Broer Undervisningsforløb til Natur/Teknik

Transkript

1 Broer Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 27

2 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om broer Se punkt 1 i vejledning Se bilag 1 Præsentation af undervisningsforløbet og målene for undervisningsforløbet, samt inddeling af klassen i grupper Se punkt 2 i vejledning Eleverne introduceres for de forskellige konstruktioner i broer Se punkt 3 i vejledning Se bilag 2 Læreren samler op på bilag 2 Se punkt 4 i vejledning Læreren gennemgår bilag 3 sammen med eleverne Se punkt 5 i vejledning Se bilag 3 Eleverne laver opgaverne på bilag 2 Læreren sørger for, at eleverne gemmer deres materialer til næste lektion Side 2 af 27

3 Forberedelse til første lektion Kopier elevmaterialet/kompendiet til alle elever Læs vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Inddel klassen i grupper, der skal være gældende for hele dette undervisningsforløb Medbring: Kamera til at tage billeder af elevernes arbejde Papir A4 en hel del! Plasticlinealer eller bøjelige træpinde Side 3 af 27

4 Anden lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Der laves en fælles opstart, hvor der samles op på, hvad eleverne lavede i sidste lektion og dagordenen for denne lektion Se punkt 6 vejledning Hjemmesiden vises til eleverne. De sættes ind i, hvordan de kan skrive tekst og indsætte billeder i logbog og begrebslisten. Vis evt. vejledning om hjemmesiden, se under vejledninger på hjemmesiden Se punkt 7 i vejledning Se bilag 4 Læreren samler op på bilag 2 og 3 Se punkt 8 i vejledning Der laves en fælles opsamling på elevernes arbejde på hjemmesiden og den naturvidenskabelige arbejdsmetode Se punkt 10 i vejledning Se bilag 5 Eleverne bliver præsenteret for den åbne opgave Se punkt 11 i vejledning Se bilag 6 Der laves en fælles opsamling Se punkt 12 i vejledning Eleverne skriver på hjemmesiden om deres arbejde med bilag 2 og 3. Eleverne skal også se vejledningen om den naturvidenskabelige arbejdsmetode Se punkt 9 i vejledning Eleverne begynder at planlægge deres arbejde med den åbne opgave Se bilag 6 Side 4 af 27

5 Forberedelse til anden lektion Læg billeder af elevernes arbejde med bilag 2 og 3 i en mappe på skolens computere Læs vejledningerne til lektionen Reserver computere til eleverne Reserver smartboard eller projektor til at vise hjemmesiden for eleverne Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbringe kamera Side 5 af 27

6 Lektionen kan gentages - se vejledning Tredje lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Fælles opstart hvor læreren fortæller om dagsordnen for lektionen Se punkt 13 i vejledning Der laves en fælles afslutning, hvor eleverne forberedes til sidste lektion Se punkt 14 i vejledning Eleverne arbejder med den åbne opgave ud fra bilag 6 Eleverne skriver på hjemmesiden Se bilag 4 Forberedelse til tredje lektion Reserver computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læs vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbring evt. materialer, som eleverne har bestilt hos læreren Medbring: Vogn til den åbne opgave på bilag 6 Papir Tape Snor Lim Bøger til byggeplads 2 - se bilag 6 Side 6 af 27

7 Fjerde lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Fælles opstart Se punkt 15 i vejledning Eleverne laver deres broer færdige Læreren forbereder en lille konkurrence Se punkt 16 i vejledning Læreren godkender gruppernes arbejde på hjemmesiden og offentliggør siderne Se punkt 18 i vejledning Som afslutning ser eleverne andre klassers løsning af samme opgave på hjemmesiden Eleverne afslutter arbejdet med logbogen, begrebslisten og præsentationssiden Eleverne forbereder deres oplæg Eleverne indleder med et lille oplæg om deres bro, og derefter afprøver de deres bro Se punkt 17 i vejledning Forberedelse til fjerde lektion Hav projektor eller smartboard til at vise elevernes præsentationssider Reserver computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læs vejledningerne til lektionen Medbring en vogn til den åbne opgave Side 7 af 27

