Elevtrivselsundersøgelsen 2012 December 2012

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 12 December 12 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 9 (423 besvarelser ud af 4 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Odder Gymnasium Svarprocenten på er på 9. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 12 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden sidste måling. Er den mindre end +/- 1 angives det som. Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Odder Gymnasium. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning Fysisk miljø VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]

4 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]

5 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [5]

6 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" Køn [-2] Kvinde (%) Mand (39%) Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [+1] [-2] [-7] En af de bedste (14%) Få, der er bedre (53%) Mange, der er bedre (33%) For svært (3%) Svært, men jeg klarer mig (53%) Passende (4) For Let (3%) Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [-4] For få besvarelser [-2] [+1] Odder Gymnasium Nej Slet ikke (49%) Ja, nogle få timer (46%) Ja, 1-3 dage (4%) Ja, 4 dage eller mere () Nej (%) Ja, en gang imellem (16%) Ja, flere gange (3%) Ja (1) Nej (9) [6]

7 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger [+1] [+1] [-4] STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig Elevtrivsel [-2] [+1] [+2] [-7] [+1] [+1] [-3] [-3] [+1] [+7] [+3] [-3] [-2] [-5] [-2] [-2] [-4] [-5] [-5] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]

8 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Odder Gymnasium som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Odder Gymnasium til andre? STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z årgang 2a 88 2i 88 2k 2n 2x * 88 2y 88 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x * * 93* 3y >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [8]

9 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [9]

10 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% 7% [+1] % 6% Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % 6% 3% 7% [+1] Regionsgns. (Region Midtjylland) % 9% 4% 8% Landsgennemsnit Alm. GYM % 1 4% 9% [+1] [1]

11 af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. [-2] [-3] [-2] [+2] [+1] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-2] [+3] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på Odder Gymnasium. 17% Organisering 25% Undervisere 2 Undervisning 14% Socialt miljø 2 Fysisk miljø 3% Egen motivation Udstyr & materialer [11]

12 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 91* 1i 89 1k 1n 89* 1y 89 1z årgang 2a * 2i 2k * 2n * 2x * * 2y 2z 3. årgang 3a 56 3i 3n 3x 3y >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [12]

13 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Undervisere Organisering Udstyr & materialer Fysisk miljø Undervisning OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning Fysisk miljø VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på - skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [13]

14 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Odder Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] [-2] [-4] [+1] Organisering Uddannelsens studieadministration (administration/kontor) Uddannelsens ledelse (ledelse) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Odder Gymnasium. [-2] [-2] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 47 [-4] [+1] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]

15 Organisering Prioriteringskort for Organisering Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 1. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid VEDLIGEHOLD 115. Uddannelsens studieadministration (administration/kontor) 116. Uddannelsens ledelse (ledelse) 119. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 121. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 117. Uddannelsens studievejledning 118. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for OBSERVER 122. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [-2] [-2] STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [16]

17 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z 2. årgang 2a 2i 2k 2n 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x 3y Organisering,223 * Uddannelsens studieadministrati on (administration/ko ntor), * Uddannelsens ledelse (ledelse), * Uddannelsens studievejledning * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [17]

18 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Odder Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Odder Gymnasium. 89 [-2] [+2] 59 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] 59 [+1] Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]

19 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen TILPAS. Lærerne/underviserne er godt forberedte. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats. Lærerne/underviserne kommer til tiden [19]

20 Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang []

21 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z 2. årgang 2a 2i 2k 2n 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x 3y Undervisere,224 * Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed, * Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en, * Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet * Lærerne/und erviserne er godt forberedte * Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer 89* Lærerne/und erviserne motiverer mig * 59 Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler * * 88 Lærerne/und erviserne kommer til tiden * 59 Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]

22 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Odder Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. [-3] [-3] [-2] [+2] 59 [-5] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] [-4] Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Odder Gymnasium. [-3] [+2] [-2] 58 [+1] 59 [-4] [+1] [+2] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+3] [-3] Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. [22]

23 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 55 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS. Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Der er arbejdsro i undervisningen. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]

