Fællesfaglig undervisning. i fysik/kemi, biologi og geografi

Transkript

1 Fællesfaglig undervisning i fysik/kemi, biologi og geografi Bjerringbro den 25. november 2015

2 5.1 i folkeskoleloven Indholdet i undervisningen vælges og tilrettelægges, så det giver eleverne mulighed for faglig fordybelse, overblik og oplevelse af sammenhænge. Undervisningen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig de enkelte fags erkendelses- og arbejdsformer. I vekselvirkning hermed skal eleverne have mulighed for at anvende og udbygge de tilegnede kundskaber og færdigheder gennem undervisningen i tværgående emner og problemstillinger. Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 2

3 Fælles Mål naturfagene Kompetenceområder Kompetencemål Færdigheds- og vidensmål Undersøgelse Eleven kan xxx Naturfaglige mål Fagligt tema 1 Fagligt tema 2 Fagligt tema 3 Fagligt tema Modellering Eleven kan xxx Naturfaglige mål Fagligt tema 1 Fagligt tema 2 Fagligt tema 3 Fagligt tema Perspektivering Eleven kan xxx Naturfaglige mål Fagligt tema 1 Fagligt tema 2 Fagligt tema 3 Fagligt tema Kommunikation Eleven kan xxx Formidling Argumentation Ordkendskab Faglig læsning og skrivning Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 3

4 Naturfaglig kompetence Evne og vilje til handling, alene og sammen med andre, som udnytter naturfaglig undren, viden, færdigheder, strategier og metaviden til at skabe mening og autonomi og udøve medbestemmelse i de livssammenhænge, hvor det er relevant (Dolin, Krogh & Troelsen 2003, s. 72) Fagformål for Stk Elevernes interesse og nysgerrighed over for. skal udvikles, så de får lyst til at lære mere. Stk. 3. Eleverne skal opnå erkendelse af, at naturvidenskab og teknologi er en del af vores kultur og verdensbillede. Elevernes ansvarlighed over for naturen og brugen af naturressourcer og teknologi skal videreudvikles, så de får tillid til egne muligheder for stillingtagen og handlen i forhold til en bæredygtig udvikling og menneskets samspil med naturen lokalt og globalt. Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 4

5 Naturfaglige kompetencer De fire overordnede fælles kompetencer i naturfag, giver god mening for underviserne i alle fire naturfag. (EVA 2015) Sikrer en bedre kobling mellem naturfagene og er operationelle i undervisningen. (EVA 2015) Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 5

6 Eksempler på læringsmål som har fokus på kompetencer Eleven kan anvende og forklare om kontrol af variable ved praktiske undersøgelser Eleven kan kritisk forholde sig til anvendte modeller Undersøgelse Modellering Kommunikation Perspektivering Eleven kan underbygge argumenter med brug af relevante naturfaglige begrundelser Eleven kan relatere naturfaglige forhold og problemstillinger til den nære og fjerne omverden. Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 6

7 Kompetencebaserede læringsmål Undersøgelseskompetencen: Eleven kan formulere en naturfaglig problemstilling, som kan undersøges planlægge, hvordan problemstillinger kan undersøges opstille forventninger (hypoteser) til resultater af praktiske undersøgelser forklare om faserne i en naturvidenskabelig undersøgelse udvælge eller selv designe undersøgelser, som kan belyse en problemstilling forklare om relevante undersøgelsesmetoder i forhold til det praktiske arbejde gennemføre en systematisk undersøgelse med observationer og dataopsamling anvende og forklare om kontrol af variable ved praktiske undersøgelser strukturere og formidle undersøgelsesresultater forholde sig kritisk overfor sine resultater og kunne pege på eventuelle fejlkilder konkludere på sine undersøgelsesresultater, og anvende dem til belysning af en problemstilling Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 7

8 Refleksion (3 min) Hvordan kan du tage højde for de fire naturfaglige kompetencer i planlægning og gennemførelse af et fællesfagligt undervisningsforløb i naturfagene? Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 8

9 Sammenhæng mellem naturfagene Naturfagene har en stor fællesmængde i det faglige indhold, i arbejdsmetoder og erkendelsesmæssigt. Et af de fælles kendetegn er bl.a. naturvidenskabelige metoder, fx Undren og formulering af problemstilling Hypoteseopstilling Testning af hypotese ved kontrollerede undersøgelser data Konklusion (verificering/falsificering) på grundlag af de empiriske data mulige fejlkilder? Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 9

10 Sammenhæng mellem naturfagene Sammenhæng på tre niveauer, fx: 1. Kompetencer og naturfaglige mål 2. Samme faglige forhold set fra fagenes forskellige synsvinkler fx lys-bølger-brydning-øjet-synsopfattelse fødevarer-konservering-protein/fedtstof/kulhydrat-fordøjelse vejr og vejrfænomener Stofkredsløb 3. Komplementære forhold fx fødevareproduktion/landbrug miljøproblemer energi og energiomsætning Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 10

