Modulbeskrivelse modul Undervisningsplan for modul Opgave 1, modul Opgave 2, modul Opgave 3, modul 8...

Transkript

1 Modul 8 Erg111 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger Efterår 2012

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul Undervisningsplan for modul Opgave 1, modul Opgave 2, modul Opgave 3, modul Undervisningsplan for Neurologi modul Undervisningsplan for Psykiatri modul Undervisningsplan for psykologi modul Undervisningsplan for videnskabsteori og metode modul Retningslinjer for ekstern mundtlig prøve modul Obligatorisk litteraturliste modul Indhold kompendium Modul Obligatorisk litteraturliste - modul Obligatorisk litteraturliste - modul Obligatorisk litteraturliste modul 3 ERG Obligatorisk litteraturliste modul Obligatorisk litteraturliste modul 6 ERG Obligatorisk litteraturliste modul 7 Hold: Erg

3 Modulbeskrivelse modul 8 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul i modul 1,2,3,4,5, 6 og 7 samt klinisk undervisning i modul 1, 3 og 6. Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering herunder stimulering, genoptræning, behandling og kompenserende foranstaltninger for borgere/patienter med nedsat funktionsevne. Der er fokus på den fysiske, psykiske og sociale udvikling og sundhed for at muliggøre aktivitet og deltagelse hos børn, unge, voksne og ældre. Der arbejdes med den ergoterapeutiske intervention herunder undersøgelses og behandlingsmetoder. Der er fokus på borgere/patienter med akutte og kroniske lidelser med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden redegøre for ergoterapeutiske undersøgelsesredskaber og behandlingsprincipper relateret til borgere med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger redegøre for udvalgte neurologiske og psykiatriske lidelser redegøre for tværfaglige og relevante undersøgelser og undersøgelses redskaber samt behandlingsmetoder og behandlingsprincipper relateret til ortopædkirurgiske, neurologiske og psykiatriske lidelser gengive og forklare grundstrukturen i videnskabelige artikler redegøre for henholdsvis kvalitative og kvantitative elementer i videnskabelige artikler Redegør for begrebet supervisions og forskellige typer af supervisionsmodeller og vurdere hvordan disse kan anvendes. Færdigheder udvælge, anvende og vurdere ergoterapeutiske teorier og - modeller i forbindelse med planlægning, undersøgelse, målsætning, intervention samt evaluering af den ergoterapeutiske indsats af brogere med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger i rehabiliteringsprocessen udvælge og anvende undersøgelses, analyse- og behandlingsmetoder i forhold til interaktive, kommunikative og sociale færdigheder og begrunde valget af disse. 1

4 Planlægge, udvælge og udføre ergoterapeutisk undersøgelse på funktions-, aktivitets- og deltagelsesniveau af borgere med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger, begrunde valg af undersøgelsesredskab samt efterfølgende at konkludere på resultaterne af undersøgelsen planlægge ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen hos borgere/patienter med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger ved brug af relevante behandlingsprincipper og genoptræningsmetoder samt interventioner ved etablering af kompenserende foranstaltninger udarbejde en aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere opstillede mål og begrunde ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet udarbejde og formulere specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål anvende og illustrere principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces planlægge, gennemføre, dokumentere og reflektere over ergoterapeutisk intervention ud fra organisatoriske og lovmæssige rammer og bestemmelser søge, udvælge og anvende praksis-, udviklings - og forskningsbaseret viden i planlægning og evaluering af den ergoterapeutiske indsats reflektere over og argumentere for egen rolle som ergoterapeut samt egen rolle i en gruppe af medstuderende stille spørgsmål til og engagere sig i en etisk problemstilling samt en problemstilling vedrørende personlige læringsmål analysere og vurdere videnskabelige artikler systematisk samt diskutere indholdet og sammenholde den videnskabelige viden med ergoterapeutisk praksis Kompetencer Reflektere over, anvender og argumentere for brugen af kommunikative strategier og egen kommunikation ved ergoterapeutiske arbejdsproces. evaluere mestring af egen faglig formåen i forhold til egne læringsmål og herud fra at formulere læringsbehov som demonstrerer progression i læring reflektere over og forholde sig kritisk til relevansen af de udvalgte og anvendte undersøgelsesredskaber og metoder samt behandlingsprincipper Søge, udvælge, anvende og forholde sig kritisk til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder 2

