Billedkunst B. Fagkonsulent. Om eksamen og eksamensprojekt på B-niveau
|
|
- Benjamin Lassen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Billedkunst B Om eksamen og eksamensprojekt på B-niveau Fagkonsulent Jeg har fået en del spørgsmål vedrørende projektet og eksamenen på B-niveau. Jeg har samlet svarene nedenfor. Jeg takker alle, der har indsendt spørgsmål og dem der er kommet med opbyggende kritiske kommentarer til teksten. Mart Tiemensma Til 3.2 Arbejdsformer læreplansteksten: Der skal være sammenhæng mellem kurser og projekter. Imod slutningen af undervisningsperioden bruges 15 % af den samlede uddannelsestid til et selvstændigt, individuelt projekt, hvor eleven arbejder ud fra en problemformulering, som udspringer af et tema/emne, der har været behandlet i undervisningen. projekt a. projektet og uddannelsestid Det selvstændige, individuelle projektets varighed udgør ca. 15 % af den samlede uddannelsestid. Uddannelsestiden fra 0 til B er 200 timer. Hvis eleverne har haft billedkunst på C niveau og nu skal fortsætte på B niveau, regnes C niveauets timetal (75) sammen med CàB niveauet timetal (125). Siden der i timetals regnestykket indgår timer til andre aktiviteter, eksempelvis AT, kan det være, at der reelt afsættes timer til projektet. Det frarådes at gøre projektet kortere, da eleverne skal have tid til at fordybe sig, desuden tager det tid at løse visualiseringsopgaver i forbindelse med et projekt. I en ideal situation formulerer eleverne deres egne analyseopgaver og visualiseringsopgaver, således at disse klart hænger sammen. Læreren er coach eller vejleder til projektet. b. projektets tema Klassen kan blive enige om et fælles overordnet tema, læreren kan beslutte et tema, eller et begrænset antal temaer, eller der kan være frit slag på alle hylder. Det sidste er dog begrænset således, at der skal være en relation til undervisningen. Læreplanen foreskriver at problemformuleringen udspringer af et tema/emne, der har været behandlet i undervisningen, for at undgå projekter, som opfinder faget eller kunsten helt forfra. Tiden er begrænset og derfor må eleverne have nogle faglige forudsætninger for at kunne udføre et projekt på et tilfredsstillende niveau. Eleverne skal eksempelvis ikke bruge oceaner af tid på at lære at arbejde med et bestemt computerprogram, hvis temaet har med betydningsanalyse at gøre.
2 Et fælles tema bør give eleverne mulighed for at vise deres selvstændighed. Nogle elever må kunne kombinere elementer fra forskellige forløb, samtidig med at andre går i dybden med det ene eller det andet særlige problemområde, som er behandlet før. Relationen til emnet/temaet må gerne være på et overordnet forholdsvist abstrakt niveau, da eleverne i projektet må kunne vise deres selvstændighed, kreativitet og originalitet. Læreren bør holde øje med to udfordringer: for det første må projekterne ikke være bogstavelige gentagelser af stof fra undervisningen, hvor den svage elev arbejder horisontalt på overfladen frem for vertikalt i dybden; for det andet bør kravet om relation til undervisningen ikke begrænse de stærke elever så meget, at de ikke får tilstrækkelig mulighed for at demonstrere deres selvstændighed og heller ikke kan arbejde ud fra deres personlige præferencer. Problematikken vil i de kommende år blive evalueret med henblik på at skabe den bedst mulige praksis. Eksempler på emner til projektet. Det siger sig selv, at de herunder nævnte eksempler er skrevet ud fra min egen undervisningspraksis, og skal tilpasses det enkelte holds undervisningsbeskrivelse. Eksempler på et bredt tema til hele holdet er Eksempler på elev-valgte temaer hverdagen æstetik (samfunds)kritik den kunstneriske metode det banale i hverdagen hverdag som kunst iscenesættelse af hverdagen det smukke i det affældige (det smukke) gadebillede æstetik og integration (ikke globalkunst i Danmark); kunstens arrogance håndværk/readymade politiske plakater kritisk graffiti montage af betydningslag serendipitet (kombinationen af held og årvågenhed som kunstnerisk strategi). c. projekt: egne produkter og produkter fremstillet af andre, praksis og teori I læreplanen (3.2 Arbejdsformer) kan læses at eleverne (arbejder) sammenhængende med praktiske og teoretiske elementer: der arbejdes praktisk med at visualisere de teoretiske elementer, ligesom de
3 teoretiske overvejelser i forbindelse med det praktiske arbejde altid fastholdes i skriftlig form. Processen og opgaveløsninger, research, fravalg og resultater skal samles i en portfolio / logbog. Det gælder selvsagt også projektet. d. projekt og gruppearbejde Læreplanen udtaler sig ikke om, hvorvidt eleverne kan arbejde på deres projekt i en gruppe eller ej. De går individuelt op til eksamen og skal i denne forbindelse kunne gøre rede for hele projektet samt arbejdsfordelingen i gruppen. Det siger sig selv, at resultatet af gruppearbejdet må have gavnet hele projektet. I eksamensbekendtgørelsenkan i øvrigt læses: 12. Stk. 3. Når en eksaminand aflægger en individuel mundtlig prøve på grundlag af et gruppefremstillet produkt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i prøvelokalet, før de selv er blevet eksamineret. e. projekt og samtidskunst Læreplanen tager ikke stilling til spørgsmålet, om visualiseringsopgavernes historicitet. Lærer eller elev behøver derfor ikke spørge sig selv, om visualiseringsopgaven har forbindelse til samtidskunst eller ej. Efter min mening er det imidlertid svært at forestille sig et projekt, som ikke forholder sig til samtidskunst, siden eleverne udvikler deres visualiseringsopgaver i dag, i samtiden. På B niveau og specielt med hensyn til projektet forventer jeg, at mine elever kan relatere deres projekt til samtidskunsten. Hvis de eksempelvis vælger portræt er en del af deres undersøgelse portræt og samtidskunst. For at gøre dette 100 % klar til eleverne, kan en sætning som Samtidskunst inddrages i projektet eller Gør rede for hvordan dine visualiseringsopgaver forholder sig til samtidskunst indgå i opgavebeskrivelsen til projektet. f. projekt og portfolio I forbindelse med projektet tilføjer eleven reproduktioner eller fotos af værker lavet af andre, egne visualiseringsopgaver, samt relevante tekster og egne skriftlige noter til portfolioen. g. projektpræsentation Projektperioden kan afsluttes med en præsentation af projektet, eksempelvis som udstilling på skolen. til: 4.2 Prøveform
