Modul 2. Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse

Transkript

1 Modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse April 2012

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse... 1 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul Opgave Opgave Opgave Undervisningsplan for anatomi modul Undervisningsplan for fysiologi modul Undervisningsplan for psykologi modul Undervisningsplan for sociologi modul Retningslinjer for intern mundtlig prøve modul Obligatorisk litteraturliste - modul 2, ERG

3 Modulbeskrivelse modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1 Tema Modulet rettes mod analyse og forståelse af menneskets aktiviteter og deltagelse i hverdagslivet. Der arbejdes med ergoterapeutiske teorier, begrebsmodeller, og undersøgelsesredskaber. Aktivitetsudøvelse analyseres i et hverdagslivsperspektiv med vægt på aktiviteternes betydning for det enkelte menneske samt på identifikation af ressourcer, begrænsninger og aktivitetsproblematikker. Der er fokus på forståelse af sundhed og sygdom i forhold til funktionsevne og aktivitetsudøvelse. Aktivitetsanalyse anvendes som metode til indsigt og forståelse af aktivitetsudøvelse hos den enkelte, samt til analyse af aktivitetsmønstre og aktivitetsbalance. På basis heraf vurderes aktivitetsbetingelsernes betydning for aktivitet og deltagelse og for de muligheder, der ligger i forhold til at fremme aktivitetsudøvelse. Til forståelse af sammenhængen mellem sundhed, aktivitet og deltagelse arbejdes der med kroppens struktur og funktion. Der arbejdes desuden med indsigt i menneskets fysiske, psykiske og sociale forudsætninger i forhold til aktivitet og deltagelse samt fysiske og sociale omgivelsers betydning for aktivitetsudøvelse. Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: forklare ergoterapeutiske aktivitetsteorier i relation til menneskets aktivitet og deltagelse og betydning for sundhed og livskvalitet, samt det komplekse samspil mellem menneske, aktivitet og omgivelser forklare aktiviteters terapeutiske potentiale for at imødekomme borgerens aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet udføre aktivitetsanalyse i forbindelse med udøvelse af aktiviteten som en del af den ergoterapeutiske praksis kortlægge og vurdere borgerens daglige aktiviteter og behov for ergoterapi ved at anvende ergoterapeutiske undersøgelses - og analysemetoder redegøre for udvalgte dele af kroppens struktur og funktion i sammenhæng med ergoterapeutiske teorier om aktivitet og deltagelse redegøre for udvalgte dele af menneskets fysiske, psykiske og sociale forudsætninger i sammenhæng med ergoterapeutiske teorier om aktivitet og deltagelse reflektere over egen læring og faglige udvikling samt formulere eget Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi Anatomi

4 Fysiologi 2 56 Sociologi 1 28 Psykologi 1 28 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v., i alt 126 lektioner Vejledning: ½ lektion Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver, i alt 12 lektioner Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser, i alt ca. 50 studietimer Forberedelse, i alt ca. 220 studietimer Modulprøve, 24 studietimer Opgaver i modul 2 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 2. Forudsætning for modulprøven Aflevering af to skriftlige opgaver, som danner grundlag og udgangspunkt for den mundtlige modulprøve. Modulprøve Modulprøven består af to delprøver: a) Mundtlig prøve: Se retningslinjer for intern mundtlig prøve modul 2. b) Skriftlig prøve: Se retningslinjer for bevægelsesanalyse intern modul prøve 2 Bedømmelse Intern prøve, der bedømmes efter 7 trinsskalaen. a) Tæller 75% af den samlede karakter. b) Tæller 25% af den samlede karakter. Begge prøver skal som minimum bestås med karakteren 2. 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 2 Hold: ERG 112 Forudsætninger: Pensum og opgaver fra modul 1 både teoretisk og klinisk undervisning Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner og studietimer identificere, definere og redegøre for begreberne i MOHO overføre og anvende de teoretiske begreber fra MOHO ved analyse af en case fra praksis 23.4 Introduktion til modul 2 Modulbeskrivelse Opgave 1: 24.4 Opgave 1: Introduktion opgave 1 og MOHO forståelse af begreberne i referencerammen Fælles studietid: arbejde med opgave 1 Retningslinjer for opgave 1 Kielhofner, Gary, (2010) MOHO Modellen for menneskelig aktivitet -Ergoterapi til uddannelse og praksis Munksgaard Danmark kap. 2,3, Opgave 1: Kielhofner (2010): kap. 4,5,6, 7 og 8 3 Formidling af begreber - på halve hold 25.4 Ergoterapi for alle Opgave 1: 3 Fælles studietid: analyse af case 27.4 Opgave 1: Kielhofner (2010): kap. 3 6 Vejledning/refleksion: arbejde med opgave 1 og evaluering. 3