8 Vejledning til forløbet om broer Vejledning til første lektion Undervisningsforløbet vil tage sit udgangspunkt i broers konstruktion. Eleverne vil lære om broers forskellige udseende og dermed de forskellige konstruktioner, som broer kan have. Den viden eleverne får, skal de bruge til at bygge deres egen bro. Som afslutning på forløbet kan eleverne lave en lille konkurrence om, hvilken gruppe der har lavet den bro der kan bære mest. Læreren/eleverne skal igennem forløbet tage billeder af elevernes arbejde, så eleverne senere kan lægge billeder ind på hjemmesiden af deres arbejde. De bilag, som eleverne skal bruge i forløbet, findes i elevkompendiet og sidst i dette kompendium. Punkt 1 Som indledning tales der med eleverne om, at broer er forskellige i deres udseende og dermed er bygget efter forskellige konstruktioner. For at lede eleverne ind på samtalen kan læreren bruge bilag 1 og stille følgende spørgsmål: Hvorfor ser broerne forskellige ud? Hvilken bro er den ældste og hvorfor? Hvilken bro er den nyeste og hvorfor? Kender I andre broer i Danmark, som ligner nogle af disse broer? Kender I nogle broer i jeres lokalområde, og hvordan ser de ud? Samtalen skal bringe eleverne til at reflektere over, at broer kan se forskellige ud. Punkt 2 Gennem samtalen er eleverne nu sporet ind på emnet, og for at bevare overblikket og motivationen hos eleverne skal de have en præsentation af hele emnet. De 3 hovedbudskaber i præsentationen skal være: Første budskab Målene for undervisningsforløbet skal præsenteres i store træk; de skal ikke læses op, men forklares med lærerens egne ord. Målene med forløbet er taget fra trinmålene for natur/teknik efter 4. klassetrin: At give eksempler på samfundets anvendelse af ressourcer og teknik, herunder hvordan vi producerer elektricitet, varme og papir At formulere spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser At gennemføre og beskrive undersøgelser og eksperimenter At sammenligne resultater og data af både praktiske og mere teoretiske undersøgelser gennem tegninger, diagrammer, tabeller, digitale billeder eller lydoptagelser At formidle - mundtligt og skriftligt - data fra egne undersøgelser og eksperimenter med relevant fagsprog på forskellige måder og med forskellige medier. Side 8 af 27

9 Andet budskab Den overordnede opbygning af forløbet, hvor eleverne skal: 1) høre og tale om forskellige broer det har I gjort - se punkt 1 2) lave små eksperimenter med papir og linealer 3) gennemgå broers opbygning 4) skrive om deres arbejde i logbogen på hjemmesiden, som hører til forløbet 5) fremlægge deres arbejde 6) se andre skolers arbejde med den samme opgave på hjemmesiden. Tredje budskab Klassen skal også inddeles i grupper, og det er vigtigt, at antallet af grupper i klassen passer med det antal grupper, som læreren opretter på hjemmesiden. Disse grupper skal gælde for resten af dette forløb, og eleverne skal vide, hvilken gruppe de tilhører, når de skal skrive logbog på hjemmesiden. Der kan maksimalt oprettes 15 grupper pr. klasse. Når eleverne skal arbejde på hjemmesiden, har de brug for billeder af deres arbejde. Derfor skal læreren eller eleverne tage billeder af elevernes arbejde igennem hele forløbet. Billederne skal lægges ind på hjemmesiden. Punkt 3 Eleverne skal lære de principper, der ligger bag ved konstruktionerne i broerne, med fokus på træk og tryk. Som indledning skal eleverne lave eksperimenterne som er på bilag 2. Eleverne skal bl.a. gøre sig erfaringer med, hvor stærkt et stykke A4 papir kan være, når eleverne udsætter det for forskellige prøvelser. Punkt 4 I opsamlingen er det vigtigt at få frem, at A4 papiret har forskellige styrker afhængigt af, hvordan trykket eller trækket i papiret er. Eleverne skal gerne erfare, at papiret er stærkest, når det udsættes for et lodret tryk som i opgave 4 på bilag 2, og når det udsættes for et træk som i opgave 3. I opgave 5 skal eleverne erfare, at en buekonstruktion også kan være stærk. I det næste vil der være en gennemgang af, hvordan ingeniører har udnyttet erfaringerne om træk og tryk, når de har bygget broer. Punkt 5 På bilag 3 er der en oversigt over, hvordan ingeniører har udnyttet eksemplerne fra bilag 2 med hensyn til træk og tryk. I gennemgangen af eksemplerne på bilag 3 skal eleverne erfare, hvor i de forskellige broers konstruktion man har udnyttet begreberne træk og tryk. Side 9 af 27

