Far, kan du coache mig?

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Far, kan du coache mig?"

Transkript

1 solutionsurfers international ltd. solutionsurfers danmark / Jesper H Christiansen / (+45) / / korttids-coaching Far, kan du coache mig? af Dr. Peter Szabo, MCC En aften stod min ældste datter Anna-Julia (13 år gammel) i døren til mit arbejdsværelse og spurgte mig: Far, kan du coache mig? Eftersom jeg normalt coacher ledere og ikke mine børn, blev jeg meget overrasket over hendes spørgsmål. Specielt fordi spørgsmålet kom fra en teenager! Dog viste denne episode sig at blive både en rørende og lærerig professionel oplevelse, selvom den kun varede få minutter (dette er ret kort tid på trods af mine standarder om at coache over kort tid). Er du nysgerrig på, hvordan man kan facilitere coaching over kort tid med sin datter? Læs afsnit 1 (side 1-2) og find en udskrift af samtalen (gennemlæst og godkendt af min datter). Er du interesseret i skalaspørgsmål som et redskab i coaching? Læs afsnit 2 (side 3-7) for en simpel fire-trins-procedure, der synes at have virket i denne case. Undrer du dig over, hvordan coaching over kort tid kan være effektivt? Læs afsnit 3 (side 7-8) hvor tanker om baggrunden for effektiviteten udfoldes. Hvad er det egentligt, vi prøver at påvirke som professionelle coaches? Hvis du læser afsnit 4 (side 8-12) vil du finde svar ud fra forskellige perspektiver om coaching. Lad os også kaste et blik på konteksten: Hvordan gør det en forskel at involvere sig som coach (og far). Læs afsnit 5 (side 12-13). Vi ser nærmere på implikationer ved flertydige roller. Sidst men ikke mindst sker der en lykkelig afrunding, hvor jeg som far bliver coachet af min datter!

2 2 Anna-Julia: Far, kan du coache mig? Mener du altså rigtig coache dig?, spurgte jeg med nogen overraskelse. Hmm.. Jeg kan bare ikke komme i gang med min opgave... Hvad skal jeg coache dig på, så du kan komme i gang med opgaven?, ville jeg vide. Du ved, jeg skal skrive denne her opgave om Rumænien. Vi skal aflevere den om seks uger, og jeg har ikke lavet noget endnu. Jeg ved virkelig ikke, hvad jeg skal skrive. Jeg kunne ikke finde noget brugbar information på internettet, og de næste par uger får jeg rigtig travlt. Fire prøver i henholdsvis fransk, matematik, historie og tysk som jeg bliver nødt til at øve mig på, og så er der helt vildt mange engelske ord jeg bliver nødt til at lære, og så den 23. skal jeg spille violinkoncert, som jeg også skal forberede mig til... Tårer løb ned ad hendes ansigt. Det er virkelig meget, der sker på samme tid, svarede jeg med et suk. Det er jeg ked af, søde. Det er virkelig ikke nemt. Lad os gå ned på dit værelse og snakke om, hvad jeg kan coache dig på. Hun lagde sit hoved på min skulder, og jeg lagde armen om hende og spurgte hende, hvad der var mest vigtigt af alt det, der skulle gøres. Det er faktisk opgaven om Rumænien, svarede hun. Da vi kom ned på hendes værelse, rakte hun mig en bunke af papirer. Jeg bladrede rundt i papirerne, og sagde: Hjælp mig med at forstå denne her opgave lidt bedre. Lad os tage en skala fra 1 til betyder, at du har den fulde opgave i hus og 1 betyder, at du ikke har lavet noget endnu. Hvor er du lige nu? Måske på en 3`er, sagde hun tøvende. Hvad? Allerede på 3?, udbrød jeg overrasket (og jeg havde svært ved ikke at nævne, at hun endnu havde seks uger tilbage til opgaven). Hvad har du gjort, siden du er på en 3`er, og ikke stadig er på en 1`er? Som du kan se, har jeg alle de her print fra internettet, sagde hun og pegede på bunken af papirer, som jeg havde i mine hænder. Jeg kiggede mere indgående på papirerne, og hun forklarede: Jeg har allerede snakket med mine klassekammerater om, hvordan vi vil inddele opgavens dele, men du ved... Jeg har ikke fundet noget om sport endnu. Ok, der er altså ikke noget om sport endnu hvad har du ellers gjort for at bevæge dig til en 3`er? Jeg har markeret alle de passager, der er interessante, og så har jeg samlet overskrifter til indholdet, men jeg ved ikke rigtig, hvad jeg kan skrive om rumænsk musik. Ja, der er sikkert stadig noget, der mangler, snakkede jeg videre. Hvad har du ellers lavet? Altså, vi optog en dokumentarfilm, som var i fjernsynet, men vi skal stadig udvælge de scener, vi vil vise. Og alt det her tilsammen er en 3`er på din skala? Altså faktisk er det måske mere en 4`er, fordi jeg faktisk har lavet et udkast til ʼkulturʼ og til ʼgeografiʼ på computeren. Efter et kort øjeblik gav hun mig et stort smil, prikkede til mig med albuen og sagde: Hey far, jeg er allerede på en 4`er. Sejt! Ja, unge dame. Du har jo allerede lavet en masse arbejde for at komme til en 4`er. Hun smilte, og jeg tænkte på et klogt coaching-spørgsmål og sagde: Tænk, hvis du lavede noget mere på opgaven og kom op på en 5`er. Hvordan ville du vide, at du nu var på en 5`er og ikke længere på en 4`er?