6 beskrive og diskutere forskelle og ligheder på aktivitetsudøvelse mellem MOHO og CMOP-E en 30.4 CMOP-E og MOHO - Aktivitetsudøvelse. Forskelle og ligheder Kielhofner (2010) kap 3 Artikel fra kompendium modul 1: Law M et al (2002): Nøglebegreber i ergoterapi kapitel 3 I: Townsend E. (red) Fremme af menneskelig aktivitet ergoterapi i et canadisk perspektiv. 1.udgave. FADL s Forlag. København. s identificere og forklare sundheds- og sygdomsbegreber samt livskvalitet i relation til ergoterapi definere begreberne aktivitetsmønster og aktivitetsbalance samt overføre og anvende begreberne i analyse af den studerendes egen hverdag redegøre for ergoterapeutens rolle specielt med vægt på den klientcentrerede tilgang 2.5 Sundheds- og sygdomsbegreber i relation til ergoterapi. Borg et al (2007): 36-46, Aktivitetsmønster og -balance. Townsend og Polatajko (2008): Fælles studietid: Undersøgelse og analyse af eget aktivitetsmønster og aktivitetsbalance. 7.5 Fremlæggelse aktivitetsmønstre og -balance Borg et al (2007): Kielhofner (2010): Internationalisering på uddannelsen Studieteknik Ergoterapeutens rolle Townsend og Polatajko: (2008) kap. 4 Kielhofner (2010): kap

7 redegøre for forskellige undersøgelses-metoder og deres styrker og svagheder samt afprøve enkelte us. redskaber planlægge, udføre og afprøve interview med udgangspunkt i MOHO og CMOP-E og efterfølgende at deltage i og modtage feedback redegøre for forskellige undersøgelses-metoder og deres styrker og svagheder samt afprøve enkelte undersøgelsesredskaber planlægge, udføre og afprøve interview med udgangspunkt i MOHO og CMOP-E og efterfølgende at deltage i og modtage feedback 16.5 Opgave 2: 21.5 Opgave 2: Ergoterapiteori/undersøgelse observation ACIS og AMPS Selvrapportering 21.5 Opgave 2: Fælles studietid: selvrapportering Dalland (2007): kap. 8 Kielhofner (2010): (evt. minus eksemplerne) Kielhofner (2010): kap 12 s for næste hold Borg et al (2007): Kompendium: Acis Scoringsark Nielsen K.K. og Andersen J. (2006) ACIS s anvendelighed i forhold til mennesker med sindslidelser. I: Ergoterapeuten maj s Kielhofner (2010): kap Holdmøde med studenterstudievejleder Opgave 2: Ergoterapiteori/undersøgelse - Interview herunder narrativt interview Kompendie: Kielhofner G. og Mallinson T. (1995) Gathering #arrative Data Through Interviews: Empirical Observations and Suggested Guidelines. I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy 1995;2: Bendixen H.J. (1996) Uddrag af Kielhofner G. og Mallinson T. (1995) Gathering #arrative Data Through Interviews: Empirical Observations and Suggested Guidelines. I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy 1995;s

