INKLUSIONSPANELET - MASTERSKEMA SKOLELEDER 5. NEDSLAG

Transkript

1 Forslag til indledende tekst Velkommen til Inklusionspanelets spørgeskema til I det følgende vil du blive bedt om at svare på spørgsmål om din skoles rammer og indsatser vedr. Besvarelsen af spørgsmålene forventes at tage højst 25 Spørgsmålene skal besvares på baggrund af forholdene i skolens almenundervisning. Dette spørgeskema kan du i dets helhed finde i den mail vi har sendt dig samt på Inklusionspanelets hjemmeside: hvis du f.eks. gerne vil printe den ud. 1

2 TEKST 1. Først et par spørgsmål om din uddannelsesmæssige baggrund samt erhvervserfaring. 1 Hvilken grundlæggende uddannelse har du? 2 Hvor mange år har du arbejdet som skoleleder? Udelad så vidt muligt længere fraværsperioder (eksempelvis perioder, hvor du har arbejdet som andet end skoleleder). Læreruddan nelse Det er mit første år Læreruddan nelse plus lederuddann else Kandidatudd annelse fra universitetet Anden uddannelse smæssig baggrund, skriv hvilken: 1-3 år 4-10 år år Over 15 år 2A Besvarede du spørgeskemaet til skoleledere i sidste runde af Inklusionspanelet? Ja Nej TEKST 2. Nu kommer nogle spørgsmål om skolens organisatoriske og pædagogiske rammer samt indsatser i forbindelse med inklusion af elever. F.eks. spørgsmål om undervisningsmetoder, ledelse og strukturering af undervisningen, elevers deltagelse i læringsmiljøet, elevers faglige udvikling og trivsel, lærer-elev relationer og brug af evaluering og feedback. Hvordan er den supplerende undervisning tilrettelagt på skolen? Noter her den procentvise delse: 3 Hvor stor en procentdel af den supplerende undervisning bruges på tolærertimer? (Hvis ingen, skriv 0) 4 Hvor stor en procentdel af den supplerende undervisning bruges på lærerassistenter? (Hvis ingen, skriv 0) 5 Hvor stor en procentdel af den supplerende undervisning bruges på@/ ressourcecenter uden for den almindelige undervisning? (Hvis ingen, skriv 0) 6 Hvor stor en procentdel af den supplerende undervisning bruges på andet end det allerede nævnte? (Hvis ingen, skriv 0) Hvis højere end 0 procent Noter her, hvilken/hvilke andre supplerende undervisningstilbud procent procent procent procent 2

3 7 I hvilken der din skole pædagogiske metoder eller analysemodeller? I høj I nog en I mindr e Slet Hvilke pædagogiske metoder eller analysemodeller des (helt eller delvist) i det daglige arbejde på din skole (i almenundervisningen)? dt mindr e end 1 år dt 1 til 3 år dt mere end 3 år dt, men gør det længere Vi de r dette på skolen Ved I hvor mange år er de blevet dt på skolen? 8 PALS (Positiv Adfærd i Læring og Samspil) 9 LP-modellen (Læringsmiljø og Pædagogisk analyse) 10 KASA (Klasseledelse, Anerkendelse, Sammenhæng og Arbejdsmiljø) 11 Klasserumsledelse 12 Cooperative Learning 13 Trin for Trin 14 De Utrolige År 15 KRAP (Kognitiv, Ressourcefokuseret og Anerkendende Pædagogik) 16 Anvendes eller har der været dt andre modeller eller metoder i det daglige arbejde? Ja Nej Ved Notér hvilken/hvilke ordning(er): 3

4 _ 16_A Anvender eller har du dt [indsæt tekst fra skrivestreng]? (Hvis der er nævnt flere metoder, så tænk på den væsentligste metode/model) I hvor mange år og måneder er denne metode/model blevet dt på din skole? Anven der denne metod e/mod el / dt, men gør det længer e Hvilke af følgende tiltag arbejder I med for at fremme inklusion? Hvor længe har I arbejdet med dem på skolen? dt mindr e end 1 år dt 1 til 3 år dt mere end 3 år dt, men gør det længere Vi de r dette på skolen Ved Ikke 17 Målrettet arbejde med undervisningsdifferentiering 18 Holddannelse 19 Målrettet arbejde med elevernes trivsel 20 Styrkelse af elevernes sociale kompetencer 21 Styrkelse af lærer-elev relationer 22 Evalueringskultur og arbejdet med elevplaner 23 Klassemøder og klassekonferencer 24 Tiltag, hvor lærere eller andre 4

