Velkommen til konferencen Elevens læringsrum fuld af it

Transkript

1 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Velkommen til konferencen Elevens læringsrum fuld af it Trinity Hotel og Konferencecenter, Fredericia. 19. maj 2016

2 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Dagens program 10:00 Velkomst 10:10 Elever som producenter øger fagligt udbytte v./ Birgitte Holm Sørensen, Professor, Institut for Læring og Filosofi, AAU 10:45 Hvordan skaber infrastrukturen bedre læring og kommunikation? v./ Martin Hovbakke, chefkonsulent, Styrelsen for It og Læring 11:05 Pause og besøg i stande 11:25 Hvad får elever ud af at arbejde med læringsplatforme? v./ Mads Bo Kristensen, chefkonsulent i Vejle kommune, og Rasmus Jensen, skoleleder i Aalborg kommune 12:15 Frokost og besøg i stande

3 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT 13:15 Kodning i folkeskolen v./martin Exner, medarbejder og stifter af Coding Pirates og Lina Simone Bergstrom, tovholder Uformelle læringsrum og kreativ teknologi hos Silkeborg kommune 13:55 Det 21. århundredes kompetencer hvad, hvorfor og hvordan? v./ Kasper Koed, pædagogisk konsulent UCC og Tobias Heiberg, Lektor UCC 15:40 Opsamling og afrunding 16:00 Tak for i dag!

4 Igangværende digitale projekter vedr. dagtilbud og folkeskole Digitale læremidler, herunder udviklingspulje Kompetenceudvikling og kapacitetsopbygning af professionshøjskoler, kommuner og folkeskoler Digitale skriftlige prøver Digital uddannelsesmappe. Afventer pt. beslutning i styregruppen Fællesoffentlig digitaliseringsstrategi, herunder dannelse Kommuneprojekt: Ledelse af digital didaktik Lærernetværk for it i folkeskolen Anvendelse af digitale læringsplatforme Data om elevernes faglige progression Digital understøttelse af dagtilbud og folkeskole Fleksibelt indkøb og anvendelse af digitale læremidler i folkeskolen Bedre sammenhæng på 0-18 års området Digitale redskaber i dagtilbud Lettere adgang til digitale læringsressourcer og læringsforløb via udvikling af fælles standarder Samarbejdsplat form (BPI) Læringsplatform (BPI) Kommunal rammearkitektur Understøttelse af folkeskolereform en gennem kommunernes implementering af BPI Robust itinfrastruktur i folkeskolen Anvendelse af resultater: Demonstrationsskoleforsøg It i undervisning og læring

5 LEDELSE AF DIGITAL DIDAKTIK LEDELSE AF DIGITAL DIDAKTIK LEDELSE AF DIGITAL DIDAKTIK Deltagerne får: Kompetencer til at udvikle, gennemføre og følge op på ledelse af digital didaktik Nyeste viden og fælles forståelse for, hvordan it skaber nye rammer for læring, og hvad der ledelsesmæssigt skal til for at udnytte dem Opbygget kommunal digital kapacitet til at øge elevernes læring Udarbejdet en plan for implementering af læringsplatformen på skolerne med henblik på at sikre kapacitetsopbygning og lokal forankring gennem konkrete initiativer, herunder forventningsafstemning og brugerinddragelse Med kapacitetsopbygning forstås en samtidig kompetenceudvikling af både forvaltning, skoleledelse og pædagogisk personale i den deltagende kommune.

6 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Elever som producenter øger fagligt udbytte v./ Birgitte Holm Sørensen, Professor, Institut for Læring og Filosofi, AAU

7 Elever som producenter øger fagligt udbytte KL Konference Fredericia Birgitte Holm Sørensen Aalborg Universitet

8 Demonstrationsskoleprojekt Elevernes egenproduktion og elevinddragelse /

9 21st Century Skills Framework (OECD/partnership Basic knowledge/skills English Mathematics Science Government/Economics Humanities/Arts Foreign Languages History/Geography Applied Knowledge/Skills Critical Thinking Problem Solving Communication Collaboration Diversity Information Technology Application Leadership Creativity/Innovation Lifelong Learning/ Self Direction Professionalism/Work Ethic Ethics/Social Responsibility

10 Om projektet Forsknings- og udviklingsprojekt Støttet af Undervisningsministeriet og Kommunernes Landforening 3 universiteter og 3 university colleges (læreruddannelser) 5 folkeskoler omkring 800 elever 6 interventioner på 1 st - 2 nd & 5 th - 6 th & 10 th klassetrin

11 Centrale omdrejningspunkt: Elevernes digitale produktioner Faciliterer de elevernes faglige læreprocesser? Kvalificerer de elevernes faglige læringsresultater?