8 Horsdal M. (1998) Halvfemserfortællinger nye hverdagshistorier fra Danmark. Borgens Forlag. 1.udgave. s Kielhofner, G (2010) s Dalland (2007): kap 7 Borg et al (2007): Opgave 2: Fælles studietid: interview 24.5 Opgave 2: Feedback - på interview Hold 2 Opgave 2: Ergoterapiteori/undersøgelse - øvelser i træningslejligheden på halvt hold Kompendium : Acis Scoringsark Nielsen K.K. og Andersen J. (2006) ACIS s anvendelighed i forhold til mennesker med sindslidelser. I: Ergoterapeuten maj s Wæhrens E. (1998) ADL-taxonomien. Manual analyse af ADL-færdigheder. ETF. (oversat til dansk fra Sonn U. og Törnqvist K. (1993) ADL-taxonomien ny version. I: Arbetsterapeuten, 1993;1 ). Bendixen A. og Bendixen H.J. (2001) AMPS (oversat til dansk fra Fischer A. (1993) AMPS. Version 7.0) Hold 1 Opgave 2: Ergoterapiteori/undersøgelse - øvelser i træningslejligheden på halvt hold Kompendium : Acis Scoringsark Nielsen K.K. og Andersen J. (2006) ACIS s anvendelighed i 4 6

9 1.6 Fysisk aktivitet opvarmning i gymnastiksal forhold til mennesker med sindslidelser. I: Ergoterapeuten maj s Wæhrens E. (1998) ADL-taxonomien. Manual analyse af ADL-færdigheder. ETF. (oversat til dansk fra Sonn U. og Törnqvist K. (1993) ADL-taxonomien ny version. I: Arbetsterapeuten, 1993;1 ). Bendixen A. og Bendixen H.J. (2001) AMPS (oversat til dansk fra Fischer A. (1993) AMPS. Version 7.0) Kompendium modul 2: I kompendium: Mia Herskind Om at varme op. S Fodfæste og himmelkys undervisning i rytmisk bevægelse, gymnastik og dans. Institut for idræt, Kbh. uni planlægge, udføre og afprøve undersøgelsesredskaber i en aktivitetssituation reflektere over egne erfaringer ved brug af undersøgelsesredskaberne anvende og sammenholde undersøgelsesredskaber med begrebsmodellerne MOHO og CMOP 4.6 Opgave 2: Introduktion Retningslinjer for opgave Oplæg til modulprøve Retningslinjer for modulprøve Opgave 2: Fælles studietid: vejledning og arbejde med opgave 2 7 7

10 6.6 Fysisk aktivitet styrketræning i gymnastiksal Kompendium, modul 2: Mia Herskind Om at varme op. S Fodfæste og himmelkys undervisning i rytmisk bevægelse, gymnastik og dans. Institut for idræt, Kbh. uni Hold Hold Opgave 2: Feedback opgave 2 - på halvt hold 2 lektioner pr. hold redegøre for aktivitetsanalyse forklare og forstå aktiviteters kompleksitet og terapeutiske potentiale identificere forskelligheder i at være i aktivitet udføre en aktivitetsanalyse med henblik på at vælge og tilrettelægge aktiviteter i den ergoterapeutiske intervention evaluere en udført aktivitet redegøre for den 11.6 Opgave 3: 13.6 Hold Hold Trin 1 Introduktion til opgaven Introduktion til aktivitet og analyse Aktivitetslaboratorium- udføre en aktivitet Arbejde med refleksionsark Opgave 3: Trin 2 Introduktion til aktivitetsanalyse Arbejde med arbejdsark Aktivitetslaboratorium: planlægge og udføre en aktivitet for hinanden Arbejde med refleksionsark Retningslinjer for opgave 3 Townsend og Polatajko (2008): Borg et al (2007): Retningslinjer for opgave 3 Borg et al (2007): Kompendie: Crepeau (2003): Opgave 3:

11 nødvendige tankeproces inden valg og planlægning af aktivitet anvende aktivitetsanalyse til analyse af en aktivitet udført af en person med aktivitetsproblemer graduere aktiviteter med henblik på udvikling muliggøre aktiviteter ved hjælp af tilpasning strukturere og indgå i et kreativt samarbejde omkring tilpasning af aktivitet formulere ideer og præsentere løsningsforslag i forhold til muliggørelse af aktivitet Hold Hold Trin Opgave 3: Aktivitetsanalyse i relation til personer med aktivitetsproblemer Aktivitetslaboratorium: udføre den samme aktivitet, men nu med aktivitetsproblemer. Arbejde med arbejdsark Arbejde med refleksionsark Trin 4 Graduering og tilpasning Arbejde med refleksionsark Formidling: præsentation af graduerings- og tilpasningsmuligheder Kreativitet og innovation Arbejde med kreativt forslag 20.6 Aktivitetslaboratorium: arbejde med kreativt løsningsforslag Borg et al (2007): , Gamborg (2007): 23-24, og Kompendium: Hagedorn (1995): Christiansen og Baum (2005): Mac og Ejlskov (2009): Kan formidle reflektioner over praktiske aftaler, læringudbytte og læringsbehov 20.6 Opgave 3 Arbejde med refleksionsark Trin 4 Formidling Modulprøve Mundtlig prøve 9

12 Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 50 lektioner). Vejledning (1 lektion). Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 12 lektioner). Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 50 timer). Forberedelse (ca. 100 timer). Afleveringer To skriftlige opgaver. Forudsætning for modulprøven Aflevering af opgave 2 og 3 som danner grundlag og udgangspunkt for en del af modulprøven. Bedømmelse Intern prøve 7-trinsskalaen. 10

13 Opgave 1 Opgave i relation til den ergoterapeutiske begrebsmodel MOHO (Model Of Human Occupation). Trin 1. Introduktion: Se udleveret Arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper. Trin 2. Arbejde med opgaven - del 1 I læser den angivne litteratur og diskuterer nedenstående begreber fra MOHO med henblik på teoretisk forståelse. Begreberne relateres til relevante dele af klienters, bekendtes eller eget hverdagsliv. Forberedelse, sammen med tvillinggruppe, til at fremlægge den del af begrebsmodellen MOHO samt relationen til eget hverdagsliv, som begge grupper har ansvar for. Komponenter knyttet til mennesket Vilje - følelsen af handleevne - værdier - interesser Vane - vaner - roller Udøvelseskapacitet og den levede krop - objektive fysiske og mentale komponenter - den subjektive oplevelse Komponenter knyttet til omgivelserne Fysiske omgivelser - rum - objekter Sociale omgivelser - sociale grupper - aktivitetsformer Aktivitetsmiljø Handledimensioner Aktivitetsdeltagelse Aktivitetsudøvelse Aktivitetsfærdighed - motorisk - processuel - kommunikativ og interaktionel Aktivitetsadaptation Aktivitetsidentitet 11

14 Aktivitetskompetence Fælles studietid del 1: 8 timer Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion del 1 Tvillinggrupperne har minutter til mundtlig fremlæggelse af begreber med brug af eksempler fra eget hverdagsliv, samt spørgsmål fra tilhørerne. Formidlingen foregår på halve hold Formidlingen afsluttes med udlevering af case til det videre arbejde Trin 2. Arbejde med opgaven - del 2 De enkelte grupper diskuterer hvordan begreberne i MOHO kommer til udtryk i casen. Diskuter ligeledes hvordan dynamikken i modellen kommer til udtryk i casen. Hvordan påvirker de forskellige komponenter aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning har aktivitetsudøvelsen for de forskellige komponenter Fælles studietid del 2: 3 timer Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion - del 2 Vejledning foregår gruppevis med vejleder, hvor dynamikken i modellen diskuteres. I vejledningen formidles gruppens refleksion over dens samarbejde og arbejdsform. Disse føres ind i den individuelle studieplan. Der er ingen formidling på holdet. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 10 grupper. ½ times vejledning/refleksion pr. gruppe (del 2) 12