3 Åh far. Dig og dine smarte coaching-spørgsmål. Jeg laver udkastet til musik nu, og bagefter vil jeg google sport igen. Tak for coachingen og vi ses. Hun var væk, og jeg var lige begyndt at blive varmet op! Jeg havde næsten glemt vores korte samtale, da Anna-Julia en uge efter kom til frokost med et kæmpe smil og stolt tilkendegav, at hun nu var på en 7`er på skalaen over fremskridt med opgaven. Forresten, så troede jeg ikke, at coaching virkede så effektivt. Det er virkelig sejt, sagde hun. Jeg har endda fortalt mine klassekammerater, at min far coacher mig om opgaven. Mit coaching-hjerte blev rørt, og mit faderhjerte smeltede. Hvad er det, du har diskuteret med Anna-Julia?, spurgte min hustru interesseret efter vores frokost, da børnene var gået fra bordet. Som jeg husker det, spurgte jeg bare om nogle få skalaspørgsmål. Og jeg fik ikke en gang afklaret målet ordentligt. Vi snakkede faktisk bare lidt om processens fremskridt. Det var det. Hvis du ser på de redskaber, som vi brugte i denne korte samtale, vil du bemærke, at vi kun arbejdede med skalaspørgsmål: Fire meget simple interventioner med fire funktioner: At beslutte startpunktet ( Hvor er du nu på en skala fra 1 til 10? ). At klargøre hvad der allerede er sket ( Hvad har du allerede opnået mellem 1 og 3? Og Du har allerede gjort meget for at komme nærmere til en 4`er. ). Bliv på overfladen i samtalen, når klienten siger men ( Ok, der er altså ikke noget om sport endnu hvad har du ellers gjort for at bevæge dig til en 3`er? ). Konstruer de næste små tegn på bemærkelsesværdige fremskridt i processen ( Hvordan vil du bemærke, at du er kommet til 5? ). Selvom skalaspørgsmål har været blandt mine favoritredskaber igennem mange år, bliver jeg altid imponeret over den effekt, disse simple spørgsmål kan have. Det blev tydeligvis muligt for min datter at fortsætte hendes arbejde med en følelse af stolthed og tilfredshed bare i løbet af et par minutter. Dette, selvom hun kort tid forinden havde følt sig håbløst overbebyrdet. Ved at bruge skalaspørgsmål hjalp det i situationen, som både far og som coach, på den måde, at jeg både kunne imødekomme min datters ønske om at blive coachet, men også at jeg fik en påmindelse om mine evner og rolle som coach. I det følgende vil jeg dele mine tanker omkring skalaspørgsmål, som viste sig relevante i ovenstående eksempel (se mere i Berg/Szabó, 2005): a) Beslut startpunktet. 3 Lad os tage en skala fra 1 til betyder, at du står med den færdige opgave i hånden og 1 betyder, at du ikke har lavet noget endnu. Hvor er du lige nu?

