Sproghandleplan 2015 Daginstitution Langmark

Transkript

1 Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Sproghandleplan 2015 Daginstitution Langmark Daginstitution Langmarks Sproghandleplan 2015 er bygget op på flg. måde: Fælles for Langmark Her er beskrevet sprogindsatser og overordnede mål for 2015 for hele Langmark. Sprogvejledernes arbejde Her er beskrevet sprogvejledernes arbejde og ansvarsområder Gruppes sproghandleplan Her inspireres hver gruppe til hvordan og hvornår de vil indarbejde de sproglige mål og rutiner i deres pædagogsike praksis 1

2 Den overordnede sprogindsats Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Langmarks lokale sproghandleplan er udarbejdet på baggrund af resultaterne fra sprogvurderingen og sprogvejledernes observationer. Sprogvejlederne har sammen med ledelsen udarbejdet første udkast til handleplanen, der efterfølgende er kvalificeret af personalet. I Langmark har der igennem mange år, været en øget sproglig indsats. Den sproglige handleplan for 2015 er udover 4 tydelige mål, et inspirationsværktøj til at få indarbejdet yderligere sproglig systematik og rutiner i det pædagogiske arbejde. Derudover er sproghandleplanen et dokument til nye medarbejdere. Horsens kommunes handleplan for sprog og skriftsprog findes her: Udvikling af sprog er i Langmark det væsentligste indsatsområde. Kropssprog og talesprog inddrages i alle pædagogiske aktiviteter med børnene fra morgen til aften. Daginstitutionens sproglige miljø er kendetegnende ved, at alle medarbejdere er gode sproglige rollemodeller. Mål for den overordnede sprogindsats Børn lærer det danske sprog og får sproglige kompetencer ved at være en del at den pædagogiske praksis i Langmark Tiltag Børnene inddeles i mindre grupper Vi har faste rutiner hver dag Børnene har faste spisepladser Vi arbejder med tydelige mål for læring Vi arbejder med tydelig guidning for børnene gerne med visuel støtte Vi arbejder tematisk Vi arbejder med fokusord Vi anvender feedback Tegn Børnene anvender fokusordene gruppen har arbejdet med Børnene svarer og udfører handlinger i forhold til de spørgsmål de stilles Børnene samtaler med hinanden Børnene kan løse konflikter ved anvendelse af sproget Børnene stiller nysgerrige spørgsmål Børnene giver udtryk for deres behov Dokumentation og Sprogvurderingen evaluering Observationer ved sprogvejlederen og personalet Børneskemaerne progression Forældresamtaler hvor børneskemaet inddrages SMTTE Praksisfortællinger både fra forældre og personalet 2

3 Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Den generelle indsats Langmarks generelle sprogindsats tager udgangspunkt i de understøttende sprogstrategier. Vores mål er: Alle grupper arbejder med børnenes ordforråd gennem tematisk sprogarbejde og systematisk med fokusord og sproglige mål, der knytter an til det valgte tema gruppen arbejde med. Vi anvender SMTTE skabelon og evalueringsplan fra den pædagogiske læreplan. SMTTE skabelon Evalueringsskema Alle medarbejdere arbejder systematisk med børnerettede samtaler. Alle børn får udvidet deres ordforråd. Alle børn får udvidet deres lydelige kompetencer. Nedenstående tiltag skal kendetegne vores sproglige hverdagspraksis. Tiltag: Her er der taget udgangspunkt i de 10 sprogstrategier. Alle medarbejdere i Langmark undervises(aktionslæring) af sprogvejlederen i de sproglige hverdagsstrategier ( se datoer i kalender for sprogvejledere). Taler tydeligt. dvs. udtaler alle ord tydeligt og bruger grammatikken rigtigt, fx gentager det rigtige, hvis barnet siger: Vil du tage vante på mig gentages Jeg vil gerne give dig vanten på, hvis barnet siger: Jeg har blod gentages Ja, du bløder. Husk også at bruge udsagnsordene, (de ord du sætter at foran). Ikke retter barnets udtale eller sætningsopbygning, men i stedet eftersiger det rigtige ord eller den rigtige sætning. Leger med sproget. Dvs. bruger rim, remser og drilleord (homonymer) når det er muligt. Drilleord (homonymer) er fx sukker, der både er noget man kan spise og noget man kan gøre. Andre homonymer er blad, får, pære m.fl. Du kan sætte andre bogstaver ind i barnets navn og rime på barnets navn. Du kan lave nye ord fx handsker og vanter kan bliver til vansker. Du kan lege med betydningen af ord fx en regnorm kunne være en vandslange. Du kan arbejde med sammensatte ord fx saftevand der er sammensat af safte og vand. 3