10 Vejledning til anden lektion Punkt 6 Lektionen startes med at tale med eleverne om, hvad de lavede i sidste lektion. Dernæst præsenteres eleverne for dagsordenen for lektionen: 1. Hjemmesiden præsenteres for eleverne 2. Der samles op på elevernes arbejde med bilag 2 og 3 3. Eleverne skriver på hjemmesiden om deres arbejde med bilag 2 og 3 4. Den åbne opgave præsenteres for eleverne 5. Eleverne planlægger arbejdet med den åbne opgave Punkt 7 Sideløbende med at eleverne arbejder med forløbet, skal de ind på hjemmesiden hvor de skal skrive på 3 forskellige sider: 1. En online logbog 2. En side med beskrivelse af nøglebegreber 3. En præsentationsside. For at eleverne kan komme ind på hjemmesiden, kræves det, at læreren logger ind med sit UNIlogin. På hjemmesiden kan læreren hente og printe elevernes login, og derefter hænges det op i klassen, så alle elever kan se klassens login. Hver gruppe skal skrive i deres egen logbog, begrebsside og præsentationsside. På hjemmesiden vil eleverne kunne finde en video, som fortæller og viser, hvordan de bruger hjemmesiden. Når eleverne arbejder på hjemmesiden, er det vigtigt, at de ved, hvilken gruppe de tilhører. Det er vigtigt, at eleverne instrueres grundigt i de tre sider, som de skal skrive på. I det næste kan læreren læse om de tre sider, og eleverne kan bruge bilag Logbogen I logbogen skal eleverne skrive om, hvad og hvordan de har arbejdet i forløbet, herunder deres arbejde med bilagene, opgaverne og samtalerne i klassen. Det skal fremgå af logbogen, hvordan eleverne har arbejdet i klassen og hvilke løsninger, de har valgt i grupperne til de forskellige opgaver. 2. Begrebssiden På hjemmesiden skal eleverne også beskrive nogle nøglebegreber. Når eleverne beskriver begreberne, skal de prøve at forklare begreberne så godt som muligt med deres egne ord og billeder. Begreberne, som skal beskrives er: o Beskriv en hængebro o Beskriv en skråstagsbro o Beskriv en buebro o Beskriv en gitterbro o Hvad har du lært om træk og tryk i broer? Side 10 af 27