5 Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 Sygdomslære 3 Neurologi Psykiatri Psykologi 3 Videnskabsteori og videnskabelig metode 0,5 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning Vejledning Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser Forberedelse Modulprøve Opgaver i modul 8 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgave 1,2 og 3 i modul 8. Modulprøve Se retningslinjer for ekstern prøve modul 8. Bedømmelse Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Den studerendes læringsudbytte bedømmes efter 7-trins-skalaen. 3

6 Undervisningsplan for modul 8 Hold: ERG111 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 7 både fra den teoretiske og kliniske undervisning Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer Intro modul 8 Ergoterapeutuddannelsen i Odense 1 lektion 2012 modul Introduktion til opgave 1 Borg et al (2007) Basisbog i 1 lektion ergoterapi. Kap 18 Fortmeier (2003) Set med patientens øjne, s Redegøre for biomekaniske Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det Dekkers (2008) Ergoterapeutisk 3 lektioner undersøgelser i relation til borgere somatiske område. undersøgelse. S 40 42, 45 48, med ortopædkirurgiske problemstillinger Somatisk undersøgelse af ortopædkirurgiske lidelser: ledmåling, sensibilitet , Repeter: De studerende bedes repetere følgende Dekkers (2008): Ergoterapeutisk somatiske undersøgelser fra modul 4: undersøgelse: s 9-17, 40-57, funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, smerte og ødem, balance/koordination, da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Nielsen,T et al (2012), Gripe force and pinch grip in an adult population: Reference values and factors associated with grip force I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 19: Redegøre for behandlingsprin Behandlingsprincipper relateret til det Runnquist (1992): Handens 2 lektioner cipper relateret til borgere med somatiske område. Rehabilitering s.64 88,

7 ortopædkirurgiske problemstillinger Somatiske behandlingsprincipper relateret til ortopædkirurgiske lidelser: ledbevægelighed og sensibilitet. De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlingsprincipper fra modul 4:balance, koordination, styrke/udholdenhed, smerter, ødem og kondition, da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Repeter fra modul 4: Schibye (2005): Menneskets fysiologi, Hvile og arbejde s. 379 Kompendium modul 4 Kissow(2008): Mennesket i Bevægelse s ; ; Rasmussen(2008): Træning i forebyggelse, behandling og rehabilitering s Planlægge, udvælge og begrunde Opgave 1 trin a/a (3 timer) valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med ortopædkirurgiske problemstillinger Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger Udføre somatisk undersøgelse på Opgave 1 trin a/b (3 timer) aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Gruppen fortager den ergoterapeutiske undersøgelse Redegøre for Behandlingsprincipper relateret til det Kompendium: 3 lektion behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse somatiske problemstillinger somatiske område. Somatiske behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse problemstillinger Hölmich, P; Lauritzen, JB; Thorborg, K (2009) Hofte s , Der arbejdes med følgende behandlingsprincipper: Ledbevægelighed, sensibilitet, smerter, ødem, Olsen, B; Frydensberg, H; Erichsen, N (2009) Albue og Underarm s ,

8 balance, koordination, styrke/udholdenhed og kondition. Krogsgaard, M; Enoch, F; Andersen, H (2009) Skulder og skulderblad s , Runnquist (2005): Handens rehabilitering, volym 2, s Supplerende litteratur Kompendium Stabel, H. H. (2005) Forsk mere i rehabilitering af hoftenær fraktur Ergoterapeuten. juli 2005 s Dekkers M. et al (2004) Activities and impairments in the early stage of rehabilitation after Colles frac-ture, Disability and rehabilitation, 2004; vol. 26, no. 11, Hagsten B et al (2004) Early individualized postoperative occupational therapy training in 100 patients improves ADL after hip fracture Acta Ortop Scand 2004; 75 (2): Planlægge og udføre somatisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Forholde sig kritisk til de valgte Opgave 1 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 3 lektioner 6