4 Når du spørger om et skalaspørgsmål, er det en hjælp at beslutte hvilken form for skala, der er tale om. ʼFremskridtsskalaenʼ, som brugt i nærværende eksempel, er den mest simple og derfor den mest brugte. Det var ret essentielt at bruge netop denne i vores tilfælde, da Anna-Julia eksplicit havde spurgt om hjælp til at komme videre i sit projekt, da hun følte, at hun sad fast. Til at starte med ville jeg finde ud af, hvor presserende situationen var. Efter vores indledende samtale, ville det også have været muligt at bruge en underpres-skala (fx. imellem Ikke noget problem den kan jeg sagtens klare og Jeg kan ikke længere holde det ud ) eller en forhåbningsskala (fx. imellem Der er ikke noget lys for enden af tunnellen og Jeg vil helt sikkert klare den uden problemer ) i stedet for fremskridtsskalaen, som jeg valgte. Men i disse tilfælde ville vi have arbejdet mod en konstruktiv sindstilstand som en forudsætning for at kunne fortsætte hendes arbejde, og vi ville have arbejdet mindre direkte med opgaven. Hvordan man italesætter begyndelses- og slutpunktet af skalaen er en anden faktor, der er værd at overveje. Hvis det er muligt, søger jeg at definere skalaen på en sådan måde, at der er tiltro til at noget kan ske, så det forventede svar, som det mindste, er en smule over 1. Idet jeg kender min samvittighedsfulde datter, gik jeg ud fra, at hun allerede havde fået lavet en del på opgaven. Hvis dette ikke var tilfældet, kunne jeg også have defineret startpunktet som de første spæde tanker og ideer og slutpunktet som den færdige plan i hovedet, som vil gøre hende i stand til at handle. Min generelle erfaring fortæller mig, at det nummer, der som oftest bliver nævnt, er 3. Men derfor kan det stadig være meget givende ved tal over 1 at have et forsigtig ressource-orienteret perspektiv på hvilke forskelle der er, og som allerede er til stede, i forhold til en 1`er på skalaen. b) Sikre sig hvad der allerede er til stede. Hvad har du allerede opnået, når du er på en 3`er og ikke en 1`er? At arbejde med skalaer på en ressourceorienteret måde betyder, at man fokuserer på det, der allerede er til stede og udelukker at se på det, der ikke er der, som burde være der. Klienterne er som oftest allerede alt for opmærksomme på det, der ikke er der. Anna-Julia giver også udtryk for hendes forståelse af problemet, og af det hun mener at mangle. Ved at spørge hende hvad der allerede forelå, blev det muligt for hende at se på det samme emne på en anderledes måde. Og i hendes tilfælde en måde der skabte lettelse. 4 Siden det var rimelig nemt for min datter at nævne en ting, som hun allerede havde opnået, var det stillede spørgsmål: Og hvad har du ellers opnået, siden du er på en 3`er? Det virkede effektivt i forhold til at udvide hendes blik for, hvad hun allerede havde opnået, og hun blev mere bevidst omkring det. Hey far, jeg er allerede på en 4`er. Sejt! Ja, unge dame. Du har jo allerede lavet en masse arbejde for at komme til en 4`er.

5 En anden mulighed for at sikre sig bevidsthed om det, der allerede er, er eksemplificeret ved det åbenlyse og simple kompliment, som jeg gav Anna-Julia i slutningen af vores samtale. Der var Anna-Julias synlige selvtillid så stærk, at hun glædeligt selv måtte erkende den. I forhold til alt andet er anerkendelse nok det mest afgørende element i succesfuld coaching. Ikke bare mellem far og datter, selvom det selvfølgelig her er mere naturligt i relationen: Far lytter med udelt opmærksomhed, og jeg kan fortælle ham, hvad jeg har opnået, og hvad jeg er i stand til at opnå. Bare denne anerkendende opmærksomhed ville sikkert have været nok til, at hun kunne fortsætte sit arbejde. c) Bliv på overfladen af løsningerne. En udfordring i samtalen var, at min datter tre-fire gange vendte tilbage til det, der stadigt manglede. Min oplevelse er, at klienter ofte vender tilbage til at anskue problemet som tidligere, selvom coachen har inviteret dem til at vende blikket mod nye eksisterende ressourcer.... Jeg har ikke fundet noget om sport endnu. Ok, der er altså ikke noget om sport endnu hvad har du ellers gjort for at bevæge dig til en 3`er? Jeg bliver her ved med at forfølge skalaspørgsmålene, som et særligt effektivt redskab til at undgå et fokus på problemer igennem de normale op- og nedture i en samtale. Skalaen tilbyder et sikkert og stabilt ståsted. Præcis som et surfboard, der gør os i stand til at bruge energien fra bølgerne til at bevæge os fremad. At surfe på overfladen af løsninger er noget helt andet end at blive kastet rundt i bølgerne og forsøge at komme fremad eller at dykke ned i underliggende dybder. Nummeret 3, som Anna-Julia nævnte, er kun