24 Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [-3] [-3] [+1] STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [24]

25 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z 2. årgang 2a 2i 2k 2n 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x 3y Jeg oplever Variationen sammenhæ Den i de ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse,224,331947, * * * * 57 Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 88* 59 Der er arbejdsro i undervisnin gen * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 88* Lærerne/un dervisere * * Vi bruger skolens læringsplatf koordinerer undervisnin orm (Lectio) tidspunkter i forbindelse for med opgaveaflev eringer Vi drøfter resultaterne af gsevaluerin ger i klassen/på holdet undervisnin gen * 89 Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursi ster bruger bærbar pc i timerne * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [25]

26 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Odder Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. [-2] [-2] [-2] 9 [-5] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-2] Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på. [-3] [-2] 89 [-3] [-2] 92 [+1] 92 [-4] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] 94 [-5] Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]

27 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 14. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 111. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 17. Skolen er et rart sted at være 11. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 112. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 18. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 113. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden OBSERVER 12. Skolens sociale miljø 114. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [-2] [-2] STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [28]

29 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z 2. årgang 2a 2i 2k 2n 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x 3y Socialt miljø,224 89* 89 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden * Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø 88 9* 89 9* 9 95* 9 91 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 91* Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * 58 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]

30 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Odder Gymnasium. [+3] [+2] [+2] [+1] [+1] [+2] [+3] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 92 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 125. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 127. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 126. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [3]

31 Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [+2] [+2] [+1] STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [31]

32 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z 2. årgang 2a 2i 2k 2n 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x 3y Fysisk miljø,224 * Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * Skolens vedligeholdel se og rengøring, * Skolens indretning og udseende * 54 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]

33 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på Odder Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation [+1] [+1] [+1] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] [+2] Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Odder Gymnasium. [-2] [-2] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [33]

34 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Odder Gymnasium. VURDERING 9 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg kommer til tiden OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Odder Gymnasium 1 Andel af elever % % % 28% 16% 17% 8% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer timer eller mere [34]

35 Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [35]

36 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z 2. årgang 2a 2i 2k 2n 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x 3y Egen motivation,224 91* V48 Din egen indsats i undervisning en, * V49 Din motivation til at lære nyt, * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 92* Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * * Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [36]

37 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. [-2] [+3] [+2] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] [+3] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [37]

38 Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på Odder Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [-2] [-2] [+3] STX (Odder Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [38]

39 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1i 1k 1n 1y 1z 2. årgang 2a 2i 2k 2n 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3i 3n 3x 3y Udstyr & materialer,224 * 56 Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * Skolens itudstyr fungerer godt, * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [39]

40 Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 4 Ja 53% Nej 7% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] [+1] 59 [+1] Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? []

41 Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]

42 Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? % 23% 8% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 17% 25% 58% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 34% 47% 2 I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 23% 32% 44% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? % 1 3% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? % 23% 4% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? 1 % % 4 % 2 18% Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 12% Erhvervsarbejde den seneste uge for Odder Gymnasium 1 % % 4 % 2 2 Erhvervsarbejde - -4 timer Erhvervsarbejde timer 12% Erhvervsarbejde timer 3% Erhvervsarbejde timer Erhvervsarbejde - timer eller mere [42]

43 Baggrund for valg af skole Skolen har ry for at have et godt socialt miljø % Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem % Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 58% Skolens udbud af linjer/studieretninger 48% Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden 44% Der er gode muligheder for videreuddannelse 43% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 26% Mine forældre anbefalede mig skolen 23% Andet 22% Brobygningskurser 19% Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 15% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 13% Ungdomsuddannelses-vejlederen anbefalede mig skolen 1 Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 9% Skolens hjemmeside 8% Præsentationskurser % % % Procent [43]

44 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på % % 5 % Procent % 1 Læse videre Få en uddannelsesaftale 4% 3% 12% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent 9 % % % % 3% 8% KVU MVU LVU Andet [44]

45 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+5] [+4] [+3] [+3] [+3] At tage noter i undervisningen Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. Informationssøgning Individuelt arbejde Gruppearbejde Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+2] [+3] [+2] [+5] [+4] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [45]