9 metoder. studerende Opgave 1 trin c (1 time) Forberedelse til det halve holds bearbejdning Refworks 2 lektioner Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger Opgave 1 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger (6 timer) Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdering af sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og 7

10 tidsbestemte mål. Søge,, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklingsog forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Planlægning lægning af praktisk af prøvelse af aktiviteten 8

11 Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Opgave 1 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. 5 lektioner Intro opgave 2 Modulbeskrivelse, Ergoterapeut 1 lektion uddannelsen i Odense modul 8 Opgave 2 (2 timer) Udarbejde læringsmål for opgave 2 i modul 8 samt revidere gruppekontrakt Redegøre for ergoterapi indenfor Introduktion til det ergoterapeutiske ansvars- og Nyboe et al(2009): Lærebog i 2 lektioner psykiatriske arbejdsområde interventionsområde i psykiatrien med fokus på Psykiatri for ergoterapeuter og Redegøre for hvordan en skizofreni diagnose lidelse påvirker hverdagslivet skizofreni Det at have en psykiatrisk lidelse - hvordan det påvirker hverdagslivet Tema: Misbrug og frihedsberøvelse. fysioterapeuter Kap. 6 og Kap (ergoterapi i retspsykiatrien). Mors; Ole m.fl (2009). Klinisk Psykiatri Kap. 6 Skizofreni Inaktivitet, hygiejne, overvægt, kontaktvanskeligheder, stemmehøring og hvordan det påvirker hverdagslivet. Kompendium: Hegland, Tore Jacob (2005) "Rapport fra en lukket afdeling" Larsen, Blond Lasse (2010) Det drejer sig om at flyve Planlægge, udvælge og begrunde Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for 2 lektioner valg af undersøgelsesredskaber psykiatriske område ergoterapeuter og fysioterapeuter relateret til en given borger med en skizofreni diagnose Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder indenfor det psykiatriske Kap. 11, Kap. 11.1, Kap. 11.2, Kap. 11.3, Kap arbejdsområde Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap 16. 9

12 Strand Liv (1994): Fra kaos mod samling, mestring og helhed Kap Pårørende sindslidelse undervisning fra Modul 7 2 lektioner Integrere ny viden fremkommet Opgave 1 trin f (3 timer) under opsamlingen til det skriftlige materiale Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Opgave 2 (2 timer) Udarbejde læringsmål for opgave 2 i modul 8 samt revidere gruppekontrakt Opgave 2 trin a (3 timer) De studerende forbereder undersøgelse af en borger med en skizofreni diagnose Redegøre for 3.12 Behandlingsprincipper relateret til det Kompendium 3 lektioner behandlingsprincipper og behandlingsmetoder relateret til en given borger med en skizofreni diagnose psykiatriske arbejdsområde Ergoterapeutiske behandlingsprincipper Klientcentrering Tværfaglige behandlingsprincipper Recovery Personlighedsstruktur Jeg-støttende Anthony, William A. (2000) A recovery-oriented Service System: setting some System Level Standards, Psychiatric Rehabilitation Journal, 200, 24 (pp: ) Deegan, Patricia E. (1988) Recovery: The Lived Experience of Rehabilitation, Psychosocial Kognitive behandlingsmetoder Rehabilitation Journal, April 1988, socialfærdighedstræning Volume 11, Number 4 (pp:11-19) Gruhl, Karen L. Rebeiro (2005) Reflections on The recovery paradigm: Should occupational o ccupational- 10

