Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge
|
|
- Birgit Marcussen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Fagformål for faget dansk Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse forståelse af litteratur andre æstetiske, fag, spr kommunikation som kilder til udvikling af personlig kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne deres æstetiske, etiske historiske forståelse. Stk. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af spret fremme deres lyst til at bruge spret personligt alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben analytisk indstilling til samtidens andre perioders kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- læseglæde kvalificere deres indlevelse indsigt i litteratur andre æstetiske, fag, spr kommunikation. Stk. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske spr det nordiske kulturfællesskab. Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning læse enkle sikkert bruge dem i hverdags læse med henblik oplevelse faglig viden læse forholde sig til i faglige offentlige styre regulere sin læseproces diskutere s betydning i deres kontekst Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i nære velkendte udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i velkendte faglige udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i formelle udtrykke sig forståeligt, klart varieret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation Fortolkning forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur andre æstetiske forholde sig til velkendte temaer i eget andres liv gennem undersøgelse af litteratur andre æstetiske forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur andre æstetiske forholde sig til kultur, identitet spr gennem systematisk undersøgelse diskussion af litteratur andre æstetiske Kommunikation kommunikere med opmærksomhed spr relationer i nære hverdags følge regler for kommunikation i overskuelige formelle sociale kommunikere med bevidsthed om sprets funktion i overskuelige formelle sociale deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle sociale Opmærksomhedspunkter Kompetenceområde / færdigheds- vidensområde Klassetrin Opmærksomhedspunkter Læsning / Afkodning Efter klassetrin læse lydrette (fx to, bus sofa) almindelige ikke-lydrette ord to stavelser (fx pige, komme) Fremstilling / Fremstilling Efter klassetrin formulere nde mindst 3 linjer i en kendt teksttype Fremstilling / Korrektur Efter klassetrin stave til lydrette (fx ti, bil kano) almindelige ikke-lydrette ord (fx siger, døren) Læsning / Afkodning Efter 4. klassetrin læse med et velkendt fagligt indhold med ca. 120 ord/minuttet Fremstilling / Fremstilling Efter 4. klassetrin formulere en nde tekst med en tydelig tekst, fx en beretning eller en beskrivelse af et velkendt fænomen Læsning / Tekstforståelse Efter 6. klassetrin opdage egne forståelsesproblemer anvende relevante strategier til at afhjælpe dem få overblik over (fx afklare ukendte ords betydning, anvende grafiske modeller eller stille spørgsmål til s indhold) Fremstilling / Korrektur Efter 9. klassetrin foretage basal korrektur spr, stavning, tegnsætning layout
2 Efter klassetrin
3 Færdigheds- vidensmål (efter klassetrin) Kompetenceområde Faser Færdigheds- vidensmål Læsning læse enkle sikkert bruge dem i hverdags vælge en tekst ud fra et mindre udvalg finde ved at navigere alderstilpassede hjemmesider s sværhedsgrad sideopbygning hjemmesider forberede læsning gennem samtale i klassen anvende enkle førlæsestrategier måder til at skabe forforståelse enkle førlæsestrategier læse ord i til sikkert bstavernes kontekstbetingede udtaler stavemåde betydning af ord i til identificere ukendte ord i tekst tale forstå betydningen af indholdsord i kon ord udtryk i instruktioner opgaver forskelle ligheder i ords betydning gengive hovedindholdet af til kombinere tekst baggrundsviden til at skabe nde forståelse fortællende informerende s samspillet mellem s informationer læserens viden forbinde s emne med egen viden, erfaring ideer forholde sig til s emne samspil mellem tekst læser enkle refleksionsspørgsmål Håndskrift layout Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i nære velkendte skrive små store bstaver i håndskrift tastatur bruge enkle funktioner i tekstbehandling bstavers skriveveje tastaturets opbygning formateringsfunktioner formulere undrespørgsmål bruge enkle skabeloner til at ere sit stof enkle ideudviklingsmetoder enkel disposition enkle med billeder skrift enkle med titel, start, midte slutning sprets opbygning i ord sætninger om sammenhæng mellem skrift billede om genretræk ved enkle fortællende informerende samtale om budskabet i en produktion bruge skabeloner i respons produkters budskab tekst stave lette ord stave til almindelige ord bstav-lydforbindelser lydrette ikke-lydrette ords stavemåder præsentere sit produkt i nære evaluere enkle enkle præsentationsformer enkle vurderingskriterier Fortolkning forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur andre æstetiske lege med spr, billeder fortælling følge forløbet i en fortælling enkel poetisk sprbrug billeder begyndelse, midte slutning få øje sprlige træk udpege centrale elementer enkle sprlige, lydlige billedlige om tema, genre, forløb personskildring finde hovedindhold deltage i enkel fortolkning hovedindhold metoder til enkel fortolkning tale om s temaer udtrykke egen opfattelse af s typiske temaer måder at begrunde sin opfattelse sætte s tema i relation til eget liv sætte s tema i relation til andres liv måder at sammenligne med egne oplevelser om måder at sammenligne med andres liv Kommunikation kommunikere med opmærksomhed spr relationer i nære hverdags veksle mellem at lytte ytre sig bruge talespr i samtale samarbejde turtagning enkle samtaleformer improvisere med kropsspr stemme deltage i rollelege rollespil enkelt kropsspr dramatiske roller anvende it til hverdagskommunikation sætte sig ind i afsenderens eller modtagernes oplevelse af kommunikationen om digital kommunikation i skrift, billede lyd modtager- afsenderforhold i digital kommunikation samtale om klassens variationer af dansk spr med udgangspunkt i eget spr forstå lette norske svenske ord udtryk forskellige måder at tale dansk forskelle ligheder ved enkle danske, norske svenske ord udtryk samtale om, hvad vi bruger spret til iagttage, at spr bruges forskelligt afhængigt af situationen om måder, vi handler gennem spr træk ved spr i forskellige Se opmærksomhedspunkter
4 Færdigheds- vidensmål (efter 4. klassetrin) Kompetenceområde Faser Færdigheds- vidensmål Læsning læse med henblik oplevelse faglig viden navigere ud fra søgespørgsmål alderssvarende hjemmesider biblioteket vurdere hjemmesiders relevans i forhold til søgespørgsmål hjemmesiders enkle kildekritiske metoder internettet ere sin baggrundsviden formulere enkle læseformål metoder til ering af viden oplevelseslæsning faglig læsning læse ord i til hurtigt sikkert om regler for sammensætning af ord ordklasser regler for bøjning af ord anvende ordbøger opslagsværker til afklaring af ords betydning anvende over- underbegreber til at skabe nde forståelse af funktion opbygning af opslagsværker ordbøger over- underbegreber identificere elementer i, som skaber sammenhæng håndtere problemer med at forstå tekstbånd læseforståelsesstrategier samtale om s budskaber gengive sin forestilling om s s virkende funktion visualiseringsformer Håndskrift layout Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i velkendte faglige skrive med en læselig sammenbundet håndskrift tastatur anvende enkel, genretilpasset layout effektive skriveteknikker om opsætning af tekst i håndskrift