12 6 Interventioner Designkrav Elever skal producere digitalt Skal indgå naturligt i skolehverdagen Kompleksiteten øges fra første til sidste intervention Elever skal producere læringsressourcer til andre elever

13 Overordnet didaktisk mål : At eleverne udvikler kompetencer til at tage (med)styring i egen kompetenceudvikling

14 Elevernes digitale egenproduktion kvalificerer elevernes faglige læreprocesser og læringsresultater Når lærerne udarbejder didaktiske rammer hvor eleverne arbejder selvstændigt inden for rammedesignet Centralt Mål + procesevaluering stilladserer elevernes faglige proces Multimodale produktioner Programmeringsproduktioner

15 Den digitale produktion både proces og artefakt Eleverne føler/tager ejerskab til produktionsprocesserne Eleverne arbejder iterativt og reflekteret (laver om, forbedrer) - samarbejder kollaborativt - støtter læreprocesserne - videndeler - kvalificerer produktions- og læreprocesserne - inddrager uformelle læringstilgange og kombinerer med skolens formelle tilgange effektive måder at lære på - produktionerne skal bruges af andre elever- udfordrer Fra: Lærerne fastholder eleverne på læreprocesserne Til: Eleverne fastholder selv deres læreprocesser

16 Mål Læringsmål som guide og kriterier i processen: Lærerne formulerer læringsmål Lærernes omsætning af læringsmål til elevsprog Eleverne formulerer selv læringsmål støttet af lærere Elevernes arbejder efter læringsmål Læringsmål omsat til målkriterier for evaluering Ikke normalt med dialog om Mål Rammer Samtaler om Mål og rammer Målkriterier

17 Evaluering som kvalitets-støtte i læreprocessen 1. Lærerplanlagte selv-, peer & lærer evalueringer 2. Lærer-initierede evalueringer i situationen Hvordan får vi mere faglig dybde i produktionerne Elevers faglige læreprocesser Lærersatte evalueringskriterier 3. Elev-initierede evalueringer i situationen 4. Elev-initieret Planlagte evalueringer I skulle nuancere sproget mere Eleverne vender tilbage og kvalificerer deres produktioner

18 Evaluering som kvalitets-støtte i læreprocessen 1. Lærerplanlagte selv-, peer & lærer evalueringer 2. Lærer-initierede evalueringer i situationen Hvordan får vi mere faglig dybde i produktionerne Elevers faglige læreprocesser Evalueringskriterier Lærersatte evalueringskriterier 3. Elev-initierede evalueringer i situationen 4. Elev-initieret Planlagte evalueringer I skulle nuancere sproget mere Eleverne vender tilbage og kvalificerer deres produktioner

19 Procesevaluering: Feedback - Feedforward Feedback har til hensigt at: gøre status dele viden (som konstruktion og distribution) vurdere en proces og/eller et resultat Feedforward har til hensigt at: komme videre i en proces få nye ideer forandre (Peer) feedback & feedforward i processen er meget centrale for læringsresultaterne!

