Institutionsplan For Børnehuset Bækkestien

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Institutionsplan For Børnehuset Bækkestien"

Transkript

1 Institutionsplan For Børnehuset Bækkestien Introduktion af Børnehuset Bækkestien s værdigrundlag Hvad gør vi her... Personalepolitik Læreplaner Børnemiljøvurdering Aftale med byråd Værdigrundlag Børnehuset Bækkestien anser menneskesynet som det vigtigste... Mennesker fødes nysgerrige og motiverede. Potentialet for at blive ansvarsfulde, selvstændige og lykkelige har de med sig ind i verden. Vores overordnede mål må derfor være, ikke at ødelægge eller hæmme disse forudsætninger. Dermed menes ikke, at barnet selv har ansvaret for indholdet i deres dagligdag Det ansvar er ubetinget de voksnes; barnet og den voksne er altid ligeværdige, men aldrig jævnbyrdige. Vi følger Randers kommunes 6 kerneværdier: Ordentlighed Ligeværdighed Forskellighed Udvikling Frihed Åbenhed Disse værdier er både pejlemærker for forholdet personalet imellem, men også for pædagogikken og samarbejdet med forældre og andre instanser. Derudover har vi vores egen værdi, nemlig Værdighed! Vores menneskesyn hviler på denne værdi. Den gælder selvfølgelig specielt for samspillet imellem børn og voksne. Det er af allerstørste vigtighed at barnet altid beholder sin værdighed især når det har været på afveje. Intet barn må nogensinde forlade en irettesættende situation med bøjet ryg. Der skal ALTID fokuseres på handlingen ALDRIG på mennesket bag handlingen. Værdien gælder selvfølgelig også for ledelsens samarbejde med personalegruppen og for medarbejdernes indbyrdes forhold Samarbejdet med forældrene er præget af Værdighed. Respekt for deres måde at leve livet på, også i tilfælde hvor den ligger meget langt fra pædagogens norm og hvis pædagogen skønner at det ikke kun drejer sig om en alternativ livsstil, men om en familie der behøver hjælp og støtte, og vi derfor er nød til at blande os i private anliggender, så tilstræber vi at denne familie ikke får følelsen af at miste værdighed. Derudover dannes huset værdigrundlag ud fra følgende: Glæde Livsglæde, arbejdsglæde og humor. Energi at huset, dets indretning og de ting vi prioriterer giver energi i stedet for at dræne. 1

2 Mission: Vores mission er dybest set hvad vi er ansat til, og det er jo først og fremmest at bidrage til: - At børnene får en lykkelig og lærerig barndom, hvor udvikling og opdragelse går hånd i hånd. - At barnet lærer om de normer og værdier, der findes i vores kultur samtidig med at de ikke lære fordømmelse af andres kulturer - At barnet møder tydelige og troværdige voksne, som er deres opgave som rollemodel bevidst og på denne måde lærer barnet om mellemmenneskelige relationer og sociale spilleregler. - At hvert eneste barn lærer sig selv at kende som et værdifuldt og helt menneske. Vision: Vores vision er primært at både børn og voksne kan starte hver dag med: Det her bliver en rigtig god dag fordi Og at forventningen indfries. Vi vil gerne skabe et hus med flow. Et hus, hvor der er stor mulighed for at gøre netop det, som man har lyst til/brænder for og hvor man glemmer at se på uret. At skabe et klima hvor man tør forsøge noget nyt og tør fejle. Et til stadighed udviklende miljø, hvor udfordringerne er så tilpas svære at de flytter grænser, men stadigvæk er mulige at overkomme. Huset skal ikke kun være et kvalificeret pasningstilbud Det er først og fremmest en arbejdsplads, hvor der skal være plads til videreudvikling på både personligt og fagligt niveau. Succeskriterier: Og hvordan vil vi så måle disse umålelige ting? Vi ved godt at disse bløde værdier er svære at måle på men vi mener ikke at de skal vægtes lavere af den grund og de KAN også godt måles, nemlig på: På glade børn med store personligheder og forunderlige kreative ideer. På forældre, der trygt betror os deres børn På personalets virkelyst, arbejdsglæde, daglig trivsel og på sygefraværet. På Medarbejder Udviklings Samtale (MUS), APV og på håndgribelige brugerundersøgelser. Vi vil, i et tæt samarbejde med forældrene skabe et socialpædagogisk miljø, der giver barnet omsorg og støtter barnets tilegnelse og udvikling af sociale og almene færdigheder. Endvidere fremme barnets alsidige udvikling, sådan at det kan fungere i et samfund, der hele tiden er i forandring. Vi vægter et tæt samarbejde, hvor vi kan udtrykke forventninger til hinanden samtidig med, at vi holder fast i at det er os der har den pædagogiske viden. Vi har med stor omhu og i samarbejde med bestyrelsen tilrettelagt pædagogik og dagsrytmer sådan, at vores ressourcer bedst udnyttes. Det er derfor vigtigt at barnet kan følge dagligdagen i inst. Selvfølgelig kan der opstå akutte situationer, hvor et barn ikke kan følge hverdagen og dette bliver respekteret, men vi kan ikke tilbyde permanente særrettigheder. Det er vigtigt, at barnet føler tryghed og glæde ved at komme i institutionen og derfor lægges der vægt på nærvær, omsorg og ømhed. Personalet vægter, at forældresamarbejdet foregår i en ærlig, tillidsfuld og uhøjtidelig atmosfære med gensidig respekt. Vi vil jo alle det samme barnets bedste! Personalet er lydhør overfor forældrenes ideer og ønsker. Disse kan indfries, hvis det rent praktisk kan lade sig gøre og de harmonerer med pædagogens faglige viden. Personalet sikrer, at forældrene hurtigst muligt inddrages, hvis barnets udvikling vækker bekymring og forventer selvfølgelig det samme fra forældrene. 2

3 Forældrekontakten vægtes højt. Hermed menes både en daglige kontakt om barnets små og store oplevelser, men også at personalet bidrager med støtte og rådgivning i det omfang, det er nødvendigt. Vi lægger vægt på tætte kontakter mellem barnet og de voksne, således at barnet føler sig trygt og kan udvikle sig til et åbent, engageret og selvstændigt menneske, der har et selvværd, således at det har viljen til at samarbejde og påtage sig et ansvar i et forpligtende fællesskab. Det enkelte barn er noget særligt og må derfor gerne føle sig som sådan. Vi udviser respekt for barnet for barnet, men det forventes også at barnet udviser respekt for sine medmennesker. Børn bestemmer selv hvem de vil lege med. Hvis et barn har svært ved selv at oprette kontakten, får det selvfølgelig hjælp/støtte til at få venner. Det er klart de voksnes ansvar at mobning aldrig finder sted. Personalet stiller krav til børnene om f.eks. selvhjulpethed og almindelig god opførsel, selvfølgelig med udgangspunkt i hvad barnet mestrer. Igen er personalet sin opgave som rollemodel bevidst. Barnet har ret til selv at forsøge at løse sine små konflikter, men ikke på bekostning af den svage part og aldrig sådan at barnet føler, at det får lov at sejle sin egen sø. Magter barnet ikke opgaven, træder den voksne selvfølgelig til... enten som mægler eller med redskaber til barnet og kun i yderste instans som dommer. Vi har delvist åbent plan, så har børn god mulighed for selv at vælge både venner og deres "voksne". Vi respekterer barnets behov for leg, læring og frirum, hvor barnet kan dyrke egne initiativer og udfolde sig på egne præmisser. I kombination hermed gennemføres også planlagte tilbud og fælles aktiviteter, hvor barnet kan fordybe sig i kreative og praktiske gøremål. Vi vil give barnet mulighed for oplevelser, der kan stimulere dets trang til at udforske omgivelserne, bruge sin fantasi, være kreativ og styrke den sproglige udvikling Leg er en aktivitet, der giver barnet mulighed for at udforske og forstå sin omverden. Børn leger af lyst, enten ved efterligning af andre, eller ved at samarbejde med andre børn. Legen udvider klart børns handlemuligheder, kompetencer, sociale evner og fantasi og det er Igennem legen at barnet forsøger at få hold på virkeligheden. Legen kan foregå enkeltvis, eller i mindre eller større grupper. Og vigtigst af alt; legen styrker i høj grad børns venskaber, og gavner lysten til fordybelse, samt nysgerrigheden til at undersøge og eksperimentere. Barnet skal hver dag have mulighed til at fordybe sig i legen...og at fordybe sig i egen leg og egne tanker. Personalet bakker barnets egne ideer op, hvis de er reelle... samtidig med at de udgør inspirationskilder og selvfølgelig bliver barnets ret til at kede sig, accepteret. Alle børnehavebørn har hensigtsmæssig adgang til PC er (ikke til Internet, kun til Pixeline, Magnus og Myggen osv.), til stimulering af barnets kreative og intellektuelle færdigheder. Dette er simpelthen et stykke legetøj som gør dem fortrolige med de opgaver, de senere møder. Vi har 3 aldersopdelte grupper i børnehaven, idet børnene profiterer af at være i homogene grupper både i fri leg og i pædagogisk planlagte aktiviteter. Musene, hvor de 3-4 årige er, Aberne, hvor de 4-5 årige er og Løverne, hvor førskolebørnene er. Børn og unge skal sikres indflydelse på indholdet i de enkelte tilbud, således at deres ret til medbestemmelse bliver respekteret. Børnenes muligheder for medbestemmelse afhænger i høj grad af alder, deres ansvarlighed og personlig udvikling. Hermed nogle eksempler på hvor børn har mulighed for medbestemmelse og hvor de ikke har. Hvis børnene i børnehaven er sultne, må de naturligvis spise en mad fra madkassen, men alle børn deltager i det fælles middagsmåltid. Børn beslutter som oftest selv om de vil deltage i de forskellige kreative aktiviteter, dog kan der i visse situationer være påbud om alles deltagelse. Især hos førskolebørnene stilles der krav. De skal ikke sendes i skole uden at kunne skrive deres navn eller have andre grundlæggende færdigheder, som vil hjælpe dem med en god skolestart. Alle fremmødte børn deltager i gruppens fællesture ud af huset. Alle børn skal som udgangspunkt ud og have frisk luft hver dag. Det er personalet, som vurderer hvor længe og hvornår, idet der bliver taget hensyn til vejr og eventuelle aktiviteter. Børnehavebørnene kan ofte selv bestemme om de vil opholde sig ude eller inde, når den obligatoriske tur på legepladsen er overstået, alt efter hvor meget personale vi har til rådighed. Vi laver BMV vurdering hvert 3. år... der er lavet en i år 2008 Konklusion og handleplan findes bagerst i institutionsplanen sammen med aftalen med byrådet. 3

