Studieplan 2013/2014 HH2D. IBC Handelsgymnasiet

Transkript

1 Studieplan 2013/2014 HH2D IBC Handelsgymnasiet

2 Indholdsfortegnelse 1. Indledning Undervisningsforløb Pædagogiske fokuspunkter Tilrettelæggelse af undervisningen Løbende evaluering

3 1. Indledning Denne studieplan beskriver den overordnede plan for undervisningen i din klasse. Studieplanen skal være med til at sikre sammenhæng og kontinuitet i undervisningen og orientere dig om, hvad der er specielt kendetegnende for undervisningen i den studieretning, du har valgt. Studieplanen indeholder derfor en beskrivelse af det overordnede indhold i undervisningen i fagene og i de undervisningsforløb, hvor flere fag spiller sammen. Desuden indeholder studieplanen en beskrivelse af den kommende periodes pædagogiske fokus og principperne for undervisningens tilrettelæggelse. Vi ønsker at give dig medindflydelse og medansvar for undervisningens planlægning og gennemførelse. Det sker gennem en løbende dialog og evaluering af undervisningen og din læring. I hh 2d er studieretningen: Afsætning A, virksomhedsøkonomi A og Finansiering B Klassen profileres gennem alle tre år på en række faglige samspil: Virksomhedskontakt til den finansielle sektor. Samspil mellem virksomhedsøkonomi og finansiering. Virksomhedsanalyse/balancestruktur - samspil mellem virksomhedsøkonomi og finansiering. Investerings- og finansieringsalternativer samspil mellem virksomhedsøkonomi og finansiering. Strategisk virksomhedsanalyse samspil mellem virksomhedsøkonomi og afsætning Markedsanalyse samspil mellem afsætning og matematik. Kulturelle forskelle indenfor eksport samspil mellem afsætning og engelsk. Promotion og reklametekster samspil mellem afsætning og dansk. 3

4 Prisdannelse, økonomiske balanceproblemer, indkomstfordeling multiplikatoreffekt og finanspolitik samspil mellem international økonomi og matematik. På andet år er der studietur til Berlin med fokus på tysk kultur, historie og økonomi. På tredje år er der studietur til København med en teatertur og besøg bl.a. i DR, i Nationalbanken og på Statens Museum for Kunst. Det internationale Område som er et samspil mellem dansk, engelsk, samtidshistorie og international økonomi fokuserer på temaet migration. I den forbindelse er der mulighed for at vælge en studietur til New York eller Beijing. IT indgår som et centralt lærings- og kommunikationsmedie, og du arbejder videre med digital arbejdsportfolio bl.a. i forbindelse med erhvervscase og Det internationale Område. 4

5 3. og 4. semester. Studieretningsforløb 2. Undervisningsforløb Studieretningsforløbet i 3. og 4. semester indeholder obligatoriske fag, studieretningsfag, valgfag og studieområde II. Det helt overordnede formål er, at du skal udvikle dig fra gymnasieelev til studerende. Dvs. at du skal lære de arbejdsmetoder at kende, som bliver anvendt på de videregående uddannelser, og særligt udvikle forståelse for hvordan du selv lærer bedst. Obligatoriske fag Dansk A Engelsk A Matematik B 2. fremmedsprog: tysk B eller spansk A Samtidshistorie B Afsætning B Valgfag (3. og 4. semester) Idræt C IT C Psykologi C Dansk opgave - DO I 3. semester skal du udarbejde en skriftlig opgave i dansk (5 sider). Formålet med opgaven er, dels at styrke de faglige mål i dansk, dels at træne det at skrive en projektopgave. Studieretningsfag Virksomhedsøkonomi A Afsætning A Finansiering B Studieområde II 3. og 4. semester er studieområde et flerfagligt, case-baseret forløb: Erhvervscase. I Erhvervscase er det afsætning og virksomhedsøkonomi som arbejder sammen om en virkelighedsnær case ofte med udgangspunkt i en eksisterende virksomhed. Forløbet bygger videre på erhvervsøkonomisk område fra grundforløbet. Studieretningsopgave SRO I 4. semester skal du udarbejde en skriftlig flerfaglig projektopgave (6 sider). Opgaven bygger videre på det du lærte ved at skrive danskopgaven og er en direkte forberedelse til eksamensopgaven: Studieretningsprojektet (SRP), som du skal skrive op til jul på 3. år. 5

