerhed til sproglig korrekthed, retstavning og tegnsætning. Eleven kan, primært med udgangspunkt i egne portfoliotekster, forklare hvordan sproget i en tekst er opbygget, hvilken teksttype det er og hvilken funktion, den har (dvs. modtagerforhold, kontekst og formål) dog med en del mangler. Eleven viser god indsigt i, hvordan sproget fungerer i forskellige relevante erhvervsfaglige og sociale sammenhænge, og kan reflektere over dette. Eleven kender teorien godt og kan foretage en metodisk analyse, perspektivering og vurdering af teksttyper og udtryksformer, dog kan der forekomme en del mangler. Eleven indgår med god forståelse af danskfaglige begreber i en dialog om egne skriftlige produkter, og kan redegøre for skriveproces fra ide til produkt. Eleven kan formulere en analyse og perspektivering og vurdering på godt niveau, hvor der kan forekomme en del mangler. 7 kan være: Flere glemte danskfaglige begreber hvor eleven senere kan forklare dem med støtte. Flere forkert anvendte begreber, som eleven retter med hjælp. Huller i viden, som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 02 Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Bedømmelseskriterier: Eleven bruger sproget tilstrækkeligt i forhold til modtagergruppe og kontekst, men med nogle mangler i forhold til klarhed, præcision og hensigtsmæssighed, fx ufuldstændige sætninger, gentagelser eller upræcise formuleringer. Eleven forholder sig i minimalt grad til sproglig korrekthed, retstavning og tegnsætning. Eleven kan, primært med udgangspunkt i egne portfoliotekster, i minimalt grad forklare, hvordan sproget i en tekst er opbygget, hvilken tekst- Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: Mange væsentlige begreber, der ikke kan forklares eller er misforståede. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. 8

10 type det er og hvilken funktion, teksten har (dvs. modtagerforhold, kontekst og formål) dog med væsentlige mangler. Eleven viser tilstrækkelig indsigt i, hvordan sproget fungerer i forskellige relevante erhvervsfaglige og sociale sammenhænge. Eleven kan på tilstrækkelig vis genkende teorien og kan til dels foretage en minimalt acceptabel metodisk analyse, perspektivering og vurdering af teksttyper og udtryksformer. Eleven kan indgå i dialog om eget skriftligt produkt. Eleven kan på tilstrækkelig vis formulere en minimalt acceptabel analyse og perspektivering og vurdering. Eleven udviser minimal sikkerhed. Eleven læser op eller refererer ukritisk materiale. Forkert brug af ordvalg og ordstilling. Naturfagsprøve Der afholdes prøve på niveau E. Varighed: I alt 3 dage Formål Formålet med prøven er, at eleven får mulighed for at dokumentere sin faglige kompetence. Eksaminationsgrundlag Prøven tager udgangspunkt i en naturfaglig case, som underviseren stiller 1 dag før prøvens afholdelse. Ved trækningen skal eksaminator, samt en repræsentant fra skolens ledelse eller en person udpeget af skolens ledelse være til stede. Eleven udarbejder en detaljeret disposition som oplæg til eksaminationen. Prøven er en mundtlig prøve og skal have et praktisk indhold. Prøven er individuel. Forberedelse til prøven kan foregå individuelt eller i selvvalgte grupper. Der er afsat 30 min. pr. elev til prøven inklusiv votering. Eleven planlægger prøven med en praktisk del, så de mål, der drejer sig om at demonstrerer evne til at arbejde eksperimentelt med faget og arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt kan bedømmes. Prøven indledes med at eleven præsenterer sit oplæg af ca. 5 minutters varighed. 9

11 Der eksamineres bredt i faget med udgangspunkt i elevens oplæg. Eksaminationen foregår som en dialog mellem elev og eksaminator. Dialogen kan omfatte alle væsentlige mål i faget. Censor har mulighed for at stille uddybende spørgsmål til eleven. Tidsramme Dag 1: Kl Introduktion til prøven Kl Vejledning til forskellige eksperimentelle forsøg Kl /2 hold trækker case Dag 2: Kl Prøveafholdelse Kl /2 hold trækker case Dag 3: Kl Prøveafholdelse Bedømmelsesgrundlag Eleven bedømmes i forhold til fagets mål og karakteren gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige og praktiske præstation. Eleven forlader lokalet under voteringen. Bedømmelseskriterier Niveau E Karakter Beskrivelse Vejledende beskrivelse Eksempler 12 Karakteren gives Bedømmelseskriterier: for den fremragende præstation, der demonstrerer At udtrykke sig i et korrekt fagligt sprog. udtøm- mende opfyldelse Redegøre for enkle begreber og modeller. af fagets mål, Udføre eksperimenter og betydningen. med ingen eller få uvæsentlige redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb. mangler med hjælp. Dette viser sig ved at: Eleven kan på fremragende måde vise kendskab til naturfaglige begreber og modeller og overføre sin viden til at forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold. Eleven kan sikkert vise kendskab til matematiske Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præsentation til 12 kan være: Et glemt fagudtryk, hvor eleven senere kan forklare Et forkert anvendt fagudtryk, som eleven rette Huller i viden, som eleven efterfølgende selv dækker. Eleven resonerer sig selv frem til et svar, som han/hun umiddelbart ikke kan svare på. 10