den synlige overflade af den situation, hun oplever. Skalaen indeholder naturligvis ikke hele dybden, de følelser og detaljer, som ligger under overfladen. Anna-Julia var med garanti opmærksom på mange flere detaljer, end hvad der egentligt kom frem ved nummeret 3. Flere detaljer end hvad jeg ville kunne forstå. Alligevel var jeg i stand til at bruge nummeret 3, som et ståsted mod fremdrift uden at behøve at forstå præcis, hvad der lå bag tallet 3 ( Hvad har du ellers opnået ved 3? ). d) Find tegn på synlige fremskridt ( Hvordan vil du vide, at du er nået til stadie 5? ). Lad os antage at du gør flere fremskridt, og på en eller anden måde når op på en 5`er på skalaen. Hvordan vil du vide, at du nu er på en 5`er og ikke længere på en 4`er? 5 Som bekendt fik jeg ikke noget svar på dette nøje udtænkt coaching-spørgsmål. I mellemtiden besvarede min datter et meget mere nærliggende og simpelt spørgsmål, som var: Hvad må jeg gøre for straks at rykke tættere til stadie 5? Så samtalen endte på en meget hurtig og elegant måde.

6 Det forløb, der havde ledt mig til denne omhyggelige formulering af spørgsmålet, og som alligevel endte med ikke at give mening, var: Hvis Anna-Julia kommer til mig, fordi hun har for meget om ørerne, kan jeg simpelthen ikke spørge hende om, hvilke nødvendige handlinger hun vil lave indenfor de næste ti minutter. En elegant løsning i forhold til at starte en samtale om de næste trin uden at øge handlings-presset er at skippe de næste handlinger. Forestil dig at du på en eller anden måde allerede er på 5... På denne måde bliver det muligt at fortsætte med spørgsmål om konkrete effekter (denne metode er opbygget ud fra det samme spørgsmålsmønster som ʼmirakelspørgsmåletʼ. Det favner også effekterne af et opnået mål. Dog uden at gå ind i de konkrete trin som er mulige for at opnå målet). Det er bevist, at det i denne fase er nyttigt for coachingens vedholdende effekt at fokusere på de næste tegn på fremskridt. Det ville være en skam, hvis han eller hun missede de efterfølgende tegn på fremskridt, fordi han eller hun ikke bemærkede dem bevidst (du kan evt. sige: Igen ikke-bevidst ). Derfor er der med spørgsmålet fokus på perception: Hvordan vil du vide, når du er et skridt højere på skalaen, at du har gjort fremskridt? Spørgsmålet er bevidst rettet mod det næste lille skridt og ikke på store fremskridt hen mod slutpunktet 10. Nogle gange er det endda mere konstruktivt at spørge til skridt på 0,5 eller 0,1. Det næste skridt skal altid fremtræde som overkommeligt, konkret og muligt, så langt hen ad vejen, som det kan lade sig gøre. Derudover tænkte jeg også på at udvide mængden af valg og holde valgene åbne. Jeg kan spørge adskillelige gange: Og hvordan vil du ellers vide, at du har taget de første små skridt? Jo flere ideer og muligheder der åbner sig, jo større mulighed er der også for, at en af ideerne begynder at blive realiseret i klientens daglige livsførelse. Modsat en handlingsplan bliver valget om det næste skridt ikke reduceret eller komprimeret, men er bevidst holdt åbent. Derudover er der også mulighed for at skifte perspektiv: Hvordan vil din bedste veninde Lisa bemærke, at du gør fremskridt? Dette tillægsspørgsmål kan være værdifuldt, fordi det over-sætter indre forandringer som for eksempel ʼat være lettetʼ til ydre forandringer, der er synlige for andre ( Jeg vil gå i biografen med Lisa i morgen og ikke have dårlig samvittighed over ikke at arbejde. ). 6 Hvis jeg sammenligner længden af teksten i ovenstående paragraffer, er det tydeligt, at jeg åbenbart har mere at sige om paragraf d) i relation til skalaspørgsmål. At min datter ikke svarede på dette spørgsmål, ud af alle de spørgsmål jeg stillede hende, gør det bare endnu mere interessant. Det er åbenbart ikke lykkedes mig at regne den mest betydningsfulde person i samtalen ud: Min datter var allerede på et helt andet stadie i starten af samtalen. I forhold til skalaen havde hun allerede nået en 4`er. Seks uger før deadline synes dette nummer ret højt, og muligheden for at hun ville motivere sig selv til det videre arbejde var derfor stor. Hun vidste endda allerede, hvordan hun ville realisere de næste små skridt: Hun ville afslutte samtalen med mig og begynde at arbejde på opgaven igen. Også med mine ʼrigtigeʼ klienter er min erfaring, at mine nøje udvalgte og gennemtænkte coaching-spørgsmål er mindre relevante end mine andre mere spontane spørgsmål. I denne kontekst bliver jeg ofte mindet om Tim Gallweys indtrængende bøn, da han afsluttede sin præsentation på den første europæiske coaching-konference i Grindwald, 2001: Jeg beder jer, vær nu søde at gøre det så simpelt som muligt!.