4 mundtlig eksamen på B niveau, variation b. I læreplanen nævnes to variationer for mundtlig eksamen. Jeg har haft en del spørgsmål vedrørende variation b og jeg har derfor lavet en lille vejledende tekst om denne form for eksamen. Opgaveform a. er beskrevet i vejledningen. b) Mundtlig prøve på grundlag af en opgave, som tager udgangspunkt i eksaminandens portfolio, jf. afsnit 3.2. Opgaven formuleres af eksaminator inden for et emne, der er valgt af eksaminanden og godkendt af eksaminator. Opgaverne sendes til censor og godkendes af denne forud for prøvens afholdelse. Eksaminationstiden er 30 minutter pr. eksaminand. Der gives ca. 48 timers forberedelsestid til udarbejdelse af præsentation på grundlag af opgaven. Eksaminationen er todelt. I første del redegør eksaminanden for opgaven med udgangspunkt i portfolioens indhold. Redegørelsen uddybes i en efterfølgende samtale. Anden del omhandler eksaminandens præsentation af det selvstændige projekt. Præsentationen efterfølges af en uddybende samtale. Eksaminationstiden fordeles mellem de to dele således, at første del udgør ca. 2/3 af eksaminationstiden. generelt En eksamen i billedkunst på B niveau er en todelt mundtlig prøve. I eksamenens første del redegør eksaminanden for en opgave, der tager udgangspunkt i portfolioens indhold (jf. afsnit 3.2) Redegørelsen uddybes i en efterfølgende samtale. I eksamenens anden del præsenterer eksaminanden det selvstændige projekt. Præsentationen efterfølges af en uddybende samtale. Eksaminationstiden er ialt 30 minutter og fordeles således, at eksamenens første del (opgaven) udgør ca. 2/3 af eksaminationstiden og eksamenens anden del (projektet) ca. 1/3 af eksaminationstiden. Forskellen på de to dele er, at eksempler på tværs af hele portfolioen inddrages i første del, mens anden del udelukkende handler om elevernes projekt. I begge tilfælde forventes en fokuseret behandling af stoffet.
5 Eksamensprocedure a. valg af emne eller tema Enhver eksaminand tilkendegiver et emne eller tema, som de vil præsentere til deres eksamination. Emnet eller temaet skal godkendes af eksaminator. I de første år med den nye eksamensform, anbefales det at sørge for, at de to emner for projektet og eksamensopgave er forskellige, således at eksaminanderne ikke behøver at gentage sig selv. a.1. hvornår? Læreplanen foreskriver ikke et fastlagt tidspunkt for, hvornår eksaminanden og eksaminator skal være blevet enige om emnet eller temaet, men eksaminator må naturligvis have tid nok til at formulere opgaverne. De fleste eksaminatorer vil med henblik på årskaraktervurdering bruge tid i den afsluttende del af undervisningsforløbet til individuelle gennemgange af eksaminandernes portfolio. I den sammenhæng er det oplagt, at eksaminanden og eksaminator afgrænser det område, inden for hvilket præsentationsopgaven skal stilles. Eksaminatoren formulerer en eksamensopgave, som tager udgangspunkt i det tema eller emne som eksaminanden har valgt. a.2. hvilket emne eller tema Vælg af emnet eller temaet ligner emnevalget i forbindelse med den større skriftlige opgave. Opgaven skal dog tage udgangspunkt i eksaminandens portfolio, og må ikke være noget, som ligger uden for undervisningen, som imidlertid er et krav ved en større skriftlig opgave. Temaet eller emnet skal afgrænses så tilpas bredt, at eleven kan inddrage de forskellige selvfremstillede materialer og (fotos / reproduktioner af) materialer fremstillet af andre på tværs af hele portfolioen. Temaet eller emnet kan vælges fx i samme ånd som centrale faglige elementer, som nævnes i vejledninger for stx og hf C-niveau (4.2): portræt, malerkunst-teknik, krig, realisme, kunst og politik, naturvidenskab og kunst osv.
6 eksamensopgave b.1. opgaveformulering Eksaminator formulerer de individuelle opgaver. Opgaverne bør bygges op således, at eksaminanderne bliver opfordret til analyse, syntese og perspektivering indenfor de grænser, som læreplanen beskriver i 2.1, 2.2 og 4.3. Det er klart at de ikke kan vise alle deres opnåede kompetencer men noget af det. Opgaven må hellere formuleres smalt, således, at eksaminanden kan komme dybt ind i emnet, end bredt, hvor eksaminander fortælle overfladisk lidt om alt muligt. tre eksempler eksaminanden har valgt: (emne) RUM (som aspekt i kunst og arkitektur) eksaminator formulerer: Rum eller gengivelse af rum er et aspekt af mange kunstværker og arkitektureksempler. Spørgsmålet er, hvordan, hvorfor og hvorledes rum og rumgengivelse kan spille en rolle i kunstværket, hvilke roller rum kan spille, og hvordan den rolle kan påduttes beskueren. Vælg 3 forskellige eksempler (et samtidskunstværk / samtids arkitektureksempel og et eksempel som du selv har fremstillet) på anvendelse af rumaspektet i kunst og arkitektur. Andre eksempler kan inddrages underordnet. Opgavens fokus er arkitekten eller kunstnerens koncept af rum eller rumgengivelse som element (blandt mange andre elementer) i et bestemt værk. I forbindelse med besvarelsen introducerer du eksemplerne kortfattet, beskriver og analyserer du eksemplerne sammenlignende og fokuseret, og forklarer du analysens vigtigste pointer. Vurder eksemplerne i historisk perspektiv.