tekstbehandling ideer baggrund af andre opdele fremstillingsprocessen i mindre dele metoder til at undersøge spr i enkle udtrykke sig kreativt eksperimenterende ordforråd sprlige valgmuligheder beskrivende berettende fremstillingsformer give respons s genre give respons s genre formål s genre s æstetiske faglige formål sætte tegn stave med udgangspunkt i ordenes betydningsdele om punktum, spørgsmålstegn udråbstegn morfemer, ordklasser, lydfølgeregler opslagsteknolier udføre en mundtlig fremlæggelse vurdere produktets kvalitet, formål, layout metoder til mundtlig formidling enkle evalueringsmetoder Fortolkning forholde sig til velkendte temaer i eget andres liv gennem undersøgelse af litteratur andre æstetiske udtrykke sig om s univers dramatisere litteratur andre æstetiske gennem oplæsning tegning tomme pladser s tid rum mundtlige, kropslige billedlige udtryksformer undersøge undersøge personers motiver, konflikter handlinger enkle metoder til at afdække i en tekst om personkarakteristik forklare sin tekstforståelse udtrykke sin tekstforståelse ved at skifte fra en udtryksform til en anden sammenhæng mellem budskab i metoder til omskabende arbejde sammenholde egen tolkning med andres tolkning deltage i samtale om s kvalitet fortolkningsmuligheder kvalitetskriterier sætte s tema ind i et tidsperspektiv sætte i forhold til forfatterskabers særpræg måder til at sætte i et tidsperspektiv om enkelte forfatterskaber Kommunikation følge regler for kommunikation i overskuelige formelle sociale indgå i dial i mindre grupper lytte aktivt til andre følge op med spørgsmål respons samtaleregler lytteformål undersøgende spørgsmål forstå eget andres kropsspr dramatisere temaer sammen med andre stemmens kroppens kropsspr rum, figur forløb begå sig i et virtuelt univers forholde sig bevidst til konsekvenserne af sin færden internettet digitale profiler digital kommunikation digitale fodspor undersøge eget andres spr sprlige baggrund forstå enkle norske svenske film, hjemmesider andre ligheder forskelle i spr tværs af sociale, gerafiske kulturelle skel norsk svensk spr kultur iagttage forskelle talt spr, skrevet spr andre modaliteter iagttage ord, begreber sætninger i fagspr kendetegn ved tale, skrift samt ved visuelle auditive modaliteter ord, begreber sætningsgrammatik i fagspr Se opmærksomhedspunkter
5 Færdigheds- vidensmål (efter 6. klassetrin) Kompetenceområde Faser Færdigheds- vidensmål Læsning læse forholde sig til i faglige offentlige vurdere relevans af søgeresultater søgeresultatsider gennemføre billed- fuldtekstsøgning søgerelaterede læsestrategier om teknikker til billed- fuldtekstsøgning orientere sig i s dele sammenholde s formål indhold med læseformål om rubrikker, billeder, diagrammer grafik om s formål om læseformål læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele læse ukendte ord i fag morfemer i danske ord stavemåde betydning af ord i fag anvende overskrifter fremhævede ord til at skabe forståelse af udlede dele af ords betydning fra kon ord udtryk, der forklarer nyt stof ordforståelsesstrategier gengive hovedindholdet af fag anvende grafiske modeller til at få overblik over s indhold fags om grafiske modeller vurdere s perspektiv et emne vurdere s anvendelighed metoder til sammenligning af s perspektiver kriterier for s anvendelighed Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i formelle bruge it- tænkeredskaber til at få ideer tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene i samarbejde med andre it- tænkeredskaber til ideudvikling konkretisere ideer gennem tænkeskrivning forprodukter til dramatiske, dokumentariske interaktive om tænkeskrivning, brainstorm mindmap om synopse, manuskript storyboard Eleverne kan anmeldelser, instruktioner fag dramatiske, dokumentariske interaktive produkter kommenterende forklarende fremstillingsformer i drama dokumentar film, i tv nettet give modtage respons respondere kriteriebaseret om responsmetoder om respons ud fra fastlagte kriterier anvende afsnit sætte komma stave alle almindelige ord sikkert sætnings- tekst bøjningssystemer ords oprindelse fremlægge sit produkt for andre revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb om modtagerforhold om revision af arbejdsproces målsætning Fortolkning forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur andre æstetiske læse med fordobling udtrykke en æstetisk teksts stemning om at læse, mellem bag linjerne om måder at udtrykke s stemning undersøge fortællerpositioner undersøge s rum tid fortællertyper om scenarier tidsforståelser udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af sammenfatte sin fortolkning medskabende arbejde motiv tema anmelde litteratur andre æstetiske vurdere en tekst i lyset af s samtid om anmeldelsesgenrer måder at vurdere i forhold til deres samtid sætte i forhold til andre værker sætte det læste i forhold til s samtid intertekstualitet om udvalgte historiske kulturelle litterære perioder Kommunikation kommunikere med bevidsthed om sprets funktion i overskuelige formelle sociale tage sig roller i samtale tage forskellige roller i en styret debat frie formaliserede samtaleformer debatroller bruge kropsspr stemme i oplæsning mundtlig fremlæggelse skabe fælles fortællinger sammen med andre om talerens improvisation, manuskript, korerafi scenrafi vurdere konsekvensen af ytringer internettet videndele samarbejde via internettet muligheder faldgruber for kommunikation internettet samarbejdsmuligheder internettet indgå i sprligt mangfoldige kommunikere i enkle med nordmænd svenskere samspillet mellem spr, kultur sprlig mangfoldighed om ligheder forskelle mellem dansk, norsk svensk spr trække tråde fra et spr til et andet iagttage en kommunikationssituation sprets historie sprfamilier om kommunikationsmodeller Se opmærksomhedspunkter
6 Færdigheds- vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Faser Færdigheds- vidensmål Læsning styre regulere sin læseproces diskutere s betydning i deres kontekst kildekritisk vurdere bruger- ekspertproduceret indhold planlægge gennemføre faser i informationssøgning om afsenderforhold genrer internettet om faser i informationssøgning vurdere s afsender målgruppe skaffe sig overblik over s opbygning om afsenderforhold målgruppe om genretræk multimodalitet variere læsehastighed bevidst efter læseformål ordkendskab i læse komplekse danske lånte ord hurtigt sikkert mellem ordgenkendelse læsehastighed om morfemer i låneord vurdere s sprlige vurdere betydningen af ord begreber i relation til s oprindelse om sprlige om sociolekter formelt spr sammenfatte informationer fra forskellige elementer i sammenfatte informationer fra flere om tekstelementers opbygning funktion sammenstilling af informationer fra flere sætte ind i sammenhæng diskutere mulige udfald af beskrevet i mellem tekst kontekst opstilling af scenarier gennemføre målrettet kritisk informationssøgning om kildekritisk søgning afgøre, hvordan en tekst skal læses om førlæsestrategier læse komplekse hurtigt sikkert om stavemåde betydning af ord i alle anvende ord udtryks betydning til at forstå komplekse om ordvalgets betydning for budskabet forstå komplekse vurdering af s formål perspektiv kritisk vurdere s udsagn baggrund af kontekst systematisk undersøgelse af Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering Fremstilling udtrykke sig forståeligt, klart varieret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation selvstændigt formulere en afgrænset opgave organisere samarbejde om fremstilling om opgave- problemformulering om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper deadlines indsamle oplysninger disponere indholdet forberede større