20 Evaluering med anvendelse af it ex. slutevaluering It fastholder eleverne. Eleverne ekspliciterer deres læring & italesætter matematik

21 Evaluering med anvendelse af it Eksempel Elevgrupper laver oplæg på engelsk på video Elevernes sender oplæg til elever på anden skole Eleverne på anden skole analyserer ud fra vurderingskriterier Skype/facebook: respons fra og dialog med elever på anden skole Fremlæggelse for egen klasse til fælles diskussion og refleksion Få evalueringer/ Slutevalueringer Planlagte og situations initierede Procesevaluering Slutevaluering Afprøvning af forsk. evalueringsformer It-støttet evaluering

22 Elever og lærere er didaktiske designere Lærerne som didaktiske designere designer rammer som et mulighedsfelt med læringsmål og procesevaluering som kvalitetssikring tilrettelægger og agerer så eleverne lærer at tænke og handle didaktisk lægger op til at eleverne arbejder selvstændigt er faciliterende og vejledende (spørgende) giver løbende korte input og udfordringer Definition af didaktik: Læren om undervisning & læring

23 Elever og lærere er didaktiske designere Læreren opsætter didaktisk rammedesign: mål, indhold, organisering, ressourcer og evaluering Feedforward Elever agerer som didaktiske designere i relation hertil

24 Elever og lærere er didaktiske designere Eleverne som didaktiske designere målomsætter, designer og organiserer deres læringsforløb inden for lærerens rammedesign underviser hinanden/videndeler i processerne agerer selvstyrende i produktionsprocesser evaluerer og omsætter resultater fra evalueringer Elever som producenter Elever som didaktiske designere Produktion af læringsressourcer til 7.kl. 10 kl. Fysik og dansk

25 It fremmer elevernes erkendelsesprocesser It fremtræder integreret i læreprocesser som aktør eller partner i elevernes tanke-, sprog- og arbejdsprocesser It synliggør multimodalt elevers Viden Refleksioner Tanker Forestillinger It til strukturering og organisering af elevernes arbejdsprocesser It muliggør (risikofri) afprøvning (fx narrative strukturer, fagligt indhold, æstetiske udtryksformer) It s multimodalitet muliggør formidling af komplekse tanker og forestillinger

26 Digital produktion fremmer kreativitet og innovative løsninger Eleverne eksperimenterer og afprøver > kreative processer Eleverne arbejder multimodalt Evnen til at lege med ideer, tanker, muligheder Eleverne organiserer selv og planlægger og materialer (Darsø 2011) Eleverne inddrager indhold og processer fra leg og fritid - fremmer meningsfulde læreprocesser Eleverne har ændret måder at spørge på Hvad skal jeg nu? Er det godt nok? Hvordan kan det være? (undren) Hvad nu hvis? (hypotetisk) Hvordan? (eksplorativ) Digital produktion rummer et inklusionspotentiale

27 It fremmer samarbejde og faglig videndeling Eleverne arbejder på samarbejdsplatforme Forskellige samarbejdsmåder: Kollaborativ produktion Sekventiel single produktion (fasefordeling/stafet) Parallel produktion (opdeling) opsamling undervejs Horisontal opdelt produktion (ansvarsfordeling af dele af indholdet) Stratificeret opdelt produktion (fordeler roller /funktioner) Online-samarbejde NYT FELT Eleverne får ikke tilstrækkelig stilladsering til at kvalificere samarbejdsprocesserne

28 It fremmer samarbejde og faglig videndeling Elevinitieret online samarbejde hverdagslivserfaringer Ex med elever der er fraværende Ex hvor elever samarbejder om at forbedre deres respektive produkter

29 It fremmer samarbejde og faglig videndeling Samarbejde og videndeling på tværs af klasser, skoler, lande 6 klasse Danmark og Kenya De danske børn arbejdede i Infogr.am skype Målgrupper/samarbejdspartnere appellerer til at gøre sig umage > læringsresultater

30 Lærerne omfordeler deres tid i undervisningen i takt med at elevernes arbejder mere selvstændigt Lærerne omfordeler deres tid i praksis ved at anvende mindre tid på strategier af kontrollerende karakter mere tid på udfordrende og faciliterende strategier, hvor de differentierer deres praksis og stilladserer elevernes faglige og selvstændige arbejde. Fra micro-management strategier Til trække sig & strategier til stilladsering af eleverne

31 Deltagere i projektet: Absalons Skole Antvorskov Skole Filstedvejens Skole Hellerup Skole UngdomsCenter Vejle -10 Klasse

32

33 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Hvordan skaber infrastrukturen bedre læring og kommunikation? v./ Martin Hovbakke, chefkonsulent, Styrelsen for It og Læring