13 therapists be interested? Canadian Journal of Occupational Therapy, April 2005, Volume 72, Number 2 (pp: ) Planlægge og udføre Opgave 2 trin b 3 lektioner ergoterapeutisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med en skizofreni diagnose. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med skizofrenidiagnose. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende Redegøre for aktivitetsproblemer 5.12 Ergoterapeutisk intervention Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for 2 lektioner relateret til en given borger med en skizofreni diagnose Aktivitetsproblemer relateret til det psykiatriske arbejdsområde ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 16. Og Opgave 2 trin c (1 time) Forberedelse til det halve holds bearbejdning Udvælge, anvende og begrunde 6.12 Opgave 2 trin d (6 timer) valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med en skizofreni diagnose Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i 11

14 forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige, kognitive og sociale funktionsniveau i for-hold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udvik-lingsog forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en aktivitetsanalyse på 12

15 baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincip-per og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Redegøre for ergoterapeutisk Ergoterapeutisk intervention Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for 4 lektioner intervention relateret til en given borger med en skizofreni diagnose Aktivitetsanalyse Aktivitet: ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 13,13.1,13.2,13.3,13.4 og 13.5 Søge og anvende national og international praksis-, udviklingsog forskningsbaseret viden og metoder socialfærdighedstræning It Fysisk aktivitet ADL SI Redegøre for undersøgelser Kognitive dysfunktioner Kap.2: Kognitive processer. s lektioner (observation) i relation til borgere med kognitive problemer. Planlægge, udvælge og begrunde tilrettelægning af undersøgelse af kognitive problemer i aktivitetssituationer Analysere og vurdere observationer af udvalgte kognitive problemer Udvalgte kognitive processer og kognitive problemer (kognitive følger af skader på hjernestamme- og midthjerneniveau samt kortex). Undersøgelse af kognitive problemer Undersøgelsesredskaber oversigt og observation Analyse og vurdering af kognitive udfald, som grundlag for tilrettelægning af Ergoterapeutisk intervention Kap.3: Kognitive udfald efter hjerneskade: s.49 + oversigt s. 50 Udfaldssymptomer i hjernestammen og det limbiske system. s Udvalgt udfald: Hukommelses problemer Udfaldssymptomer i occipital-, parietal- og temporallapperne: s &

16 Udvalgt udfald: Neglect Udfaldssymptomer ved skader i frontallapperne s Udvalgt udfald: Koncentrationsproblemer og Apraxi Kap 6: Ergoterapeutisk undersøgelse af kognitive udfald: s Arbejdscases til undervisningen på Fronter Reflektere over egen læring og Opgave 2 trin e 5 lektioner faglige formåen og Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Opgave 2 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale (3 timer) Introduktion til ekstern prøve, modul Introduktion til opgave 3 Modulbeskrivelsen, Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 8 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap lektion 1 lektion Kompendium: Sundhedsstyrelsen (2011) Hjerneskaderehabilitering en 14

17 medicinsk teknologivurdering Anvende ergoterapeutiske teorier, Kognitive dysfunktioner Kap. 5: Ergoterapeutiske 3 lektioner modeller og metoder i forbindelse med planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen af borgere / patienter med kognitive problemstillinger Ergoterapeutiske behandlingsstrategier ved kognitive udfald Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald (kognitive følger af skader på hjernestamme- og midthjerneniveau samt kortex bag den centrale fure). referencerammer s Kap. 7: Ergoterapeutisk behandling af kognitive udfald. s (Orienterings-læsning) Kap. 8: Behandling af kognitive Redegøre for og anvende relevante interventions metoder og behandlingsprincipper relateret udfald i hjernestammen, mellemhjernen og det limbiske system s til borgere med udvalgte kognitive Udvalgt udfald: Tonusregulerings og problemer Hukommelses problemer Kap. 9: Behandling af kognitive udfald i de supramodale områder i occipital-, parietal- og temporallapperne: s & s Udvalgt udfald: neglect Arbejdscases til undervisningen på Fronter Redegøre for undersøgelse af Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det Olsen B et al (2007): 3 lektioner kroppens funktioner og somatiske område. Apopleksiundersøgelse APUS s. 1 anatomi/fysiologi i relation til neurologiske lidelser Somatisk undersøgelse af neurologiske lidelser: Tonus og dybdesensibilitet 34 Dekkers (2008) Ergoterapeutisk De studerende bedes repetere følgende undersøgelse s