11 3. Præsentationssiden På denne side skal eleverne præsentere deres arbejde for andre. Eleverne har mulighed for at lægge 6 billeder ind. 4 af billederne skal være af broer i deres lokalområde - se bilag 6. De to sidste billeder skal være af deres bro - læs mere herom på bilag 6. Billeder og tekst, som eleverne lægger ind på præsentationssiden vil blive offentliggjort for andre klasser og skoler, der har adgang til hjemmesiden. Offentliggørelsen sker først, når læreren godkender gruppernes arbejde og udskriver diplomet til klassen. Dette gøres på præsentationssiden. For at undgå, at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt, at læreren læser gruppernes resultatsider igennem, inden siderne offentliggøres. I anden, tredje og fjerde lektion vil det være en god idé, at eleverne har adgang til online-computere, så de kan skrive i deres logbøger, hvis de ikke lige er i gang med nogle opgaver. På hjemmesiden kan læreren hente en lille film, som viser hjemmesidens funktioner, og hvordan eleverne skriver i logbogen. Denne film kan med fordel vises for eleverne. Filmen kan hentes på hjemmesiden under vejledninger. Punkt 8 Som forberedelse til elevernes arbejde med hjemmesiden laver læreren en opsamling på bilag 2 I opsamlingen er det vigtigt at få frem: Hvilke forskellige typer broer har klassen talt om? Hvornår er et A4-papir stærkest i forhold til opgaverne på bilag 2? Hvordan bruges erfaringerne med træk og tryk fra bilag 2, når der skal bygges broer? Punkt 9 Eleverne skal beskrive deres arbejde med arbejdet med bilag 2 og 3. På den måde øver eleverne sig i at bruge hjemmesiden se bilag 4. Ud over at eleverne skal skrive i deres logbog, skal de også se vejledningen om den naturvidenskabelige arbejdsmetode, som de finder samme sted, som de finder deres elevmateriale på hjemmesiden. Side 11 af 27

12 Punkt 10 I opsamlingen skal den naturvidenskabelige arbejdsmetode fremhæves som et arbejdsredskab for eleverne, når de skal i gang med at løse den åbne opgave. Når eleverne skal løse den åbne opgave, har de brug for en model, der viser og fortæller, hvordan de planlægger og gennemfører deres arbejde med en åben opgave. Denne model - den naturvidenskabelige arbejdsmetode - gennemgås sammen med eleverne. Fordelen for læreren ved at bruge tid på denne model er, at eleverne bliver hjulpet videre i deres arbejdsproces, og de har derfor ikke det samme behov for at spørge læreren: Hvad skal vi nu gøre?. Læreren kan henvise til modellen og vise eleverne, hvad næste trin er i deres arbejdsproces. Denne model findes på bilag 5 sammen med en beskrivelse. Derudover er der en videovejledning på hjemmesiden til lærere og elever. Side 12 af 27

13 Punkt 11 Som indledning skal vognen, som læreren har medbragt, vises for eleverne. Vognen kan være lavet af Lego og skal kunne laste tunge genstande. I opgaven er der lagt op til, at læreren skal trække en vogn lastet med forskellig vægt henover broen for at teste elevernes bro. Vognen skal maksimalt være 10 cm bred. Eleverne skal præsenteres for vognen, så de ved, hvor stor deres vejbane skal være. Herefter gennemgås bilag 6 sammen med eleverne. Det vigtige i gennemgangen er at understrege, at grupperne ikke skal have fokus på broens udseende, men mere at grupperne får gjort sig erfaringer med træk og tryk i deres bygning af broerne. De skal bygge med mottoet: Keep it simple! Når eleverne er klar til at løse den åbne opgave, skal læreren for hver gruppe godkende side 3 på bilag 6, som er: 1. En skitsetegning af gruppernes løsning 2. En materialeliste og hvorfra grupperne vil skaffe materialerne. Disse to punkter skal læreren se igennem og godkende, før eleverne kan begynde at løse opgaven. Formålet med, at læreren skal godkende de to punkter fra hver gruppe, er at lære eleverne at strukturere og forberede deres arbejde. Skitsetegningen kan med fordel scannes ind i elevernes logbog for så bliver den ikke væk! Det er også vigtigt, at eleverne giver læreren besked, hvis de forventer, at læreren medbringer nogle bestemte materialer til næste lektion. Det forventes dog, at eleverne i høj grad selv sørger for materialer. Side 13 af 27