34 Hvordan skaber infrastrukturen bedre læring og kommunikation? Martin Hovbakke Sørensen Chefkonsulent Styrelsen for It og Læring Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 34

35 Formål med brugerportalinitiativet Alle elever, forældre, lærere og skoleledere i folkeskolen får én samlet digital adgang til lokale it-systemer. Eleverne kan arbejde digitalt. Forældrene får overblik. Lærerne kan tilrettelægge, gennemføre og følge op på læringsforløb Side 35

36 Vision og baggrund Vision: Helhedssyn på it i folkeskolen Aftale om fagligt løft af folkeskolen (Folkeskolereformen) Økonomiaftalen mellem staten og kommunerne 2015 (juni 2014) Aftale om Brugerportalinitiativet mellem staten og KL (oktober 2014) INITIATIV: Mange dele Side 36

37 Side 37

38 Hvad består brugerportalinitiativet af? En kommunal anskaffelse af lokale it-systemer En fællesoffentlig infrastruktur Fastlæggelse af en række fællesoffentlige standarder Side 38

39 Den fælleoffentlige infrastruktur Udvidelse af UNI Login. Integrationsplatform, der kan vise data fra de nationale tjenester Side 39

40 Hvad skal vi se på? Hvorfor? Hvordan? Side 40

41 UNI Login

42 UNI-Login - visionen Side 42

43 UNI-Login UNI-Login-udvidelser i Brugerportalinitiativet omfatter: UNI-Login til forældre Etablering af materialeoverblik/licensoverblik Etablering af projektgrupper Udstilling af skema Robustgørelse Side 43

44 Integrationsplatformen - visionen Side 44

45 Integrationsplatformen Fælles Mål (FM) - som nuværende service, men adgang via InP Materialeplatformen (MP) - som nuværende service, men adgang via InP De nationale tests (DNT) - resultater fra tests, som individdata og aggregerede (klasse) Datavarehuset/LIS (DTV) - de nationale måltal, inkl trivselsmåltal og svarfordeling EMU - undervisningsforløb (søgning og hent af forløb) Side 45

46 Fælles Mål Side 46

47 Fælles Mål Side 47

48 Fælles Mål Side 48

49 Hvordan og hvornår? Side 49

50 Tak for ordet! Læs mere: Stil.dk/bpi Kontakt: Martin Hovbakke Sørensen Tlf Side 50

51 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Pause! Vi ses igen kl. 11:25 Husk at besøge vores spændende stande!

52 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Velkommen tilbage fra pause!

53 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Hvad får elever ud af at arbejde med læringsplatforme? v./ Mads Bo Kristensen, chefkonsulent i Vejle kommune, og Rasmus Jensen, skoleleder i Aalborg kommune

54 Hvorfor IT? Før og nu på VHS

55

56

57 Danne og uddanne til en fremtid vi ikke kender IT, innovation og kreativitet Kreativitet er det som adskiller os fra robotter

58

59 IPad fordi det er et multimodalt værktøj

60 Vester Hassing Skole Den bedste måde at sidde på er den næste Elsker at lære, men hader at blive belært Den bedste måde at lære på er den næste

61 NU Arbejdet med eleverne med fokus på processen og hvordan Understøtter man MAC lærer. windows? Arbejdsredskab for en mere effektiv organisation.

62 Forberedelse der hvor det giver mening

63 Infrastrukturen er en forudsætning

64 IT kan Hvad har du lavet Inkludere Fjerne skel mellem social ulighed Ændre forældrenes spørgsmål Knytte forældrene tættere på skolen Hvad har du lært- Må jeg se?

65 Medbestemmelse på undervisningen

66 6.a - nye læringsmiljøer 6.b

67 Større andel af gode læsere på alle klassetrin Hvad gør arbejdet med ipad ved læsekompetencerne?

68 Opmærksomhedspunkter? Kræver en høj læringskurve Kan give usikkerhed på egne evner Forberede sig på andre måder Accepterer en kvalitetsnedgang Eleven ved bedre Kopier er svære at undvære (vaner) Etiske udfordringer

69 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Frokostpause! Vi ses igen kl. 13:15

70 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Velkommen tilbage fra frokost!