4 Vi tilbyder barnet spændende udfordringer i form af gode fysiske rammer, der giver mulighed for fysiske udfoldelser og inspiration til de forskelligheder, der ofte kommer til udtryk i piger og drenges lege. I årets løb bliver der i børnehaven taget forskellige emner op. Inspirationen til disse emner kommer både fra børn og voksne, og kan have udgangspunkt i årstider, traditioner, noget som fylder i børnenes hverdag eller noget iværksætteren brænder for. Hver uge er der planlagt en tur ud af huset, f.eks. Fladbro, andre institutioner, biblioteket. I vuggestuen vurderer personalet om det er hensigtsmæssigt for det enkelte barn at komme med på de forskellige ture, udefra hensynet til det enkelte barns alder og udvikling. Vi giver barnet positive oplevelser ved at færdes i og omgås naturen på en hensigtsmæssig måde, så barnets miljøbevidsthed fremmes. Personalet skal også tilrettelægge daginstitutionens drift ud fra nødvendigheden af at beskytte det omgivende miljø. - At miljøbevidstheden hos den enkelte medarbejder skærpes. - at vi gennem eksemplets magt bibringer institutionens børn gode vaner og rutiner. - Institutionen er røgfri, og det vil sige at der ikke ryges inden for matriklen. - Vi kildesorterer vores affald, og køkkenkompost anvendes i vores bede. - at belaste miljøet mindst muligt Vi tilstræber integration af børn fra andre lande og kulturer, børn med handicaps og børn med særlige behov i øvrigt, og medvirke til at give barnet forståelse for kulturelle værdier. Vi er en del af lokalområdet og skal indgå i det lokale liv i den udstrækning det er muligt. Der skal tages hensyn til det enkelte barn, men ikke på bekostning af den øvrige gruppe. Vi vægter respekten for hinanden højt, og hermed menes ikke bare accept, som for os kun betyder tolerance. Respekt er mere respekt betyder at man anser forskelligheden mennesker imellem som værdifuld; som noget der beriger livet og gør hverdagen mere farverig. Det er vigtigt at barnet får muligheder for at danne venskaber på tværs af stuerne og bruge alle voksne i huset. Vi bestræber os på at se det enkelte barn som det er... hvor det befinder sig udviklingsmæssigt i forhold til de forskellige kompetencer, for at udfordre det til at nå zonen for deres næste udviklingstrin. Ved ikke at have fastlåste forventninger til hvad det enkelte barn SKAL kunne på et givet alderstrin, kan vi bedre møde dem, hvor de er og dette gør, at børn med særlige behov ikke udskiller sig så markant. Dog forholder vi os til, hvad et barn almindeligvis mestrer på et givet alderstrin, idet denne viden kan give et fingerpeg om behovet for en særlig indsats, på et tidligt tidspunkt. Det er vigtigt med traditioner, især i en tid hvor alting forandres så hurtigt. Vi holder fast i vores kulturelle traditioner, såsom jul, fastelavn, påske og Sct. Hans; og med respekt for forskellige holdninger snakker vi om, hvorfor vi fejrer disse højtider. Nye tiltag er også velkomne, idet Halloween har sneget sig indenfor. Vi har selvfølgelig også Husets egne traditioner, såsom Børnehuset fødselsdag og juleaktiviteter. Vi indgår i et forpligtende samarbejde med hinanden i forbindelse med et barns institutionsskift, samt indgå aktivt i skift fra daginstitution til skole. Modtagelse af nye børn. Når vi modtager en indmeldelse fra pladsanvisningen, sender vi velkomstbrev + velkomstfolder til barnet. I velkomstbrevet opfordres forældrene til at kontakte institutionen, med henblik på et forbesøg. Ved forbesøget vises barnet sammen med dets forældre rundt i institutionen. Personalet orienterer om den daglige rytme i huset og forældrene fortæller om deres barn. Når barnet starter i vuggestuen/børnehaven, tilstræbes det at det primært er en og samme voksne, der tager sig af barnet, de første dage. ca. tre måneder efter at barnet er begyndt i vuggestuen, tilbydes forældrene en samtale omkring barnets start og trivsel i institutionen. Overgang fra vuggestue til børnehave Det kan være en stor omvæltning for barnet at starte i børnehave. Fra at være den ældste i vuggestuen, bliver barnet nu pludselig den yngste i børnehaven. I børnehaven er der desuden mange flere børn om færre voksne og der stilles større krav til barnet. 4

5 Fordelen ved en kombineret institution er, at børnene og personalet i børnehaven ikke er fuldstændig fremmede for barnet, der allerede er vant til at færdes i huset og på legepladsen. Barnet møder mange af de gamle kammerater fra vuggestuen nede i børnehaven og har samtidig mulighed for dagligt at slå et smut omkring vuggestuen. Alt dette er fra starten med til, at give barnet en følelse af tryghed. Vi tilstræber at skabe den mest glidende og skånsomme overgang for barnet. Omkring 3 mdr. før starten i børnehaven begynder vuggestuens og børnehavens personale begynder at forberede barnet på, at det snart skal i børnehave. Således går barnet sammen med en voksen fra sin stue på besøg i børnehaven, når muligheden byder sig. Der tales med barnet om at det snart skal starte i børnehave og barnet kommer i middagsstunden ud at lege med børnehavebørnene. Ca. en måned før starten i børnehaven, vil barnets forældre blive tilbudt en samtale, hvor der vil være et personale fra både vuggestuen og børnehaven repræsenteret. Samtalen er en slags forældresamtale, hvor der tales om barnet, dets trivsel samt forældrenes og personalets forventninger til opstarten i børnehaven. Barnets TRAS vil også blive gennemgået på dette møde... ligesom det vil på alle andre forældresamtaler efter barnets 2. leveår. TRAS står for tidlig registrering af sprog. Efter samtalen vil børnehavepersonalet gerne vise forældrene rundt i børnehaven. Overgang fra børnehave til skole. For at forberede barnet på skolestarten, har vi en førskolegruppe Løverne. Dette er barnets sidste stue, inden det skal i skole. Her stilles der i et passende tempo større og større krav til barnet, samtidig med at der stadig er tid og rum til at tage individuelle hensyn. Vi ligger i Østervangsskolens distrikt og har et fint samarbejde med skolen... de kommer på besøg hvert forår og hilser på de børn, som skal starte hos dem. Vi sender imidlertid børn til stort set alle skoler i kommunen, idet vi har børn fra hele Randers. årsagens hertil er, at vi er eneste Randers-inst. med udvidet åbningstid... og vi er ikke i stand til at have samme samarbejde med dem alle. Vi tager dog gerne en snak med dem, hvis et barn profiterer af særlige hensyn og forældrene er indforstået med det. Information Der afholdes et forældremøde om året, som omhandler information fra personalet til forældrene om det daglige arbejde med børnene på stuerne og generalforsamling med information og valg fra bestyrelsen. Der bliver lejlighedsvis afholdt foredragsaften m.v. Desuden afholdes der et par forældrearrangementer om året, ét i forbindelse med institutionens fødselsdag og ét til jul. Vi vægter den daglige kontakt, forældre og personale imellem, højt. Dels fordi det er vigtigt for børnene at opleve at de voksne i deres liv har det godt sammen, men også fordi det er her, at man får fortalt hvordan barnet har det lige nu. Forældrene tilbydes minimum en individuel samtale om deres barns udvikling og trivsel om året, samt en samtale i forbindelse med barnets start i institutionen, ved overgang fra vuggestue til børnehave og inden skolestart. I børnehaven vil forældrene få et børnemiljøskema udleveret op til en samtale, som de kan udfylde sammen med barnet... det viser et fint øjebliksbillede af barnets trivsel og vil være konstruktivt at have med til en samtale. Derudover kan forældrene naturligvis bede om en samtale, hvis der opstår særligt behov. Når et nyt barn skal starte: Når vi får besked fra pladsanvisningen om at et barn er optaget, sender personalet fra stuen et velkomstbrev, med opfordring til et besøg og en velkomstfolder. Ved barnets start får forældrene en rundvisning på institutionen af personalet på den pågældende stue. Ved overgang fra vuggestue til børnehave se afsnittet om modtagelse af nye børn side 5 På stuerne: Børnehavestuerne udarbejder hver måned en månedsplan, som udsendes til forældrene på stuen. Udover planlagte aktiviteter indeholder månedsplanen også personalenyheder og oplysninger om fødselsdage m.v. Ind i mellem har vi en forældredag, hvor forældrene er velkomne til at være her hele eftermiddagen. Der kan se snakke med de andre forældre, blande sig med børnene ved at spille, tegne eller snakke med børnene. Vi kan ikke tilbyde cafeservisering, da vi ikke sætter ekstra personale på, men en kop kaffe og en kageordning kan sikkert arrangeres :-) Vi vil annoncere om disse forældrekaffedage på månedsplanen. Det tilstræbes at der udvikles en åben og ærlig atmosfære omkring samarbejdet om det enkelte barn. Personalet prioriterer den daglige kontakt til forældrene højt. I vuggestuen er det afgørende vigtigt med meget daglig information 5