18 Redegøre for problematikker relateret til den hemiplegiske skulder og den ødematøse hånd somatiske undersøgelser fra modul 4 og modul 8: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance/koordination, sensibilitet, smerter, ødem, da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i undervisningen Skulderen og den ødematøse hånd Repeter: Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse s 9-17, 40 82, Gammeltoft B C (2012) Skulderproblematik hos den apopleksiramte, fa. Gammeltoft kap. 3, kap.8 s , kap.9 kap. 5 og Opgave 3 (2 timer) Udarbejde læringsmål for opgave 3 i modul 8 samt revidere gruppekontrakt Planlægge, udvælge og begrunde Opgave 3 trin a/a (3timer) valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med neurologiske problemstillinger Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med neurologiske problemstillinger Redegøre for behandlingsprincip Ergoterapeutisk intervention Kompendium 1 lektion per relateret til borgere med neurologiske problemstillinger Somatiske behandlingsprincipper relateret til neurologiske lidelser: tonus og dybdesensibilitet Davis, P (2001) Skridt for skridt kap 1 De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlings-principper fra modul 4:balance, koordination, styrke / udholdenhed, smerter, ødem og kondition samt fra opgave 1 modul 8 ledbevægelighed og sensibilitet da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i Gammeltoft B C (2012) Skulderproblematik hos den apopleksiramte, fa. Gammeltoft Kap. 2 s øverst. Kap. 7 s øverst + s

19 undervisningen nederst 108. Redegøre for ergoterapeutisk Ergoterapeutisk intervention Kompendium 3 lektioner intervention udført efter Bobath konceptet Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: Bobath Davis (2001) Skridt for skridt kap. 6 side , 8 side og 10 konceptet side Wæhrens et al (2006) Neurologi og Neurorehabilitering kap. 29 s og Kap. 35 side Kompendium Brown (2005) Bobath konceptet anno 2005 Fysioterapeuten nr. 6 marts 2006 s Kompendium Levit K (1995) Neurodevelopmental Treatment s Supplerende litteratur: Kompendium Mohr, JD (1990) Management of the Trunk in Adult Hemiplegia: The Bobath Concept Topics in neurology, Lesson 1, s Redegøre for ergoterapeutisk Ergoterapeutisk intervention Kompendium 4 lektioner intervention udført efter Coombes konceptet Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: Coombes Kjærsgaard (2005) "Ansigt, mund og svælg. Undersøgelse else og behandling konceptet efter Coombes-konceptet" s

20 Skemaet Under-søgelse af mund og svælg (skema 3) skal downloades fra aspx Kompendium Davis P (2001) Skridt for skridt kap. 13 Kjærsgaard, A (2004) "Mad og drikke til personer med dysfagi" Ergoterapeuten 12/04 Redegøre for ergoterapeutisk Somatisk intervention af borgere med Kompendium 3 lektioner intervention udført efter Affolter konceptet neurologiske problemstillinger: Affolter konceptet Andersen, AB et al (2008) Om Affolter-modellen - guidet interaktionsterapi s Pilmark, V (2010) De små tegn tæller Ergoterapeuten, februar 2010 s Anvende ergoterapeutiske teorier, Kognitive dysfunktioner Kap. 5: Ergoterapeutiske 2 lektioner modeller og metoder i forbindelse med planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen af borgere / patienter med kognitive problemstillinger Redegøre for og avende relevante interventions metoder og Ergoterapeutiske behandlingsstrategier ved kognitive udfald Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald (kognitive følger af skader på hjernestamme- og midthjerneniveau samt kortex bag den centrale fure). referencerammer s Kap. 7: Ergoterapeutisk behandling af kognitive udfald. s (Orienterings-læsning) Kap. 8: Behandling af kognitive udfald i hjernestammen, mellemhjernen og det limbiske 18