7 (Eller meget udførligt: beskriv værkernes rumlighed eller rumgengivelse, forklar dine iagttagelser, og perspektiver besvarelserne i forhold til hinanden og i forhold til andre eksempler i din portfolio, eksempelvis det gængse ; Sandsynliggør således dine påstande og saml disse i en konklusion) eksaminanden har valgt: (emne) FARVE (og farveteorier) eksaminator formulerer: Farve er (blandt andre ting) et kompositorisk aspekt i mange kunstværker og arkitektureksempler. Vælg 3 forskellige eksempler (et samtidskunstværk / samtids arkitektureksempel og et eksempel, som du selv har fremstillet). Andre eksempler fra din portfolio kan inddrages underordnet. Opgavens fokus er kunstnernes opfattelse om farve som kompositorisk element i værket set i lyset af mindst to farveteorier. I forbindelse med besvarelsen introducerer du eksemplerne kortfattet, beskriver og analyserer eksemplerne sammenlignende og fokuseret i relation til farveteorierne, og forklarer analysens vigtigste pointer. Vurder eksemplerne i historisk stilistisk perspektiv. (Eller meget udførligt: beskriv værkernes farvekomposition, forklar dine iagttagelser, og perspektiver besvarelserne i forhold til hinanden og i forhold til andre eksempler i din portfolio; Inddrag farveteorier i din besvarelse. Sandsynliggør således dine påstande og saml disse i en konklusion.)
8 eksaminanden har valgt: (emne) STILLEBEN eksaminator formulerer: De første stillebens er meget gamle, og også i dag er nogle samtidskunstnere betaget af stillebenemnet. Stillebenkonceptet har dog været meget forskelligt i forskellige perioder. På grundlag af en beskrivelse og analyse af en samling eksempler. som indeholder i hvert fald et eksempel fra før 1400, et fra , et fra 1750 til nu og et samtidskunsteksempel samt et selvfremstillet eksempel. ønskes en skitsering af vigtige brud i stillebengenren, som genren dyrkedes og dyrkes i Europa. (eller mere udførlig: Du introducerer eksemplerne kortfattet, beskriver og analyserer disse med henblik på at sandsynliggøre dine beskrivelser af brud i stillebengenren. Du forklarer væsentlige påstandenes bagvedliggende principper eller koncepter sammenlignende for de eksempler som du har valgt. Sandsynliggør således dine påstande og saml disse i en konklusion.) b.2. inddragelse af censor Eksaminator sender opgaverne til censor. Hvis der efter censors skøn er uoverensstemmelse mellem opgaverne og undervisningsbeskrivelsen, og hvis opgaverne i øvrigt ikke tilgodeser betingelserne i læreplanen, reagerer censor på disse forhold inden eksamens afholdelse. c. De 48 timer c.1. opgave udlevering: Ca. 48 timer før eksamen udleveres opgaverne. Eksaminander, der skal eksamineres før klokken 12.00, får eksempelvis deres opgave om formiddagen, de andre om eftermiddagen. Det afgøres lokalt, hvem der
9 er ansvarlig for udlevering af opgaverne, men det er selvsagt vigtigt, at eleverne ikke er i tvivl om, hvornår og hvor opgaverne kan hentes. c.2. eksaminandens 48 timers forberedelse Den ca. 48 timer lange forberedelsestid bruger eksaminanderne til at vælge eksempler fra deres portfolio - selvfremstillede eksempler og afbildninger af disse, billeder, tegninger eller produkter lavet af andre, skemaer, tekster og andet, som kan bidrage med at synliggøre en pointe og give supplerende oplysninger, der understøtter eksemplerne. Eksaminanden (eller: holdet og / eller eksaminatoren) skal vælge en præsentationsform af det sorterede og kommenterede materiale. Læreplanen tager ikke stilling til, hvordan eksamenspræsentationen formgives. Den kan eksempelvis udformes som powerpoint-præsentation, udstilling eller installation. Eksaminanden må sikre sig, at det valgte udstyr og øvrige faciliteter er til rådighed. For alle eventualiteters skyld kan det anbefales, at eksaminanden har en alternativ plan parat, og at vedkommende er i besiddelse af en drejebog (fx powerpoint-print) til forløbet samt en kopieret version af sin præsentation. Det ligger i billedkunstundervisningens natur, at processen ikke ophører heller ikke fordi der er eksamen. I forberedelsestiden er eksaminanden derfor velkommen til at tilføje elementer, undersøge sager nærmere osv. og inddrage tilføjelserne i præsentationen. Eksaminanden kan bruge noget af forberedelsestiden til at opstramme egne visualiseringsopgaver. Ideen med 48 timers opgave er dog, at eksaminanden får god tid til at lave en klar fokuseret og velpræsenteret opgavebesvarelse.