6 omkring det enkelte barn, da barnet ofte ikke selv er i stand til at udtrykke hvad det har lavet i løbet af dagen. Personale skriver almindeligvis hver dag på whiteboard tavlen om dagens forløb. Nye medarbejdere: Alle nye medarbejdere skriver et kort præsentationsbrev til forældrene på den pågældende stue, senest en uge efter de er startet, det gælder dog ikke personer, som kun opholder sig en uge til fjorten dage i huset. Den stue som modtager en ny medarbejder, skal sørge for at gennemgå institutionens målsætning, mål og handleplaner og virksomhedsplan med den nye medarbejder. Forældrene skal gennem forældrebestyrelserne have indflydelse på og indsigt i institutionens pædagogiske arbejde, og forældrene skal løbende informeres om institutionens aktiviteter og deres barns trivsel i hverdagen. Forældrebestyrelsen består af fem forældrerepræsentanter og en til to personalerepræsentanter, samt lederen af institutionen, som er sekretær for bestyrelsen, uden stemmeret. Forældrerepræsentanterne bliver valgt for to år af gangen. Der fortages valg til bestyrelsen hvert år i september/oktober måned. Der afvikles mellem seks og otte bestyrelsesmøder om året, af ca. to timers varighed, referaterne fra bestyrelsesmøderne kan findes på hjemmesiden og ligger på infobordet til alle forældre. Forældrebestyrelsen beskæftiger sig bl.a. med: - Institutionens økonomiske forhold. - Ansættelse af fast personale, ved at udpege et medlem til ansættelsesudvalget, gerne en repræsentant, som har barn på den pågældende stue, hvor stillingen er ledig. - Fastlægger principper for institutionens virksomhed. - Fastlægger de pædagogiske principper. - Indretning af institutionen ude og inde. - Hvor mange forældremøder der skal afholdes og med indholdet af disse møder - Godkendelse institutionens virksomhedsplan Personalesamarbejde Vi følger Randers kommunes personalepolitik. Derudover har vi en udtalt grad af personalepleje.. Vi bestræber os på at alle kan få fri (ferie, afspadsering, omsorgsdage osv.) når de ønsker det, og er indstillede på at bruge vikarudgifter på det. Lederen gør brug af sin ret til at give medarbejdere fri uden løntræk efter særligt hård arbejdsbelastning... Det kan evt. være efter en ualmindelig fleksibel arbejdsindsats, hvor en kollega har været fraværende. Juleaften gives også fri, og hvis vi har børn den dag, så giver der erstatningsfrihed til de som arbejder den dag. Disse personalegoder er ikke stationære og kan kun gives i det omfang økonomien tillader det, men de vægtes højt. Lederens opgave er at: - se medarbejderens indsats/udvikling og være synlig herom. - være visionær og strategisk - sikre at den enkelte medarbejder ved hvad der forventes af ham/hende, og sørge for at medarbejderen har de fornødne redskaber til udførelsen af arbejdet. - Vægte medarbejderens mulighed for personlig og faglig udvikling. - Sikre et højt informationsniveau for medarbejderne. - i samarbejde med sikkerhedsrep. Sikre at de fysiske og psykiske arbejdsforhold er i orden. - Prioriterer den enkeltes medbestemmelse og ansvarlighed højt. - Medvirke i et ledelsesteam. - ansættelse og afskedigelse - alt administrativt Lederen har det overordnede pædagogiske, personalemæssige, økonomiske og administrative ansvar. Afdelingsledernes opgaver er at: - Samarbejde med pladsanvisningen. - Medvirke i et ledelsesteam. - Overtage lederens opgaver ved lederens fravær. Medarbejderens opgaver er at: - Prioriterer deres tid sådan, at udførelsen af kerneydelsen, nemlig omsorg, nærvær og læring, får bedst mulige vilkår. - Være i besiddelse af følgende kernekompetencer: 6

7 - Situationsfornemmelse - Overblik - Indlevelsesevne - Ansvarlighed - handlekraft Alle medarbejdere har naturligvis krav på de overenskomstmæssige goder, som til enhver tid gældende for overenskomsten på området og som fremgår af Randers kommunes personalepolitik, og er underkastet de forpligtelser, som fremgår af ovennævnte. Vi har en udtalt grad af uddelegering. Medarbejder har ikke bare stor frihed til selv at tilrettelægge deres hverdag, de forventes at gøre det. Økonomi og vikarbudget ligger på stuerne og er alles ansvar, men selvfølgelig har lederen det objektive ansvar. Studerendes opgaver: Forventninger til 1. praktikanter: - Nysgerrighed og åbenhed. - Deltagelse i personalemøder/stuemøder - Synlighed og lyst til at tage ansvar. Forventninger til 2. og 3. studerende: - De samme som til øvelsespraktikanter. - selv kunne planlægge, afvikle aktiviteter og evaluere det pædagogiske forløb. - Få indsigt i institutionens organisation. - Lave dagsorden til vejledningstimerne. - Ansvarlig for dagsordnen holdes. - Lave referat fra vejledningstimerne. - udvikle iagttagelsesevne, beskrive og analyserer praktisk pædagogisk arbejde. Vi tilbyder: - At du er tilknyttet én stue. - At du oplever hvordan det er at arbejde i en kombineret aften institution. - at du får kendskab til aldersgruppen 0-6 år. - At der er engagement fra personalets side. - At der åbenhed overfor udvikling og nytænkning. - At du får frihed til at tage ansvar. Vi forventer at enhver praktikant skal kunne fungere som en fuldgyldig medarbejder efter en uges indkøring. Tillidsrepræsentantens opgaver: - være bindeled mellem fagforening -personale og ledelse. - Deltage i ansættelse og afskedigelser. - At være en del af husets MED- udvalg Sikkerhedsrepræsentanten: - At samarbejde med lederen i sikkerhedsgruppen - At være lydhør overfor problemer, som hører under denne kategori. - At være en del af huset MED- udvalg Forventninger til alle medarbejdere i Børnehuset Bækkestien: - At formulere forslag til ønskelige ændringer. - udvise respekt overfor børn, forældre, personale og øvrige samarbejdsparter - være åben overfor andres ideer, omstillingsparat og fleksibel. - yde sit bedste - Vide at et godt arbejdsklima er alles ansvar og en fælles opgave. Ved nyansættelse Ved ansættelse af fast personale, medvirker lederen, tillidsrepræsentanten (for det pågældende område), en medarbejder fra stuen, et medlem fra bestyrelsen, gerne et medlem som har barn på den pågældende stue, der søger personale. Midlertidig ansatte som vikarer, praktikanter, arbejdsprøvning -personer, ung i arbejde m.v. ansættes af lederen/souschef og en repræsentant fra den pågældende stue. Når vi har jobtræningspersoner i huset, skal de tages med i betragtning, hvis der bliver en pædagogmedhjælper stilling ledig. dvs. de har ret til at få en ansættelsessamtale, hvis de søger. 7