71 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Kodning i folkeskolen v./martin Exner, medarbejder og stifter af Coding Pirates og Lina Simone Bergstrom, tovholder Uformelle læringsrum og kreativ teknologi hos Silkeborg kommune

72 Lina Simone Bergstrøm Tovholder Skoleafdelingen, Silkeborg Kommune

73 Samskabelse Undervisning af elever; teknologisk mestring, forestillingsevne, skabertrang, handlekraft og digital dannelse. Kompetenceudvikling af folkeskolelærer således at de kan faciliteter FabLab-undervisning Formel undervisning It-professionelle, Erhvervsdrivende, Studerende mm. Uformel undervisning

74 Uformelle læringsrum Digital literacy den Åbne skole? Black Box Prototype

75 Samskabelse Typer af Tidligere samarbejder Undervisning af elever; teknologisk mestring, forestillingsevne, skabertrang, handlekraft og digital dannelse. (før skolereformen) Udskoling: valgfag, uddannelsesvalg, trivsel Indskolingen: Musik, trivsel og relationer (Deloitte 2014) Feltstudiet i Silkeborg; idrætsforeninger, musikskoler, skoletjenester inddragelse af pensionister i undervisning og besøg på forældres arbejdsplads. Kompetenceudvikling af folkeskolelærer således at de kan faciliteter FabLab-undervisning Formel undervisning It-professionelle, Erhvervsdrivende, Studerende mm. Uformel undervisning

76 Formål Trivsel, læringsparathed, motivation, styrkelse af fagundervisning og inklusion (Deloitte 2014) Spredning af kompetencer I tidligere samarbejder mellem skoler og frivillige organisationer bliver kompetenceløft til medarbejdere beskrevet som et outcome af samarbejdet.

77 Stedsans De små skoler faciliteter i højere grad det lokale foreningsliv og har en stedbunden identitet som samlingssted for lokalsamfundet. Alle skoler har udlånt deres lokaler til frivillige organisationer og ser velvilligt på at udlåne deres lokaler og udstyr. Kommunens rolle I erfaringsopsamlingen er det særligt i kommuner med landdistrikter, at der dannes decentrale samarbejdsmodeller, fordi samarbejderne ofte opstår ud fra et rigt foreningsliv i en mindre by og via personlige netværk og relationer. I større bykommuner er samarbejderne oftere organiseret i en central model. Skoler har svært ved at fastholde kontinuerlige samarbejder med lokale aktører når samarbejdet ikke organisatorisk forankret. (Deloitte 2014)

78 Tilmeldte skoler Grauballe Langsøskolen* Fårvang* Voel Frisholm Vinderslev Ans* Vestre* Hvinningdalskolen* Sejs* Gødvadskolen Thorning *FabLab skoler

79

80

81 Fokus Netværk;viden fra digitale, globale og lokale netværk, skole, virksomheder i Silkeborg og frivillige. Organisationsstruktur; små selvstyrede celler i organismen. Åben online kommunikationssystemer; viden, identitet og adgang til netværk. Foreningskultur med forbindelse til formelle vidensintuitioner.

82 Status, første sæson FabLab 1 Tirsdag FabLab 2,3,4 Tirsdag skoler

83 Viden i netværk Også for voksne, om undervisning i kodning og digital fabrikation Barn Undersøge teknologi, Teste og designe teknologi. Problemløsning Digital dannelse Kollaboration lokalt/online

84

85 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Det 21. århundredes kompetencer hvad, hvorfor og hvordan? v./ Kasper Koed, pædagogisk konsulent UCC og Tobias Heiberg, Lektor UCC xygd/oplg-21st-fcl-pa-kl- konference /?utm_campaign=share &utm_medium=copy

86 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Pause! Husk at besøge vores spændende stande

87 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Velkommen tilbage fra pause!

88 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Elevens læringsrum fuld af it - et tilbageblik

89 FREDERICIA D. 19. MAJ 2016 ELEVENS LÆRINGSRUM FULD AF IT Tak for i dag!