6 Efterårsferie Jul vinterferie påskeferie Studieområde II:EC Evt. eksamen Studieområde II: EC Studietur Studieområde II: EC Dansk opgave 2 blokdage + 2 skrivedage SRO - Eksamen og årsprøver Det faglige indhold - dvs. det stof og de metoder der arbejdes med - er valgt i forhold til kompetencemålene i studieretningen og i forhold til princippet om kategorial dannelse. Det vil sige at det skal være eksemplarisk, elementært og fundamentalt. I fagligt samspil mellem virksomhedsøkonomi og finansiering arbejdes med regnskabsanalyse. Som optakt til Danskopgaven (DO) lige før jul har vi fokus på karakteristika ved fængende opinionstekster, kortfilm og dokumentarfilm. DO er et problemorienteret projekt, hvor du selv formulerer problemstilling, og hvilken genre du vil arbejde med. På både tredje og fjerde semester arbejdes med erhvervscase, som blev introduceret på andet semester. I engelsk og afsætning vil der være fokus på kulturelle forskelle indenfor eksport. Studieturen går til Berlin. Temaerne vil være kultur, historie, erhvervsliv og økonomi. I fjerde semester er der samspil mellem dansk og samtidshistorie om Det moderne gennembrud. I slutningen af skoleåret laver du Studieretningsopgaven (SRO). Det er et skriftligt, tværfagligt projekt, hvor du kan vælge mellem tre forskellige problemstillinger. 6

7 3. Pædagogiske fokuspunkter I løbet af studieretningsforløbet er det målet, at du skal udvikle dig fra gymnasieelev til studerende. Dvs. at du skal lære de arbejdsmetoder at kende, som bliver anvendt på de videregående uddannelser, og særligt udvikle forståelse for hvordan du selv lærer bedst. I forbindelse med studieretningsforløbet skal du bygge videre på arbejdet i grundforløbet med at tilegne dig nogle grundlæggende kompetencer. Kompetencerne opnås ved arbejdet i fagene og i tværfaglige forløb. Vi arbejder også videre med studiekompetence, hvor fokus er, at du skal udvikle dig til en kompetent studerende, som er rustet til at studere videre efter gymnasiet. I løbet af 3. og 4. semester bygges der videre på din studiekompetence fra første år og din evne til at lære de fire forskellige læringsrum. Derudover er der fokus på dine: Faglige kompetencer Videnskabsteori Metodebevidsthed Problemorienteret projekt pentagonen Synopsis Almene kompetencer Mundtlig og skriftlig formidling i forskellige genrer Navigation i store tekstmængder og analytisk fokuseret selektion Kritisk informationssøgning Personlige og sociale kompetencer Refleksionsskrivninger og lærer/elev samtaler Skrivekompetencer På 2. år vil du arbejde videre med skrivning ud fra skrivetrekanten og det du har lært om genrer og skrivehandlinger. Udforskende skrivning o Skrive for at lære noget fagligt o Udforskende og undersøgende skrivning o Ingen formkrav o Afsenderrettet skrivning (altså skrivning for dig selv) Præsentationsskrivning o Skrive for at vise, hvad du kan fagligt 7