8 Vi har ingen indflydelse på, hvilke pædagogstuderende vi får anvist fra seminariet, eller social og sundhedsskolen. Læreplaner Vi velkommer kravet om læreplaner i det vi tror at det kan bidrage til at højne den pædagogiske praktiks og få børn under skolealderen på landkortet. Udviklingsområderne ser sådan her ud: Sprog (ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim/remser, tal, bogstaver og hvad de bruges til, IT/medier, kommunikation) Sociale kompetencer (etablere fællesskaber med andre, føle og udtrykke empati og respekt for andre, indgå i sammenhænge med andre, kende til demokratiske værdier) Personlige kompetencer (selvværd, grænsesætning, fantasi, kreativitet, følelser, stillingtagen, motivation, vedholdenhed) Naturen og naturfænomener (respekt og kendskab til naturen og naturfænomener, miljø, logisk tænkning, kende kategorier som vægt form og antal) Kulturelle udtryksformer og værdier (Kendskab til forskellige udtryksformer, udnyttelse og brug af sanser via musik, tegning, dramatik, ler m.v.) Krop og bevægelse (sundhed, ernæring, fysisk aktivitet, beherske fin og grov-motoriske bevægelser, kende dagtilbuddets og lokalområdets fysiske muligheder.) I vores hus er drivkraften blandt personalet muligheden for at kunne beskæftige sig med det man brænder for det er som før sagt det, som giver energi og arbejdsglæde. Derfor undlader vi at beskrive planerne som et pensum, men tager i stedet for udgangspunkt i forskellige aktiviteter, hvor de forskellige områder bliver repræsenteret. Enhver aktivitet indeholder automatisk mindst én og meget ofte flere af kompetencerne. F.eks. indeholder aktiviteten skovtur både naturforståelse og kropslig udfoldelse. Derudover kan der så tilvælges flere andre kompetencer, som skal indgå. Det kan være mængdeforståelse, idet man tæller alt man kan se. Man kan flette blomsterkranse eller tage tegneblok og blyant med og straks er den kulturelle kompetence inddraget. Som oftest er næsten alle kompetencer indeholdt i en eller anden grad, men de kan ikke alle være primære. Nogle af dem vil være sekundære eller ligefrem ligge helt ude i periferien. Den pædagogiske opgave ligger så i at komme omkring alle kompetencer, så de alle bliver primære i en rimelig udstrækning og på en sådan måde at alle børn bliver inddraget i det omfang, de er i stand til. Eksempler følger på de næste sider: 8

9 kulturel - synger - lytter til musik Sproglig - lærer gennem rytme - fortæller historier - koncentrere sig med - leg med ord musikken - lærer daglige ting - lærer at lægge mærke til - tidspunkter rytmer - steder - lærer at huske melodier og - lærer navne sange - se, høre, sig ord - rim og remser - sang - samtale - debaterer - rim og remser Samling Krop og bevægelse Social - er med i en gruppe - kropskontrol - samtale - kropssprog - empati - finmotorik ( samle ting op, holde på ting, hælde - sammenligner - deler med andre - kommunikerer - lærer at organisere - samarbejder - sidder sammen - sender ting rundt/videre Natur og naturfænomener - studere naturen - lave eksperimenter - planter og dyr - at se forbindelser og mønstre - sætte i system - problemløsning - undersøger ting - kategorisere - klassificere Social - forhandle - kommunikere - organisere - være med i en gruppe - dele med andre - samtale - samarbejde Sproglig - se, høre, sige ord - daglige ting - samtale - synge - rim og remser - lytte Legepladsen Kulturel - sang - rim og remser - rytme - at bygge - at skabe - forestiller sig - fornemme ændringer Krop og bevægelse - bevæger sig - fysisk kontakt - fysisk aktivitet - oplever med kroppen - handler - røre ved - sanser Personlig - koncentration - intuition være original - være original - arbejde alene - stiller spørgsmål - motivere sig selv - at forstå sig selv 9

10 Natur og naturfænomener - stiller spørgsmål - systematisk - forsøger at forudsige - tænker abstrakt - problemløsning - at tænke logisk Kulturel - værdier i samfundet - konfliktløsning Krop og bevægelse - kropssprog - kropskontrol - dramatiserer Trin for trin Trin for Trin Sproglig - fortælle historier - argumentere - tidspunkter - steder - navne - se, høre, sige ord Social - at forstå mennesker - at omgås mennesker - empati - være med i en gruppe - forhandle - mægle - kommunikere - organisere Personlig - koncentration - intuition - bevidst om egne følelser - arbejde alene - stille spørgsmål - diskutere hvordan noget føles - forstå sig selv - se på billeder - denne indre billeder - fornemme forandringer Krop og bevægelse - kropssprog - kropskontrol - dramatiserer - bevæger sig Personlig - koncentration - intuition - bevidst om egne følelser - i fysisk kontakt Kulturel - arbejder alene - handler gerne - stiller spørgsmål - rører ved - at være original - oplever med hele - at forstå sig selv kroppen - motivere sig selv - håndværk - kommer i flow - at gå ind i sig selv - skaber - øver - tænker/forestiller sig Sproglig - fortæller historier - argumenterer - bevidst om dagligdags ting - navne - høre og sige ord Leg Social - at forstå mennesker - at omgås mennesker - empati - være med i en gruppe - forhandle - mægle - kommunikere - organisere - bygger - skaber - danne indre billeder - fornemme forandringer - drømmer - forestiller sig Natur og naturfænomener - forsøge at forudsige - at tænke abstrakt - problemløsning - at tænke logisk 10

11 Børnemiljøvurdering: BMV 2008 Børnehavens spørgeskema Efter gennemgang af børnehavebørnenes besvarelser kan vi til vores store glæde se, at samtlige børn med undtagelse af en enkelt godt kunne lide at gå i børnehave. 87 % har det godt i børnehaven og 13 % nogle gange har det godt. Ingen har det ikke godt. Der er imidlertid nogle områder, som kræver større pædagogisk bevågenhed. Det drejer sig om følgende: - Børnenes medbestemmelse og oplevelse af krav - Ensomhedsfølelse når venner holder fri - Oplevelse af drilleri - Oplevelse af skældud fra de voksne Vi har jo valgt emne i forhold til aftale med byrådet, som jo er natur og bevægelse, men mener at de ovenstående pinde er så vigtige for børnenes trivsel og udvikling at de alle kræver at være fokuspunkter. Der vil derfor være større opmærksomhed på dem i dagligdagen. Vi er opmærksomme på, at det enkelte barn sagtens kan ha en følelse af en situation, som de andre i gruppen ikke har og anerkender fuldt ud barnets ret til sin egen virkelighedsoplevelse. F.eks. kan et barn godt opleve at det bliver drillet, selvom ingen børn mener at de driller det. Her er det vigtigt at ta barnets følelse alvorligt samtidig med at hjælpe barnet til at se de andre børns hensigt. En tankevækker: Ifølge besvarelserne føler 84 % at de oplever drilleri imens 81 % synes at de aldrig driller. Selvfølgelig er vi bevidste om, at nogle børn reelt driller og bliver drillet og dette vil der også være fokus på. Her er det også vigtigt at hjælpe børnene til at se deres egen andel i konflikten og deres egne muligheder for at ændre tingenes tilstand. Her er Trin for Trin rigtig god. Skældud fra de voksne skal tilhøre sjældenhederne og det vil der derfor været stor opmærksomhed rettet imod. Her kan børnene på ingen måde inddrages det er helt igennem de voksnes ansvar og opgave. At 58 % nogle gange føler sig ensomme, når deres venner holder fri er noget vi vil ta hånd om. Dette kan afhjælpes ved at hjælpe børnene ind i andre legerelationer og støtte dem, når de søger nye relationer. Der skal også være fokus på, at de mere etablerede grupper skal åbne op for nye venskaber. Medbestemmelse og demokrati er hos så små børn ofte en følelse og vi vil være opmærksomme på, at børnene skal vide, hvornår de rent faktisk er medbestemmende og medvirkende. Desuden skal de inddrages, hver gang det er hensigtsmæssigt og muligt. 52 % mener, at der er krav om, at de skal sidde ned for længe. F. eks ved samling eller når vi spiser. Når vi iagttager vores pædagogiske praksis, mener vi imidlertid ikke, at vi kræver meget i den forbindelse. Vi tillader os, at antage at børn i børnehavealderen hurtigt synes, at de har siddet længe, idet børn i denne aldersgruppe er meget motorisk aktive og til tider også urolige. Resultatet af sammentællingen hænger på opslagstavlen ved hovedindgangen. Vi har haft stor glæde af at læse besvarelserne synes de fint belyser det enkelte barns øjebliksbillede og vil fremover bruge skemaet i forbindelse med forældresamtale. Dels som en relevant del af samtalen og dels en løbende evaluering af fokuspunkterne. Evaluering af BMV 2008 i vuggestuen I vuggestuen har vi haft fokus på hvad et godt børnemiljø kunne være: - fysisk (pladsforhold, bevægelse, støj, lys, sikkerhed mv) - psykisk (fællesskaber, venskaber, omsorg, tryghed og tillid) - Æstetisk (inspiration, motivation, udfordringer og gode legesteder) Det fysiske er grebet an sådan at der er lavet rundgangsskema både ude og inde, hvor er der forsøgt at se omgivelserne fra børnehøjde 11