Vejledning til AT-eksamen 2016
Sorø Akademis Skole Vejledning til AT-eksamen 2016 Undervisningsministeriets læreplan og vejledning i Almen Studieforberedelse kan findes her: http://www.uvm.dk/uddannelser/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/fagpaa-stx/almen-studieforberedelse-stx
Læs mereEKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2015
EKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER Kommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra august 2015 Kommunomuddannelsen www.cok.dk 04-06-2015 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen... 3 1.1 Eksamensformer...
Læs mere1. Må en eksaminand være andet end spiller fx lys- og lyd-designer, scenograf, instruktør i et eksamensprojekt?
Spørgsmål vedrørende eksamen i dr:amatik 1. Må en eksaminand være andet end spiller fx lys- og lyd-designer, scenograf, instruktør i et eksamensprojekt? Ja. Den pågældende eksaminand bedømmes i spillet
Læs mereBilledkunst B stx, juni 2010
Billedkunst B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets primære genstandsfelt er billedkunst og arkitektur. Faget inddrager fænomener fra hele det visuelle felt. Kunst og arkitektur tjener
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium
Københavns åbne Gymnasium Information om eksamen i Almen Studieforberedelse AT 2015 Redaktion Nina Jensen Vigtige datoer: 26. januar udmelder Undervisningsministeriet emnet og det såkaldte ressourcerum,
Læs mereKøge Gymnasium Eksamen i almen studieforberedelse
Køge Gymnasium Eksamen i almen studieforberedelse 2015 Praktiske oplysninger og gode råd 1 Eksamen i almen studieforberedelse Den mundtlige eksamen i almen studieforberedelse afholdes i maj/juni og tager
Læs merepå F/Billedkunst%20-%20stx.aspx kan du læse:
FAQ om eksamen v/ Mart Tiemensma FAQ maj 2009 1. må eksaminanderne bruge andre elevers tegninger? I læreplanen står: Eksemplerne er dels fremstillet af eksaminanden, dels fotografier eller reproduktioner
Læs mereElevbrochure 2015-16
Elevbrochure 2015-16 Lemvig Gymnasium Studieområdet 3. del Det Internationale Område Studieområdet 3. del Det Internationale Område Studieområdet 3. del afvikles på 3. år af hhx-uddannelsen, og omfatter
Læs mereKulturforståelse B valgfag, juni 2010
Bilag 25 Kulturforståelse B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kulturforståelse er et humanistisk fag, og faget har berøringsflader til den samfundsvidenskabelige faggruppe. Kulturforståelse
Læs mereEksamensreglement HG 2013-2014. Underviser og censor
Eksamensreglement HG 2013-2014 Underviser og censor Tradium Kirketoften 7 9500 Hobro Tlf. 96 57 02 64 Tradium Minervavej 57 8960 Randers SØ Tlf. 87 11 43 08 Denne folder er Tradium s regler til underviser
Læs mereEksamensprojektet Hf2 og Hfe Vejledning Januar 2009
Eksamensprojektet Hf2 og Hfe Vejledning Januar 2009 Vejledningen indeholder uddybende og forklarende kommentarer til læreplanens enkelte punkter samt et bilag om problemformulering og opgaveformulering.
Læs mereOversigt Særlige forløb og skriftlige opga aver på Vesthimmerlands Gymnasium og HF - 2012/2013
Over sigt Særlige forløb og skriftlige opgaver på Vesthimmerlands Gymnasium og HF - 2012/2013 Oversigt over særlige forløb og skriftlige opgaver mv. på Vesthimmerlands Gymnasium og HF 2012/13 STX AT forløb
Læs mereKemi C - hf-enkeltfag, april 2011
Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kemi handler om stoffers egenskaber og betingelserne for, at de reagerer. Alt levende og vores materielle verden er baseret på, at
Læs mereLokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C
Lokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C Den lokale bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C tager udgangspunkt i de bindende og vejledende tekster fra Undervisningsministeriet, skolens overordnede
Læs mereForsøgslæreplan for international økonomi B hhx, marts 2014
[Bilag 17] Forsøgslæreplan for international økonomi B hhx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske
Læs mereEksamensreglement for
Eksamensreglement for HG 2016 Indholdsfortegnelse 1. Mundtlig eksamen 3 2. Caseeksamen 3 2.1 Casearbejdsdag 3 2.2 Caseeksamination 3 2.3 Censors ansvar og opgaver under eksaminationen 4 2.4 Eksaminators
Læs mereEksempler på spørgsmål C + B niveau
Eksempler på spørgsmål C + B niveau Forbehold: 1. Det siger sig selv at spørgsmålenes udformning skal være i overensstemmelse med undervisningspraksis, som kan ses i undervisningsbeskrivelsen. 2. Eksaminanderne
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi B 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereCensorvejledning engelsk B, hf Maj 2014. Fagkonsulent hanne.kaer.pedersen@uvm.dk 25324494
Censorvejledning engelsk B, hf Maj 2014 Fagkonsulent hanne.kaer.pedersen@uvm.dk 25324494 Indholdsfortegnelse Censorvejledning engelsk B, hf... 1 Maj 2014... 1 Opgavesættet... 1 Bedømmelsen... 1 Opgaveinstruksens
Læs mereHistorie B. 3. Læringsmål og indhold 3.1 Læringsmål Eleverne skal kunne:
Historie B 1. Fagets rolle Historie beskæftiger sig med begivenheder, udviklingslinjer og sammenhænge fra oldtiden til i dag i såvel et globalt som et grønlandsk perspektiv. Fagets kerne er menneskers
Læs mereFAQ om Bioteknologi A
FAQ om Bioteknologi A FAQ en af 18. marts 2011 er inddelt i emner. Derfor er der ikke alle steder overensstemmelse mellem denne FAQ s nummerering og de tidligere FAQ. Man bør dog se bort fra de tidligere
Læs merePrøveform B Afgangsprøven i mundtlig dansk sommeren 2014
Prøveform B Afgangsprøven i mundtlig dansk sommeren 2014 Tidsplanen: D. 6/3 Intro til forløbet D. 10/4 Lodtrækning blandt fordybelsesområderne. Tina på biblioteket kl. 14-15. D. 11/4-21/4 Ferie, læse tekstopgivelserne
Læs mereVejledning til ledelsestilsyn
Vejledning til ledelsestilsyn Ledelsestilsynet er et væsentligt element i den lokale opfølgning og kan, hvis det tilrettelægges med fokus derpå, være et redskab til at sikre og udvikle kvaliteten i sagsbehandlingen.