om spørgeteknikker observationsmetoder om research, optagelse skitser opinions- ekspressive fremstille større om argumenterende reflekterende fremstillingsformer om, grafisk design efterproduktion respondere forskellige fremstillingsformer respondere sprlig stil om fremstillingsformer om sprlig stil registrere korrigere egne andres fejl korrigere s layout om sprlig korrekthed layout af forskellige genrer layoute, så det fremmer kommunikationen lancere større om formidlingsformer om PR lancering tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt om komplekse disponere layoute stof så det fremmer hensigten med produktet om målrettede dispositions- formidlingsmetoder fremstille nde i forskellige genrer stilarter om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper respondere forholdet mellem produktion genre om genretræk fremstille med korrekt grammatik layout om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning layout opstille mål for nye om evalueringsmetoder Fortolkning forholde sig til kultur, identitet spr gennem systematisk undersøgelse diskussion af litteratur andre æstetiske formulere egne oplevelser sansninger i æstetisk spr følge forløb komposition i komplekse om æstetisk sprbrug om komplekse fortælleer kompositioner undersøge samspillet mellem genre, spr, indhold virkelighed undersøge s flertydighed om genrer, spr, symbolik, forfatter, værk fortæller om fortællerlidelighed betydningslag i fortolke egne andres fremstillinger af identitet i foretage flertydige fortolkninger om identitetsfremstillinger fortolkning vurdere s form diskutere forskellige fortolkninger af en tekst om vurderingskriterier vedrørende form om forskellige læserpositioner sætte i relation til aktuelle problemstillinger sætte i perspektiv til litterær kulturel tradition udvikling gennem litteraturhistorisk læsning Dansk litteraturs kanon at sætte i relation til aktuelle problemstillinger om kulturelle litterære perioder Dansk litteraturs kanon reflekteret indleve sig i s univers som grundlag for fortolkning om fortolkningsorienterede læsestrategier gennemføre en målrettet analyse af en tekst om analysemetoder forståelsesstrategier diskutere bud et eller flere samlede udsagn baggrund af undersøgelsen sammenstilling af undersøgelsens elementer vurdere s udsagn kvalitet om vurderingsmetoder vedrørende s kvalitet sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver om metoder til at sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver Kommunikation deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle sociale argumentere informere analysere samtaler om argumentations- informationsformer om retoriske, talehandlinger positionering bruge kroppen som udtryk bruge kropsspr stemme tilpasset kommunikationssituationen om krop identitet om kropslige retoriske diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation internettet vælge digitale teknolier i forhold til situationen om kommunikationsetik om digitale teknoliers kommunikationsmuligheder kommunikere med nordmænd svenskere begå sig bevidst i sprligt komplekse om norsk svensk i letforståelig form om sprlige normer omgangsformer i forskellige iagttage udtryk for holdninger i spr iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord spr om sprlig modalitet om nuancer i spret sprets virkning deltage aktivt, åbent analytisk i dial om demokratisk dial analysere eget andres kropsspr mellem situation, kultur kropsspr diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknolier for eget liv fællesskab en mellem digitale teknolier kommunikation kommunikere aktivt i forskellige sprlige kulturelle i en globaliseret verden mellem situation, kultur spr karakterisere diskutere spr i forskellige om spr sprbrug, sprets variation forskellige funktioner Se opmærksomhedspunkter
7 Efter kompetenceområde
8 Færdigheds- vidensmål (Læsning) Klassetrin Faser Færdigheds- vidensmål Efter klassetrin læse enkle sikkert bruge dem i hverdags vælge en tekst ud fra et mindre udvalg finde ved at navigere alderstilpassede hjemmesider om s sværhedsgrad om sideopbygning hjemmesider forberede læsning gennem samtale i klassen anvende enkle førlæsestrategier om måder til at skabe forforståelse om enkle førlæsestrategier læse ord i til sikkert om bstavernes kontekstbetingede udtaler om stavemåde betydning af ord i til identificere ukendte ord i tekst tale forstå betydningen af indholdsord i kon om ord udtryk i instruktioner opgaver om forskelle ligheder i ords betydning gengive hovedindholdet af til kombinere tekst baggrundsviden til at skabe nde forståelse om fortællende informerende s om samspillet mellem s informationer læserens viden forbinde s emne med egen viden, erfaring ideer forholde sig til s emne om samspil mellem tekst læser enkle refleksionsspørgsmål Efter 4. klassetrin læse med henblik oplevelse faglig viden navigere ud fra søgespørgsmål alderssvarende hjemmesider biblioteket vurdere hjemmesiders relevans i forhold til søgespørgsmål om hjemmesiders om enkle kildekritiske metoder internettet ere sin baggrundsviden formulere enkle læseformål ering af viden om oplevelseslæsning faglig læsning læse ord i til hurtigt sikkert om regler for sammensætning af ord om ordklasser regler for bøjning af ord anvende ordbøger opslagsværker til afklaring af ords betydning anvende over- underbegreber til at skabe nde forståelse af om funktion opbygning af opslagsværker ordbøger om over- underbegreber identificere elementer i, som skaber sammenhæng håndtere problemer med at forstå om tekstbånd læseforståelsesstrategier samtale om s budskaber gengive sin forestilling om s om s virkende funktion om visualiseringsformer Efter 6. klassetrin læse forholde sig til i faglige offentlige vurdere relevans af søgeresultater søgeresultatsider gennemføre billed- fuldtekstsøgning om søgerelaterede læsestrategier om teknikker til billed- fuldtekstsøgning orientere sig i s dele sammenholde s formål indhold med læseformål om rubrikker, billeder, diagrammer grafik om s formål om læseformål læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele læse ukendt ord i fag om morfemer i danske ord om stavemåde betydning af ord i fag anvende overskrifter fremhævede ord til at skabe forståelse af udlede dele af ords betydning fra kon ord udtryk, der forklarer nyt stof ordforståelsesstrategier gengive hovedindholdet af fag anvende grafiske modeller til at få overblik over s indhold om fags om grafiske modeller vurdere s perspektiv et emne vurdere s anvendelighed sammenligning af s perspektiver om kriterier for s anvendelighed Efter 9. klassetrin styre regulere sin læseproces diskutere s betydning i deres kontekst kildekritisk vurdere bruger- ekspertproduceret indhold planlægge gennemføre faser i informationssøgning om afsenderforhold genrer internettet om faser i informationssøgning vurdere s afsender målgruppe skaffe sig overblik over s opbygning om afsenderforhold målgruppe om genretræk multimodalitet variere læsehastighed bevidst efter læseformål ordkendskab i læse komplekse danske lånte ord hurtigt sikkert mellem ordgenkendelse læsehastighed om morfemer i låneord vurdere s sprlige vurdere betydningen af ord begreber i relation til s oprindelse om sprlige om sociolekter formelt spr sammenfatte informationer fra forskellige elementer i sammenfatte informationer fra flere om tekstelementers opbygning funktion sammenstilling af informationer fra flere sætte ind i sammenhæng diskutere mulige udfald af beskrevet i mellem tekst kontekst opstilling af scenarier gennemføre målrettet kritisk informationssøgning om kildekritisk søgning afgøre, hvordan en tekst skal læses om førlæsestrategier læse komplekse hurtigt sikkert om stavemåde betydning af ord i alle anvende ord udtryks betydning til at forstå komplekse om ordvalgets betydning for budskabet forstå komplekse vurdering af s formål perspektiv kritisk vurdere s udsagn baggrund af kontekst om metoder til systematisk undersøgelse af Se bilag for opmærksomhedspunkter