14 Hvis læreren bestemmer sig for at medbringe materialer til eleverne, kan han/hun med fordel bruge nedenstående bestillingsseddel, som eleverne kan skrive på. Bestilling af materialer Navn Materialer Punkt 12 I opsamlingen skal læreren sørge for, at: Grupperne har styr på deres materialer til næste gang, så de kan begynde at bygge deres bro Eleverne skal lægge deres materialer til side, så materialerne kan findes frem til næste lektion. Side 14 af 27

15 Vejledning til tredje lektion Hvis eleverne har brug for mere tid til at skrive på hjemmesiden eller bygge/løse den åbne opgave, kan denne lektion gentages, indtil eleverne er klar til fjerde lektion. Punkt 13 I den fælles opstart fortæller læreren om lektionens dagsorden: 1. Grupperne mødes og finder deres materialer frem 2. Grupperne begynder at bygge deres broer 3. Grupperne skal sideløbende skrive i deres logbog 4. Grupperne skal begynde at forberede et lille oplæg om deres bro til næste lektion. Punkt 14 Læreren samler op på lektionen ved at sørge for, at eleverne har styr på deres materialer til næste lektion. Derudover præsenteres næste lektions dagsorden: Næste lektion Løsning af den åbne opgave Skriv færdig på hjemmesiden Forbered og lav en lille fremlæggelse se bilag 6 En lille konkurrence Side 15 af 27

16 Vejledning til fjerde lektion Punkt 15 Der laves en fælles opstart for vise lektionens dagsorden: Løsning af den åbne opgave Skrivning af logbog, begreber samt udfyldning af præsentationssiden på hjemmesiden Forberedelse af en lille fremlæggelse se bilag 6 En lille konkurrence Punkt 16 Som afslutning på gruppernes arbejde skal de gennemføre en lille konkurrence. Læreren forbereder de to byggepladser som er vist på bilag 6. Punkt 17 Som indledning på gruppernes præsentation af deres bro holder gruppen et lille oplæg om deres arbejde og deres bro ud fra punkterne på bilag 6. Eleverne kan evt. bruge deres præsentationsside i forbindelse med deres fremlæggelse. Når grupperne har holdt et lille oplæg, skal de afprøve deres bro ved, at læreren trækker vognen hen over broen med mest mulig last. Læreren samler op på, hvor meget de forskellige broer kan laste, og skriver resultatet op på tavlen. Til sidst kåres en vinder den gruppe, som lavede den bro, der kan laste mest. Punkt 18 Læreren offentliggør gruppernes arbejde på hjemmesiden og herefter vil billeder og tekst, som eleverne har lagt ind på præsentationssiden, blive offentliggjort for andre klasser og skoler med adgang til hjemmesiden. Når gruppernes arbejde er godkendt, kan eleverne se andre klassers løsninger på samme opgave. For at undgå at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt, at læreren læser gruppernes præsentationssider igennem, inden arbejdet godkendes, og siderne dermed offentliggøres. Side 16 af 27

17 Bilag 1 Forskellige broer, side 1 af 2 Goldengatebroen Goldengatebroen er også en hængebro i San Francisco Storebæltsbroen Storebæltsbroen er en hængebro, hvor vejbanen hænger i kabler, som igen hænger i to større kabler, som går hen over pylonerne. Storebæltsbroen er ud over en hængebro også en bjælkebro. Vejlefjordbroen Vejlefjordbroen er en bjælkebro, hvor vejbanen hviler på nogle piller, som står i vandet. Gammel stenbro buebro En gammel stenbro fungerer ved, at vejbanen ligger oven på en bue, som er bygget af sten. Buen holder vejbanen oppe. Side 17 af 27

