Modul 3. Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II.

Transkript

1 Modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II December 2008 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College Side 1 af 14

2 Undervisningsplan for Ergoterapi 3. modul: Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II. Undervisningsområde: Hovedfag. Antal ECTS point: 5,5 ECTS. Tema Modulet rettes mod undersøgelse af funktionsevne i forhold til udviklings- og sundhedsaspekter. Der arbejdes med betydningen af nedsat funktionsevne og udvikling i aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser, sundhed og sygdom. Der er fokus på almindelig daglig levevis (ADL, forstået som egenomsorg, arbejde og fritid), dominerende aktiviteter (leg, læring og arbejde) og dagliglivets sammensætning af aktiviteter (aktivitetsformer, aktivitetsmønster og aktivitetsbalance). Der arbejdes med den menneskelige udviklings betydning for forandringer i aktivitetsudøvelse med særlig vægt på barnets udvikling. I arbejdet med undersøgelse og vurdering af betydningen af nedsat funktionsevne inddrages viden om sygdomme samt deres forløb og prognose. Der arbejdes med, hvordan forbedret funktionsevne og ændringer i omgivelser livet igennem kan skabe bedre vilkår for aktivitetsudøvelse. Den kliniske undervisning rettes mod professionelle relationer og partnerskaber. Der arbejdes med aktivitetsanalyse og undersøgelse af funktionsevne som grundlag for ergoterapeutisk intervention. Ergoterapeutiske interventionsmetoder afprøves under vejledning. Der reflekteres over den terapeutiske rolle, herunder etablering af terapeutisk kontakt og anvendelse af klientcentrerede principper. Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: tilrettelægge og begrunde et ergoterapeutisk interventionsforløb ved anvendelsen af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel Side 2 af 14

3 undersøge, analysere og vurdere borgerens funktionsevne, udviklingspotentiale og aktivitetsudøvelse i forhold til en meningsfuld og sundhedsfremmende hverdag med fokus på ADL, dominerende aktiviteter og aktivitetsmønstre fremlægge undersøgelsesresultater og formulere behov for ergoterapeutisk intervention og fastsætte mål for den ergoterapeutiske intervention i samarbejde med borgeren redegøre for og reflektere over principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces identificere etiske dilemmaer i den ergoterapeutiske praksis redegøre for grundlæggende viden indenfor anatomi, fysiologi og sygdomslære i forhold til menneskets funktionsevne redegøre for psykologiske aspekter i udviklingen af menneskets aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser, sundhed og sygdom reflektere over egen faglige formåen og begrænsninger i forhold til faglig udvikling og livslang læring Varighed: 10 uge inklusiv 2 uger i klinisk undervisning. Undervisningsplan for ergoterapi: Uge nr. 1 Læringsmål learning outcomes. Have kendskab til modulets indhold og sigte. Undervisningsaktiviteter Introduktion til modulet. Modulbeskrivelsen fra studieordningen samt undervisningsplan for 3. modul. Undervisningstimer og tidsforbrug for de studerende workload. 3 uv. timer Evaluering af den studerendes læringsudbytte assessment. Indgår i modulbedømmel sen Kontekst/ lokaler Teorilokale Kunne koble modulets Diskussion af egne læringsmål i kompetencegrupper med sigte med egne baggrund i refleksion over opstilling af egne læringsmål. læringsmål. Forberedelse: Refleksion over egne læringsmål. Kunne reflektere over Opstilling af egne læringsmål. Side 3 af 14

4 egen faglige formåen og begrænsninger i forhold til faglig udvikling og livslang læring Læringsmålene udformes skriftligt i egen udviklingsbog. Underviser er facilitator for diskussion i grupper samt skriftlig udformning. forståelse for de forskellige livsfasers betydning for aktivitetsudøvelse, sundhed og sygdom Oplæg om aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser med fokus på dominerende aktiviteter, deltagelse, sundhed og sygdom De studerende arbejder med udvalgte (udvalgt af underviseren) undersøgelser og /eller projekter ift. bestemte livsfaser Undersøgelserne og projekterne vil belyse menneskers sygelighed og sundhedstilstand (eks. SUSY, Regional folkesundheds-undersøgelse, m.v. 6 uv.timer Indgår i modulbedømmel sen Teorilokale Borg, Tove m.fl: Basisbog i ergoterapi. Kap. 4 Aktivitet, virksomhed og mening i livet I: Aktivitetsvidenskab. Kielhofner, Gary: MOHO kap. 10 kendskab til ADL begrebet. Introduktion til ADL begrebet. Tuntland, Hanne: En innføring i ADL. Teori og intervensjon. S.17-31, s og s uv.timer Indgår i modulbedømmel sen Side 4 af 14