4 Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Bruger ord som barnet ikke kender. Ord barnet ikke kender, skal visualiseres, dramatiseres eller konkretiseres eller forklares med et ord barnet kender og bruges i en sammenhæng. Bruger et rigt og nuanceret sprog. Dvs. bruger mange mellemfrekvente ord og synonymer, antonymer (modsætninger fx flere/færre, stor/lille, varm/kold), forholdsord, former (fx geometriske former) og farver. Der er ingen grund til at simplificere sproget for barnets skyld. Inddrager barnet i mange børnerettede samtaler (dialoger) igennem hele dagen, dvs. snakker med barnet om morgenen, i aktiviteter, i garderoben, på badeværelset, ved måltider, på legepladsen osv., HUSK: Barnet gives meget taletid. Som hovedregel tilstræbes 5 turtagninger pr. samtale. Tommelfinger reglen er, at et barns (0-6 års område) sætning skal bestå af den dobbelte alder plus 1 fx hvis man er 3 år skal sætningen være på 7 stavelser. Giv barnet tid til at svare og lån barnet ord. Følger barnets interesse i samtalen, stiller mange spørgsmål og bruger åbne spørgsmål: Hvordan, hvad, hvornår, hvorhen. Vær opmærksom på andre børn, der kan tager over i samtalen eller svare for barnet. Benytter en multimodal tilgang til pædagogikken. Barnet tilegner sig hurtigst færdigheder og sprog ved både at se, røre, gøre og høre. Inddrager barnet i alle dagens aktiviteter forberedelse, borddækning, oprydning mv. Italesætter de fælles handlinger og forventningerne til barnet. Bruger mange synonymer og mellemfrekvente ord. Sørger for at barnet har let adgang til bøger og tegneredskaber. Dvs. snakker om det I tegner og skriver og stimulerer barnets interesse for at skrive- og læse. Bidrager til at grupperummene indeholder tal, bogstaver og andre sprogstimulerende muligheder. Højtlæsning er en del af hverdagen, fx i form af dialogisk læsning. Inden du læser en bog for børnene, kan du med fordel vælge 2-3 opmærksomhedspunkter, som børnene skal lytte efter, når du læser bogen. De 2-3 ting danner baggrund for den efterfølgende samtale med børnene. Spiller mange spil med barnet fx: Billedlotteri, vendespil og puslespil, sekvenskort oa. og snakke om billederne. Det styrker barnets arbejdshukommelse, turtagning og koncentration. Synger som en del af hverdagsrutinerne: Sang, sanglege, rim og remser. Indvolvering af forældredeltagelse gennem gruppens nyhedsbreve. 4

5 Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Højfrekvente ord Mellemfrekvente ord Lavfrekevente ord Er de nemme ord, som hyppigt forekommer i dagligdagen såsom stol, synge, glad mv. Børn tilegner sig disse ord i de daglige samtaler og i nærværet med voksne og andre børn. Kilde: Lisbeth Gleerup. Tegn: Er de ord, som indgår naturligt i kompetente sprogbrugeres ordkendskab fx udmattet, forbløffet og kærligt. Denne type ord nuancerer en sammenhæng. Det er muligt at forklare betydningen af mellemfrekvente ord med ord børnene kender. Disse ord er særdeles velegnet til fokusord og dialogisk læsning. Er de ord, som udelukkende bruges af specifikke faggrupper så som espalier, regredierer mv. Det er ord børnene ofte først stifter kendskab til i skolen i fagspecifikke fag. Det pædagogiske personale har børnerettede samtaler dagligt, det tilstræbes at der er 5-7 turtagninger Personalet deltager aktivt i børns leg. Børnene genkender bogstaver og bogstavlyde. Børnene kan rime på minimum eget navn. Personalet anvender de 10 understøttende sprogstrategier i hverdagen. Alle børn deltager i forløb med sprogfremmende tiltag. Evaluering: Observationer ved sprogvejlederen i oktober. Observationer ved personalet. Sprogvurderingen. Praksisfortællinger fra både hjem og institutionen. 5