21 behandlingsprincipper relateret til borgere med udvalgte kognitive problemer system s Udvalgt udfald: Tonusregulerings og Hukommelses problemer Kap. 9: Behandling af kognitive udfald i de supramodale områder i occipital-, parietal- og temporallapperne: s & s Udvalgt udfald: neglect Arbejdscases til undervisningen på Fronter Udføre somatisk undersøgelse på 3.1. Opgave 3 trin a/b (3 timer) aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger Gruppen fortager den ergoterapeutiske undersøgelse Udføre somatisk undersøgelse på 4.1. Opgave 3 trin b 3 lektioner funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med neurologiske problemstillinger. Forholde sig kritisk til de valgte metoder Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med neurologiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende 4.1. Opgave 3 trin c (1 time) 2013 Forberedelse til det halve holds bearbejdning Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og 7.1. Opgave 3 trin d (6 timer) 19

22 modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med neurologiske lidelser Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udvik-lingsog forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den speci- 20

23 fikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincip-per og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg 9.1. Opgave 3 trin e Formidling og feedback af opgave 3 på ½ hold. 5 lektioner 10.1 Gennemgang af retningslinjer for ekstern prøve modul 9 Modulbeskrivelse, Ergoterapeutuddannelsen, modul 9 1 lektion 10.1 Møde med de kliniske undervisere 30 min. Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Redegøre for dele af en videnskabelig artikel indenfor det neurologiske område Opgave 3 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Evidens indenfor neurorehabilitering Kompendium: Gruppe 1 og 4 Page, Stephen J; Levine, P.; Hill, Valerie (2007) Mental Practice as (3 timer) 1 lektion 21

24 Gateway to Modified Constraint- Induced Movement Therapy: A Promising Combination to Improve Function, The American Journal of Occupational Therapy, May/June 2007, Volume 61, Number 3: Gruppe 3 og 6 Celinder D, Peoples H (2012) Stroke patients experiences with Wii Sports during inpatient rehabilitation I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy. 2012;19: Gruppe 2 og 5 Hansen, Trine (2008) Functional Oral Intake and Time to Reach Unrestricted Dieting for Patients With Traumatic Brain injury, Arch Phys Med Rehabil 2008;89: Psykologi individuelle studiesamtaler 14.1 Den Professionelle rolle 15.1 Psykologi individuelle studiesamtaler 16.1 Psykologi supervision og etik 4 lekt 18.1 Psykologi opsamling den professionelle rolle 3 lekt 22

25 Forberede modulprøve og ekstern prøve Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver Forberedelse Modulprøve Opgaver i undervisningen. I modulet er der tre opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer: 3 opgaver Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen 23

26 Opgave 1, modul 8. Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en ældre borger der har aktivitetsproblemer grundet en fraktur (orthopædkirurgisk problemstilling) samt gener fra neurologisk lidelse (eks. polyneurophati, parkinsson, demens, sclerose, problemer med svimmelhed). Mål Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk k tilrettelæggelse Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven bliver grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Der ud over er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid Introduktion on til opgave 1 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. 1 lekt. 2 timer Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a/a: Forberedelse af undersøgelsen. 3 studiet. Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske rammer undersøgelsen kan foregå i). 24

27 Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a/b (kun ( gruppen deltager) 3 studiet. Undersøgelsen foregår på hospitalet eller i kommunen i lokaler, hvor der er mulighed undersøgelse af kropsfunktioner samt afprøvning af ADL. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. 3 lekt. Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten og klienten i første lektion. Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold 25

28 Feedback opgaver: Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3.lektion Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første undersøgelse samt oplysninger fra interview med ergoterapeuten fra praksis. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. 1 time Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. De øvrige studerende der har været observatører til undersøgelsen, reflektere over egen indsats (formidling af det observerede, interaktionen i deres egen gruppe, studievaner). Disse refleksioner nedskrives og deles med egen gruppe. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. 6 timer På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Canadian Model og Occupationel Performance Engagement (CMOP-E) og arbejdsprocesmodel Canadian Practice Process Framework (CPPF). Indholdet i det skriftlige arbejde 26