9 Færdigheds- vidensmål (Fremstilling) Klassetrin Faser Færdigheds- vidensmål Håndskrift layout Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering Efter klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i nære velkendte skrive små store bstaver i håndskrift tastatur bruge enkle funktioner i tekstbehandling om bstavers skriveveje tastaturets opbygning om formateringsfunktioner formulere undrespørgsmål bruge enkle skabeloner til at ere sit stof om enkle ideudviklingsmetoder om enkel disposition enkle med billeder skrift enkle med titel, start, midte slutning om sprets opbygning i ord sætninger om sammenhæng mellem skrift billede om genretræk ved enkle fortællende informerende samtale om budskabet i en produktion bruge skabeloner i respons om produkters budskab om tekst stave lette ord stave til almindelige ord om bstavlydforbindelser om lydrette ikke-lydrette ords stavemåder præsentere sit produkt i nære evaluere enkle enkle præsentationsformer om enkle vurderingskriterier Håndskrift layout Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering Efter 4. klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i velkendte faglige skrive med en læselig sammenbundet håndskrift tastatur anvende enkel, genretilpasset layout om effektive skriveteknikker om opsætning af tekst i håndskrift tekstbehandling ideer baggrund af andre opdele fremstillingsprocessen i mindre dele at undersøge spr i om enkle udtrykke sig kreativt eksperimenterende om ordforråd sprlige valgmuligheder om beskrivende berettende fremstillingsformer give respons s genre give respons s genre formål om s genre om s æstetiske faglige formål sætte tegn stave med udgangspunkt i ordenes betydningsdele om punktum, spørgsmålstegn udråbstegn om morfemer, ordklasser, lydfølgeregler opslagsteknolier udføre en mundtlig fremlæggelse vurdere produktets kvalitet, formål, layout mundtlig formidling om enkle evalueringsmetoder Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering Efter 6. klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i formelle bruge it- tænkeredskaber til at få ideer tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene i samarbejde med andre om it- tænkeredskaber til ideudvikling om konkretisere ideer gennem tænkeskrivning forprodukter til dramatiske, dokumentariske interaktive om tænkeskrivning, brainstorm mindmap om synopse, manuskript storyboard Eleverne kan anmeldelser, instruktioner fag dramatiske, dokumentariske interaktive produkter om kommenterende forklarende fremstillingsformer om i drama dokumentar film, i tv nettet give modtage respons respondere kriteriebaseret om responsmetoder om respons ud fra fastlagte kriterier anvende afsnit sætte komma stave alle almindelige ord sikkert om sætnings- tekst om bøjningssystemer ords oprindelse fremlægge sit produkt for andre revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb om modtagerforhold om revision af arbejdsproces målsætning Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering selvstændigt formulere en afgrænset opgave om opgave- problemformulering indsamle oplysninger disponere indholdet om spørgeteknikker observationsmetoder opinions ekspressive om argumenterende reflekterende fremstillingsformer respondere forskellige fremstillingsformer om fremstillingsformer registrere korrigere egne andres fejl om sprlig korrekthed layoute, så det fremmer kommunikationen om formidlingsformer Efter 9. klassetrin udtrykke sig forståeligt, klart varieret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation organisere samarbejde om fremstilling om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper deadlines forberede større om research, optagelse skitser fremstille større om, grafisk design efterproduktion respondere sprlig stil om sprlig stil korrigere s layout layout af forskellige genrer lancere større om PR lancering tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt om komplekse disponere layoute stof så det fremmer hensigten med produktet om målrettede dispositions- formidlingsmetoder fremstille nde i forskellige genrer stilarter om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper respondere forholdet mellem produktion genre om genretræk fremstille med korrekt grammatik layout om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning layout opstille mål for nye om evalueringsmetoder Se bilag for opmærksomhedspunkter
10 Færdigheds- vidensmål (Fortolkning) Klassetrin Faser Færdigheds- vidensmål Efter klassetrin forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur andre æstetiske lege med spr, billeder fortælling følge forløbet i en fortælling om enkel poetisk sprbrug billeder om begyndelse, midte slutning få øje sprlige træk udpege centrale elementer om enkle sprlige, lydlige billedlige om tema, genre, forløb personskildring finde hovedindhold deltage i enkel fortolkning om hovedindhold om metoder til enkel fortolkning tale om s temaer udtrykke egen opfattelse af om s typiske temaer om måder at begrunde sin opfattelse sætte s tema i relation til eget liv sætte s tema i relation til andres liv om måder at sammenligne med egne oplevelser om måder at sammenligne med andres liv Efter 4. klassetrin forholde sig til velkendte temaer i eget andres liv gennem undersøgelse af litteratur andre æstetiske udtrykke sig om s univers dramatisere litteratur andre æstetiske gennem oplæsning tegning om tomme pladser s tid rum om mundtlige, kropslige billedlige udtryksformer undersøge undersøge personers motiver, konflikter handlinger om enkle metoder til at afdække i en tekst om personkarakteristik forklare sin tekstforståelse udtrykke sin tekstforståelse ved at skifte fra en udtryksform til en anden om sammenhæng mellem budskab i omskabende arbejde sammenholde egen tolkning med andres tolkning deltage i samtale om s kvalitet om fortolkningsmuligheder om kvalitetskriterier sætte s tema ind i et tidsperspektiv sætte i forhold til forfatterskabers særpræg om måder til at sætte i et tidsperspektiv om enkelte forfatterskaber Efter 6. klassetrin forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur andre æstetiske læse med fordobling udtrykke en æstetisk teksts stemning om at læse, mellem bag linjerne om måder at udtrykke s stemning undersøge fortællerpositioner undersøge s rum tid om fortællertyper om scenarier tidsforståelser udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af sammenfatte sin fortolkning om metoder til medskabende arbejde om motiv tema anmelde litteratur andre æstetiske vurdere en tekst i lyset af s samtid om anmeldelsesgenrer om måder at vurdere i forhold til deres samtid sætte i forhold til andre værker sætte det læste i forhold til s samtid om intertekstualitet om udvalgte historiske kulturelle litterære perioder Efter 9. klassetrin forholde sig til kultur, identitet spr gennem systematisk undersøgelse diskussion af litteratur andre æstetiske formulere egne oplevelser sansninger i æstetisk spr følge forløb komposition i komplekse om æstetisk sprbrug om komplekse fortælleer kompositioner undersøge samspillet mellem genre, spr, indhold virkelighed undersøge s flertydighed om genrer, spr, symbolik, forfatter, værk fortæller om fortællerlidelighed betydningslag i fortolke egne andres fremstillinger af identitet i foretage flertydige fortolkninger om identitetsfremstillinger fortolkning vurdere s form diskutere forskellige fortolkninger af en tekst om vurderingskriterier vedrørende form om forskellige læserpositioner sætte i relation til aktuelle problemstillinger sætte i perspektiv til litterær kulturel tradition udvikling gennem litteraturhistorisk læsning Dansk litteraturs kanon om metoder til at sætte i relation til aktuelle problemstillinger om kulturelle litterære perioder Dansk litteraturs kanon reflekteret indleve sig i s univers som grundlag for fortolkning om fortolkningsorienterede læsestrategier gennemføre en målrettet analyse af en tekst om analysemetoder forståelsesstrategier diskutere bud et eller flere samlede udsagn baggrund af undersøgelsen om metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer vurdere s udsagn kvalitet om vurderingsmetoder vedrørende s kvalitet sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver om metoder til at sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver
11 Færdigheds- vidensmål (Kommunikation) Klassetrin Faser Færdigheds- vidensmål Efter klassetrin kommunikere med opmærksomhed spr relationer i nære hverdags veksle mellem at lytte ytre sig bruge talespr i samtale samarbejde om turtagning om enkle samtaleformer improvisere med kropsspr stemme deltage i rollelege rollespil om enkelt kropsspr om dramatiske roller anvende it til hverdagskommunikation sætte sig ind i afsenderens eller modtagernes oplevelse af kommunikationen om digital kommunikation i skrift, billede lyd om modtager- afsenderforhold i digital kommunikation samtale om klassens variationer af dansk spr med udgangspunkt i eget spr forstå lette norske svenske ord udtryk om forskellige måder at tale dansk om forskelle ligheder ved enkle danske, norske svenske ord udtryk samtale om, hvad vi bruger spret til iagttage, at spr bruges forskelligt afhængigt af situationen om måder vi handler gennem spr om træk ved spr i forskellige Efter 4. klassetrin følge regler for kommunikation i overskuelige formelle sociale indgå i dial i mindre grupper lytte aktivt til andre følge op med spørgsmål respons om samtaleregler om lytteformål undersøgende spørgsmål forstå eget andres kropsspr dramatisere temaer sammen med andre om stemmens kroppens kropsspr om rum, figur forløb begå sig i et virtuelt univers forholde sig bevidst til konsekvenserne af sin færden internettet om digitale profiler digital kommunikation om digitale fodspor undersøge eget andres spr sprlige baggrund forstå enkle norske svenske film, hjemmesider andre om ligheder forskelle i spr tværs af sociale, gerafiske kulturelle skel om norsk svensk spr kultur iagttage forskelle talt spr, skrevet spr andre modaliteter iagttage ord, begreber sætninger i fagspr om kendetegn ved tale, skrift samt ved visuelle auditive modaliteter om ord, begreber sætningsgrammatik i fagspr Efter 6. klassetrin kommunikere med bevidsthed om sprets funktion i overskuelige formelle sociale tage sig roller i samtale tage forskellige roller i en styret debat om frie formaliserede samtaleformer om debatroller bruge kropsspr stemme i oplæsning mundtlig fremlæggelse skabe fælles fortællinger sammen med andre om talerens om improvisation, manuskript, korerafi scenrafi vurdere konsekvensen af ytringer internettet videndele samarbejde via internettet om muligheder faldgruber for kommunikation internettet om samarbejdsmuligheder internettet indgå i sprligt mangfoldige kommunikere i enkle med nordmænd svenskere om samspillet mellem spr, kultur sprlig mangfoldighed om ligheder forskelle mellem dansk, norsk svensk spr trække tråde fra et spr til et andet iagttage en kommunikationssituation om sprets historie sprfamilier om kommunikationsmodeller argumentere informere om argumentations- informationsformer bruge kroppen som udtryk om krop identitet diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation internettet om kommunikationsetik kommunikere med nordmænd svenskere om norsk svensk i letforståelig form iagttage udtryk for holdninger i spr om sprlig modalitet Efter 9. klassetrin deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle sociale analysere samtaler om retoriske, talehandlinger positionering bruge kropsspr stemme tilpasset kommunikationssituationen om kropslige retoriske vælge digitale teknolier i forhold til situationen om digitale teknoliers kommunikationsmuligheder begå sig bevidst i sprligt komplekse om sprlige normer omgangsformer i forskellige iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord spr om nuancer i spret sprets virkning 3 deltage aktivt, åbent analytisk i dial om demokratisk dial analysere eget andres kropsspr mellem situation, kultur kropsspr diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknolier for eget liv fællesskab om n mellem digitale teknolier kommunikation kommunikere aktivt i forskellige sprlige kulturelle i en globaliseret verden om sammenhæng mellem situation, kultur spr karakterisere diskutere spr i forskellige om spr sprbrug, sprets variation forskellige funktioner
12 Dansk litteraturs kanon Den fælles kanon (obligatorisk) Folkeviser Ludvig Holberg Adam Oehlenschläger N.F.S. Grundtvig St. St. Blicher H.C. Andersen Herman Bang Henrik Pontoppidan Johannes V. Jensen Martin Andersen Nexø Tom Kristensen Karen Blixen Peter Seeberg Tove Ditlevsen Henrik Ibsen
Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge
Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning læse enkle sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge læse multimodale med henblik oplevelse og faglig
Læs mereBilag 1 - Dansk Kompetencemål (1. - 9. klasse)
Bilag 1 - Dansk Kompetencemål ( - 9. klasse) Kompetenceområde klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse sikkt læse og bruge dem i hvdags læse multimodale med henblik på oplevelse og faglig viden læse og forholde
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Tom Kristensen
Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 15-18 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde
Læs mereÅrsplan med FANDANGO 2. kl. Sprogforståelse
Årsplan med FANDANGO 2. kl. Sprogforståelse Kapitel Kompetenceområde Færdigheds- og vidensområde Færdigheds- og vidensmål LÆSNING Sprogforståelse Eleven kan identificere ukendte ord og ord i tekst og tale
Læs mereForløbsvejledning, genre: Radiomontage
Forløbsvejledning, genre: Radiontage Forløbsvejledning, genre: Radiontage Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med
Læs mereReklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz
1/5 Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål Målet med forløbet er at øge elevernes kritiske læsekompetencer omkring fiktive tekster, her i form af
Læs mereKompetenceområde Efter 2. klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin
Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin sikkert og bruge dem i hverdags tale, lyd og billede i nære og velkendte velkendte temaer gennem samtale om litteratur
Læs mereUGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål
Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt
Læs mereÅrsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH
Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Periode: 33 36 Eleven kan styre og regulere sin
Læs mereDansk Fælles Mål 2019
Dansk Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Opmærksomhedspunkter 5 Fælles Mål efter Efter 2. 6 Efter 4. 7 Efter 6. 8 Efter 9. 9 Fælles Mål efter kompetenceområde Læsning
Læs mereFagformål. Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. MÅLOVERSIGT Dansk 3
Dansk Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse forståelse af litteratur andre æstetiske, fag, spr kommunikation som kilder til udvikling af personlig kulturel identitet.