15 Opgave 2 Opgave i relation til ergoterapeutisk undersøgelse. Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Forberedelse og undersøgelse af medstuderende ved hjælp af undersøgelsesredskab (30 60 min.). Analyse af undersøgelsesredskabet. Hvilke elementer undersøger undersøgelsesredskabet (tag udgangspunkt i MOHO eller CMOP-E). Navn på redskabet Formål Målgruppe Tidsforbrug Indhold Opbygning Undersøgelsesmetode Ergoterapeutens rolle Fortolkningsmåde/resultatopgørelse Andet af interesse Reflektion Hvilke erfaringer havde I med undersøgelsesredskabet? Reflekter over undersøgelsesredskabets anvendelighed i forhold til en klient i praksis? Reflektere over styrker og svagheder ved undersøgelsesredskabet? Fælles studietid: 7 timer Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Skriftlig formidling indeholdende o kort introduktion til det valgte undersøgelsesredskab o analyse af undersøgelsesredskabet Mundtlig formidling på halvt hold. Undersøgelsesredskabet og jeres reflektioner formidles Medstuderende og underviser stiller spørgsmål og giver feed-back Underviseren giver gruppen feed-back på det skriftlige arbejde. Den enkelte reflekterer efterfølgende over læringsudbytte og læringsbehov og fører det ind i Individuel studieplan Formelle krav Den skriftlige formidling må, excl. forside og litteraturliste, højst udgøre anslag incl. mellemrum. Siderne skal fortløbende nummereres med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisningerne anvendes Harvard referencesystemet. 13

16 Forudsætning for modulprøven Den skriftlige formidling indgår som en forudsætning for modulprøven og udgør en del af grundlaget for den mundtlige eksamination. Feedback fra underviser og medstuderende kan indarbejdes i opgaven. (Se nærmere retningslinjer for mundtlig modulprøve 2). Praktisk tilrettelæggelse Holdet inddeles i grupper med 3-4 deltagere. Der er ½ times vejledning pr. gruppe, som fordeles mellem to vejledere. 14

17 Opgave 3 Opgave i relation til aktivitetsanlyse. Trin 1 Aktivitetslaboratorium: Udføre aktivitet i gruppe (2) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark 1 (4) Opsamling Skriv resume af læringsudbytte for trin 1 ind i din individuelle studieplan Trin 2 Arbejde med aktivitet a og aktivitet b Udfylde arbejdsark- aktivitetsanalyse (2a/2b ) Aktivitetslaboratorium: Tilrettelægge og udføre aktiviteten for hinanden (1 a+1b) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark 2 (4) Opsamling Skriv resume af læringsudbytte for trin 2 ind i din individuelle studieplan Trin 3 Aktivitetslaboratorium: Udføre den samme aktivitet som sidst men nu med aktivitetsproblemer (1a+1b) Udfylde arbejdsark- aktivitetsanalyse (1) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark 3 (4) Opsamling Skriv resume af læringsudbytte for trin 3 ind i din individuelle studieplan Trin 4 Vælg en af jeres aktivitetsanalyser fra trin 3. (4a/4b) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark, 1. refleksion (4a/4b) Formidling af graduerings- og tilpasningsmuligheder på helt hold. Aktivitetslaboratorium: arbejde med kreativ løsningsforslag (4a/4b) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark, 2. refleksion (4a/4b) Præsenter løsningsforslag og overvejelser. Skriv resume af læringsudbytte for trin 4 ind i din individuelle studieplan Intern prøve modul 2 Den enkelte studerende præsenterer ved prøven et mundtligt oplæg i relation til mål for læringsudbytte, indeholdende teori, refleksioner og praksiserfaringer i relation til aktivitetsanalyse. Praktisk tilrettelæggelse Undervisningen foregår på ½ hold 15

18 Undervisningsplan for anatomi modul 2 Forudsætninger for anatomi: Grundlæggende viden om bevægeapparatets overordnede opbygning. Uge Læringsmål: At den studerende Emne Litteratur Lektioner 26/4 kan redegøre for armens skelet, led, ledbånd, muskler, nerver og bevægemuligheder Skulderbæltets ledforbindelser Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 53-54, 65,66, 2 lektioner kan anvende armens anatomi i forhold til ergoterapiteori 3/5 Skulderleddet Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 54-55, 66, 99 2 lektioner Knudsen og Sandermann (2006): 9 11, (13 30) 3/5 -kan analysere en bevægelse samt redegøre for den beskrivende anatomi i forhold til bevægelsen Introduktion til bevægelsesanalyse 1 lektion 3/5 Skulderens mm. og den scapulohumerale rytme Bojsen-Møller (2006): , ), , Knudsen og Sandermann (2006): lektioner 8/5 Arbejde med bevægelsesanalyser Knudsen og Sandermann (2006): 9 11, (13 30) 0,5 lekt./ studiegruppe 16