18 Bilag 1 Forskellige broer, side 1 af 2 Farøbroen Farøbroen er en skråstagsbro, hvor vejbanen hænger i nogle kabler, som sidder direkte på pylonerne. Øresundsbroen Øresundsbroen er en kombination af en skråstagsbro, en gitterbro og en bjælkebro. Gitterbro Gitterbroen består af et metalgitter, hvor vejbanen ligger i bunden af gitteret. Gitteret ovenover holder vejbanen udstrakt, så den ikke bøjer ned, når bilerne kører over. Side 18 af 27

19 Bilag 2 Træningsopgave med A4-papir, side 1 af 2 Opgave 1 I skal lægge et stykke A4-papir mellem 2 borde og trykke på det. Figur 1 Hvor hårdt skal i trykke på papiret, inden det bøjer ned? Meget lidt Lidt Midt imellem Hårdt Meget hårdt Opgave 2 I skal rulle et stykke A4-papir og lægge jeres rulle papir mellem 2 borde se figur 2. Figur 2 Hvor hårdt skal I presse med fingeren, inden papiret bøjer ned? sæt X Meget lidt Lidt Midt imellem Hårdt Meget hårdt Opgave 3 I skal lave en ny rulle papir af et stykke A4-papir. I skal trække i papiret - se figur 3. Hvor meget skal I trække i papiret, inden det går i stykker? Figur 3 Meget lidt Lidt Midt imellem Meget Rigtig meget Side 19 af 27

20 Bilag 2 Træningsopgave med A4-papir, side 2 af 2 Opgave 4 I skal lave en ny rulle papir af et stykke A4-papir, og I skal laven rullen så tynd som muligt. Det betyder, at I skal rulle papiret meget tæt og hårdt sammen. Rullen skal være cirka 21 cm lang. Figur 4 Herefter skal I holde/støtte papirsrullen som vist på figur 4. Det er vigtigt, at rullen står på et bord eller et gulv. Nu skal I med den anden hånd trykke lodret ned på papirrullen se figur 4. Hvor hårdt skal I trykke med hånden, før papiret knækker? Meget lidt Lidt Midt imellem Hårdt Meget hårdt Opgave 5 I skal bruge en lineal eller en pind, som kan bøje. 1. I skal trykke linealen sammen, så den står op i en bue. 2. Nu skal I trykke ned på buen. 3. Hvor hårdt skal I trykke på buen, før linealen giver efter? Figur 5 Meget lidt Lidt Midt imellem Hårdt Meget hårdt Side 20 af 27

21 Bilag 3 Træk og tryk i broer, side 1 af 2 Skråstagsbro Træk Tryk Tryk I en skråstagsbro, som er kendetegnet ved, at vejbanen hænger i store kabler, hvor ingeniører har udnyttet de samme erfaringer, som I har fået ved hjælp af bilag 2. Pilene viser, hvor i broen trækket og trykket er størst. Trykket er stort på pylonerne, da kablerne hænger i pylonerne. Trækket er stort i kablerne, da vejbanen hænger i kablerne. Hængebro Træk Tryk Tryk I en hængebro har ingeniører på samme måde som ovenover udnyttet de samme erfaringer. Der er et stort tryk på pylonerne. Der er et stort træk i kablerne, som bærer vejbanen. Side 21 af 27

22 Bilag 3 Træk og tryk i broer, side 2 af 2 Buebro Figur 1 Figur 2 Tryk Tryk Tryk Træk En buebro er kendetegnet ved, at det er en bue, der holder vejbanen oppe. Buen kan sidde over eller under vejbanen som vist på de to figurer ovenover. I en buebro udnytter ingeniørerne også erfaringerne om træk og tryk. På figur 1 trykker vejbanen med et jævnt tryk ned på buen, som igen trykker ud på siderne. På figur 2 hænger vejbanen i buen, så der er et træk i de kabler, som vejbanen hænger i. Når der er træk i buen, kommer der et tryk i buen, så buen trykker ud på pylonerne. Gitterbro Tryk Tryk Træk En gitterbro er kendetegnet ved, at vejbanen eller togbanen er bygget ind i et gitter af stålelementer. Mønsteret i gitteret er typisk trekanter, der er sat sammen, da trekantkonstruktioner er meget stærke. Tryk Træk Tryk En trekant har stor styrke, hvis man trykker på spidsen af trekanten. Styrken i trekanter har ingeniører brugt, når de har bygget gitterbroer. Side 22 af 27