6 Systematik ifh. til børnesamtaler En børnerettet samtale er en samtale hvor barnet: Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Inddrages i dialoger med personalet igennem hele dagen. Som hovedregel tilstræbes 5 turtagninger pr. samtale. Tommelfinger reglen er, at et barns (0-6 års område) sætning skal bestå af den dobbelte alder plus 1. Hvis barnet er 3 år, skal svaret bestå af 7 stavelser. Barnet gives tid til at svare og vi låner gerne barnet ord. I samtalen følges barnets interesse og vi bruger åbne spørgsmål: Hvordan, Hvad, Hvornår, Hvorhen.. Vær opmærksom på børn der gerne vil hjælpe til og tage over i samtalen eller svarer for barnet. Børnerettede samtaler kan finde sted alle steder igennem hele dagen fx om morgenen, i aktiviteter, i garderoben, på badeværelset, ved måltider, på legepladsen osv., Vi tilstræber 3-5 børnrettede samtaler med alle børn hver dag. Der er mange dilemmaer indbygget: afbrydelser, deltagelse fra de andre børn, forstyrrelser, konflikter, mv. EKSEMPEL til inspiration. Skemaet kan bruges til at få en pejling på, om vi er opmærksomme på alle børn i gruppen. Skemaet kan bruges i perioder som fx relationsskemaet. MEDARBEJDER: UGE: Evalueres uge: Børn Interesse M T O T F progression 6

7 Skabelon sproghandleplan for: Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 I skabelonen er beskrevet vores sproglige metoder indenfor hvert af de generelle mål. Til inspiration kan grupperne anvende nedenstående skema til at udvælge periodens sproglige fokus i gruppen. Den pædagogiske indsats skal være konkret og kan variere. Formålet er at få indarbejdet de sproglige mål i vores hverdagsrutiner. Mål: Pædagogisk indsats: Hvem: Hvornår: Udvide børnenes ordforråd: Udvide børnenes Lydelige kompetencer Vi arbejder med fokusord tilknyttet det pædagogiske tema. Vi arbejder med sprog i hverdagsrutinerne og anvender mange mellemfrekvente ord i dialog med børnene. Tegn: Vi arbejder med rim eller remser som en del af den daglige praksis. Vi synger ugentligt fx når vi venter på hinanden i overgangen fra fx garderobe til badeværelse. Samling til tur, badeværelse til spisning. Alle Alle Alle Evaluering: Når der evalueres på et læreplanstema. Indarbejdes som rutine i den pædagogiske praksis. Vi benævner bogstaver og bogstavlyde, vi møder i aktiviteter med børnene og anvender elementer fra Hit med lyden. Alle Alle børn genkender alle børn i gruppens forbogstaver i deres navn. Tegn: Evaluering: På afdelingsmøder, sprogvejleder er ansvarlig. Strukturerede børnesamtaler: Vi vil have 4-5 børnesamtaler hverdag, hvor vi er opmærksomme på turtagning ud fra børnenes interesse. Noteres i skema. Tegn: Vi er ansvarlige for børnene i vores: spisegrupp e(?) Evaluering: På teammøde. 7

8 Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Dialogisk læsning fx ved samling. Når vi læser bøger eller synger ved samling, fortæller vi børnene, hvad de skal lære og hvilke ord der er i fokus og hvad de skal være særlig opmærksom på. Vi læser den samme bog hver uge. Læseleg Der er tilrettelagt læselegsgrupper - se skema Tegn: Evaluering: 8

9 Den fokuserende/særlige indsats Læseleg Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Mål for den særlige og Alle grupper arbejder systematisk med metoden læseleg. fokuserede sprogindsats Tiltag Alt fast personale kender og kan anvende metoden Der udarbejdes en plan for, hvilke børn der skal deltage i læseleg det vurderes ud fra observationer og sprogvurderingen. Det organiseres hvem der skal udføre opgaven tidspunkt og lokale. Forældrene informeres om, hvornår barnet deltager i forløbet og vi informerer om, at vi har forventninger til at barnet kommer. Nynne underviser alle pædagoger i anvendelse af BCB screeningsværktøj i løbet af Tegn Børnene anvender de nye ord, de har lært i andre sammenhænge Børene svarer og udfører handlinger i forhold til de spørgsmål de stilles Børnene samtaler med hinanden Børnenes ordforråd udvides Børnene indgår i dialog Dokumentation og Sprogvurderingen evaluering Observationer ved sprogvejlederen Observationer ved personalet Praksisfortællinger fra både hjem og gruppen TRAS før og efter forløbet Intersproganalyse på udvalgte børn BCB-screenin Skabelon til læselegsgrupper: Medarbejder: Børn: Hvornår: Hvor: Periode: 9