5 Kunne undersøge, analysere og vurdere borgerens funktionsevne med fokus på ADL Kunne redegøre for og reflektere over principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces Introduktion til og arbejde med klientcentrerede principper ud fra udvalgte etiske dilemmaer. Townsend, Elisatbeth m.fl: Fremme af menneskelig aktiviet. Ergoterapi i et canadisk perspektiv. Kunne identificere etiske dilemmaer i den ergoterapeutiske praksis 2 Have viden om begrebsmodellen ICF Introduktion af begrebsmodellen ICF Borg, Tove m.fl.: Basisbog i ergoterapi: s og s uv.timer Incl. Gruppearbejde med vejledning Indgår i modulbedømmel sen Kunne anvende begrebsmodellen ICF til undersøgelse og analyse af Undersøge og analysere betydningen af funktionsevne og nedsat funktionsevne. De studerende får en opgave, hvor ICF skal anvendes som ramme. Side 5 af 14

6 funktionsevne i forskellige livsfaser. Kunne indgå i samarbejdet i gruppen Opgaven tager udgangspunkt i børn, unge, voksne, ældre. Gruppearbejde ud fra video, case, besøg el. lign. Opsamling af gruppearbejdet Basisbog i ergoterapi: kap. 4.+ s og s Kielhofner, Gary: MoHo, modellen for menneskelig aktivitet. Kap. 10. Have kendskab til retningslinjer for projektet. Have kendskab til sammenhæng mellem projektets delelementer. Introduktion til projekt: Aktiviteters betydning for mennesker med funktionsevnenedsættelse med fokus på hverdagsliv og samfundsliv. Gennemgang af retningslinjer for projektet. Brainstorm og intro til gruppedannelse og holdaftaler vedr. gruppedannelse. 2 uv. timer Kunne indgå i samarbejdet vedr. gruppedannelse. 3 Kunne reflektere over samarbejdsrelationer. Endelig gruppedannelse. Konkrete gruppeaftaler udformes. Gruppeaftalerne udformes skriftligt. 2 uv.timer Teorilokale Side 6 af 14

7 forståelse for videnskabsteori (paradigmer) forståelse for metoders betydning for projektarbejde. Videnskabsteori. Undervisning, diskussion og øvelser. Birkler, Jakob: Videnskabsteori - en grundbog. Munksgaard, 2005 Kap. 3,4,6. 5 uv. timer Teorilokale forståelse for kvantitativ og kvalitativ metode, herunder empiriske dataindsamlingsmetoder. Videnskabelig metode. Undervisning, diskussion og øvelser. Rienecker, Lotte & Jørgensen, Peter Stray: Den gode opgave. Kap. 6, 12,14,15 + s uv. timer Teorilokale Kunne anvende relevant metode i forhold til konkret problemstilling. Kunne forberede sig på - og modtage Vejledning. Vejledning i grupper i forhold til problemformulering. Problemformuleringen udformes skriftligt. I alt 2 ½ times vejledning pr. gruppe Side 7 af 14

8 vejledning. Kunne udarbejde en problemformulering skriftligt 4 Kunne søge i systemer af organiseret viden. Kunne anvende forskellige søgestrategier. Videnssøgning og informationshåndtering Håndtering af information. Informationssøgning som problemløsningsproces Evidensbaseret viden hvad er det? 4 uv. timer forståelse for kvantitativ og kvalitativ metode, herunder empiriske dataindsamlingsmetoder. Videnskabelig metode. Undervisning, diskussion og øvelser. Rienecker, Lotte & Jørgensen, Peter Stray: Den gode opgave. Kap. 6, 12,14,15 + s uv. timer Kunne anvende relevant metode i forhold til konkret problemstilling. Kunne samarbejde, gå på kompromis, respektere hinanden Kompetenceudvikling Kriterier for fordeling af praktikpladser (de studerende har på forhånd taget stilling til kriterier for ovenstående) 4 uv.timer Indgår i modulbedømmel sen Side 8 af 14

