PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Daginstitutionen Filosoffen Gl. Struervej 14 / Holbergvej 2 A 7500 Holstebro / Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Susanne Eg Susanne Eg Kommunal Privat: Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) På Gl. Struervej er der 34 børn i almengruppen og 12 børn i specialgruppen. På Holbergsvej er der 12 børn i 2-års gruppen, samt 55 børn fra 3-6 år fordel på to grupper b) 3 6 år. På Holbergsvej er der en 2 års gruppe c) 5 d) (fredag ) - Gl. Struervej ( fredag ) - Holbergsvej Institutionens formål (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: 2 6 år. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Vi er De Utrolige År institution, der arbejder med De Utrolige År dagtilbud. Side 2 af 23

3 Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi arbejder med læringsgrupper, hvor vi inddrager de pædagogiske læreplaner. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) I daginstitutionen Filosoffen er der ansat en leder, en pædagogisk leder, 15 pædagoger, 4 medhjælpere/pædagogiske assistenter, 1 administrativ medarbejder og en servicemedarbejder. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: x x x x x x x Side 3 af 23

4 Navne: Maria Sørensen, Grete Villadsen og Margitt Jensen. Karina Kristensen, Anna Grethe Jensen, Maya Frøstrup-Agger, Heidi S. Ganderup, Hanne Mogensen, Jakob Broe Lund og Jette Stenger Føhns. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Tale- hørekonsulent, psykologer, sundhedsplejesker, ergo- og fysioterapeuter, Pædagogisk Ressource Team og sagsbehandlere. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Det forventes, at den studerende kan arbejde indenfor børnehavens åbningstid og deltage i aftenmøder ca. en gang månedligt. Institutionen holder 5 ugers ferielukket årligt. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Den studerende vil primært arbejde sammen med kolleger, men kan evt. sidde alene med en gruppe børn og spise eller lign. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 4 af 23

5 Side 5 af 23

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 6 af 23

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 23

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende skal læse daginstitutionens læreplan. Den studerende skal deltage i det daglige pædagogiske arbejde, samt planlægning og tilrettelæggelse. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År, som er med til at fremme børnenes sociale og emotionelle kompetencer. Vi har positive forventninger til det enkelte barn, og arbejder ud fra dets ressourcer. Vi anvender beskrivende kommentarer. Den studerende vil blive præsenteret for en udviklingsplan. Vi har stor fokus på inklusion. Børnene fra almen- og specialgruppen har hver dag samling på tværs af grupperne og ligeledes i spisegruppen. Inklusionen foregår altid ud fra det enkelte barns behov og ressourcer. Side 8 af 23

9 Vi har fokus på anerkendende pædagogik. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi arbejder i læringsgrupper, hvor der er mulighed for at beskæftige sig med emner der omhandler læreplanstemaerne. Den studerende vil få mulighed for at deltage i læringsgrupper. Den studerende skal planlægge og udføre en aktivitet i børnegruppen. Undervejs og efterfølgende skal den studerende reflektere over egen rolle i samråd med vejlederen. Den studerende har et fast punkt på dagsordenen til personalemøder. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Den studerende skal have madpakke med hver dag, som spises sammen med børnene. Dette anser vi som en pædagogisk aktivitet. Den studerende skal læse information om Holstebro Kommunes sundhedspolitik. Børnene er aktive i leg på legepladsen hver dag. Vi laver udendørsaktiviteter. Vejlederen informerer om hygiejne i huset. Angivelse af relevant litteratur: Kapitler i bogen De Urolige År samt andet relevant litteratur vi udleverer undervejs i praktikforløbet. Evaluering. Her formuleres Vi evaluerer undervejs i forløbet. Vi gennemgår den studerendes mål, og ser om disse er opfyldt. Side 9 af 23

10 hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Ligeledes har vi fokus på, hvad den studerende skal arbejde med den sidste del af praktikperioden. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På basis af praktikstedsbeskrivelsen og statuspapirerne samarbejder den studerende og vejlederen i starten af praktikken om, hvordan de forskellige viden- og færdighedsmål skal lyde og udføres. Hvilke forventninger de har til praktikken, og hvilke muligheder der er for vejledning og udførelsen i det pædagogiske arbejde. b) Der er vejledning 1 time ugentlig. Vejledning kan enten foregå med vejleder eller anden relevant fagperson. Den studerende har ansvar for, at der bliver udarbejdet en dagsorden samt referat til hver vejledning. c) Den studerendes arbejdsportfolio bliver inddraget i vejledningstimerne for at følge op på, om den studerende på rette vej med sine videns- og færdighedsmål, samt at den studerende lever op til institutionens forventninger. Den studerende skal aflevere to nedskrevne eksempler fra logbogen min. to dage før vejledning. Den studerende skal reflektere og analysere eksemplerne forud for vejledningen. Derefter skal eksemplerne gennemgås med vejlederen. Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen vil blive tilsendt inden praktikstart. Den studerende skal være forberedt på, at ændringer kan forekomme undervejs i forløbet. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er be- Den studerendes arbejde med målene, drøftes løbende til vejledning. Opstår der problemer undervejs i praktikken, vil vejlederen altid drøfte det med den studerende. Dernæst kan lederen inddrages og uddannelsesstedet kontaktes. Praktiklæreren kan indkaldes til en nærmere drøftelse af vo- Side 10 af 23