19 10/5 Albueleddet og overarmens muskler Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 55, 67, 80 2 lektioner 10/5 Underarmens ledforbindelser, håndleddet og fingerleddene Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 56, lektioner 15/5 Underarmens mm. Bojsen-Møller (2006): , 205, 209, Knudsen og Sandermann (2006): lektioner 21/5 Håndens mm. Bojsen-Møller (2006): , 215, , Knudsen og Sandermann (2006): s lektioner 22/5 kan redegøre for håndens forskellige greb, brugen af disse i dagligdagen og de hovedansvarlige muskler. Håndens greb kompendium 2 lektioner 31/5 31/5 kan beskrive plexus brachialis og de fem store nerver i armen samt har kendskab til armens øvrige nerver og de hyppigste udfaldssymptomer. Armens nn. Introduktion intern prøve Bojsen-Møller (2006): lektioner 1 lektion 19/6 kan tilegne sig et overblik over armens anatomi og kan redegøre for håndens greb Manuduktion instruktor 6 lektioner 25/6 Intern prøve anatomi og fysiologi Opgaver i modul 2 Manuduktionshæfte 2 udfyldes. 17

20 Pædagogiske former: Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Vejledning Gruppearbejde Timer/studenterstyret: Arbejde med opgaver Forberedelse Afleveringer Skriftlig bevægelsesanalyse Bedømmelse Skriftlig bevægelsesanalyse med udgangspunkt i en ergoterapeutisk bevægelse. Karakter efter 7-trinsskalaen. Karakteren i anatomi og fysiologi tæller 25 % af den samlede karakter for modul 2. 18

21 Undervisningsplan for fysiologi modul 2 Forudsætninger for fysiologi: Grundlæggende viden om muskelvæv. De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring kan ligeledes anvendes i modulet. Uge Læringsmål: Emne Litteratur Lektioner At den studerende Muskelfysiologi 26/4 Introduktion 1 lektion 2/5 kan redegøre for en muskels opbygning og kontraktion Opbygningen af en muskel Kontraktion(tværbrokobling) Schibye og Klausen: lektioner 9/5 kan redegøre for, hvordan et nervesignal overføres til en muskel Irritationsprocessen (motoriske endeplader) Schibye og Klausen: lektioner 9/5 kan beskrive muskelfiberens mekaniske reaktion Spændingsudvikling og tetanus Schibye og Klausen: lektioner 15/5 kan redegøre for en muskels spændingsudvikling i forhold til dens længde Længde-/spændingsdiagram Schibye og Klausen: lektioner 23/5 kan beskrive den overordnede sammenhæng mellem en muskels kontraktionskraft og hastigheden i en bevægelse Force-/velocitykurven, effektkurven Schibye og Klausen: lektioner 24/5 kan beskrive kroppens forskellige slags muskelfibre samt diskutere forskellen mellem styrke og udholdenhed Muskelfibertyper, styrke versus udholdenhed (Schibye og Klausen: , Idrættens træningslære, Systime Academic, 2005, s Praktisk: 3 lektioner i krop og bevægelse Teori: 2 lektioner 19

22 31/5 kan analysere musklernes arbejdsform i en given bevægelse Musklernes arbejdsformer (koncentrisk, excentrisk og statisk arbejde) Schibye og Klausen: , Knudsen og Sandermann (2006): Teori: 1 lektion Praktisk: 3 lektioner i krop og bevægelse 5/6 og 21/6 kan beskrive kroppens ATPproduktion på et overordnet plan Muskelfiberens energistofskifte Energi og energidannelse Schibye og Klausen: lektioner Studieformer Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v., afprøvning (25 lektioner). Forberedelse (50 lektioner). Afleveringer Ingen. Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven. 20

