Jordbrugets Uddannelsescenter Århus

Transkript

1 Hvordan kommer man i gang med den koordinerende læsevejlederfunktion over for faglærerne? Hvilke udfordringer støder læsevejlederen på, -og hvordan overvindes de?

2 Mål for interne kurser om læseindsats: Læreren skal opnå kendskab til de forskelligartede læsevanskeligheder Læreren skal opnå viden om teksters læsbarhed og teksters struktur. Læreren skal kende forskellige metoder til, hvordan tekster kan bruges og præsenteres i forhold til teksttype, tekstens indhold og formål, herunder metoder til før-, under- og efterlæsning. Læreren skal kunne formulere skriftlige spørgsmål/opgaver, der lægger op til følgeslutninger, forestillingsbilleder og læsning på, mellem og bag linjerne Læreren skal kende til og sidenhen kunne anvende forskellige metoder, der understøtter udvikling af faglig skrivning som et redskab til øget læseforståelse Læreren skal have kendskab til og kunne anvende modellering og reciprok undervisning. Læreren skal kende værdien af og kunne anvende forskellige organiseringsmetoder fx Cooperative Learning, læringsstile m.v. Ved skrivning af egne fagtekster skal læreren kende til og kunne anvende hensigtsmæssige retningslinjer, der fremmer læseudbyttet.

3 Handlingsplan for læseindsats Jordbrugets UddannelsesCenter Århus

4 Jeg kan godt læse det, men hvad står der? Læseindsats på JU

5 Læseindsats for undervisere 2010 Pædagogisk eftermiddag forår generel introduktion af læseindsats - alle undervisere samlet - mødepligt 1. kursus efterår 2010 (4 hold á 12 personer) Faglig læsning - Ledetråde og struktur i eksisterende fagtekster - Læsestrategier - Før-, under- og efter læsning - At spørge på, mellem og bag linjer

6 Læseindsats 2011 For undervisere 2. kursus (4 hold á 12 personer) Faglig skrivning - Skriveprocessen - Metoder til at skrive for at lære Modellæring For elever -Fagdansk i forlænget forløb (40 uger) 2 timer ugentligt: Arbejde med fagbegreber -Alle elever, der er tildelt støtte og instruktionstimer, får en sp-kontaktperson, der sikrer, at eleven får vejledning og opfølgning. Kontaktpersonen skal ikke nødvendigvis selv udføre støtten.

7 Fra handlingsplan: Indsatsområder 2012 A. Fortsat vejledning og implementering af fagintegreret læse- og skriveundervisning Målgruppe Alle EUD- og AMUlærere, men især grundforløbslærere. Formål Formålet er at uddanne lærerne til at have fokus på de forhold, der har betydning for elevernes faglige udbytte i relation til læseforståelse, læsning og skrivning. Eleverne får herved mulighed for et større læseudbytte og dermed evt. øget motivation til at fortsætte i uddannelsen. Mål med indsatsen 2012 er: Retningslinjer for at lave fagtekster læsbare, læsevenlige og læseværdige At integrere it- teknologiens muligheder når vi skriver tekster Tidsplan Afvikling af 4 gentagne interne kurser i løbet af foråret 2012 Succeskriterium De planlagte kurser er afholdt og tidsplanen er overholdt. De gennemførte aktiviteter er samlet i et elektronisk erfaringskatalog i Fronter, der skal være under fortsat udbygning.

8 Fra handlingsplan: Indsatsområder 2012 B. Kvalitetssikring og vejledning i forbindelse med specialpædagogisk (sp) støtte i relation til elevens specifikke læsevanskeligheder Målgruppe Lærere indenfor de specifikke faggrupper, der har elever med behov for spstøtte. Formål At styrke og kvalitetssikre sp-støtte, så eleverne får større udbytte og motivation. Mål med indsatsen er: At give underviseren indsigt i anvendelse af sp-hjælpemidler, så de integreres bedre i undervisningen. Det er hjælpemidler set bredt fx diktafon, dictus og diverse hjælpeprogrammer. Succeskriterium Samtlige lærere på grundforløb har været på internt kursus. Varighed Fortløbende

9 FVU Sp-uv Fagdansk Lektiecafé/læsevejledertid Introduktion om læseindsats til alle elever ved opstart Læse(lærings)indsats i alle fag for alle lærere bl.a. gennem kursusforløb som afholdes af læsevejledere Målsætning