Læs mered dansk 6. klasse, kapitel 2: Læs en roman Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være
Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Afkodning (Fase 1) Eleven kan læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele / Eleven har viden om morfemer i danske
Læs mereMål for dansk på Prins Henriks Skole
Mål for dansk på Prins Henriks Skole Dette er en beskrivelse af de mål, vi arbejder med i dansk på Prins Henriks Skole. Målene er fra Folkeskolens Forenklede Fællesmål. En fuld beskrivelse af Forenklede
Læs mereHELTE OG ANTIHELTE Anders Korsgaard Pedersen
1/6 HELTE OG ANTIHELTE Anders Korsgaard Pedersen Niveau 4. - 6. klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne beskæftige sig med fænomenet helte. Der er mere til begrebet end
Læs mereÅrsplan dansk 1. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 1. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse (dvs., at vi blot skal være undervejs ), arbejder vi med følgende: Indhold: Bogstavbogen
Læs mereDansk Kompetencemål. Opmærksomhedspunkter. Kompetenceområde Efter 2. klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9.
Dansk Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge læse multimodale
Læs mereForløbsvejledning, faglig vinkel: Faglig læsning i dansk
Forløbsvejledning: Faglig læsning i dansk Af Louise Jeppesen Niveau 7.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål I dette forløb arbejder eleverne med faglig læsning i dansk for at forbedre læsningen
Læs mereEleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer
Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Efter 10. klassetrin kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdags følge
Læs mereLæsning på mellemtrinnet Sommeruni 2015 ved Mia Graae
Læsning på mellemtrinnet Sommeruni 2015 ved Mia Graae - om tegn på skriftsprogsvanskeligheder og tiltag i undervisningen Færdigheds- og vidensmål: I kan planlægge og gennemføre et læringsmålstyret forløb
Læs mereBent Haller Af Louise Molbæk
1/5 Bent Haller Af Louise Molbæk Niveau 5. - 6.klasse Varighed 16-20 lektioner Faglige mål Målet med forløbet om Bent haller er, at eleverne får kendskab til forfatterskabet generelt, dvs. hans forskellige
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereDANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:
DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 2. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse, arbejder vi med følgende: Indhold: Læsebog og arbejdsbog til Den første læsning
Læs mereDansk. Indledning 3. Folkeskolens formål 4. Fælles Mål 5. Læseplan 27. Undervisningsvejledning 61
Dansk Faghæfte 2019 Dansk Indledning 3 Folkeskolens formål 4 Fælles Mål 5 Læseplan 27 Undervisningsvejledning 61 Indledning Et af folkeskolens vigtigste formål er at give eleverne kundskaber og færdigheder
Læs mereForløbsvejledning, tema: Syndefaldet som litterært motiv
Forløbsvejledning, tema: Syndefaldet s litterært motiv Forløbsvejledning, tema: Syndefaldet s litterært motiv Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål I dette forløb
Læs mereBilag 18 - Dansk som andetsprog - Basisundervisning Kompetenceområder
Bilag 18 - Dansk som andetsprog - Basisundervisning Kompetencemål Kompetenceområder Basisundervisning enkle tekster Eleven kan skrive enkle ord og sætninger som middel til med forståelse til talt dansk
Læs mereForløbsvejledning, periode: Oplysningstiden
Forløbsvejledning: Oplysningstiden Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Læringsmål Dette forløb fokuserer på perioden Oplysningstiden (ca. 1720-1800), som er kendetegnet
Læs mereÅrsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012
Årgang 11/12 Side 1 af 9 Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som
Læs mereLæsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster
1/6 Læsning læseforståelse i skønlitteratur fagtekster Af Lena Bülow-Olsen Niveau 4. - 6.klasse (måske 5. 6. klasse) Varighed 10 14 lektioner Faglige mål Eleverne skal i dette kapitel arbejde med læsning
Læs mereÅRSPLAN 18/19. -Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation
Lærer: LG Fag: Dansk 8. klasse Efter 9. klasse skal eleverne være i stand til at: -Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst -Eleven kan udtrykke sig
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Benny Andersen
Af Gitte Moltzen Birgitte Sørensen, bearbejdet af Simon Skov Fougt til ilitt.dk Niveau 7.-10. klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette forløb er at give eleverne en klar forståelse
Læs mereFablen Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 Fablen Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 3. - 5. klasse Varighed 10-12 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med fabelgenren gennem fem udvalgte fabler af Æsop, H. C. Andersen
Læs mereMadopskrift forløbsvejledning
Madopskrift forløbsvejledning Af Tatjana Novovic Færdigheds- og vidensmål i forløbet Klik på billedet eller scroll ned i bunden af dokumentet for at se, hvilke mål forløbet opfylder. Niveau 3. 4. klasse
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1
Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige
Læs mereForløbsvejledning, genre: Novellen
Af Sten Østengaard Niveau 8.-10.kl Varighed 12-14 lektioner Faglige mål Formålet med dette undervisningsforløb er at give eleverne forståelse af genren novelle sætte fokus på centrale indfaldsvinkler til
Læs mereDansk 2017/ kl.
Dansk 2017/2018 7.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge 32-33 Præsentation af dig (Udsmykning i klassen) Stilen om dig 33-36 Soldater græder ikke Arbejde med opgaver på Uge 37-41 Uge 39: Emneuge Uge
Læs mereDansk 2019/ kl.