Læs mereEKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2016
EKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER Kommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra august 2016 Kommunomuddannelsen www.cok.dk 01-08-2016 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen... 3 1.1 Eksamensformer...
Læs mereStudieplan Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012
Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012 1 Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i 2. til 6. semester i din klasse (fra afslutningen af grundforløbet til og
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Denne rapport belyser, hvordan folkeskoler, og i særlig grad udskolingslærere, arbejder med at forberede deres elever til at påbegynde en ungdomsuddannelse.
Læs mereEKSAMENSBESTEMMELSER FOR OBLIGATORISKE MODULER. Sundhedskommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2015
EKSAMENSBESTEMMELSER FOR OBLIGATORISKE MODULER Sundhedskommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra august 2015 Kommunomuddannelsen www.cok.dk 11-06-2015 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen på de obligatoriske
Læs mereEKSAMEN I MEDIEFAG. Oplæg for årsvikarer 7. oktober 2015. Side 1
EKSAMEN I MEDIEFAG Oplæg r årsvikarer 7. oktober 2015 Side 1 Disposition Eksamen i meefag på C-og B-niveau Eksamensproduktionen Elevoplæg eksamensproduktionen Citatanalyse Tjekliste eksaminator Tjekliste
Læs mereAlmen Studieforberedelse 2011
Almen Studieforberedelse 2011 Svar på typiske spørgsmål Struktur Tidsplan Opgaven og ressourcerummet Synopsis Talepapir Metoder Tidsplanen 19.01.2011 Oplæg om AT eferfulgt af særskilte oplæg om henholdsvis
Læs mereEvalueringsplan for HHX
Evalueringsplan for HHX Evalueringsplanen beskriver, hvordan Handelsgymnasiet Ribe gennemfører både den løbende evaluering af den enkelte elev og en evaluering af planlægningen og gennemførslen af undervisningen
Læs mereBilledkunst B - Stx Undervisningsvejledning Juli 2008
Billedkunst B - Stx Undervisningsvejledning Juli 2008 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål 2.2 Kernestof 2.3 Supplerende stof 3. Tilrettelæggelse 3.1 Didaktiske principper
Læs mereForsøgslæreplan for international økonomi A hhx, marts 2014
[Bilag 16] 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Forsøgslæreplan for international økonomi A hhx, marts 2014 International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske
Læs mereBILAG 2 eksamenskatalog Eksamenskatalog Serviceøkonom Erhvervsakademi Lillebælt
BILAG 2 eksamenskatalog Eksamenskatalog Serviceøkonom Erhvervsakademi Lillebælt Gælder fra august 2016 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Generelt omkring eksaminer og prøver... 3 Generelt om skriftlige
Læs mereEksamensbestemmelser
2015-2016 Eksamensbestemmelser Indholdsfortegnelse Afsætning A, skriftlig... 3 Afsætning A, mundtlig... 3 Afsætning B, mundtlig... 3 Dansk A, skriftlig... 4 Dansk A, mundtlig... 4 Engelsk A, skriftlig...
Læs mereSTØRRE SKRIFTLIG OPGAVE 2014/2015
STØRRE SKRIFTLIG OPGAVE 2014/2015 Større Skriftlig Opgave (SSO) Større skriftlig opgave er en individuel opgave, der kan skrives af alle HFkursister, og den SKAL skrives af alle, der ønsker en hel HF-eksamen.
Læs mereRef. MSL/- 28.07.2016. Advokateksamen. Juni 2016. Djøf
Ref. MSL/- 28.07.2016 Advokateksamen Juni 2016 Djøf Indhold 1. Indledning...3 1.1 Resume...3 1.2 Metode...3 2. Analyse af besvarelser...4 2.1 Fri til læsning...4 2.2 Praktisk erfaring med de emner, der
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2013-14
AT på Aalborg Katedralskole 2013-14 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereEksamens- og årsprøveavis. hhx 1. år. maj 2014
Eksamens- og årsprøveavis hhx 1. år 2014 maj 2014 Denne eksamens- og årsprøveavis indeholder en orientering om de regler, der gælder for de kommende eksamener og årsprøver ved Handelsgymnasiet Århus Købmandsskole,
Læs mereArbejdsmiljøgruppens problemløsning
Arbejdsmiljøgruppens problemløsning En systematisk fremgangsmåde for en arbejdsmiljøgruppe til løsning af arbejdsmiljøproblemer Indledning Fase 1. Problemformulering Fase 2. Konsekvenser af problemet Fase
Læs mereReagér på bivirkninger
Reagér på bivirkninger - Og hjælp med at gøre medicin mere sikker for alle Vejledning til PowerPoint-præsentation om bivirkninger 2 Indhold 1. Indledning 2. Introduktion til slides 3. Opfølgning på undervisning
Læs mereInspiration til brug af mapop i din læringsmålstyrede undervisning
Inspiration til brug af mapop i din læringsmålstyrede undervisning Dette er en hjælp til dig der gerne vil bringe mapop ind i din læringsmålstyrede undervisning. Vi tager udgangspunkt i Læringsmålstyret
Læs mereSynopsis i hhx-studieområdet hvad er/kan være en synopsis?