7 Skalaspørgsmål af alle spørgsmål er mest effektive, når de udføres så simpelt som muligt. Lad mig fortælle et eksempel, som jeg oplevede for nylig: Min søn kom hjem til frokost og grad inderligt, fordi han var faldet af sin cykel og havde slået sig noget sååååå forfærdeligt. Jeg tog en pakke kleenex fra min lomme for at tørre hans øjne, og jeg spurgte ham om én pakke mon var nok til at fjerne al elendigheden. Nej, svarede han. Han ville få brug for mindst syv pakker. Da jeg vendte tilbage med syv pakker, begyndte han at grine, og hans tårer forsvandt. Lige siden har vi brugt denne fantastiske måde at måle elendighed på ved en kleenex-skala fra 1 til det uendelige (flere kreative eksempler på skalaspørgsmål kan læses i Eberling/Hargens, 1996). I min terminologi vil jeg kalde den korte samtale, som jeg havde med min datter for en løsnings-fokuseret coaching-samtale over kort tid. Termen løsningsfokuseretʼʼ bliver ofte misforstået: Aah, ja løsningsfokuseret, helt sikkert, jeg arbejder også på at finde løsninger, er hvad folk fortæller mig, når jeg forsøger at forklare dem, hvad jeg laver. Jeg har nu opgivet disse forklaringer. For eksempel forklarede jeg heller ikke Anna-Julia forud for vores samtale, at jeg som coach ikke arbejder med løsninger i den omkringliggende virkelighed men derimod i forståelsen af virkeligheden. Før vores samtale var den realitet, som Anna-Julia opfattede, stadig defineret ud fra det der manglede. Insoo Kim Berg (Berg/Szabó, 2005) beskriver, hvad vi kan gøre som coaches for at ʼprikke klienten på skulderenʼ. Metaforisk står jeg ved siden af min datter og ser på det, hun ser som realiteten, og fortæller hende, hvad hun ser: Åh ja, det er sikkert ikke nemt! (De manglende handlinger mellem 3 og 10). Derefter giver jeg hende et ʼprik på skulderenʼ og peger i en anden retning og spørger: Og derovre fortæl mig, hvad du ser der? (Det der er imellem 1 og 3). Coaching inviterer os til at skifte vores perspektiv ud, og derved også den måde vi opfatter verden på. Igennem de ti minutter vores samtale forløb, inviterede jeg min datter til at forstå realiteten fra et nyt perspektiv, som er akkurat lige så virkelig, men som hun havde glemt i sin desperation. Når hun iagttager ud fra hendes første perspektiv, er hendes udsyn kun et lille udsnit at realiteten. Det handler ikke om at benægte, hvad hun ser, men om at give hende muligheden for at se realiteten i et større perspektiv og dernæst selv beslutte, hvad hun vil fokusere på. Om det er det, der mangler, eller det hun allerede har gjort eller begge dele er op til hende. På det tidspunkt, hvor hendes udsyn udelukkede andre blikke på realiteten, havde hun ikke denne valgmulighed: Hun så kun det hun manglede! 7

8 Bevidstheden om, hvad der stadig manglede (sport...) var tydeligvis ikke en konstruktiv tanke for min datter i hendes forsøg på at arbejde videre med opgaven. At blive bevidst om det, der allerede var, var til gengæld mere givende for processen. Den professionelle tilgang i den måde min datter iagttog sig selv og hendes eget arbejde, er måske den vigtigste forskel, som jeg har bidraget med i rollen som far. Som far kunne jeg også have forsøgt at overbevise hende om, at hun allerede havde fået lavet en masse. Eller jeg kunne have tolket hendes forespørgsel om hjælp mere bogstaveligt ved at rulle ærmerne op på bedste faderlige vis og begyndt arbejdet med at søge efter litteratur eller hjælpe med tekstskrivningen. Måske kan min valgte tilgang til samtalen også forklare dens korte længde. Da jeg coachede Anna-Julia, og da hun løsrev sig fra hendes (oprindelige) problem, gjorde jeg mig selv overflødig, hurtig og effektiv, i stedet for at vi begge forsøgte at løse problemet sammen. Jeg antog simpelthen, at hun kun var fanget i sit eget problem for et øjeblik. At hun stadig havde bevaret evnen til og ansvaret for at komme videre i processen. Denne antagelse er sikkert også forklaringen på effektiviteten af