12 - Legeplads: Stor variation idet der både er en del med skov, en cykelbane, en bålplads, et vandmiljø og en del med fremstillede legeredskaber. Der er mulighed for skygge og sol. Der mangler farver og til tider fejning og oprydning. Der er larm fra børnehavebørn og trafik ved kryberummene. Konklusion: Altså i store træk er legepladsen ok. Vi vil ikke bruge ressourcer på de store forandringer her lige med undtagelse af støjgenerne. Her vil vi forsøge om en afskærmning har effekt. - Mariehønsenes stue: For mørk pga. udhæng og mur udenfor vinduet. Lysstofrør! God gulvplads og slidte men funktionsdygtige møbler. Udsmykning er som oftest lavet af børn i samspil med voksne og i børnenes højde. Temperaturen er som oftest ok. Luftgener fra toilet kan forekomme. Konklusion: Vi indhenter tilbud om bedre belysning. Vi sætter fokus på lugtgener fra wc får bleerne ud fra stuen i samme øjeblik de er skiftet. - Vuggestuegangen: Her er arealet udnyttet bedst muligt. Alt er i børnehøjde og der er farver og former, siddepladser og gå-plads. Belysningen er en blanding af lysstofrør og hygge belysning. Lysstofrør er ikke optimale, men beslysningspenge skal først og fremmest bruges på stuerne. Den psykiske del med at lave relationsskemaer i forhold til hvert barn og hver voksen imellem. Disse skemaer er meget personlige og de vil derfor ikke blive offentligt gjort, men vi vil bruge den viden, vi har fået fra dem til at målrette vores handleplaner i forhold til hvert enkelt barn. Vi finder disse skemaer relevante at benytte i vores pædagogiske arbejde, især til forebyggelse af eksklusion, og vil benytte dem fremover en gang årligt. Børnehaven har lavet de samme skemaer og vil benytte dem på samme måde. Den æstetiske del er grebet an sådan at vi har valgt at udføre en situationssamtale med fokus Dette betyder hverdagssamtaler, der føres i det nærvær vi i forvejen har med børnene. Vi vil her vurdere om de rammer, vi bygger en samling op om er inspirerende, motiverende og udfordrende. Vi har her sat fokus på samling, og har lavet 3 observationer: Samling 1: Anja og børnene sidder på madrassen i en rundkreds. Alle børn kunne se dyrene. Anja tage en løve i hånden og spørger: Hvad er det for et dyr? Ingen siger noget, mens de kigger meget koncentreret på løven. Anja fortsætter: Man har dem i ZOO. Det er en løve!, siger L. Ja, det er rigtigt, siger Anja. Hvad siger en løve? GRRR siger et andet barn. Og samtalen fortsætter. Jeg har en løve derhjemme osv. Samling 2: Vi fortsætter med temaet dyr. Denne gang omhandler det bondegårdsdyr. Situation er den samme rundkreds og forskellige dyr på madrassen. Den her gang siger Anja: når jeg siger lyden, så skal I visse, hvilket dyr det er. Hvem siger MUH? Et barn tager koen og Anja siger Det er rigtigt. Samling 3: Et barn kommer med sin mor om morgen, og moren fortæller, at barnet ikke vil sove i sin egen seng om aften. Til samling vælger Darijana at lave teater til børnene. Børnene samles på madrassen og D. tage en hånddukke, som vi på stuen kalder Pia. Teateret handler om, at Pia ikke vil i seng om aftenen, og der er konflikt imellem mor og Pia. D. spørger børnene på madrassen, om de sover i deres egen seng, mens V. er meget hurtig til at svare (med store øjne) Ja. Nu er det Pia, der snakker med V. og hun spøger V.,.om han også driller mor om aftenen. Han svarer ja mens han griner. Teateret slutter med at Pia vil sove i sin egen seng, mens hun siger godnat til sin mor og putter sig. Konklusion: Vi vurderer, at vores samlinger er præget af æstetik, idet der er stor interesse til samling, hvor børnene dybt koncentrerede både deltager og trives. 12

13 Aftaleområde : Udviklingsmål: Natur som bevægelse at udforske naturen gennem sanser og bevægelse. Formål At give børnene en oplevelse af naturen som et rum af mangfoldige muligheder for sanseoplevelser og bevægelse i bred forstand. Vi ønsker, at børnene oplever glæde ved at færdes i og bruge naturen på naturens præmisser gennem en forståelse af og respekt for naturens væsen. Endvidere ønsker vi at styrke børnenes motorik og kropsfornemmelse ved at vise dem naturens legepladser, motionsbaner, rum for læring og som et sted, hvor man kan have det sjovt i fællesskab og alene. Baggrund Baggrunden til valg af emnet er, at både natur og bevægelse er så væsentlige elementer af et godt barneliv og til at grundlægge et godt og rigt voksenliv. Initiativer De voksne skal være rollemodeller og skærpe børnenes bevidsthed om, hvordan vi kan bruge naturen uden at ødelægge den. Dette kan gøres sådan: o indsamling af skrald o hvad sker der når vi ødelægger naturen o hvad hører til i naturen og hvad gør ikke o naturens orden o hvem passer på naturen? Legepladsen som motions- og sanserum. Dette kan gøres sådan: o fokus på planlagte aktiviteter o lave ting ude som vi ikke plejer at lave ude o finde naturen på legepladsen Temaforløb forholde sig til et tema over tid, enten som temauger eller som enkeltstående men sammenhængende dage. Dette kan gøres sådan: o årstiderne o er der forskel på at bevæge sig i naturen sommer, vinter, forår og vinteren? o tænke kondition ind i natur og bevægelse o rollespil o naturen som motions- og sanserum Inddrage familien i børnenes naturoplevelser. Dette kan gøres sådan: o juletræsture o sommerfest o motionsløb o fælles skovture Succeskriterier At barnet oplever glæde ved at færdes i naturen og gerne vil med ud At der er færre konflikter og større harmoni i børnegruppen At rent faktisk udviser respekt for naturen At vi fanger børnenes opmærksomhed At flere børn kan og vil udfordre sig selv motorisk At hvert barn oplever flere sejre! 13

Mål Handlinger Niveau Barnet udvikler et

Mål Handlinger Niveau Barnet udvikler et Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Barnet udvikler et - Vi giver

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave

Barnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave Barnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Pædagogisk praksis i førskolen. Langhøjs SFO.

Pædagogisk praksis i førskolen. Langhøjs SFO. Pædagogisk praksis i førskolen Langhøjs SFO. Barnets alsidige og personlige udvikling. - Gode opstarts forløb med nye børn og forældre. så man føler sig velkommen og godt modtaget, når man starter i. -

Læs mere

Kærnen. - Vuggestuen. TEMA: Personlige kompetencer

Kærnen. - Vuggestuen. TEMA: Personlige kompetencer Den pædagogiske læreplan. Kærnen TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset - Vuggestuen Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne

Læs mere

Læreplaner for Kernehuset

Læreplaner for Kernehuset Læreplaner for Kernehuset Beskrivelse af de seks temaer Barnets alsidige personlige udvikling - Skabe rammerne for at barnets individuelle personlighed udvikles. - Barnet får en forståelse af eget værd

Læs mere

- fokus på skoleparathed og samarbejde med Felsted Centralskole

- fokus på skoleparathed og samarbejde med Felsted Centralskole MÅLSÆTNING 1 FORMÅL: Gennem den daglige kontakt med forældrene ønsker vi at skabe trygge rammer, hvor børnene udvikler sig til velfungerende og selvstændige mennesker. Det er vort mål, at børnene lærer

Læs mere

Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven)

Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven) Børne- og Kulturforvaltningen Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven) Kapitel 1 Formål, anvendelsesområde, ansvar, tilsyn m.v. Formål 1. Formålet med denne lov er at

Læs mere

gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune

gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Kære forældre Byrådet i Gladsaxe er optaget af,

Læs mere

Børnehuset Molevittens formål;

Børnehuset Molevittens formål; Den 4.9.2012 Børnehuset Molevittens formål; Institutionens formål er at skabe et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring. Vi vil sikre barnets

Læs mere

Ældste børn i børnehaven: Krop og bevægelse: Pædagogiske mål:

Ældste børn i børnehaven: Krop og bevægelse: Pædagogiske mål: Ældste børn i børnehaven: Krop og bevægelse: - Barnet føler glæde og velvære ved at bruge sin krop. - Barnet udvikler kropsbevidsthed. - Barnet udvikler sin grov- og finmotorik. - Barnet selv klarer af

Læs mere

UDKAST Målsætning for De bemandede legepladser i Københavns Kommune

UDKAST Målsætning for De bemandede legepladser i Københavns Kommune UDKAST Målsætning for De bemandede legepladser i Københavns Kommune Indholdsfortegnelse Indledning...2 Legepladsernes grundlag...2 Samarbejdet med brugerne...4 Trivsel i hverdagen...5 Integration...6 Samarbejde

Læs mere

Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng

Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2016 SCT. IB`S BØRNEHAVE

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2016 SCT. IB`S BØRNEHAVE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2016 SCT. IB`S BØRNEHAVE 1. Barnets alsidige Personlige Udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og Naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier

Læs mere

Beskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune

Beskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune 176 Hjemmebesøg Beskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune Overgange Hjemmebesøg BAGGRUND Kort om metoden Hjemmebesøg er

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner Tema 1: Barnets personlige udvikling Tema 2: Sociale kompetencer Tema 3: Sprog Tema 4: Krop og bevægelse Tema 5: Natur og naturfænomener Tema 6: Kulturelle udtryksformer og værdier

Læs mere

Læreplaner for børnehuset Stjernen.