Synopsis i hhx-studieområdet hvad er/kan være en synopsis? Peter Stray Jørgensen Konference om studieområdet i hhx 14. og 15. april 2010 Program ca. Introduktion, præsentation, formål Problem, udfordringer
Læs mereSkabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag
Skabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag I foråret 2014 går 34 kommuner og 75 skoler i gang med en række udviklingsprojekter om længere og mere varierede
Læs mereEksempler på skabeloner til situationsbeskrivelser.
Eksempler på skabeloner til situationsbeskrivelser. I forhold til de forløb hvor deltagerne skal tage udgangspunkt i selvoplevede kommunikationssituationer, har vi afprøvet skabeloner hvori deltagerne
Læs mere2011 1år Studieordning. STUDIEORDNING for det etårige Adgangskursus på Aalborg Universitet i Aalborg og Esbjerg
2011 1år Studieordning STUDIEORDNING for det etårige Adgangskursus på Aalborg Universitet i Aalborg og Esbjerg Gældende fra februar 2011 1. Fællesbestemmelser. I henhold til bekendtgørelse nr. 1204 af
Læs mereBEDØMMELSESPLAN AGRARØKONOM
BEDØMMELSESPLAN AGRARØKONOM NORDJYLLANDS LANDBRUGSSKOLE 2011 1 BEDØMMELSESPLAN OG EKSAMENSREGLEMENT AGRARØKONOM 2011 Uddannelsens mål I uddannelsen til Agrarøkonom har eleven i alt fire afsluttende eksamener
Læs mereHerunder ser du et forslag til materiale, der kan udgøre dit eksaminationsgrundlag.
Kære selvstuderende i: Billedkunst B Herunder ser du et forslag til materiale, der kan udgøre dit eksaminationsgrundlag. Bemærk følgende: 1. Se læreplan for billedkunst stx B i bilaget her. 2. Portfolio:
Læs mereHerningegnens Lærerforening E-MAIL 121@dlf.org WWW.DLF121.DK DLF KREDS 121 PONTOPPIDANSVEJ 4 7400 HERNING TLF. 97 12 31 33
Herningegnens Lærerforening E-MAIL 121@dlf.org WWW.DLF121.DK DLF KREDS 121 PONTOPPIDANSVEJ 4 7400 HERNING TLF. 97 12 31 33 ANALYSENOTAT Medlemsundersøgelse November 2015 Baggrund Herningegnens Lærerforening
Læs mereInnovation B valgfag, juni 2010
Bilag 17 Innovation B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Innovation er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden inden for invention, innovation og diffusion. Innovation beskæftiger
Læs mere(inkl. optagelseskrav til diplomingeniørstudierne på Aarhus Universitet)
juni 2016/mrl Lokal studieordning for adgangskursus og suppleringskursus, Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet (inkl. optagelseskrav til diplomingeniørstudierne på Aarhus Universitet) Gældende fra august
Læs mereEKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE
EKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE Briefing Vi er to specialestuderende fra Institut for Statskundskab, og først vil vi gerne sige tusind tak fordi du har taget dig tid til at deltage i interviewet! Indledningsvis
Læs mereBorgerrådgiverens hovedopgave er først og fremmest dialog med borgerne i konkrete sager en mediatorrolle, hvor det handler om at:
BORGER RÅDGIVEREN Det kan du bruge borgerrådgiveren til Er du utilfreds med behandlingen af din sag i Hvidovre Kommune eller med kommunens behandling af dig, kan du henvende dig til borgerrådgiveren. Borgerrådgiverens
Læs mereSRO på MG, åpril-måj 2016 (redigeret april 2016/LV)
SRO på MG, åpril-måj 2016 (redigeret april 2016/LV) Kære 2.g er Du skal i april 2016 påbegynde arbejdet med din studieretningsopgave, den såkaldte SRO. Her kommer lidt information om opgaven og opgaveperioden.
Læs mereFaglig rammebeskrivelse for kandidatuddannelsen i fysik
Faglig rammebeskrivelse for kandidatuddannelsen i fysik Nærværende rammebeskrivelse er et fagbilag, knyttet til Studieordning for kandidatuddannelsen i fysik. Denne kan ses på Det Naturvidenskabelige Fakultets
Læs mereDette er et godt forløb til den tidlige billedkunstundervisning, da eleverne skal beskæftige sig med grundlæggende male-
3. årgang 1-2 lektioner Læringsmål aglighed: Mulighed for tværf matematik Maleri og collage: Eleven kan anvende farvernes virkemidler til at skabe en bestemt stemning, og eleven har viden om farvelære.
Læs mereBekendtgørelse om adgangskursus og adgangseksamen til ingeniøruddannelserne
BEK nr 364 af 17/04/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 16. juli 2016 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser,
Læs mereRAPPORT OM FEEDBACK FRA STUDENTERRÅDET. Indledning. Cases
RAPPORT OM FEEDBACK FRA STUDENTERRÅDET Indledning Studenterrådet ved Københavns Universitet har sat fokus på uddannelseskvalitet. Samtidigt har Københavns Universitet sat en proces i gang, som skal munde
Læs mereVejledning til Uddannelsesplan for elever i 10. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet
Vejledning til Uddannelsesplan for elever i 10. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet Om uddannelsesplanen Uddannelsesplanen er din plan for fremtiden. Du skal bruge den til at finde ud af,
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af historie på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af historie på stx indeholder i tabelform
Læs mereVejledning for klage over en prøve ved Det Sundhedsfaglige Hovedområde, UCN
Vejledning for klage over en prøve ved Det Sundhedsfaglige Hovedområde, UCN Indledning Reglerne om klager og anke over eksamen står i kapitel 10 og 11 i Undervisningsministeriets eksamensbekendtgørelse.