denne form for coaching til trods for dens tidslige begrænsning. Løsningen er der, hvor ressourcerne er. Hvilket er hos klienten. Man kunne sige, at evnerne ikke kun lægger hos klienten, men at de derimod bliver styrket i relationen. Igennem coaching bliver klienten mindet om, at han eller hun faktisk besidder de evner, der skal til for at bevæge sig fremad. At lære er at finde ud af, hvad vi ved; at rådgive er at minde andre om, at de også allerede besidder den viden. Set i det lys er løsningsfokuseretʼ et lidt misvisende prædikat. Coaching handler ikke så meget om at løse konkrete problemer, som det handler om at muliggøre nye perspektiver på et givent problem. Anna-Julia og jeg fokuserede på Anna-Julias bevidsthed omkring en løsning, og vi var derfor (bevidst) løsningsfokuseret. Da jeg satte mig ned med Anna-Julia for at påbegynde samtalen, var jeg meget mere bevidst omkring mine intentioner, end jeg er i mine andre professionelle coachingsamtaler. Hvordan kan jeg høre, hvad hun fortæller mig? Hvad skal jeg gøre anderledes i forhold til en normal far til datter samtale? Hvad vil jeg opnå nu, hvor jeg sidder overfor hende som coach? Hvad er min hensigt, når jeg som professionel er tilbageholden og forlader rollen som en ekspert, der angiver målet, stien og løsningen over for min klient. a) Hvad kan jeg påvirke? 8 Den førnævnte Timothy Gallwey (2002) foreslår, at du som coach indimellem spørger dig selv, hvad det er, du kan kontrollere som coach. Han foreslår en række spørgsmål, som du kan bruge til formålet: Hvad kan jeg ikke påvirke? Hvad prøver jeg at påvirke? Hvad kan jeg påvirke, som jeg ikke tidligere har prøvet?

9 I autoriteten som far, burde jeg givetvis have mere indflydelse end i rollen ʼkunʼ som coach. Hvor ofte har jeg ikke prøvet at få mine børn til at rydde op på deres værelser eller stoppe med at drille hinanden (i øvrigt med begrænset succes). Som coach er jeg i højere grad opmærksom på, at jeg ikke vil påvirke modpartens vilje. Så hvilke muligheder er der tilbage for coachen for at påvirke situationen, når han eller hun skal være en hjælp i en professionel samtale? Den chilenske coach Julio Ollala har i en simpel formel defineret tre emner for mulig indflydelse. Sandsynligheden for at klienterne gennemfører det de rent faktisk ønsker, kan efter hans mening indsnævres til tre relevante faktorer: Hvor attraktivt målet er og effekten af at stræbe efter målet. Hvor sikker klienten er på, at projektet får en reel ønsket virkning. Hvor eksplicit og klar klienten er omkring de næste skridt. For et stykke tid siden arbejdede jeg med en klient omkring emnet ʼwork-life-balanceʼ, og jeg brugte bevidst de ovenstående tre strategier for at øge muligheden for, at min klient rent faktisk begyndte at implementere de ønskede ændringer: Som det første: Jo mere detaljeret klienten kan udforske og konkretisere, hvordan den ønskede tilstand er efter at have nået sit mål, jo større er sandsynligheden for, at klienten vil høste gevinsten af sine anstrengelser for at nå målet. Det afhænger af, hvorvidt han eller hun er i stand til at designe det ønskede stadie og mål og tegne et konkret billede af det og glæde sig ved de positive konsekvenser, før de sker. I samtalen med Anna-Julia ville det også have været en mulighed at forfølge denne strategi ved for eksempel at spørge hende: Forestil dig, at det lykkes dig at bevæge dig et afgørende skridt nærmere dit mål i aften; Hvilken positiv konsekvens ville det have på resten af ugens arbejde? Hvad ville du gøre anderledes i løbet af ugen? Det ville måske have hjulpet min datter med at forestille sig det, der ellers var umuligt at forestille sig for hende i øjeblikket. Det ville have betydet, at hun kunne tage et første skridt ud af desperationen. Og det ville muligvis også have motiveret hende til at arbejde igennem resten af aftenen. Hvorvidt hun ville have handlet således, må stå hen i det uvisse, og jeg ved ikke præcis, hvorfor jeg valgte en anden strategi i stedet. 