23 Bilag 4 hjemmesiden I skal skrive på hjemmesiden her skal I skrive på 3 forskellige sider. Se vejledning på hjemmesiden 1. Logbogen 2. Begrebssiden 3. Præsentationssiden. I må også gerne sætte billeder ind i logbogen. 1. Side Logbogen I skal skrive om jeres arbejde brug punkterne som hjælp. Beskriv de broer, I har arbejdet med på bilag 2 og 3. Hvad har du lært ved at arbejde med bilag 2 og 3? Hvilke broer er der i jeres lokalområde? Beskriv dem. Hvordan skaffede I materialer til den åbne opgave? Beskriv, hvordan I har bygget jeres bro. 2. Side Begrebssiden I skal svare på spørgsmålene, som er på siden Begreber på hjemmesiden o Beskriv en hængebro. o Beskriv en skråstagsbro. o Beskriv en buebro. o Beskriv en gitterbro. o Hvad har du lært om træk og tryk i broer? 3. Side Præsentationssiden I skal præsentere jeres arbejde på hjemmesiden, så andre kan se, hvad I har lavet. Find de 6 bedste billeder, hvoraf 4 af dem skal være af broer i jeres lokalområde, og de sidste 2 billeder skal være af jeres bro. Beskriv billederne med tekst. I kan også præsentere jeres arbejde ved at lave en beskrivelse af jeres bro. Det, I laver, bliver offentliggjort på hjemmesiden, så andre klasser kan se det, I har lavet så lav det godt! Det kan være en god idé at filme jeres bro og lægge filmen ud på YOUTUBE.com og herefter lægge den ind på præsentationssiden. Se evt. vejledning på hjemmesiden. Side 23 af 27

24 Bilag 5 Den naturvidenskabelige arbejdsmetode 1. Trin - Problem: Når I starter på en opgave, er det vigtigt, at I sikrer jer, at alle i gruppen forstår opgaven på samme måde. 2. Trin -Viden: I skal finde og indsamle viden om emnet i opgaven. Hvilken viden har I selv? I kan også søge viden i bøger, på nettet, hos eksperter, dvs. personer, som ved noget om emnet. Denne viden giver jer bedre og flere muligheder for at løse problemet. 3. Trin - Hypotese: Hypotesen er jeres løsningsforslag til, hvordan opgaven kan løses. I må gerne opstille flere løsningsforslag til, hvordan opgaven kan løses. Beskriv og tegn skitser af jeres forskellige løsningsforslag. Diskutér og vurdér i gruppen fordele og ulemper ved de forskellige løsningsforslag. Vælg, hvilket af løsningsforslagene I vil arbejde videre med. Gem beskrivelserne og skitserne til jeres logbog. 4. Trin - Eksperimentel afprøvning: I skal bygge og afprøve det løsningsforslag, som I har valgt. 5. Trin - Resultat: Ud fra jeres afprøvning får I et resultat. 6. Trin - Diskussion: Diskutér ud fra resultatet, om jeres løsningsforslag løser opgaven. 7. Trin - Hypotesen forkastes: Hvis jeres løsningsforslag ikke løser opgavens problem, skal I gå tilbage til trin 2 eller 3 i modellen. Hvis jeres løsning ikke virkede, må I kun ændre én ting på jeres løsning, inden I afprøver igen. Hvis jeres løsning løste opgaven, så gå til trin 8 i modellen. Gå tilbage og vælg et nyt løsningsforslag eller søg noget mere viden. I kan også lave en ting om på jeres opfindelse og lav en ny afprøvning 8. Trin - Hypotesen bekræftes: Det kan godt være, at I finder frem til, at jeres løsning fungerer, men I kan prøve at forbedre jeres løsning. Side 24 af 27