Læs mereVariabel- sammenhænge
Variabel- sammenhænge Udgave 2 2009 Karsten Juul Dette hæfte kan bruges som start på undervisningen i variabelsammenhænge for stx og hf. Hæftet er en introduktion til at kunne behandle to sammenhængende
Læs mereFransk fortsættersprog B stx, juni 2010
Fransk fortsættersprog B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det franske sprog, dels som alment
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk A på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk A på stx indeholder i tabelform
Læs mereSæt ord pa sproget. Indhold. Mål. November 2012
Sæt ord pa sproget November 2012 Indhold Mål... 1 Baggrund... 1 Projektets mål... 1 Sammenhæng... 2 1 Beskrivelse af elevernes potentialer og barrierer... 2 2 Beskrivelse af basisviden og hverdagssprog...
Læs mereUndervisning på J.F. Willumsens Museum 2013
Undervisning på J.F. Willumsens Museum 2013 Et enkeltkunstnermuseum som J. F. Willumsens Museum er særdeles velegnet i kunstformidling til børn og unge. Tilegnelsen af værkerne bliver mere overskuelig,
Læs merePersonlig Erfarings LOG (PE Log)
Personlig Erfarings LOG (PE Log) PE Log en er dit personlige redskab, som kan hjælpe dig med at udvikle dig som instruktør. PE loggen består af to dele: En planlægningsdel, som er et skema med 6 spørgsmål.
Læs merePrøver evaluering undervisning
Prøver evaluering undervisning Fysik/kemi Maj juni 2011 Ved fagkonsulent Anette Gjervig Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Ministeriet for Børn og Undervisning 1 Indhold Indledning... 3 De formelle krav til
Læs mereVejledning om undervisningsplan i faget praktik
Læreruddannelsen Vejledning om undervisningsplan i faget praktik University College Sjælland/Læreruddannelsen Side 1 Niveau 1 Den studerende skal i samarbejde med medstuderende planlægge, gennemføre, evaluere
Læs mereNR. 66 VER. 2, LUDUS WEB
NR. 66 VER. 2, LUDUS WEB DEN 15. DECEMBER 2011 INDHOLD Undervisningsbeskrivelser og studieplaner Grundbegreber Forskellige arbejdsgange Forløb først Forløb sidst Arbejde via skemabrikker (parallelle forløb)
Læs mereBeskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune
176 Hjemmebesøg Beskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune Overgange Hjemmebesøg BAGGRUND Kort om metoden Hjemmebesøg er
Læs mereDet fagdidaktiske valgs rødder. Lærerens fagsyn FAGDIDAKTIK. Videnskabsfagets diskurs. Skolefagets diskurs. Politisk diskurs
Biologi FAGDIDAKTIK Det fagdidaktiske valgs rødder Lærerens fagsyn Videnskabsfagets diskurs Skolefagets diskurs Politisk diskurs Formålet med biologi c (stx) Er, at eleverne opnår biologisk indsigt og
Læs mere1. PRØVER I GRUNDFAG PÅ GRUNDFORLØB 1 OG
Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord Hovedbekendtgørelse (EUD) nr. 1010 af 22.09.2014 og bekendtgørelse om prøver og eksamen nr. 41 af 16.01.14 og bekendtgørelse om karakterskala nr. 262
Læs mereIndividuel lønforhandling
KOM I GANG MED Individuel lønforhandling Dialog om løn betaler sig Få mere ud af lønforhandlingerne end kroner og øre I får mere ud af lønkronerne, når den enkelte leder får ansvar for at prioritere og
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereFolketingets Forretningsorden. KAPITEL XI - Forhandlingen, dagsordenen
Folketingets Forretningsorden. KAPITEL XI - Forhandlingen, dagsordenen 26 Medlemmerne og ministrene taler fra Folketingets talerstol eller efter formandens bestemmelse fra deres pladser i salen. Det er
Læs mereSuccesfuld start på dine processer. En e-bog om at åbne processer succesfuldt
Succesfuld start på dine processer En e-bog om at åbne processer succesfuldt I denne e-bog får du fire øvelser, der kan bruges til at skabe kontakt, fælles forståelser og indblik. Øvelserne kan bruges
Læs mereGode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen
Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen Udarbejdet af læsevejlederne september 2014. Kære forælder. Dit barn er på nuværende tidspunkt sikkert rigtig dygtig til at læse. De første skoleår er
Læs mereSocial- og Indenrigsudvalget 2015-16 SOU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 53 Offentligt
Social- og Indenrigsudvalget 2015-16 SOU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 53 Offentligt Social- og indenrigsminister Karen Ellemanns talepapir Det talte ord gælder Anledning: Samråd i SOU om forsinkede
Læs mereFra Fælles Mål til læringsmål for forløbet:
Mein Sport Af Christian Falkesgaard Brendholdt Kompetencenområder: Mundtlig kommunikation og skriftlig kommunikation Færdigheds-vidensområder: Lytning (trin 1, fase 3) Læsning (trin 1, fase 3) Tekster
Læs mereRamme for afsluttende prøve Trin 1 Social og sundhedshjælper
Ramme for afsluttende prøve Trin 1 Social og sundhedshjælper De bekendtgørelser der refereres til er: Bekendtgørelse nr. 834 af 27/06/2013 om erhvervsuddannelser - hovedbekendtgørelsen Bekendtgørelse nr.