9 Som det andet: Så attraktivt som det forestillede mål end lyder, vil det ikke sætte en fremskreden proces i gang, så længe der ikke er tiltro til projektet. Så lang tid som min ʼwork-life-balanceʼ-klient for eksempel tvivlede på den praktiske implementering af hans ønskede stadie, ville han med rette ikke handle. Presset og konkurrencen på hans arbejdsplads tillod ham ikke at lave mindre omveje. Hans tro på projektet voksede først, da vi havde identificeret de små skridt i den rigtige retning, som min klient allerede havde taget til trods for hans udfordrende arbejdssituation. Det var for eksempel weekender, hvor han ikke havde taget arbejde med hjem, og han havde også på succesfuld vis afvist en arbejdsopgave. At opdage disse fremskridt, der allerede havde en effekt, gav ham håb og troen på at han ikke behøvede at starte ved point zero, men at der tværtimod var et lys for enden af tunnellen.

10 I samtalen med Anna-Julia blev denne anden strategi, den jeg fortrinsvis forfulgte. Vi arbejde sammen om at genetablere troen på hendes projekt. Hvad er der allerede? Hvad har du allerede gjort? Som det tredje: Klarhed over de næste små skridt. Øget work-life-balance kan sikkert ikke opnås på andre måder end gennem konkrete og små skridt. Så længe vores klient ikke har det næste realistiske skridt i hovedet, vil han ikke begynde at bevæge sig mod den ønskede tilstand og mål. Også selvom målet er meget attraktivt og han har tillid til effekten af projektet. Ideer til næste skridt popper tit op i dagligdagsaktiviteter, som kommer til syne ved at udforske de to andre strategier (for eksempel hvis jeg opnår mit mål, kan jeg sove lidt længere mindst en gang om ugen ). Måske er det muligt at implementere bare lidt allerede nu? Eller måske er det muligt igen næste weekend? Med Anna-Julia nåede jeg aldrig at gennemføre denne tredje strategi. Hun bemærkede sikkert selv på et tidligere stadie, hvordan det var lykkedes hende at fortsætte arbejdet ved at gøre mere af det, hun allerede gjorde, og som virkede. Hvad der særligt imponerede mig, var at hun tydeligvis fokuserede på de små skridt, som hun kunne gøre allerede samme aften. b) Hvordan kan jeg være mest mulig nyttig som coach? Jeg er meget heldig, at jeg fra tid til anden bliver øvet i netop dette spørgsmål ved at få lov til at undervise mine kolleger fra hele verden. Som del af bedømmelsesteamet i ICF (International Coach Federation) har jeg muligheden for at observere kolleger fra forskellige kulturer, der bruger forskellige coaching-tilgange i deres daglige arbejde. De mest åbenlyse ligheder finder jeg i startfasen, når mål skal klarlægges og i slutfasen, hvor konkrete implementeringsmuligheder diskuteres. Hvad der sker derimellem er derimod meget forskelligt afhængigt af koncept og forståelsen af hvilke praktikker, der er nyttige at praktisere som coach. I Ben Furman`s bog Pickpockets on a Nudist beach (Furman/Ahola, 1992) findes en forfriskende og kompromissøgende beskrivelse af denne diversitet. Furman beskriver, hvordan vores klienter kommer til os som ʼnøgneʼ. Billedligt set skræddersyr vi som coaches tøj tilpasset vores smag, der elegant fremtryller de løsninger, der kommer op ad lommerne. Heldigt nok har vi klienter, der er i stand til at lære, og som derfor hjælper med at sy både lommer og løsninger i fællesskab med coachen. På denne måde bliver coaching succesfuldt. Efter næsten hundrede professionelle samtaler over adskillelige år har jeg udtænkt en række kategorier for, hvordan vi som coaches forsøger at vælge lommerne til vores klienter (indrømmet; de er både forsimplet og generaliserende). aa) At finde og skabe mål hen ad vejen. bb) At finde og skabe grundlæggende årsager. cc) At finde og skabe løsninger og tegn på fremskridt. 10 aa) At finde og skabe mål hen ad vejen, kan karakteriseres ved følgende spørgsmål: Hvad kan du gøre for at løse problemet? Hvad er dit næste skridt?