12 udtryk og med sikkerhed redegøre for enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde. Eleven kan på fremragende vis udføre eller vise resultater fra eksperimenter og observationer, bearbejde resultaterne og sætte dem i sammenhæng med teorien Eleven kan diskutere naturfagets betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. Eleven viser indgående forståelse for vigtigheden af at arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier. Eleven har indhentet og på fremragende vis anvendt relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, og sikkert anvendt relevante it værktøjer. Eleven kan på fremragende vis dokumentere og formidle resultater af arbejdet med naturfaglige emner. 7 Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler Bedømmelseskriterier: At udtrykke sig i et korrekt fagligt sprog. Redegøre for enkle begreber og modeller. Udføre eksperimenter og redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb. Dette viser sig ved at: Eleven kan på tilfredsstillende måde med en del mangler - vise kendskab til naturfaglige begreber og modeller og overføre sin viden til at forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold. Eksempler på mangler ved en præsentation 7 kan være: Flere glemte fagudtryk hvor eleven senere kan forklare dem med støtte Flere forkert anvendte fagudtryk, som eleven retter med hjælp. Huller i viden, som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. Eleven kobler med nogen usikkerhed viden mellem teori og praksis men har forståelse for sammen- 11

13 Eleven kan vise kendskab til matematiske udtryk og redegøre for enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde. Eleven kan udføre eller vise resultater fra eksperimenter og observationer, bearbejde resultaterne og sætte dem i sammenhæng med teorien. Eleven kan deltage i diskussion om naturfagets betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. Eleven viser forståelse for vigtigheden af at arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier. Eleven har indhentet og anvendt relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, og anvendt relevante it værktøjer. Eleven kan dokumentere og formidle resultater af arbejdet med naturfaglige emner. hængen. 02 Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Bedømmelseskriterier: At udtrykke sig i et korrekt fagligt sprog. Redegøre for enkle begreber og modeller. Udføre eksperimenter og redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb. Dette viser sig ved at: Eleven viser et meget lille kendskab til naturfaglige begreber og modeller og overfører uselvstændigt minimal viden til at forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold. Eleven viser usikkert og med støtte kendskab til ma- Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: Mangelfuldt fagsprog. Mange væsentlige fagudtryk og begreber, der ikke kan forklares eller er misforståede. Upræcist hverdagssprog erstatter fagudtryk. Naturfaglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem overfladisk. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. Eleven kobler kun i mini- 12

14 tematiske udtryk og redegør med støtte for enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde. Eleven kan med støtte udføre eller vise resultater fra eksperimenter og observationer inden for faget. Eleven kan i minimalt omfang bearbejde resultaterne og sætte dem i sammenhæng med teorien. Eleven kan med meget støtte deltage i diskussion om naturfagets betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund Eleven viser minimal forståelse for vigtigheden af at arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier. Eleven har indhentet og med støtte anvendt delvist relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, og kan anvende relevante it værktøjer. Eleven har i minimalt acceptabel grad udarbejdet dokumentation og kan med en meget lav grad af selvstændighed formidle resultater af arbejdet med naturfaglige emner. malt omfang forskellige teorier og har en del besværligheder med at kombinere teori og praksis. Eleven kan kun i minimalt omfang redegøre for naturfaglige begreber og udviser meget lidt selvstændighed og initiativ. Eleven udviser minimal sikkerhed i det naturfaglige arbejde. Eleven læser op eller refererer ukritisk materiale. Fremsendelse af materiale til censor Inden en prøve afholdes, forsyner skolen censor med relevant materiale, der har betydning for censors virksomhed. Materialet vil indeholde: Oversigt over hvad der er arbejdet med i undervisningen Skolens regler for prøveafholdelse, herunder eksamensreglement Plan for gennemførelsen af prøven Anvendte cases 13