29 følger læringsmålene i undervisningsplanen. Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback 5.lekt. Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende der har udført undersøgelsen planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. 2 timer Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra trin e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. Disse refleksioner vedhæftes den 27

30 færdigbearbejdede opgave. I alt 36,5 studietimer. 28

31 Opgave 2, modul 8. Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation ved ung/voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet en skizofreni lidelse. Mål Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8 opgave 2. Praktisk tilrettelæggelse Se beskrivelse opgave 1 modul 7. Indhold i fællesstudie tid Introduktion til opgave 2 1 lektion Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen 2 studiet. Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen 3 studiet. Det halve hold får udleveret en case, med en beskrivelse af en ung/voksen borger med en skizofreni lidelse. Gruppen forbereder undersøgelsen. I forberedelsen af undersøgelsen skal de studerende gøre brug af og kunne begrunde valget relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet med undersøgelsen? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen 3 lekt. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold er til stede. Herudover deltager borgeren i 1. lektion og underviseren i ergoterapiteori i alle 3 lektioner. Undersøgelsen foregår på skolen. 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion - undersøgelsen. Gruppen udfører undersøgelsen af borgeren, svarende til ca. 45 min. varighed. Gruppen optager undersøgelsen på video!! Underviser og resten af det halve hold deltager, som observatører. 29

32 Det halve hold fordeler roller ud fra følgende fokusområder: Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Herunder valg og anvendelse af kommunikation. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? Hvordan var kontakten mellem studerende og brugeren? Hvilke symptomer lagde du mærke til? Alle observatørerne forholder sig til, hvilke følelser de fik under undersøgelsen. For eksempel hvilke billeder fik du, hvilke minder, hvad genkendte du? Hvilke forsvarsmekanismer lagde du mærke til? Noter observationer og undersøgelsesresultater. 2. og 3.lektion Efter udførelse af undersøgelsen får gruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne 1-7 ovenfor. Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. 1 studiet. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. De øvrige studerende der har været observatører til den afviklede undersøgelse, reflektere over egen indsats (forberedelse til undersøgelsen, formidling af det observerede, interaktion i egen gruppe, studievaner). Disse refleksioner nedskrives og deles med egen gruppe. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. 6 studiet. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Model of Human Occupation (MOHO) og arbejdsprocesmodel Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM) 30

33 Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen i modul 8 opgave 2. Vær opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes referancehåndteringsværktøjet: Ref. Works. Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og kritisk forholde jer til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. Gruppen og det halve hold udarbejder en disposition, som gør det muligt at uddelegere arbejdet i mindre grupper: I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback 5. lekt. Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: 1. Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. 2. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles, viderearbejde med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. 31

34 Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende der har udført undersøgelsen planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet, der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra Trin e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. 2 studietimer I alt 36,5 studietimer 32

35 Opgave 3, modul 8 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet apopleksi. Mål Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven danner grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Der ud over er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 1 1 lektion Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen 2 studietimer Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen. 3 studietimer Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske rammer undersøgelsen kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitetsog deltagelsesniveau). I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede 33

36 sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a1 (kun ( gruppen deltager) Undersøgelsen foregår på hospitalet eller i kommunen i lokaler, hvor der er mulighed for undersøgelse af kropsfunktioner samt afprøvning af ADL. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. 3 lektioner Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten fra praksis og klienten i første lektion. 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. 2. lektion 34

37 Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold Feedback opgaver: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? 3. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 4. Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? 5. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 6. Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? 7. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3.lektion Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første undersøgelse samt oplysninger fra interview med ergoterapeuten fra praksis. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. 1 studietime Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. De øvrige studerende der har været observatører til undersøgelsen, reflektere over egen indsats (formidling af det observerede, interaktionen i deres egen gruppe, studievaner). Disse refleksioner nedskrives og deles med egen gruppe. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. 6 studietimer På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes valgfri begrebsmodel og valgfri arbejdsprocesmodel. 35