Læreplaner for børnehuset Stjernen. Læreplaner for børnehuset Stjernen. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i alderen 0-6 år. De pædagogiske læreplaner skal give rum for leg, læring og udvikling

Læs mere

Pædagogiske. Læreplaner. Børnehaven Troldhøj 2016. Temaer: Definition af læring. Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer.

Pædagogiske. Læreplaner. Børnehaven Troldhøj 2016. Temaer: Definition af læring. Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Pædagogiske Læreplaner. Børnehaven Troldhøj 2016 Temaer: Definition af læring Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer

Læs mere

dagtilbud med mening Et legende og udviklingsorienteret

dagtilbud med mening Et legende og udviklingsorienteret Dagtilbud med mening Et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens målsætninger > Alle børn trives og udvikler sig > Leg og læring går nye veje > Dagtilbuddet mestrer engagement, mod og handlekraft

Læs mere

Handleplan fra Dagtilbud Højvangen oktober 2015

Handleplan fra Dagtilbud Højvangen oktober 2015 Handleplan fra Dagtilbud Højvangen oktober 2015 Læringsgrundlag Forskning (jvf. bl.a. Ole Henrik Hansen) viser at en struktureret tilgang til at arbejde med læring har en gavnlig effekt. 3 forhold der

Læs mere

Forståelse af sig selv og andre

Forståelse af sig selv og andre 12 Forståelse af sig selv og andre Bamse Buller Skrevet med input fra pædagogerne Lone Kelly og Jane Andersen, Kildemosen, afd. Kilden i Kolding Kommune Forståelse af sig selv og andre Kort om metoden

Læs mere

BILAG 2 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR TORVETS BØRNEHUS

BILAG 2 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR TORVETS BØRNEHUS BILAG 2 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR TORVETS BØRNEHUS 0 Forord: Ifølge lov om social service skal der udarbejdes pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud for børn i alderen 0 5 år. I Torvets Børnehus har vi

Læs mere

Forældresamarbejde. Børneinstitution Skt Klemens-Dalum

Forældresamarbejde. Børneinstitution Skt Klemens-Dalum Forældresamarbejde Børneinstitution Skt Klemens-Dalum 1 I Skt Klemens-Dalum vil vi gerne involvere forældre gennem bestyrelses- og forældrerådssamarbejdet gennem forældremøder gennem strukturerede samtaler

Læs mere

Beskrevet med input fra pædagogmedhjælper Valérie Licht-Larsen og souschef Christina Stær Mygind, Humlebien, Gentofte Kommune BAGGRUND

Beskrevet med input fra pædagogmedhjælper Valérie Licht-Larsen og souschef Christina Stær Mygind, Humlebien, Gentofte Kommune BAGGRUND 72 Små og store venner Børn hjælper børn Beskrevet med input fra pædagogmedhjælper Valérie Licht-Larsen og souschef Christina Stær Mygind, Humlebien, Gentofte Kommune BAGGRUND Små og store venner Kort

Læs mere

Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO

Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO 2 Baggrund Med ændring af folkeskoleloven af 26. maj 2008 er der nu krav om at skolefritidsordninger fremover skal udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser. Ordningen

Læs mere

RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE FREDENSGADES BØRNEHAVE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-08-2014 TIL 01-08-2016. Hjernen&Hjertet

RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE FREDENSGADES BØRNEHAVE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-08-2014 TIL 01-08-2016. Hjernen&Hjertet RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE FREDENSGADES BØRNEHAVE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-08-2014 TIL 01-08-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 5 1.1 Dagtilbuddets værdier 6 1.2 Dagtilbuddets

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO Solstrålen.

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO Solstrålen. Juelsminde skole SFO Solstrålen Vejlevej 7 7130 Juelsminde Telefoner SFO Skolens kontor 7983 3150 7983 3131 Internet: www.juelsminde-skole.dk Email: sfosolstralen@hedensted.dk Indledning Vi har i følgende

Læs mere

SE MIG! ...jeg er på vej. Skoledistrikt Øst. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Øst

SE MIG! ...jeg er på vej. Skoledistrikt Øst. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Øst SE MIG!...jeg er på vej Skoledistrikt Øst - En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Øst Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er

Læs mere

Uddannelsesplan PAU Børnehaven Valhalla

Uddannelsesplan PAU Børnehaven Valhalla Januar 2013 Uddannelsesplan PAU Børnehaven Valhalla Det at have studerende er en naturlig del af arbejdet som pædagog. Vi forventer at de studerende kommer med friske pust fra den teoretiske verden til

Læs mere

Børneinstitution Hunderup

Børneinstitution Hunderup Børneinstitution Hunderup Munke Mose Børnehus 1 Første udkast til Pædagogisk Grundlag for børnehuset Munke Mose juni 2013 Denne folder er udarbejdet i juni måned 2013 og beskriver forskellige forhold,

Læs mere

Forord. Indholdsfortegnelse

Forord. Indholdsfortegnelse Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring

Læs mere

Forslag til pædagogiske læreplaner

Forslag til pædagogiske læreplaner Forslag til pædagogiske læreplaner Tema 1 Barnets alsidige udvikling Overordnede mål At tilbyde børnene mange forskellige muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer.

Læs mere

Kære Førskole forældre

Kære Førskole forældre I ABC Til forældre Kære Førskole forældre Nu nærmer tiden sig, hvor jeres barn begynder i Førskolen i ABC. Det bliver noget nyt og spændende vi går i møde nogle måneder vi alle ser frem til. Da det er

Læs mere

Læringshjul til forældre børn på vej mod 3 år

Læringshjul til forældre børn på vej mod 3 år Læringshjul til forældre børn på vej mod 3 år Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion På vej mod børnehave* I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer typisk

Læs mere

Indledning s.2 SFO Oasens værdigrundlag s.3 Mål- og indholdsbeskrivelse s.4

Indledning s.2 SFO Oasens værdigrundlag s.3 Mål- og indholdsbeskrivelse s.4 Esbjerg Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Oasen. Indhold: Indledning s.2 SFO Oasens værdigrundlag s.3 Mål- og indholdsbeskrivelse s.4 Det pædagogiske indhold s.4 Barnets personlighedsudvikling

Læs mere

Læreplaner. Vores mål :

Læreplaner. Vores mål : Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget

Læs mere

Om besvarelse af skemaet

Om besvarelse af skemaet - 1 - Om besvarelse af skemaet Vi vil bede dig besvare det spørgeskema, som du nu sidder med. Vi forventer at det ca. vil tage 15 minutter at udfylde spørgeskemaet. Spørgeskemaet omhandler din vurdering

Læs mere

VISION for læring i dagtilbud i Kolding Kommune. Alle børn i Kolding har et godt børneliv med optimale muligheder for leg, læring og udvikling.

VISION for læring i dagtilbud i Kolding Kommune. Alle børn i Kolding har et godt børneliv med optimale muligheder for leg, læring og udvikling. VISION for læring i dagtilbud i Kolding Kommune. Alle børn i Kolding har et godt børneliv med optimale muligheder for leg, læring og udvikling. Værdigrundlaget I dagtilbudene i Kolding Kommune er det værdifuldt

Læs mere

Natur og natur fænomener:

Natur og natur fænomener: Detailplan skema Trin 2 Eventuelt overordnet ramme for hele året: Aldersgruppe og antal børn: Deltagende voksne: Tidsramme: Børn:14 storegruppebørn 5-6 år Deltagende voksne: Mai-Britt og Camilla Tidsramme:

Læs mere

Hvordan kan forældrene

Hvordan kan forældrene Dialogkort Hvordan kan forældrene Vise interesse for fagene og skolearbejdet? Være aktive i skole-hjem-samarbejdet? Tale elever, klasse, lærere og skolen op? Tage ansvar for hele klassen alle elever? Åbne

Læs mere

Pædagogiske læreplaner. Dagplejen i Lemvig. Dagplejen, Lemvig Kommune side 1 af 16

Pædagogiske læreplaner. Dagplejen i Lemvig. Dagplejen, Lemvig Kommune side 1 af 16 Pædagogiske læreplaner Dagplejen i Lemvig side 1 af 16 side 2 af 16 Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven) 8 Stk. 1 Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig

Læs mere

Retningslinjer for den kommunale dagpleje TILSYN TÆT PÅ MENNESKER TEKNOLOGI OG NATUR

Retningslinjer for den kommunale dagpleje TILSYN TÆT PÅ MENNESKER TEKNOLOGI OG NATUR Retningslinjer for den kommunale dagpleje TILSYN TÆT PÅ MENNESKER TEKNOLOGI OG NATUR Tilsyn i den kommunale dagpleje ved Struer Kommune Lovgivningen Tilsynet sker i henhold til Dagtilbudslovens 5: Kommunalbestyrelsen

Læs mere

Pædagogiske læreplaner Kulturelle udtryksformer og værdier

Pædagogiske læreplaner Kulturelle udtryksformer og værdier Pædagogiske læreplaner Kulturelle udtryksformer og værdier Februar Juni 2016 Nærvær engagement mangfoldighed Pædagogisk læreplan Tema Kulturelle udtryksformer og værdier Mål Børn får mulighed for at eksperimentere

Læs mere

Mølleholmskolens vision, målsætning og værdier

Mølleholmskolens vision, målsætning og værdier Mølleholmskolens vision, målsætning og værdier Skolens vision er høj trivsel samt en høj grad af læring for alle. Skolens målsætning er at gøre værdierne synlige i skolens fysiske rammer i den daglige

Læs mere

Alsidige personlige kompetencer

Alsidige personlige kompetencer Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer

Læs mere

Anmeldt tilsyn Rapport

Anmeldt tilsyn Rapport Anmeldt tilsyn Rapport Udfyldes af konsulenten Institution Vuggestuen Evigglad Adresse Finsensvej 83 Leder Anni Juul-Olsen Status (kommunal, selvejende, privat) Privat Normerede pladser 0-3 år 41 Normerede

Læs mere

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.