15 Grundforløbsprøve Ved afslutningen af undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag afholdes en afsluttende prøve, grundforløbsprøven. Opgaven skal være praktisk funderet, men behøver ikke at bestå af en praktisk udført opgave. Tilrettelæggelse og planlægning Prøven afholdes ved slutningen af uddannelsen. Formål Grundforløbsprøven tager udgangspunkt i kompetencemålene for det uddannelsesspecifikke fag. Mål/kompetencer 4.1: Forklare borgerens forløb i social- og sundhedsvæsenet og faggruppens rolle heri 4.2: Forklare og anvende sundhedsfaglig dokumentation, og formidle observationer af opgaver til relevante samarbejdspartnere ved brug af informationsteknologi 4.3: Udøve jobfunktionen under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige, ergonomiske og hygiejniske principper og demonstrere afbrydelse af smitteveje hos borgeren 4.4: Med udgangspunkt i en rehabiliterende tilgang yde omsorg, personlig og praktisk hjælp til borgere med funktionsnedsættelse 4.5: Med udgangspunkt i borgerens ønsker og livskvalitet igangsætte og understøtte sundhedsfremmende aktiviteter 4.6: Anvende faglig, målrettet kommunikation i skrift og tale med samarbejdspartnere, borgere og pårørende 4.7: Møde borgere og pårørende på en etisk og respektfuld måde, herunder medvirke til at forebygge simple konflikter i jobudøvelsen 4.8: Udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring, med fokus på egne ressourcer og begrænsninger 4.9: Vejlede og støtte borgere i kontakten med det digitale Danmark, samt vejlede borgeren i brugen af de mest almindelige teknologiske hjælpemidler. Eksaminationsgrundlag Prøven tager udgangspunkt i allerede, for eleven, kendte cases. Casene tager udgangspunkt i de temaer, der er arbejdet med gennem uddannelsen. Trækning af case Ved trækningen skal eksaminator, samt en repræsentant fra skolens ledelse eller en person udpeget af skolens ledelse være til stede. Eleven trækker ved prøvens start én kendt case, som danner baggrund for den videre fordybelse. I tillæg til casen trækker eleven en problemstilling, som vil være praksisfunderet, og som eleven skal forklare ved hjælp af relevant viden, færdigheder og kompetencer, som eleven har fået gennem uddannelsen. 14

16 Eleven vil arbejde med problemstillingen under vejledning og herigennem forberede sig til grundforløbsprøven. Der afsættes 4 dage til arbejdet med problemstillingen. Forberedelse til prøven kan foregå individuelt eller i selvvalgte grupper. Selve prøven er en individuel og mundtlig prøve. Dag 2 og 3 Dag 4 Dag 5 Tidsramme for forberedelse til prøven Dag Introduktion til grundforløbsprøven Dag Den enkelte elev trækker case og problemstilling, hvorefter der er mulighed for vejledning Forberedelse til prøven med mulighed for vejledning Individuel forberedelse til prøven uden mulighed for vejledning Prøveafholdelse Prøveafholdelse Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter inkl. votering pr. elev. Bedømmelsesgrundlag Prøven indledes med et ca. 5 minutters oplæg, som eleven på forhånd har forberedt. Eleven har mulighed for at vise noget praktisk eller kreativt. Med udgangspunkt i elevens oplæg føres en samtale mellem eksaminator og elev. Samtalen tager udgangspunkt i de væsentlige mål, der er præsenteret i oplægget og casen. Eleven skal under eksaminationen forklare og begrunde handlemuligheder samt give udtryk for egne holdninger. Censor har under eksaminationen mulighed for at stille uddybende spørgsmål til eleven. Bedømmelsen omfatter elevens mundtlige præstation og eventuel inddragelse af andre præsentationsformer under oplægget. Dette i form af lommefilm, skills etc. Bedømmelseskriterier Prøven bedømmes bestået / ikke bestået. For at opnå bedømmelsen bestået skal eleven kunne: udvise nogen forståelse for, og handle professionelt ved at kombinere viden, færdigheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser, i forhold til den præsenterede problemstilling, med nogen hjælp skitsere muligheder for problemløsning og handlemuligheder, redegøre for enkelte fagudtryk og begreber, formidle egne tanker og holdninger, i begrænset omfang beskrive det tværfaglige arbejde og dokumentationens betydning, i acceptabel grad inddrage teknologi. For at opnå bedømmelsen ikke-bestået har eleven givet en utilstrækkelig præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. 15

17 Votering Eleven forlader lokalet under voteringen. Bedømmelsen omfatter elevens mundtlige præstation, og eventuel inddragelse af andre præsentationsformer under oplægget. Anvendelse af hjælpemidler Det er tilladt at medbringe bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. 16