Læs mereOpsamling på strukturdrøftelse Ungerådet Den 15. marts 2016
Dato 300316 Dok.nr. 47245-16 Sagsnr. 15-7239 Ref. siko Opsamling på strukturdrøftelse Ungerådet Den 15. marts 2016 På mødet den 15. marts 2016 blev der gruppevis debatteret følgende emner: trivsel, læring
Læs mereEvaluering. Matematik A på htx
Evaluering af Matematik A på htx Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Kontor for Prøver, Eksamen og Test August 201 Indhold Censorernes vurdering af
Læs mereCpr.nr. Samlet indstilling uddannelsesparat Delvis uddannelsesparat Ikke uddannelsesparat
Bilag 1a Dansk: den obligatoriske optagelsesprøve Prøvegrundlag: en tekst af max 1 normalsides omfang. Teksttyperne kan være prosa, lyrik eller sagprosa. Herudover kan indgå et mindre skriftligt arbejde
Læs mereForældresamarbejde om børns læring FORMANDSKABET
Forældresamarbejde om børns læring FORMANDSKABET Forord Børn i 0-6 års alderen lærer hele tiden. De lærer, mens de leger selv og med andre børn, synger, lytter, tager tøj på og de lærer rigtig meget i
Læs mereCensorvejledning engelsk B, HF, analog og digital prøve
Censorvejledning engelsk B, HF, analog og digital prøve Maj 2016 Hanne Kær Pedersen Fagkonsulent hanne.kaer.pedersen@stukuvm.dk 25324494 Indholdsfortegnelse... 1 Maj 2016... 1 Det analoge opgavesæt HF
Læs mereFaglig rammebeskrivelse for civilingeniøruddannelsen i teknisk it
Faglig rammebeskrivelse for civilingeniøruddannelsen i teknisk it Nærværende rammebeskrivelse er et fagbilag, knyttet til Studieordning for civilingeniøruddannelsen i teknisk it. Denne kan ses på Det Naturvidenskabelige
Læs mereNår katastrofen rammer
Når katastrofen rammer Guy Calef/Red Barnet Undervisningsvejledning 0.-3. klasse Indhold 3 4 Til underviseren Hvad skal man være opmærksom på? 4 5 6 6 7 Information til forældre Målgruppe, tidsforbrug
Læs mereEksamen står for døren, hvilket betyder at du i nogle få fag kan få afprøvet din viden og kunnen.
Eksamensavis HG2, HGV, GF1, GF2, EUX Til eksaminanderne på Tietgen HG Eksamen står for døren, hvilket betyder at du i nogle få fag kan få afprøvet din viden og kunnen. Det er dit eget ansvar at komme til
Læs mereInformation til beskikkede censorer
Information til beskikkede censorer ved de pædagogiske diplomuddannelser Eksamen efter bekendtgørelse om diplomuddannelser nr. 835 af 03/07/2015, eksamensbekendtgørelse nr. 1519 af 16/12/2013 og studieordning
Læs mereBaggrund. Arbejdet med fagsproget gennem læsning og samtale Matematik, Fysik og Teknologi. Fokus på læsning af matematikfagtekster.
Arbejdet med fagsproget gennem læsning og samtale Matematik, Fysik og eknologi Mikkel Stampe Hjorth, Sarah Stampe Hjorth og Hanne Nielsen Baggrund Fokus på læsning af matematikfagtekster. Chancelighed
Læs mereBilag til AT-håndbog 2010/2011
Bilag 1 - Uddybning af indholdet i AT-synopsen: a. Emne, fagkombination og niveau for de fag, der indgår i AT-synopsen b. Problemformulering En problemformulering skal være kort og præcis og fokusere på
Læs mereVejledning til skriftlig prøve i biologi
Vejledning til skriftlig prøve i biologi Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2016 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Mål og krav... 4 Indhold... 5 Hjælpemidler... 5 Opgavetyper... 6 Vurdering
Læs mereAktindsigt Relevante lovregler
Aktindsigt Aktindsigt er i Patientskadeankenævnet relevant i to situationer. Problemstillingen er først og fremmest relevant, når der fremsættes anmodning om aktindsigt i sager, der verserer eller har
Læs merePPR ydelser. Familierådgivningen. Bestilling af ydelse
Pædagogisk Psykologisk Rådgivning PPR ydelser Familierådgivningen Bestilling af ydelse Bestilling af ydelse sker ved at udfylde henvisningsskemaet som kan hentes på Handleguide.dk under Professionelle/skemaer
Læs mereNy Nordisk Skole. Arbejdshæfte til forandringsteori
Ny Nordisk Skole Arbejdshæfte til forandringsteori Introduktion Ny Nordisk Skole handler om at styrke dagtilbud og skoler, så de har de bedste forudsætninger for at give børn og unge et fagligt løft. Dette
Læs mereVi er kirken. 1. episode. En storyline af Niels-Peter Jacobsen og Edith Mark
Vi er kirken En storyline af Niels-Peter Jacobsen og Edith Mark Vi er kirken er en storyline, som skal give konfirmander anledning til at arbejde med fænomenet kirke. Hvad er en kirke? Hvad sker der i
Læs mereEksamensprojektet på HF
Eksamensprojektet på HF - Erfaringer fra sommereksamen 2007 Oplæg på teo.pæd. 23 & 30/11-2007 v/uddannelsesleder Henrik Nevers Næstved Gymnasium & HF Næstved Gymnasium & HF 1025 elever & kursister 115
Læs mereHanna Cohen s Holy Communion
Hanna Cohen s Holy Communion Niveau 7. klasse Varighed 10 lektioner Om forløbet Forløbet tager udgangspunkt i kortfilmen Hannah Cohen s Holy Communion. Filmen handler om den 7-årige jødiske pige, Hannah,
Læs mereAT eksamen 2015 Elevvejledning
AT eksamen 2015 Elevvejledning LV, januar 2015 Elevvejledning AT eksamen februar marts 2015. Du skal i løbet af februar-marts udarbejde din AT eksamenssynopsis. Den tid, der skal bruges til dette er uddannelsestid
Læs mere