Læs mere

Politikområde : Børnepasning

Politikområde : Børnepasning Politikområde : Børnepasning Vision Visionen for børnepasningsområdet er, at alle børn i Jammerbugt Kommune får et sundt, trygt og godt liv. Indhold Politikområde børnepasning omfatter: kommunal dagpleje

Læs mere

Mål Handlinger Niveau. ansatte-børn - Holde samling. - Opøve og bruge sproget gennem forskellige spil.

Mål Handlinger Niveau. ansatte-børn - Holde samling. - Opøve og bruge sproget gennem forskellige spil. Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Indgå og formulere sig i - Give

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner Beskrivelse af indsatsområdet. I medfør af 8 i Lov om social service skal det enkelte dagtilbud udarbejde en pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen ½-2 år og aldersgruppen

Læs mere

Rammer til udvikling hjælp til forandring

Rammer til udvikling hjælp til forandring Rammer til udvikling hjælp til forandring Ungdomskollektivet er et tilbud til unge, som i en periode af deres liv har brug for hjælp til at klare tilværelsen. I tæt samarbejde tilrettelægger vi individuelle

Læs mere

Introduktion til forældre og andre voksne, der gerne vil være en del af vores verden

Introduktion til forældre og andre voksne, der gerne vil være en del af vores verden Kære voksne til børn i Sundbrinkens Børnehus Sundbrinkens børn og vores børns måde at være i verden på, er en del af en helhed. Derfor er vi rigtig glade for at kunne dele vores verden med jer, når I har

Læs mere

Læringshjul til forældre børn på vej mod 6 år

Læringshjul til forældre børn på vej mod 6 år Læringshjul til forældre børn på vej mod 6 år Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion På vej mod skole* I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer typisk 30-45

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner vuggestuerne 2012-2014. Web udgave DAGINSTITUTION VESTBYEN

Pædagogiske Læreplaner vuggestuerne 2012-2014. Web udgave DAGINSTITUTION VESTBYEN Pædagogiske Læreplaner vuggestuerne 2012-2014 DAGINSTITUTION VESTBYEN Læreplaner for vuggestuerne 2012-2014 Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan Overordnede mål: De overordnede

Læs mere

Alle for én mod mobning i dagtilbud

Alle for én mod mobning i dagtilbud Alle for én mod mobning i dagtilbud 1 Alle for én mod mobning i dagtilbud Alle børn skal have en god start på livet og en barndom uden mobning. Minister for børn, undervisning og ligestilling Ellen Trane

Læs mere

Opholdssted NELTON ApS

Opholdssted NELTON ApS Opholdssted NELTON ApS Tel: 23 71 20 94 Afdeling Vestergårdsvej: Vi har eksisteret siden 2008 og har specialiseret os i arbejdet med unge med store udfordringer i livet. Vi har stor erfaring i at få de

Læs mere

Dagplejen har valgt at skrive den pædagogiske læreplan til det enkelte barn ud fra et børneperspektiv.

Dagplejen har valgt at skrive den pædagogiske læreplan til det enkelte barn ud fra et børneperspektiv. Den pædagogiske læreplan for Mariagerfjord Dagpleje Alt arbejde i Mariagerfjord Dagpleje udspringer af vores pædagogiske læreplan, som tager udgangspunkt i Mariagerfjord Kommunes børnepolitik og værdierne

Læs mere

Pædagogisk profil. Børnehuset Kronhjortløkken. Glade og trygge børn udvikler sig bedst

Pædagogisk profil. Børnehuset Kronhjortløkken. Glade og trygge børn udvikler sig bedst Pædagogisk profil Børnehuset Kronhjortløkken Glade og trygge børn udvikler sig bedst 2015 Børnesyn- Barneperspektivet Det grundlæggende børnesyn for den pædagogiske praksis tager udgangspunkt i, at barndommen

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der

Læs mere

DAGTILBUD NORDVEST Afrapportering af læreplaner 2013-2014

DAGTILBUD NORDVEST Afrapportering af læreplaner 2013-2014 DAGTILBUD NORDVEST Afrapportering af læreplaner 2013-2014 Punkt 7- de pædagogiske læringsmål Eksempel fra Fussingø naturbørnehave vedrørende Barnets personlighedsudvikling 1. Overordnede læringsmål: At

Læs mere

De pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014

De pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014 Overordnet tema: Overordnede mål: Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener X Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske

Læs mere

Solstrålen. Velkommen til. Solstrålens integrerede daginstitution

Solstrålen. Velkommen til. Solstrålens integrerede daginstitution Solstrålen Sct. Jørgens Park 28-32 Børnehaven tlf. nr. 5588 7160 Vuggestuen tlf. nr. 5588 7161 http://net.naestved.dk/solstraalen.aspx Velkommen til Solstrålens integrerede daginstitution I Solstrålen

Læs mere

Børnehavens lærerplaner 2016

Børnehavens lærerplaner 2016 Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.

Læs mere

Arbejdsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Dagtilbud Skanderborg Vest

Arbejdsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Dagtilbud Skanderborg Vest Forord: I har vi samlet lovgrundlaget fra dagtilbudsloven, Skanderborg kommunes børnepolitik samt vores læringssyn og vision. Dette er grundlaget for arbejdet med de etårige pædagogiske læreplaner, som

Læs mere

Årsrapport 2009 for Børnehuset Spodsbjerg

Årsrapport 2009 for Børnehuset Spodsbjerg Årsrapport 2009 for Børnehuset Spodsbjerg Side 1 af 8 1. Sammendrag har været inde i en god udvikling. Der er sat fokus på pædagogisk udvikling, den enkelte medarbejders kompetencer og hvordan disse bliver

Læs mere

Hjertelig velkommen. til Børneuniversets børnehaver: Vestervold, Sønderallé og Hedevang. Vestervold. Hedevang. Sønderallé

Hjertelig velkommen. til Børneuniversets børnehaver: Vestervold, Sønderallé og Hedevang. Vestervold. Hedevang. Sønderallé Hjertelig velkommen til Børneuniversets børnehaver: Vestervold, Sønderallé og Hedevang Vestervold Hedevang Sønderallé Kære forældre Denne pjece fortæller lidt om alt det, der er fælles for børnehaverne

Læs mere

Sundhedsvisioner for børn og unge 0 14 år i Mejrup.

Sundhedsvisioner for børn og unge 0 14 år i Mejrup. Sundhedsvisioner for børn og unge 0 14 år i Mejrup. I Mejrup området vil vi arbejde for, at vore børn og unge oplever sundhed og trivsel som en naturlig del af deres dagligdag. Vi vil arbejde for en fælles

Læs mere

VELKOMSTFOLDER. Børnehuset Østre. Børnehuset Østre Danmarksgade 2 5000 Odense C Telefon: 6375 1135

VELKOMSTFOLDER. Børnehuset Østre. Børnehuset Østre Danmarksgade 2 5000 Odense C Telefon: 6375 1135 VELKOMSTFOLDER Børnehuset Østre Børnehuset Østre Danmarksgade 2 5000 Odense C Telefon: 6375 1135 Kære forældre. Vi byder jer velkommen til Børnehuset Østre. Vi glæder os til at lære jer og jeres barn at

Læs mere

DII Stennehøjen. Velkomstpjece til DII Stennehøjen. Dii Stennehøjen

DII Stennehøjen. Velkomstpjece til DII Stennehøjen. Dii Stennehøjen DII Stennehøjen Velkomstpjece til DII Stennehøjen Dii Stennehøjen Stennehøjallé 202a 8270 Højbjerg Velkommen til Stennehøjen. Stennehøjen åbnede d. 1 januar 1989. Institutionen er aldersopdelt med 2 børnehavegrupper

Læs mere

Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan.

Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan. Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan. Velkommen til kommende pædagoger: Vi byder dig velkommen som studerende i SFO Tumleren. Vi har til huse på Terndrup skole, Terndrup Halvej1, 9575 Terndrup, tlf.