5 voksne på skolen organiserer nye sociale fællesskaber gennem f.eks. pige-/drengecaféer, legegrupper el. lign. 25 Tiltag, hvor der arbejdes med fælles regler for adfærd og/eller kommunikation 26 Samarbejde mellem SFO og lærere 27 Lektiecafe 28 Mentorordninger 29 Hvordan er vægten samlet set mellem forebyggende eller indgribende indsatser på din skole? har været forebyggende har været indgribende Ca. lige mange indsatser har været hhv. forebyggende og indgribende (Forebyggende indsatser forstås som indsatser, der iværksættes, inden vanskeligheder opstår, mens indgribende indsatser, forstås som indsatser, der iværksættes, når vanskelighederne er opstået.) 30 Hvordan er vægten samlet set mellem inkluderende indsatser, der retter sig mod hhv. hele klasser, grupper af elever eller enkelte elever på din skole? har rettet sig mod hele klasser har rettet sig mod grupper af elever har rettet sig mod enkelte elever Nu kommer nogle spørgsmål om lærernes tilrettelæggelse af undervisningen på din skole. Efter din mening: Hvor ofte bør følgende aktiviteter ske i en undervisningslektion i almenundervisningen? 31 Læreren præsenterer klassen for nye emner Aldrig eller næsten aldrig I omkring en fjerdedel af lektionerne I omkring halvdelen af lektionerne I omkring tre fjerdedel af lektionerne 5

6 32 Læreren fremhæver udtrykkeligt læringsmålene 33 Læreren gennemgår elevernes hjemmearbejde med dem 34 Eleverne arbejder i mindre grupper, der skal finde en fælles løsning på et problem eller en opgave 35 Læreren giver særlige opgaver til elever, der har læringsproblemer og/eller elever, der lærer hurtigere 36 Læreren beder eleverne om forslag eller hjælp til at planlægge klasseaktiviteter eller emner 37 Læreren starter lektionen med et kort resumé af den sidste lektions indhold 38 Læreren ser elevernes opgavehæfter igennem 39 Eleverne arbejder på projekter, det tager mindst en uge at færdiggøre 40 Læreren arbejder med enkelte elever 41 Eleverne vurderer og reflekterer over egen indsats 42 Læreren stiller spørgsmål for at sikre sig, at indholdet af undervisningen er forstået 43 Eleverne arbejder i grupper opdelt efter deres evner 44 Læreren beder eleverne om at lave en skriftlig opgave af et nærmere specificeret omfang, 6

7 hvor de forklarer deres tankegang eller ræsonnement 45 Eleverne arbejder individuelt med lærebogen eller arbejdsarkene for at øve de sidst gennemgåede emner 46 Eleverne debatterer og argumenterer for et synspunkt, der måske er deres eget TEKST 3: De følgende spørgsmål vedrører samarbejdet med skolens forældre, PPR og forvaltningen i kommunen. Herunder bedes du vurdere samarbejdet omkring inklusion med skolens forældre, forvaltningen i kommunen og PPR. 47 I hvilken fungerer samarbejdet omkring inklusion med forældrene? 48 I hvilken fungerer samarbejdet omkring inklusion med skoleforvaltningen i kommunen? 49 I hvilken fungerer samarbejdet omkring inklusion med socialforvaltningen i kommunen? 50 I hvilken fungerer samarbejdet omkring inklusion med PPR? I meget høj I høj I nogen I mindre Slet TEKST 4: Nu kommer nogle spørgsmål om de kompetencer, som lærere og pædagoger på din skole har i forhold til undervisning af elever med særlige behov. I høj I nogen I mindre Slet Vi har ingen erfaring med elever med 7

8 51 I hvilken vurderer du, at der elever medgenerelle indlæringsvanskeligheder? 52 I hvilken vurderer du, at der elever med gennemgribende udviklings- og/eller opmærksomhedsforstyrrelser (f.eks. Aspergers syndrom, ADHD/ADD m.fl.)? 53 I hvilken vurderer du, at der elever med socio-emotionelle og/eller miljøbetingede vanskeligheder? 54 I hvilken vurderer du, at der elever med psykiske vanskeligheder? 55 I hvilken vurderer du, at der elever med læse- og/eller skrivevanskeligheder (f.eks. dysleksi)? 56 I hvilken vurderer du, at der elever med tale- og/eller sprogvanskeligheder (i forbindelse med dansk som andet sprog)? 57 I hvilken vurderer du, at der som helhed@/ er tilstrækkeligt med elever med@/høre-, syns-, taleeller bevægevanskeligheder? disse behov Det var det sidste spørgsmål. Mange tak for din deltagelse. Klik på ""pilen"" >, for at overføre dine svar til Danmarks Statistik. 8