9 og vise tolerance. Kunne mestre forskellige roller i samarbejde. Fordeling af praktikpladser Vejledning. Vejledning i forhold til gruppeprojekt. Skriftlig dagsorden for vejledning udformes af de studerende. 5 forståelse for mundtlig og kropslig kommunikation Kommunikation. Undervisning, diskussion og øvelser. Bitsch Olsen, Poul & Pedersen Kaare : Problemorienteret projektarbejde. Kap uv. timer 2 x 4 uv. timer Kunne planlægge en samarbejdsrelation med borgere. Thornquist Eline: Klinik, kommunikation, information. Kap.1-9 Kunne mestre forskellige roller i samarbejde. Vejledning. Vejledning i forhold til gruppe projekt. Skriftlig dagsorden for vejledning udformes af de studerende. Teorilokale 6 forståelse for ergoterapiens etiske retningslinjer, samt Etik. Undervisning, diskussion og øvelser. Ergoterapeutforeningens professionsgrundlag. 6 uv. timer Side 9 af 14

10 forståelse for håndtering af etiske dilemmaer. Birkler, Jakob: Etik i sundhedsvæsenet, Munksgaard, s og kap.7. forståelse for formidling. Kunne mestre forskellige roller i samarbejde. 7 Kunne formidle resultater ved hjælp af relevant AV udstyr. Kunne vise forståelse for borgeres aktivitetsudøvelse i relation til livsfaser, sundhed og sygdom. Formidling. Undervisning, diskussion og øvelser. Vejledning. Vejledning i forhold til gruppe projekt. Skriftlig dagsorden for vejledning udformes af de studerende. Færdiggørelse af projekt. Formidling af projekt. Mundtlig formidling af empirisk projekt i grupper med tilhørere. Mundtlig tilbagemelding fra vejleder med vægt på metodemæssige og formidlingsmæssige færdigheder. 4 uv. timer 6 uv. timer Teorilokale Professionslokale. Lokale med plads til mange. 8 Klinisk undervisning. (se endvidere særskilt plan) Klinisk undervisning somatisk/social. af den kliniske Side 10 af 14

11 Kunne tilrettelægge og begrunde et ergoterapeutisk interventionsforløb ved anvendelse af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel Kunne udvælge og udføre relevante aktivitetsanalyser som grundlag for ergoterapeutisk intervention Der skal anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel i forhold til minimum to borgere/gruppe af borgere. De studerende har kendskab til OTIPM og OPPM Der skal udarbejdes forskellige aktivitetsanalyser på minimum 2 forskelligartede aktiviteter. (valgmuligheder: form 3, 4, 5 og Crepeau) undervisning er en forudsætning for at gå til modulbedømmelse. Med vejledning kunne anvende og afprøve interview- og undersøgelsesredskab er i forhold til den ergoterapeutiske intervention. Kunne redegøre for grundlæggende viden Der skal laves undersøgelse og kliniske observationer af funktionsevne vha. minimum to af nedenstående redskaber, hvoraf 1 redskab skal være et interview. (jf. tidligere moduler) AMPS COPM AOF ICF ACIS OSA Rollechekliste Kortlægning af aktivitetsmønster Interesseafkrydsningsliste Den studerende skal observere og analysere i forhold til læring fra den aktive og deltagende krop Side 11 af 14

12 inden for anatomi, fysiologi og sygdomslære i forhold til menneskets funktionsevne. 9 Kunne deltage aktivt i den ergoterapeutiske intervention. Kunne indgå i relationer med andre faggrupper. Kunne reflektere over anvendelsen af klientcentrerede principper, samt sin egen rolle som ergoterapeut i den ergoterapeutiske intervention. Den studerende deltager som aktør i ergoterapeutisk intervention, som indeholder handlinger i forhold til borger/gruppe af borgere Den studerende skal medinddrages i relationer med andre faggrupper i forbindelse med den daglige opgaveløsning. Den studerende skal reflektere over anvendelse af klientcentrerede principper Den studerende skal reflektere over rollen som ergoterapeut. Som uge Se retningslinjer for modulbedømmelse, modul 3. Modulbedømmelse Side 12 af 14

13 Side 13 af 14

14 Modul 3 Ergoterapi