23 Undervisningsplan for psykologi modul 2 Hold: Erg 112 Forudsætninger: De studerende har grundlæggende kendskab til kommunikation, samt evner til at identificere egne roller og kommunikation i relation til holdkulturen..læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner og studietimer Kan beskrive og fortolke kommunikation Kommunikation og grupper: Repeter følgende fra Kompendium modul 1: 4 lektioner og gruppedynamik på holdet holdkultur Axelson og Thylefors (1993) Har kendskab til individuelle kommunikationsformer Kan reflektere over eget bidrag til holdkulturen Jacobsen og Jørgensen (1997) Rosenberg (2005) Madsen i: Løw og Svejgaard (2002) Kan identificere en egen kommunikations betydning for holdkulturen Kan identificere egen rolle i forhold til holdkulturen At den studerende kan forklare motivation i en professionelt fokuseret og klientcentreret sammenhæng Motivation og udvikling Jerlang, Esben (Red) (2008)Udviklingspsykologiske teorier Hans Reitzels Forlag, 4. Udgave, 1. Oplag, København kap. 8 3 lektioner 21

24 At den studerende har kendskab til Virksomhedsteori At den studerende kan forklare begreberne motivation og læring ud fra en Virksomhedsteoretisk vinkel Virksomhedsteori Kompendie: Fortmeier, Susanne og Thannning, Gitte (2006) Kap. 10, kap. 11 s og kap.12 3 lektioner Opgaver Integreres i ergoterapi. Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med øvelser, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af psykologi integreres i modulprøven for modul 2. 22

25 Undervisningsplan for sociologi modul 2 Forudsætninger: Har grundlæggende kendskab til faget sociologi med særlig vægt på omgivelser og netværk. Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner At den studerende har kendskab Hverdagslivsbegrebet Kompendium: 4 til hverdagslivsbegrebet i relation til menneskelig aktivitet Livsformer Bech-Jørgensen, Birte (1999). S Kompendium: Hald, Nina (2006). s. 16 Niklasson (2006) kap. 3, s At den studerende har kendskab Levevilkår, livsstil og Niklasson (2006) 3 til arbejds- og levevilkårs betydning for sundhed og sygdom sundhed kap. 3, s og s At den studerende har kendskab De institutionelle omgivelser Kompendium 2 til de institutionelle omgivelsers betydning for menneskelig aktivitet Sociale systemer og institutioner Svabø, Anna og Ådel Bergland og Jorunn Hæreid (2000). Kap. 5 Opgaver Ingen selvstændig opgave i sociologi, integreres i ergoterapi. Afleveringer Ingen. Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning. Evalueringsform/bedømmelse 23

26 Faget sociologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 2. 24

27 Retningslinjer for intern mundtlig prøve modul 2 Intern prøve i modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Desuden henvises til bekendtgørelse nr af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Første studieårs eksamener skal være bestået før udgangen af andet studieår efter studiestart. Alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Tilmelding til prøven Med mindre andet er meddelt af den enkelte studerede, anses tilmelding til den / de ordinære prøver i semestret at være udløst kollektivt for de studerende på det pågældende semester. Prøven betragtes, med hensyn til antal eksamensforsøg, som påbegyndt ved gennemgang af retningslinjer for intern prøve i ergoterapiteori respektive anatomi og fysiologi. Prøvens udstrækning og form Prøven består af en mundtlig intern prøve i ergoterapi og en skriftlige intern prøve i anatomi og fysiologi. Den mundtlige prøve i ergoterapiteori tæller 75% af den samlede modulkarakter og den skriftlige prøve i anatomi og fysiologi 25 % af den samlede karakter. Begge prøver skal som minimum bestås med karakteren 02. Mundtlig prøve i ergoterapiteori Prøvens udstrækning Modulprøven afholdes over tre dage Den interne prøve er mundtlig. Der er 15 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter hvor den studerende formidler et forberedt oplæg som beskrevet i opgave 3 5 minutter hvor eksaminator stiller uddybende og afklarende spørgsmål til opgave 2 5 minutter hvor den studerende formidler sin besvarelse på et tilfældigt trukket emne. Emnerne vil afspejle centrale elementer fra ergoterapiteori, psykologi og sociologi i modul 2. Hvorefter der er 5 minutters votering. Indhold Prøven dækker de fag og det pensum som er angivet i undervisningsplanerne for modul 2. Der er hovedvægt på ergoterapi med integrering af psykologi og sociologi. 25