Dansk 2019/2020 7.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge Arbejdsområde Afleveringer Uge 32-33 Præsentation af dig (Udsmykning i klassen) Brevet om dig 33-36 Soldater græder ikke Arbejde med opgaver
Læs mereForløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet
Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10. klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette undervisningsforløb er at give eleverne klar faglig forståelse af intertekstualitet dets uklare grænser,
Læs mereFORLØBSVEJLEDNING Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne lære rapperen, freestyleren mennesket Per Uldal kendt som Per Vers at kende. Dermed
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Jesper Wung-Sung
Af Sten Østengaard Niveau 7.-10. klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Formålet med dette forløb er at give eleverne et indblik i Jesper Wung-Sungs forfatterskab, herunder især hans sprlige eksperimenteren
Læs mereFælles forenklede mål - folkeskolen
Fælles forenklede mål - folkeskolen Dansk [ Færdigheds- og vidensmål efter 2. klasse ] Kompetencemål: Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Eleven kan
Læs mereH. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 H. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 4. - 6.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne lære Danmarks største forfatter at kende gennem tre udvalgte eventyr
Læs mereForløbsvejledning, genre: Eventyr
Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-9.klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette forløb er at udvikle solidt genrekendskab hos eleverne eventyret, herunder forskellen på folkeeventyr
Læs mereReportage - forløbsvejledning Af Anja Qvist
Reportage - forløbsvejledning Af Anja Qvist Godt at vide, før du går i gang Færdigheds- og vidensmål i forløbet Klik på billedet eller scroll ned i bunden af dokumentet for at se, hvilke mål forløbet opfylder.
Læs mere1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.
1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. ( )
Fælles mål efter 4klasse bruge talespret i samtale, samarbejde diskussion fungere som ordstyrer i en gruppe videreudvikle ordforråd, begreber faglige udtryk fortælle, forklare, kommentere, interviewe fremlægge
Læs mereNovellen Af Louise Molbæk
1/6 Novellen Af Louise Molbæk Niveau 5-6.klasse Varighed Ca. 15 lektioner Faglige mål At eleverne får en forståelse af, hvad der er karakteristisk for noveller med særligt fokus på fremstillingen af novellernes
Læs mereTurbo Novelle forløbsvejledning Af Tatjana Novovic og Maria Lukowski
Turbo Novelle forløbsvejledning Af Tatjana Novovic og Maria Lukowski Godt at vide, før du går i gang Dette forløb er et Turbo-forløb. Det betyder, at det er et kortere forløb end forløbet Novelle, som
Læs mereForløbsvejledning Fabel Af Tatjana Novovic
Forløbsvejledning Fabel Af Tatjana Novovic Godt at vide, før du går i gang Færdigheds- og vidensmål i forløbet Klik på billedet, eller scroll ned i bunden af dokumentet for at se, hvilke mål forløbet opfylder.
Læs mereÅrsplan med FANDANGO 2. kl. - Læsestavebog Færdigheds- og
Fokus Kompetenceområde LÆSNING Årsplan med FANDANGO 2. kl. - Læsestavebog Færdigheds- og Færdigheds- og vidensmål vidensområde Forberedelse Eleven kan forberede læsning Eleven har viden om måder til at
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn
Forløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal I arbejde med rapgruppen Malk De Koijns forfatterskab.
Læs mereDigt 1 Forløbsvejledning
Digt 1 Forløbsvejledning Af Tatjana Novovic Godt at vide, før du går i gang Færdigheds- og vidensmål i forløbet Klik på billedet eller scroll ned i bunden af dokumentet for at se, hvilke mål forløbet opfylder.
Læs mereForløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk
Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål I dette forløb er fokus på det fandenivoldske i litteraturen det vil sige en række fra perioder, s er kendetegnet ved at være
Læs mereDet da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING
Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige
Læs mereFagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:
Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en
Læs mereLæseplan for faget dansk
Læseplan for faget dansk Indledning Faget dansk er et obligatorisk fag i Folkeskolen fra 1. til 9. klasse. Undervisningen er opdelt i fire trinforløb: 1 2. kl., 3. 4. kl., 5. 6. kl. og 7. 9. klasse. Fælles
Læs mereÅrsplan med Fandango 3. klasse (fokus markeret med rød)
Årsplan med Fandango 3. klasse (fokus markeret med rød) Kapitel og fokus Antal uger Kompetenceområder Færdigheds-/vidensmål Fandango 3 - Grundbog og arbejdsbog A + B Kapitel 1: Om personkarakteristik 4-5
Læs mereBilag 1 - Dansk Kompetencemål (1. - 9. klasse)
Bilag 1 - Dansk Kompetencemål ( - 9. klasse) Kompetenceområde klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Læsning Eleven kan sikkert læse enkle tekster og bruge dem i hverdagssammenhænge Eleven kan læse multimodale
Læs mereForløbsvejledning, periode: 00 erne
Af Sten Østengaard Niveau 8.-10. klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål Det primære formål med dette forløb er, gennem arbejde med andre medieudtryk, at give eleverne en forståelse af perioden 00
Læs mereDansk kl.
Dansk 2017-2018 8.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge 32-38 Uge 39-41 Uge 42 Uge 43-47 Uge 48-51 Uge 1-5 Uge 6 Uge 7 Uge 8 Uge 9-11 Uge 12-14 Roman: Intet (opgaver vokseværker s. 148-163) Den kære
Læs mereSTORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION
Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav
Læs mere1. Skal vi kigge lidt i spejlet? om personkarakteristik
1. Skal vi kigge lidt i spejlet? om personkarakteristik s. 11-40 og s. 4-22 Anslået tidsforbrug: 4-5 uger Eleven kan læse med fordobling Eleven har viden om at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan
Læs mereForløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet og eventyr
Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10. klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål Det
Læs mereFærdigheds- og vidensområder. Hvordan lærer eleven dette. Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler. Eleven har viden om sproglige virkemidler
Klasse: Mars (6.-7. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Poetry Slam Hvad underviser skal lære eleven Læsning:. Fremstilling: Fortolkning: Hvordan lærer
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. ( )
Fællesmål efter asse. talespret i samtale samarbejde kunne veksle mellem at lytte at ytre sig udvikle ordforråd, begreber faglige udtryk fremlægge, referere, fortælle dramatisere give udtryk for fantasi,
Læs mere1. Reflekser som en ninja - om personkarakteristik
1. Reflekser som en ninja - om personkarakteristik s. 18-39 og s. 4-20 Anslået tidsforbrug: 4-5 uger Eleven kan læse med fordobling Eleven har viden om at læse på, mellem og bag linjerne s. 4-6, 7, 9-10,
Læs mereDansk årsplan for 4. A & 4.B 2016/2017
Dansk årsplan for 4. A & 4.B 2016/2017 Undervisningen på Iqra Privatskole tager udgangspunkt i fælles mål for faget dansk, herunder trinmål efter 4. klassetrin og læseplanen for 3. 4.klasse. Der lægges
Læs mereÅrsplan med Fandango 5
Årsplan med Fandango 5 På side 47-56 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 5. Oversigterne viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem t med Fandango
Læs mereForløbsvejledning, tema: De syv dødssynder
Af Sten Østengaard Niveau 7.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål De syv dødssynder har siden middelalderen været brugt s motiv i litteratur billeder. Med udgangspunkt i dette i, at synderne
Læs mereÅrsplan for 6. klasse i dansk Skoleåret 2016/2017
Årsplan for 6. klasse i dansk Skoleåret 2016/2017 Udgangspunktet for undervisningen er De forenklede Fællesmål 2014 for faget dansk. Arbejdsformer: Mundtligt: Der arbejdes både selvstændigt og i grupper.