10 Fagtekstens struktur og ledetråde Forside Titel, billeder, forfatter, forlag. Titelblad Har næsten samme oplysninger som forsiden, men ingen illustrationer. Forord Fortæller ofte hvad meningen er med materialet, hvordan man skal bruge det og evt.om suppl. oplysninger. Kolofon Oplysninger om bogens data: forfatter, forlag, trykkeri, udgivelsesår. Indholdsfortegnelse Oftest forrest i bogen. Liste over bogens indhold samt sidenummer, så man kan slå op. Indledning Teksten handler konkret om det faglige indhold. Overskrifter Fortæller, hvad man kan læse om i kapitlerne. Overskriftsniveauer Der kan være underoverskrifter,som tilsammen giver et overblik over kapitlets egentlige indhold. Brødtekst Det faglige indhold. Markerede ord Er ofte fagudtryk og markeret som et stikord. Stikord Står ofte bag i bogen i alfabetisk orden. Ud for hvert stikord står et sidetal, så du kan finde det, du søger. Faktabokse Fakta = kendsgerninger kan være særligt vigtige oplysninger. Illustrationer Fortæller/støtter med tal, tegninger, figurer, tabeller og diagrammer det vigtigste om indholdet. Billedtekster Korte tekster under et billede. Ordforklaringer Står ofte bag i bogen eller ved teksten. Bagside Eventuel bagsidetekst om bogens indhold. Litteraturliste Fortæller, hvor du kan læse mere om emnet.

11

12 At aktivere skrivning Her er en jordprofil. Det mørke er muldlaget også kaldet madjordslaget. Det er et godt navn, for det fortæller, at det er her vi dyrker vores mad. Eller sagt på en anden måde: Det er her planterne kan gro. Det består f.eks. af ler, sand og humus. Humus er døde dyr og planter, der er så nedbrudt at det ikke mere kan genkendes. Det lysere jord er undergrunden og nederst er der grundvand.

13 Vandets vej igennem planten Vandet til planter store og små, simpelthen udnyttes må. Vandet bruges til transport af næring og plantens vækst, dog er det ikke det vandet gør bedst. Vandet holder saftspændingen og derved planten flot, men det er de kemiske processer og afkøling af planten vandet gør allerbedst og godt. Fordampningen sker ved at vand bliver lukket ud gennem spalteåbninger små, køler dermed planten så. og

14 At aktivere skrivning Jeg kan beskrive billedet med følgende fagudtryk: Jordprofil Grundvandsspejl Råjord Madjordslaget/pløjelaget/muldjorden Jordens tekstur JB nummer Jordstruktur jordens porefordeling Frit vand, tilgængeligt vand utilgængeligt vand Rodens opgaver Den grønne bladfarve, bladets opgaver Græs

15 Arbejde med fagudtryk for bl.a. ordblinde Acaricider Midemidler Acari - cider Algicider Algegift Algi cider Biocider midler mod større levende organismer som fx stuefluer, mus og rotter Bio cider Fungicider Svampemidler Fungi cider Herbicider Ukrudtsmidler Herbi cider

16 Celler Træet har en meget speciel bark. Opskriften til barken stammer fra cellekernen, som bestemmer hvordan træet skal se ud. Cellekernen arbejder sammen med ribosomer, som aflæser ordrer fra cellekernen. Barken består af døde celler, det er kun cellevægge der er tilbage. På billede her kan vi se hvordan cellevæggen går fra hinanden. Det er midtlameller der klister cellerne sammen. Nå tomaten modner nedbrydes pektin som er en slags klister. Den røde farve stammer fra farvekorn.

17 Øvelse - Faglig skrivning 5 spørgsmål I har fået udleveret en tekst. Individuelt: Læs teksten (få først overblik ved forberedende læsning og derefter aktiv/intensiv læsning) Lav en overskrift, der passer til tekstens indhold og skriv det ved Emne. Find 5 oplysninger i teksten der har betydning for tekstens budskab og som giver dig en forståelse af indholdet i teksten. Formulér de 5 ting som spørgsmål. Hvis der er ord eller afsnit, du ikke forstår, så markér det og få det afklaret i gruppen I gruppen: Er der nogle ord eller afsnit som skal afklares i gruppen? Sammenlign spørgsmålene i gruppen. Diskutér de foreslåede spørgsmål og bliv enige om hvilke 5 spørgsmål, der er de vigtigste. Individuelt: Svar skriftligt på de 5 spørgsmål. I gruppen: Diskutér svarene. Skriv de 5 svar som gruppen er enige om.