11 Det fælles naturfaglige! Ens kompetenceområder Ens kompetencemål Ens generelle færdigheds- og vidensmål i tre faser I overbygningens læseplaner for naturfagene er formuleret seks fællesfaglige fokusområder: Produktion ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan. Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 11

12 Eksempler på andre fællesfaglige fokusområder Naturkatastrofer og deres betydning for mennesker og miljø Affaldsproduktion/-behandling og genbrug i forskellige samfund Megabyer og deres forsyning Økologi og bæredygtighed i skolehaven En rejse ud i rummet Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 12

13 Nødvendigheden af Fællesfaglige samarbejder Oftest kan eleverne ikke overføre fagligt indhold fra det ene fag til det andet Fysik/kemi - på trods af beskæftigelse med det samme faglige tema/emne! + udnyttelse synergieffekten Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 13

14 Planlægningen fællesfaglige undervisningsforløb Fællesfaglige undervisningsforløb Naturfaglige problemstillinger Fysik/kemi + biologi + geografi Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 14

15 Hvorfor fokus på problemstillinger? Fælles Mål: de naturfaglige mål Undersøgelseskompetence Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold Modelleringskompetence Eleven kan anvende modeller til forklaring af fænomener og problemstillinger i naturfag Perspektiveringskompetence Eleven kan beskrive naturfaglige problemstillinger lokalt og globalt Eleven kan forklare sammenhænge mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmuligheder Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 15

16 Fællesfagligt fokusområde Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 16

17 Planlægning af fællesfaglige undervisningsforløb 1. Det valgte fællesfaglige fokusområde skal være fagligt relevant (læringsmål) for alle tre naturfag og tilstrækkelig bredt til at rumme flere naturfaglige problemstillinger. 2. Der skal være fokus på alle 4 naturfaglige kompetenceområder: undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation i meningsfulde, naturfaglige sammenhænge. 3. Et forløb kan indledes med en eller flere forskellige aktiviteter, som kan skabe undren, rejse spørgsmål og motivere eleverne i det fremadrettede arbejde. 4. Eleverne skal have mulighed for at udarbejde egne problemstillinger indenfor det fællesfaglige fokusområde med tilhørende arbejdsspørgsmål fra fagene fysik/kemi, biologi og geografi. Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 17

18 Planlægning af fællesfaglige undervisningsforløb 5. Fagene fysik/kemi, biologi og geografi skal i det enkelte undervisningsforløb bidrage med relevant faglighed til at belyse elevernes naturfaglige problemstillinger, når der er behov for dette. 6. Eleverne skal have tid til og mulighed for at fordybe sig i deres selvstændige arbejde med at belyse deres problemstilling. 7. Der gives løbende lærervejledning til at understøtte eleverne i deres arbejde med at belyse problemstillingen. 8. Hvert undervisningsforløb omfatter en formativ evaluering af elevernes læring. Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 18

19 Proteiner, kulhydrater, fedt Hygiejne Motion Sundhed Fæces Kroppens nærings- og energibehov Kroppens fysiologi Affaldsstoffer Urin Måltider På rejse i rummet Vandforsyning Spildevand?? Drikkevand Rumprogrammer Raket At finde vej i rummet Politisk-økonomiske forhold Brændstof Tyngdekraft Atmosfæren Geografisk opsendelsessted Vejr og klima Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 19

20 Refleksion (3 min) Hvad skal der til for at du og dine naturfagskolleger kan gennemføre periodevise fællesfaglige naturfagsforløb, der af eleverne vil blive oplevet som ét forløb, hvor de relevante faglige forhold fra fysik/kemi, biologi og geografi bliver inddraget, når det er aktuelt? Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 20

21 Forudsætninger for ledelsesmæssigt og organisatorisk at kunne understøtte fællesfaglig undervisning og prøven Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 21

22 Fællesfaglig naturfagsundervisning Ge fordybelse Fy/ke fordybelse Bi fordybelse Fællesfaglig naturfagsundervisning Fy/ke fordybelse Bi fordybelse Ge fordybelse Fællesfaglig naturfagsundervisning Bi fordybelse Ge fordybelse Fy/ke fordybelse Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 22

23 Organisering Torsdag 7.a 7.b 1. Bi Fy/ke 2. Bi Fy/ke 3. Fy/ke Ge 4. Fy/ke Ge 5. Ge Bi 6. Ge Bi 7. Fokuseret fordybelse Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 23

24 Tilrettelæggelse af skoleåret Eksempler Aug Sept Okt Nov Dec Jan Feb Mar Apr Maj Semesterlæsning Periodelæsning Blok i alle uger Fleksible selvstyrende team Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 24

25 Ledelse og organisation Fællesfaglig undervisning Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Fagfordeling Fagteam struktur Skemaorganisering Prøveforberedelse Lokaler Undervisningsmetoder Læringsportaler Udstyr og materialer Censur/censorring Medarbejderkompetencer Kompetenceløft Elevgrundlag Efter Leavitt Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 25

26 Spørgsmål? Læringskonsulent Keld Nørgaard Side 26