Læs mereForløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud gennembrud Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
Af Sten Østengaard Niveau 8.-10. klasse Varighed 16-18 lektioner Faglige mål Perioden Det moderne (1870-ca.1890) er en af de vigtigste perioder i kunst litteratur, fordi der her defineres et modernitetsbegreb,
Læs mereKompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015
Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn
Forløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Læringsmål I dette forløb skal I arbejde med rapgruppen Malk De Koijns forfatterskab.
Læs mereLæsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster
1/6 Læsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster Af Lena Bülow-Olsen Niveau 4. - 6.klasse (måske 5. 6. klasse) Varighed 10 14 lektioner Faglige mål Eleverne skal i dette kapitel arbejde med
Læs mereTysk (2. fremmedsprog)
Tysk ( fremmed) Fagformål for faget tysk Eleverne skal i faget tysk udvikle kompetencer til at kommunikere på tysk både mundtligt og skriftligt, så de kan anvende tysk nationalt og globalt i deres aktuelle
Læs mereTegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 6, kapitel 1 At spejle sig Side 10-55 Oplevelse og indlevelse fase 1 Eleven kan læse med fordobling at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan udtrykke en æstetisk s stemning måder at udtrykke
Læs mereÅrsplan i dansk for 4. klasse
Årsplan i dansk for 4. klasse Periode Emne Mål Handleplan Evaluering August - November November - Februar Marts - Juni Helt ærligt! Klap hesten! Nyt forsøg Læsekursus Se nedenfor Bogsystemet: Den sikre
Læs merePeriode Emne Aktiviteter Evaluering
Årsplan for faget dansk i 5a indenfor skoleåret 2015/16 Der tages udgangspunkt i Forenklede Fælles Mål for faget dansk. Faghæfte, udgivet af Undervisningsministeriet. Signalement, kompetencemål, videns-
Læs mereHvis den næste 1time og 25 minutter skal indfri forventningerne, har
FÆLLES MÅL - Dansk Hvis den næste 1time og 25 minutter skal indfri forventningerne, har I Fået større viden og forståelse af målenes opbygningen og indhold i dansk Tænkt over sammenhængen mellem jeres
Læs mereForløbsvejledning: Animationsfilm Af Nana Torp
Forløbsvejledning: Animationsfilm Af Nana Torp Niveau 7. - 9. klasse Varighed 18-20 lektioner Læringsmål I dette forløb skal eleverne se, analysere og producere en animationsfilm. Forløbet fokuserer primært
Læs mereForløbsvejledning, tema: Danmarksbilleder
Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål I dette forløb er fokus på Danmarksbilleder i litteraturen i lyrik, rap, billeder, malerier, dokumentarfilm, reklamefilm kortfilm,
Læs mereÅrsplan Dansk 9. kl. 2017/18
Årsplan Dansk 9. kl. 2017/18 Årsplanen sigter på at opfylde af de i Fælles mål beskrevne kompetencemål for grundskolen(folkeskolen). Fagformål Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse
Læs mereForløbsvejledning, periode: Romantikken
Forløbsvejledning, periode: Rantikken Forløbsvejledning, periode: Rantikken Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10. klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette forløb er at give eleverne
Læs mereDansk årsplan 5. klasse /20
Dansk årsplan 5. klasse - 2019/20 Fagets formål: Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder
Læs mereFransk - 2. fremmedsprog
Fransk - fremmed Fagformål for faget Eleverne skal i faget udvikle kompetencer til at kommunikere på både mundtligt og skriftligt, så de kan anvende nationalt og globalt i deres aktuelle og fremtidige
Læs mereFORLØBSVEJLEDNING Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner I dette forløb skal eleverne lære rapperen, freestyleren og mennesket Per Uldal kendt som Per Vers at kende. Dermed bliver
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
DANSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereDansk A - toårigt hf, juni 2010
Dansk A - toårigt hf, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. I arbejdet med dansk sprog og dansksprogede tekster i en mangfoldighed af
Læs mereÅrsplan 7/8. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17
Læsetræning og forberedelse til Lejrskole på Bornholm Uge 32-37 Lektioner 1.forløb Uge 32-37 26 lektioner Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst. Eleven
Læs mereForløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk
Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Læringsmål I dette forløb er fokus på det fandenivoldske i litteraturen det vil sige en række tekster
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereSkoene fortæller. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Plot 3, kapitel 1. Side 10-37 FREMSTILLING
Plot 3, kapitel 1 Skoene fortæller Side 10-37 FORTOLKNING Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende ordforråd og sproglige valgmuligheder Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur
Læs mereDet gyser. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til de fire læringsmål kan være. Plot 5, kapitel 1. Side Tegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 5, kapitel 1 Det gyser Side 10-73 Tegn på læring til de 4 læringsmål Undersøgelse Eleven kan undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser fortælle om kendetegn ved gysergenren forklare
Læs mereDansklærerens dag. Professionshøjskolen Absalon Pernille Hargbøl Madsen
Dansklærerens dag Professionshøjskolen Absalon 2017 Pernille Hargbøl Madsen Mundtlighed i danskfaget Hvordan kan vi undervise i talesprog? Hvilke genrer, tekster og metoder skal vi undervise i? Hvordan
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Venus (2.-3. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Danskfaget Kunsteventyr Eleverne lærer at finde rundt på danskfaget.dk Fremstilling: Fortolkning:.
Læs mereSociale mål for 2. klasse
Sociale mål for 2. klasse 2015-16 Mål At udvikle et klassemiljø: Hvor der er plads til alle Hvor alle tør sige noget Hvor man taler pænt og positivt til hinanden Hvor alle passer på hinanden Hvor den enkelte
Læs mereTurbo Læserbrev - forløbsvejledning Af Anja Qvist og Maria Lukowski
Turbo Læserbrev - forløbsvejledning Af Anja Qvist og Maria Lukowski Godt at vide, før du går i gang Dette forløb er et Turbo-forløb. Det betyder, at det er et kortere forløb end forløbet Læserbrev, som
Læs mereTandslet Friskole. Slutmål for dansk
Tandslet Friskole Slutmål for dansk Marts 2013 På Tandslet Friskole arbejder vi ud fra de samme mål, som man gør i folkeskolen - Fælles Mål. På grund af skolens pædagogiske tilgang til undervisningen,
Læs mereÅrsplan med Fandango 4
Årsplan med Fandango 4 På side 44-53 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 4. Oversigten viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem arbejdet med Fandango
Læs mere