25 Bilag 6 Den åbne opgave, side 1 af 3 Beskrivelse: I skal løse 2 opgaver: 1. Den ene opgave er at tage op til 4 billeder af broer i jeres lokalområde og beskrive dem. Billederne skal lægges ind på præsentationssiden. 2. Den anden opgave er at bygge en bro til en vogn, som jeres lærer har medbragt. Vognen skal kunne trækkes hen over jeres bro. Vognen, som jeres lærer har med, kan gøres tungere. Så I skal bygge en bro, der kan holde til den tungeste vogn. I må kun bruge papir, tape, snor og lim til at bygge jeres bro. Jeres opgave er at bygge en bro ud fra det, I har lært om træk og tryk. I skal bruge erfaringerne, I har fra bilag 2 og 3. I kan vælge mellem to forskellige byggepladser, når I skal bygge jeres bro. Byggeplads 1 På den første byggeplads skal I bygge jeres bro mellem 2 borde, hvor afstanden mellem bordene er 80 cm. Denne bro må ikke have kontakt med gulvet se byggeplads 1. Broen må ikke fastgøres på bordpladerne 80 cm Broen må ikke støtte på gulvet Byggeplads 1 Byggeplads 2 På den anden byggeplads skal I bygge mellem to bogstakke. På denne byggeplads må jeres bro gerne have kontakt med gulvet. Broen må kun have kontakt med op til 4 punkter med gulvet se byggeplads 2. Broen må ikke fastgøres på bøgerne Der må højst være 4 punkter, som støtter på gulvet. 20 cm høj 80 cm Byggeplads 2 Side 25 af 27

26 Bilag 5 Den åbne opgave, side 2 af 3 Krav: På byggeplads 1 skal der være 80 cm mellem bordene På byggeplads 1 må broen ikke have kontakt til gulvet På byggeplads 2 må broen have op til 4 punkter, som støtter på gulvet På byggeplads 2 skal der være 80 cm mellem bøgerne På begge byggepladser må broerne ikke fastgøres til gulv, borde eller bøger. Krav til materialer: I skal bygge jeres broer af max. 30 stykker almindeligt A4-papir, tape, snor og lim Kom godt i gang: Se bilag 2 og 3 godt igennem måske I kan finde inspiration til noget! Brug arbejdsmodellen på bilag 5. Tegn skitser af jeres forskellige idéer til konstruktioner, der kunne løse opgaven se side 3. Diskutér i gruppen fordele og ulemper ved de forskellige idéer. Vælg til slut, hvilke af idéerne I vil arbejde videre med. Gem skitserne, I kan få brug for dem! Overvej, hvordan I vil bygge jeres bro hvilke materialer I vil bruge, og hvor I får dem fra. Lav en liste over de materialer, I skal bruge, og skriv, hvorfra I vil skaffe dem se side 3 Først nu er I klar til at bygge, afprøve og øve! Husk at afprøve, hver gang I har lavet en ting om på jeres apparat. Fremlæggelse: I skal forberede en lille fremlæggelse af jeres arbejde og jeres bro. I denne fremlæggelse skal I komme ind på følgende: 1. På hvilken måde har I brugt det, I lærte på bilag 2 og 3? 2. Hvor I jeres bro er der træk og tryk? 3. Hvilke problemer havde I, da I byggede jeres løsning? og hvordan løste I de problemer? 4. I kan også vise jeres præsentationsside for resten af klassen. Side 26 af 27

27 Bilag 5 Den åbne opgave, side 3 af 3(denne side skal vises til læreren) Lav en tegning af den løsning, I vil lave Beskriv her, hvilke materialer I skal bruge, samt hvordan og hvem der skaffer materialerne. Side 27 af 27