Læs mere

Børnesyn og nyttig viden om pædagogik

Børnesyn og nyttig viden om pædagogik Børnesyn og nyttig viden om pædagogik I Daginstitution Langmark Udarbejdet 2014 Børnesyn i Langmark Alle børn i daginstitution Langmark skal opleve sig som en del af de fællesskaber, vi har. De skal anerkendes

Læs mere

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer

Læs mere

INKLU. I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e VI BYGGER FÆLLESSKABER. Inklusion på Korup Skole

INKLU. I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e VI BYGGER FÆLLESSKABER. Inklusion på Korup Skole INKLU I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e fællesskab og mangfol digh ed VI BYGGER FÆLLESSKABER Inklusion på Korup Skole Citater fra elever på Korup Skole Inklusion betyder, at der skal være

Læs mere

Job- og personprofil for leder til Børnehaven Albert i Hjørring Kommune

Job- og personprofil for leder til Børnehaven Albert i Hjørring Kommune Job- og personprofil for leder til Børnehaven Albert i Hjørring Kommune Indledning og baggrund for stillingen Daginstitutionen Albert er beliggende på adressen Albert Ginges vej 15 i Hjørring. Institutionen

Læs mere

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Hornsherred Syd/ Nordstjernen Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig

Læs mere

Evaluering af årshjul for Børnehaven Tangloppen 2013 2014.

Evaluering af årshjul for Børnehaven Tangloppen 2013 2014. Årshjul 2013 2014: Årshjulet 2013 2014 er beskrevet i form af en skriftlig redegørelse, hvori målene er konkretiseret. Årshjulet findes på vores hjemmeside. Dokumentationen af arbejdet med de opsatte mål,

Læs mere

Frivillighedspolitik. Politik for det frivillige sociale arbejde i Skive Kommune. Frivillighedspolitikken er vedtaget i Skive Byråd 1.

Frivillighedspolitik. Politik for det frivillige sociale arbejde i Skive Kommune. Frivillighedspolitikken er vedtaget i Skive Byråd 1. Frivillighedspolitik Politik for det frivillige sociale arbejde i Skive Kommune Frivillighedspolitikken er vedtaget i Skive Byråd 1. marts 2016 Skive det er RENT LIV Forord I efteråret 2015 har frivillige,

Læs mere

Når jeres barn begynder i vuggestuen, får det sin egen mappe. Denne mappe skal vi i fællesskab udfylde med billeder fra både hjemmet og vuggestuen.

Når jeres barn begynder i vuggestuen, får det sin egen mappe. Denne mappe skal vi i fællesskab udfylde med billeder fra både hjemmet og vuggestuen. Velkommen til Vuggestuen Rønnebo Her i Vuggestuen Rønnebo glæder vi os til at lære jer og jeres barn at kende. Den første dag i vuggestuen afsættes til en uformel snak om jeres barn og barnets vaner, men

Læs mere

Tønder Kommunale Dagpleje. Handleplan ved bekymring for børns udvikling og trivsel

Tønder Kommunale Dagpleje. Handleplan ved bekymring for børns udvikling og trivsel Tønder Kommunale Dagpleje Handleplan ved bekymring for børns udvikling og trivsel Udsatte børn Udsatte børn er børn, der af en eller anden årsag er forhindret i at deltage aktivt og ligeværdigt i sociale

Læs mere

Opfølgning på aftale 2010-12 mellem Randers Byråd og Gjerlev-Enslev Skole

Opfølgning på aftale 2010-12 mellem Randers Byråd og Gjerlev-Enslev Skole Opfølgning på aftale 2010-12 mellem Randers Byråd og Gjerlev-Enslev Skole Skabelon for opfølgning på aftale 2010-12 1. Hvilke udviklingsmål har I arbejdet med i 2010-12? På Gjerlev-Enslev skole og i Børnehuset

Læs mere

Vi byder dig og dine forældre velkommen til Daginstitutionen Norddalsparken.

Vi byder dig og dine forældre velkommen til Daginstitutionen Norddalsparken. Vi byder dig og dine forældre velkommen til Daginstitutionen Norddalsparken. Daginstitutionen Norddalsparken er en aldersintegreret institution med børn i alderen 0-6 år. Lederen er Bente Nielsen, Daglig

Læs mere

Uddannelsesplan for pæd. stud.

Uddannelsesplan for pæd. stud. Uddannelsesplan for pæd. stud. Med denne folder vil vi byde dig velkommen, som studerende på Boenheden Højtoftevej 50. Her kan du læse lidt om hvem vi er og hvad vi beskæftiger os med, samt forskellige

Læs mere

Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen

Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen Udarbejdet af læsevejlederne september 2014. Kære forælder. Dit barn er på nuværende tidspunkt sikkert rigtig dygtig til at læse. De første skoleår er

Læs mere

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte

Læs mere

Styrelsesvedtægt. for. dagtilbud. Middelfart Kommune

Styrelsesvedtægt. for. dagtilbud. Middelfart Kommune Styrelsesvedtægt for dagtilbud i Middelfart Kommune Oktober 2009 1 1 Formål Middelfart Kommunes målsætning for dagtilbuddene er: at sikre pasningsgaranti for alle 0-6 årige, at tilbyde fleksible børnepasningstilbud,

Læs mere

Læreplan 2016-2017 Børnehuset Diamanten

Læreplan 2016-2017 Børnehuset Diamanten Læreplan 2016-2017 Børnehuset Diamanten det bedste sted at være - og lege og lære 1 Indhold Forord 3 Værdigrundlag/læringsmiljø 4 Læringstemaerne 5 Alsidig personlig udvikling 5 Sociale kompetencer 7 Sproglig

Læs mere

Prøveeksemplar. Hvordan har du det i børnehaven? Spørgsmål om børnemiljø til de 4-6-årige

Prøveeksemplar. Hvordan har du det i børnehaven? Spørgsmål om børnemiljø til de 4-6-årige Hvordan har du det i børnehaven? Spørgsmål om børnemiljø til de 4-6-årige Bemærk: Dette er et prøveeksemplar. De spørgeskemaer, børnehaven skal udlevere til børnene, skal udskrives i Børnemiljøtermometeret

Læs mere

Basisgruppen i Holmebo

Basisgruppen i Holmebo Greve Kommunes basisgrupper Lunas ark Hundigegårdsvej 16-18 43906458 Åbningstid: Man-tors: tors: 6.30-17.30 6.30 Fre: 6.30-16.30 6.30 Ca. 108 børn fordelt i vuggestue og børnehave med to fysiske placeringer.

Læs mere

Beskrivelse af "Espebo modellen" i forhold til Furesø Kommunes ønsker for 0-13 års børneområdet

Beskrivelse af Espebo modellen i forhold til Furesø Kommunes ønsker for 0-13 års børneområdet Beskrivelse af "Espebo modellen" i forhold til Furesø Kommunes ønsker for 0-13 års børneområdet Nedenstående er en sammenligning mellem en fuldt integreret institution som Espebo og Furesø Kommunes værdigrundlag

Læs mere

Vuggestuen Gimsing Dagtilbud Baunegården Drøwten 6 7600 Struer Tlf. 96 84 89 15

Vuggestuen Gimsing Dagtilbud Baunegården Drøwten 6 7600 Struer Tlf. 96 84 89 15 Vuggestuen Gimsing Dagtilbud Baunegården Drøwten 6 7600 Struer Tlf. 96 84 89 15 Se Gimsing Dagtilbuds hjemmeside: http://gimsingdagtilbud.struer.dk Åbningstider: Mandag-torsdag 6.15-16.45 Fredag 6.15-16.00

Læs mere

BØRNEHJØRNETS VIRKSOMHEDSPLAN

BØRNEHJØRNETS VIRKSOMHEDSPLAN NÆSTVED KOMMUNE BØRNEHJØRNETS VIRKSOMHEDSPLAN 2010-2012 Ane Zielinski Forord... 3 Åbningstider:... 3 Lukkedage.... 3 Institutionens værdigrundlag... 4 Det gode børneliv:... 4 Struktur:... 4 Det enkelte

Læs mere

Go On! 7. til 9. klasse

Go On! 7. til 9. klasse Go On! 7. til 9. klasse Fra skoleåret 2013 / 2014 Introduktion til linjer Alle er genier. Men hvis du dømmer en fisk på dens evne til at klatre i træer, vil den leve hele sit liv i den tro, at den er dum.

Læs mere

Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl

Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl . Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med

Læs mere

De største kendte Galakser indeholder Millioner af små stjerner.

De største kendte Galakser indeholder Millioner af små stjerner. Å r s p l a n 2 0 1 5 De største kendte Galakser indeholder Millioner af små stjerner. Kære Forældre. Hermed den nye årsplan for de fælles aktiviteter der vil være i løbet af året 2015 i Galaksen. Årsplanen

Læs mere

EKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE

EKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE EKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE Briefing Vi er to specialestuderende fra Institut for Statskundskab, og først vil vi gerne sige tusind tak fordi du har taget dig tid til at deltage i interviewet! Indledningsvis

Læs mere

4. Sociale kompetencer

4. Sociale kompetencer 4. Sociale kompetencer Ved du hvorfor det er vigtigt at børn deltager i fælles aktiviteter i børnehaven? Fordi: Børn udvikler sig og lærer sammen med andre børn og voksne. Børns venskaber er vigtige. De

Læs mere

Møde for kommende forældre på Gerbrandskolen. D. 21. juni 2016

Møde for kommende forældre på Gerbrandskolen. D. 21. juni 2016 Møde for kommende forældre på Gerbrandskolen D. 21. juni 2016 Snak før mødestart Sig goddag til din sidemand og spørg ham/hende om, hvordan hun mener, at hun som forældre bedst hjælpe sit barn til en god

Læs mere