8 o o o Dokumenterende og formidlende skrivning Stærke formkrav (afhængig af faget/fagene) Modtagerrettet skrivning (du skriver til en anden modtager end dig selv) Udforskende skrivning Udforskende skrivning vil være hurtigskrivning, mindmap, tænkeskrivning, notater, øvelsesopgaver, forforståelse, refleksionsskrivninger Teksterne er mere eller mindre uafsluttede. For eksempel det du kunne nå at skrive på 5 minutter i klassen. De er skrevet til dig selv, og formålet er at skabe og klargøre tanken (T. Hoel) det skal fæstne og øge din forståelse af det faglige stof. De udforskende skrivninger kan ofte være forberedelse til en mundtlig dialog i klassen. Præsentationsskrivning Genrerne indenfor præsentationsskrivningen vil være afleveringsopgave, emneopgave, reportage, kommentar, notat, præsentation m.fl.. Teksterne er afsluttede og formålet er, at du dokumenterer og formidler din forståelse af noget fagligt stof. Skrivning i de forskellige fag I dansk arbejder vi videre med de fem grundlæggende skrivemåder: - at skrive for at informere - at skrive for at udvikle og strukturere viden - skrive for at fortælle - at skrive for at argumentere - at skrive for at reflektere Vi arbejder også videre med Flyums metoder til at lave problemformulering og skrive argumenterende tekster. Det fører frem til at lave et problemorienteret projekt (DO) og senere studieretningsopgaven (SRO). I engelsk fokuseres på translation, free writing, summary, business correspondence, manuscript, article og essay. Matematik arbejder med emneopgave. Virksomhedsøkonomi arbejder med registrerende, undersøgende, ræsonnerende og vurderende tekster. På 2. år arbejder vi primært med skrivehandlingerne at redegøre, at karakterisere, at analysere og fortolke, at argumentere, diskutere og perspektivere. Derudover er der i alle fag fokus på metakommunikation i det skriftlige arbejde. 8

9 4. Tilrettelæggelse af undervisningen I løbet af studieområdet vil vi fortsætte arbejdet fra grundforløbet med dine kompetencer i forhold til de fire læringsrum, så du får størst udbytte af undervisningen og så høj læring som muligt. I alle fire læringsrum vil IT indgå som et centralt lærings- og kommunikationsmedie, og der vil være en progression i forhold til første år med hensyn til mindre lærerstyring og højere grad af selvstændig elevaktivitet. I klassen arbejder vi ud fra et sociokulturelt læringssyn, det vil sige at noget af undervisningen er planlagt som en blanding af praktisk virkelighedsnære problemstillinger og en teoretisk/analytisk tilgang, hvor du arbejder i en gruppe. Ideen er at udfordre dine kreative og innovative evner - og din kreative sans i anvendelsen af faglig viden og metoder. På andre tidspunkter arbejder vi ud fra et kognitivistisk læringssyn, hvor der er fokus på din individuelle refleksion over det faglige stof og din læring. Vi lægger vægt på variation i tilrettelæggelsen af undervisningen. I perioder vil du opleve, at vi arbejder ud fra helhedsprincippet og den induktive metode. På andre tidspunkter kan det være elementprincippet og den deduktive metode. Det vigtige er at du møder forskellige undervisningsprincipper og bliver bevidst om de muligheder og begrænsninger de har. Derudover vil der være en faglig progression i forhold til første år med hensyn til stoffets sværhedsgrad, behandlingen af stoffet og anvendelse af taksonomier. Der vil som tidligere nævnt også være en progression i det skriftlige arbejde både med hensyn til proces og produkt. 5. Løbende evaluering Lærerne, dine klassekammerater eller andre vil give dig feedback på dine præstationer, så du kan lære bedst muligt og hele tiden blive klogere på, hvordan du kan blive bedre, ligesom du løbende vil blive bedt om at evaluere undervisningen, så også den kan justeres i forholdet til din klasses behov. I løbet af 2. semester har du haft en mentorsamtale med én af dine kontaktlærere, hvor fokus er din udvikling, læring og mål for 2. år. I løbet af 3. og 4. semester får du to mentorsamtaler med din kontaktlærer. Fokus på 2. år er igen din udvikling og læring, men også dine tanker om fremtiden. Hvad vil du bruge din eksamen til? 9

10 Vi lægger vægt på at den løbende evaluering har en formativ funktion. Det handler om at lære af sine fejl, lære af processen og blive mere bevidst om hvordan du kan leve op til kompetencemålene. Arbejdet med at formulere vurderingskriterier for den enkelte opgave, give og modtage kammeratrespons, lave selvevaluering og formulere nærmeste udviklingsmål er centralt i denne proces. Noget af den løbende evaluering foregår mundtligt, når læreren vejleder i en gruppearbejdsproces, når elevpræsentationer kommenteres, når der er gensidig elevrespons eller elevsamtale. 10