11 kymring / problemer i praktikforløbet) res bekymringer og evt. lægge en plan for resten praktikken. Side 11 af 23

12 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Den studerende skal læse institutionens læreplaner. Den studerende skal deltage i det daglige pædagogiske arbejde, planlægning og tilrettelæggelse. Vi har læringsgrupper, hvor vi arbejder målrettet med læreplaner ud fra børnenes udviklingsniveau. Henholdsvis børn fra almen- og specialgruppen deltager. Den studerende vil få mulighed for at deltage i planlægningen, udførelsen og evalueringen. I læringsgruppen vil der være mulighed for at arbejde med specifikke emner. Igennem inklusion kan vi tilgodese det enkelte barns forudsætninger og Side 12 af 23

13 udviklingsmuligheder. Den studerende vil være med i udarbejdelsen af en udviklingsplan. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År, som er med til at fremme børnenes sociale og emotionelle kompetencer. Vi har positive forventninger til det enkelte barn, og arbejder ud fra dets ressourcer. Vi har fokus på inklusion. Børnene fra specialgruppen og almengruppen har hver dag samling på tværs af grupperne og ligeledes i spisegruppen. Inklusionen foregår altid ud fra det enkelte barns behov og ressourcer. Vi arbejder med anerkendende pædagogik. Vi lægger vægt på positiv kommunikation i daglige pædagogiske arbejde. Vi anvender beskrivende kommentarer. Dette vil den studerende få kendskab til det under praktikperioden. Den studerende har et fast punkt på dagsordenen til personalemøder. Den studerende skal være loyale overfor børn, forældre og kollegaer. Den studerende har tavshedspligt. leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År. Vi har positive forventninger til det enkelte barn, og vi er proaktive voksne. Vi benævner børnenes leg. Vi roser den ønskede ad- Side 13 af 23

14 færd. Ligeledes guider vi børnene i legen. Vi skaber muligheder i legen ved at rammesætte. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og I lærings- og samlingsgrupperne arbejder vi med aktuelle og relevante emner. Vi laver musiske forløb i dagligdagen. Fx sang og musik, fantasilege, skattejagt og kreative forløb. Vi har fokus på processen under et forløb. Vi er til stede i nuet, med fokus på nærvær i den æstetiske proces. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi er nærværende i det daglige pædagogiske arbejde. Vi gør en indsats for at lære det enkelte barn at kende, og derved skaber tryghed. Vi hilser på alle hver dag. Vi lytter og anerkender i forhold til det enkelte barns behov. Vi er på legepladsen hver dag. Her har børnene mulighed for at udfordre sig selv motorisk. På legepladsen er det ligeledes muligt at lave et pædagogisk forløb. Angivelse af relevant litteratur: Kapitler i bogen De Urolige År, samt andet relevant litteratur vi udleverer undervejs i praktikforløbet. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af Vi evaluerer undervejs i forløbet. Vi gennemgår den studerendes mål, og ser om disse er opfyldt. Ligeledes har vi fokus på, hvad den studerende skal arbejde med den sidste del af praktikperioden. Side 14 af 23

15 praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På basis af praktikstedsbeskrivelsen og statuspapirerne samarbejder den studerende og vejlederen i starten af praktikken om, hvordan de forskellige viden- og færdighedsmål skal lyde og udføres. Hvilke forventninger de har til praktikken, og hvilke muligheder der er for vejledning og udførelsen i det pædagogiske arbejde. b) Der er vejledning 1 time ugentlig. Vejledning kan enten foregå med vejleder eller anden relevant fagperson. Den studerende har ansvar for, at der bliver udarbejdet en dagsorden samt referat til hver vejledning. c) Den studerendes arbejdsportfolio bliver inddraget i vejledningstimerne for at følge op på, om den studerende er på rette vej med sine videns- og færdighedsmål, samt om den studerende lever op til institutionens forventninger. Den studerende skal skrive logbog undervejs i praktikken, og den skal være tilgængelig for vejlederen. Den studerende skal aflevere to nedskrevne eksempler fra logbogen min. to dage før vejledning. Den studerende skal reflektere og analysere eksemplerne forud for vejledningen. Derefter skal eksemplerne gennemgås med vejlederen. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at studerende: Er motiveret og ansvarsfuld omkring egen læring. Udviser en attitude der udstråler engagement. Er iagttagende og reflekterende. Tager initiativ og bidrager aktivt i løsning af opgaver og problemstillinger. Har forståelse for barnets hele situation. Anvender faglig viden og holdninger i det pædagogiske arbejde. Side 15 af 23