46 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [46]

47 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og : I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1 MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Skolens it-udstyr fungerer godt Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Hvordan vurderer du som helhed? Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Din motivation til at lære nyt Skolens vedligeholdelse og rengøring Din egen indsats i undervisningen I hvilken grad vil du anbefale til andre? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet [47]

48 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (administration/kontor) Uddannelsens ledelse (ledelse) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [48]

49 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [49]

50 Del IV: Resultater i tabelform [5]

51 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 422 4% 4% 19% 46% 19% 6% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 423 5% 8% % I hvilken grad vil du anbefale til andre? 423 4% 3% 8% 26% 23% 35% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (administration/kontor) % % 8% Uddannelsens ledelse (ledelse) 418 2% 12% 8% 2 28% 19% 9% Uddannelsens studievejledning 422 2% 9% 5% 14% 27% 25% 17% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for % 59% 28% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 423 4% 15% 44% 37% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 423 5% 2 49% 26% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst % 57% 3 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister % Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 423 2% 5% 12% 3 33% 16% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 422 3% 8% 16% 34% 25% 13% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 421 4% 7% 16% 29% 26% 14% 3% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte 423 2% 37% % Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 423 6% 49% 44% Lærerne/underviserne motiverer mig % % 15% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 422 4% 26% 44% 26% Lærerne/underviserne overholder aftaler 423 3% 4 56% Lærerne/underviserne kommer til tiden % 56% 32% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 423 2% 8% 49% 42% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 421 2% 2% 6% 22% 4 22% 4% Variationen i de undervisningsformer du modtager 418 2% 4% 8% 14% 2 24% 17% 7% 4% [51]

52 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse % 59% 25% Vi har indflydelse på undervisningen 422 4% 27% 55% 14% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 421 2% 13% 49% 36% Der er arbejdsro i undervisningen 421 4% 23% 59% 14% Undervisningen forbereder mig til at læse videre % 4 Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 422 3% 23% % 1 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 421 2% 29% 58% 1 Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen 422 6% 39% 55% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne % 44% 1 Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø 422 2% 2% 3% 7% 17% 28% 25% 15% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 4 2% 4% 8% 1 13% 2 24% 17% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 423 2% 4% 35% 59% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 421 7% 38% 54% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 422 2% 6% 29% % Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 423 4% 12% 46% 38% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 423 3% 6% 38% 53% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 422 2% 5% 34% 59% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 422 6% 17% 43% 34% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 4 2% 4% 8% 14% 22% 25% 16% 6% Skolens vedligeholdelse og rengøring 418 5% 6% 16% 32% 24% 15% Skolens indretning og udseende 418 4% 5% 8% 12% 22% 24% 14% 1 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 423 4% 33% % Jeg kommer til tiden 423 4% 2 % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 422 6% 2 % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 423 2% 16% % Jeg er med til at skabe arbejdsro % 3 [52]

53 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 423 2% 4% 9% 17% 3 27% 8% 2% Din motivation til at lære nyt 422 2% 5% 1 23% 32% 18% 7% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Vejledning Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? 416 2% 2% 7% 8% % 13% I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? 414 4% 2% 2% 3% 12% 15% 2 18% 1 12% Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? 415 2% 1 9% 15% 19% 2 24% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 4 2% 7% 44% 47% Skolens it-udstyr fungerer godt 421 6% % Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende % 4 43% 3% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 419 5% 22% 53% 2 Der er mange hyggekroge på skolen 418 2% 18% 45% 35% Skolen er flot udsmykket % 9% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 416 6% 23% 5 19% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen 419 2% 8% 34% 56% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv % 37% 47% 1 Informationssøgning 419 4% 5 44% Individuelt arbejde 418 4% 45% 5 Gruppearbejde 418 5% 5 45% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 419 6% 44% 48% Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen 419 2% 1 56% 32% Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen 418 5% 16% 53% 26% Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/medkursister, når jeg er i skole % 42% 2 1 Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr 414 4% 15% 5 3 [53]