10 Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Den fokuserende/særlige indsats Lydelige kompetencer, Hit med lyden Mål for den særlige og fokuserede sprogindsats Alle grupper arbejder systematisk med elementer fra metoden Hit med Lyden Tiltag Nynne underviser alle i Hit med lyden i løbet af Vi arbejder med sproglyde i de aktiviteter, hvor det giver mening Vi fokuserer på bogstavlyde i ord Børnene præsenteres for bogstaver og der snakkes om konsonanter og vokaler Tegn Børnene rimer og bruger rimeord. Børnene leger med sproget og bruger fjolleord. Børnene genkender bogstaver og bogstavlyde Børnene skriver bogstaver Børnene legeskriver Dokumentation og evaluering Sprogvurderingen Observationer af sprogvejlederen Børneskema Børneskemaerne progression Praksisfortællinger både fra hjemmet og gruppen. 10

11 Sprogvejledernes opgaver: Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Undervisning i sprog, i hverdagsrutiner samt børnerettede samtaler (turtagning), til alt nyt personale 4 gange om året. () Vejledning af studerende 2 gange om året. (Anita) Månedlige møder med Lone se årsplanlægning. Observation og feedback i uge 44 i efteråret til alle grupper i Langmark. Der udarbejdes særskilt drejebog. Nyhedsbreve 5 gange om året. se årsplanlægning. Nyhedsbrevene udkommer efter sprogmøderne og vil ligeledes udgøre referater fra diverse møder og netværk. Deltager i forældresamtaler hvor det skønnes relevant (der hvor børnene vurderes til en fokuseret eller særlig indsats deltager sprogvejlederen altid). Netværksmøder for forældre på Flintebakken (Irene/Camilla) Deltagelse i Sprogteam Langmark 4 gange om året (lokalområdets netværk). Deltager i kommunale netværk. Deltager i møder med tosprogstaskforce og relevante konferencer. Observerer og vejleder i hverdagen både børn og kolleger systematik. Afholder Læselegsgrupper samt underviser i metoden til nye medarbejdere. Vejleder i sprogvurdering udarbejder sprogvurderinger efter aftale med afdelingen/gruppen Laver en overordnet analyse af sprogvurderingerne og forslår indsatser og mål. Sparring på sproglige mål for det enkelte barn ud fra resultater af sprogvurderingen og observationer. Børneskemaerne vil indeholde sproglige mål der er taget fra sprogvurderingen. 11

12 Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Årskalender for sprogvejlederne 2015 Januar Februar Marts April Maj Juni Undervisning Opfølgning Undervisning Opfølgning medarbejdere Medarbejdere Onsdag d. Kl Onsdag d. Kl Vejledning Fredag d.10 Anita Onsdag d. Kl Onsdag d. Kl Nyhedsbrev Irene Nyhedsbrev Birgitte Nyhedsbrev Camilla Juli August September Oktober November December Undervisning Opfølgning Opfølgning medarbejdere Onsdag d.19 Kl Onsdag d. 16 Kl Onsdag d. 9 Kl Nyhedsbrev Lone Vejledning Fredag d.11. Anita Nyhedsbrev Anita Nyhedsbrev Observation og Feedback Uge

13 Skabelon til Nyhedsbrevet Sprognyt Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Sprognyt Marts 2015 Diverse Igangværende indsatser Læseleg Lydelige kompetencer Hit med lyden Relevante hjemmesider Sprogvurdering Login Google: Sprog er en gave fra far og mor og Brugernavn: password: Irene Vuggestuen Flintebakken Børnehaven Flintebakken Vuggestuen Rytterkilden Børnehaven Rytterkilden Brugernavn: Brugernavn: Brugernavn: Brugernavn: Kode: Kode: Kode: Kode: 13

14 Overblik over Sprogvurderinger Børnehaven Flintebakken, Flintebakken 145 Alle børn sprogvurderes når de er 2,11 år i vuggestuen eller når de er 3,3 år(-+ 1 måned) i børnehaven og den måned børnene fylder 5 år (+- 1 måned). Januar Februar Marts April Maj Juni 3 år 3 år 3 år 3 år 3 år 3 år 5 år 5 år 5 år 5 år 5 år 5 år Juli August September Oktober November December 3 år 3 år 3 år 3 år 3 år 3 år 5 år 5 år 5 år 5 år 5 år 5 år 14