28 Fremgangsmåde ved prøven De studerende kan i deres grupper i forhold til opgave 2 indarbejde de diskussioner og den feedback som er givet ved undervisningsforløbet i formidlingen og feedbacken. Den oprindelige eller nye skriftlige opgave med bearbejdelsen afleveres tre hverdage inden afholdelse af den mundtlige prøve. Opgaverne danner udelukkende baggrund og udgangspunkt for den mundtlige eksamination og indgår ikke i den individuelle bedømmelse. De studerende eksamineres individuelt. Eksaminationen afholdes af 2 undervisere. Den studerende trækker et emne 20 minutter før eksaminationstidspunktet og forbereder sig i et tilstødende lokale. Formelle krav Opgave 2 afleveres på fronter tre hverdage inden den mundtlige prøve. (Se formelle retningslinjer for opgave 2). Intern skriftlig prøve i anatomi og fysiologi Indhold Den obligatoriske litteratur i undervisningsplanen for anatomi og fysiologi modul 2. Prøvens udstrækning 4 timers skriftlig eksamen med hjælpemidler. Fremgangsmøde ved prøven Den studerende skal redegøre for en bevægelsesanalyse, se "Bevægelsesanalyse anvendt anatomi" af S.E. Knudsen og J. Sandermann, Odense Universitetsforlag 2006 s pkt. 1, 2, 3,4 og 6 samt beskrive et udvalgt led pkt. 5. Den studerende skal redegøre for et udvalgt emne i muskelfysiologi. Eksaminator er underviseren i anatomi og fysiologi. Bedømmelse af læringsudbytte forklare ergoterapeutiske aktivitetsteorier i relation til menneskets aktivitet og deltagelse og betydning for sundhed og livskvalitet, samt det komplekse samspil mellem menneske, aktivitet og omgivelser forklare aktiviteters terapeutiske potentiale for at imødekomme borgerens aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet udføre aktivitetsanalyse i forbindelse med udøvelse af aktiviteten som en del af den ergoterapeutiske praksis kortlægge og vurdere borgerens daglige aktiviteter og behov for ergoterapi ved at anvende ergoterapeutiske undersøgelses - og analysemetoder redegøre for udvalgte dele af kroppens struktur og funktion i sammenhæng med ergoterapeutiske teorier om aktivitet og deltagelse redegøre for udvalgte dele af menneskets fysiske, psykiske og sociale forudsætninger i sammenhæng med ergoterapeutiske teorier om aktivitet og deltagelse reflektere over egen læring og faglige udvikling samt formulere eget udviklingsbehov 26

29 Den mundtlige prøve er individuel og placeres i slutningen af modulet. Bedømmelse Den interne prøve bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense samt Eksamensoversigt for Ergoterapeutuddannelsen som findes på fronter. 27

30 Obligatorisk litteraturliste - modul 2, ERG 112 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Gamborg, Gunnar (2007) Rehabilitering og formgivning af livet igen en analyse af kreativitet som faglig, æstetisk værdi i ergoterapi. Masterprojekt. Aarhus universitet. Tilgængelig fra ( ) Kielhofner, Gary, (2010) MOHO - Modellen for menneskelig aktivitet -Ergoterapi til uddannelse og praksis Munksgaard Danmark aturvidenskabelige fag Fysiologi Schibye Bente og Klausen Klaus (2005) Menneskets fysiologi, Hvile og arbejde. FADL 3. udg Humanistiske fag Psykologi Jerlang, Esben (Red) (2008) Udviklingspsykologiske teorier Hans Reitzels Forlag, 4. Udgave, 1. Oplag, København Kompendium Ergoterapeutuddannelsen, modul 2 28