16 Arbejder både med stærke og svage sider. Viser interesse for at samarbejde med kollegaer og forældre. Deltager i personale- og andre relevante møder og er aktivt deltagende på disse møder. Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen vil blive tilsendt inden praktikstart. Den studerende skal være forberedt på, at ændringer kan forekomme undervejs i forløbet. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Den studerendes arbejde med målene, drøftes løbende til vejledning. Opstår der problemer undervejs i praktikken, vil vejlederen altid drøfte det med den studerende. Dernæst kan lederen inddrages og uddannelsesstedet kontaktes. Praktikunderviseren kan indkaldes til en nærmere drøftelse af vores bekymringer, og evt. lave en plan for resten praktikken. Side 16 af 23

17 Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den studerende skal deltage i en vejledningstime med institutionens leder. Den studerende vil se daginstitutionens læreplan samt en Dansk Pædagogisk Udviklingsbeskrivelse (DPU). leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Vi har læringsgrupper, hvor vi arbejder målrettet med læreplaner ud fra børnenes udviklingsniveau. Henholdsvis børn fra almengruppen og specialgruppen deltager. Den studerende vil få mulighed for at deltage i planlægningen, udførelsen og evalueringen. I læringsgruppen vil der være mulighed for at arbejde med specifikke emner. I lærings- og samlingsgrupperne arbejder vi med aktuelle og Side 17 af 23

18 relevante emner. Igennem inklusion kan vi tilgodese det enkelte barns forudsætninger og udviklingsmuligheder. Vi laver musiske forløb i dagligdagen. Fx sang og musik, fantasilege, skattejagt og kreative forløb. Vi har fokus på processen under et forløb. Vi er til stede i nuet, med fokus på nærvær i den æstetiske proces. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende skal være aktiv i planlægningen af det daglige pædagogiske arbejde. Ligeledes vil der være mulighed for at arbejde med specifikke emner i læringsgrupperne. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluesætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfarings- Den studerende vil få et punkt på dagsordenen til p-møder. Forældre betragtes som aktive medspillere både i forhold til det enkelte barns trivsel, samt i forhold til det store forpligtende fællesskab. En gang om året har vi en hygge- og aktivitetsdag i børnehaven, samt en bedsteforældredag. I dette forum får alle mulighed for at få et indblik i hinandens hverdag. Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År. Vi har positive forventninger til det enkelte barn, og vi er proaktive voksne. Vi benævner børnenes leg. Vi roser den ønskede adfærd. Ligeledes guider vi børnene i legen. Vi skaber Side 18 af 23

19 ring, og opsamling og refleksion over pædagogisk praksis og muligheder i legen ved at rammesætte. Den studerende vil være med i udviklingen af en udviklingsplan. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Kapitler i bogen De Utrolige År, samt andet relevant litteratur vi udleverer undervejs i praktikforløbet. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi evaluerer undervejs i forløbet. Vi gennemgår den studerendes mål, og ser om disse er opfyldt. Ligeledes har vi fokus på, hvad den studerende skal arbejde med den sidste del af praktikperioden. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På basis af praktikstedsbeskrivelsen og statuspapirerne samarbejder den studerende og vejlederen i starten af praktikken om, hvordan de forskellige viden- og færdighedsmål skal lyde og udføres. Hvilke forventninger de har til praktikken, og hvilke muligheder der er for vejledning og udførelsen i det pædagogiske arbejde. b) Der er vejledning 1 time ugentlig. Vejledning kan enten foregå med vejleder eller anden relevant fagperson. Den studerende har ansvar for, at der bliver udarbejdet en dagsorden samt referat til hver vejledning. c) Den studerendes arbejdsportfolio bliver inddraget i vejledningstimerne for at følge op på, om den studerende på ret vej med sine videns- og færdighedsmål, samt den studerende lever op til institutionens forventninger. Den studerende skal skrive logbog undervejs i praktikken, og den skal være tilgængelig for vejlederen. Den studerende skal aflevere to nedskrevne eksempler fra logbogen min. Side 19 af 23

20 to dage før vejledning. Den studerende skal reflektere og analysere eksemplerne forud for vejledningen. Derefter skal eksemplerne gennemgås med vejlederen. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at studerende: Er motiveret og ansvarsfuld omkring egen læring. Udviser en attitude der udstråler engagement. Er iagttagende og reflekterende. Tager initiativ og bidrager aktivt i løsning af opgaver og problemstillinger. Har forståelse for barnets hele situation. Anvender faglig viden og holdninger i det pædagogiske arbejde. Arbejder både med stærke og svage sider. Viser interesse for at samarbejde med kollegaer og forældre. Deltager i personale og andre relevante møder - og er aktivt deltagende på disse møder. Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen vil blive tilsendt inden praktikstart. Den studerende skal være forberedt på, at ændringer kan forekomme undervejs i forløbet. Side 20 af 23

21 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Den studerendes arbejde med målene drøftes løbende til vejledning. Opstår der problemer undervejs i praktikken, vil vejlederen altid drøfte det med den studerende. Dernæst kan lederen inddrages og uddannelsesstedet kontaktes. Praktikunderviseren kan indkaldes til en nærmere drøftelse af vores bekymringer og evt. lave en plan for resten praktikken. Side 21 af 23

22 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 22 af 23

23 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Kontaktperson for den studerende (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 23 af 23