11 I eksemplet med Anna-Julia ville vi sikkert have udtænkt en handleplan med en velproportioneret og realistisk liste med aktiviteter. Vi ville nøje have overvejet hendes muligheder for at skabe mere frirum til hende selv og til at udføre hendes arbejde. Vi kunne have set på flere relevante måder at få mere information om Rumænien, og vi kunne have udformet en kontaktliste til de personer, som hun kunne forhøre sig hos. I John Whitmore`s (2006) temmelig udbredte GROW-model (Goal, Reality, Options, Will) tydelig-gøres de trin, hvor der skabes muligheder og engagement i forhold til egne handlinger. Det er antagelser, der kan koges ned til følgende: Meget præcise ideer om konkrete skridt er mere end halvdelen af vejen mod implementering. Coachen følger klientens tankestrøm omkring konkrete muligheder for løsninger. Forretningsmodellen der følger med denne form for coaching består ofte af coachens ledsagelse, indtil målet er nået. bb) At finde og skabe grundlæggende årsager kan karakteriseres ved følgende spørgsmål: Hvad forhindrer dig i at få løst problemet? Hvad er roden til din blokering? Med denne forståelse om at finde grundlæggende årsager ville Anna-Julia og jeg sikkert først have analyseret, hvad der var roden til hendes problemer. Måske ville vi have opdaget, at årsagen skulle findes i forholdet til hendes klassekammerater, at hun er perfektionistisk, eller det kunne være noget helt tredje, der blokerede hendes tanker. Dernæst ville vi have behandlet årsagen på en hensigtsmæssig måde. Antagelser der passer til denne tilgang kunne være: At behandle årsagen er mere effektfuld end at behandle symptomet. Coaches hjælper med at finde de skjulte aspekter af blokeringer, og de løser dem. Her er der er almindeligvis booket 5-10 samtaler for at komme til at arbejde i dybden med blokeringen. cc) Den samtale jeg havde med min datter passer ind i den tredje kategori; at finde og skabe løsninger og tegn på fremskridt. Typiske spørgsmål ved denne måde at hjælpe på kunne være: Hvad virker allerede? Forestil dig, at du har en løsning; hvad ville du gøre anderledes i forhold til det, du gør nu? 11 Antagelser bag denne tilgang er for eksempel: Intet problem finder sted hele tiden. Hvad sker der så resten af tiden? Snak om problemer skaber problemer. Snak om løsninger skaber løsninger.

12 I tråd med min forståelse af hvordan man kan hjælpe som coach, hjalp jeg igennem samtalen Anna-Julia med at fokusere på det, der allerede fungerede. Dette var understøttet af min erfaring med, at det ikke er nødvendigt at fjerne hindringer for at muliggøre eller implementere de ønskede handlinger. I relation til denne case, færdiggjorde Anna-Julia selv sit projekt. Hun har ikke spurgt, om hun kunne få coaching siden hen. Denne situation kan jeg genkende fra mit professionelle virke: En eller to samtaler og meget sjældent behov for endnu en samtale om et andet emne. Den feedback jeg får er ofte: Den problematiske situation sker overraskende ikke længere, eller den har mistet sin relevans. Når jeg træner andre i coaching, bliver jeg ofte spurgt, hvorvidt jeg coacher min familie eller venner. Det svar jeg giver er selvfølgeligt et entydigt nej. Hidtil har det fungeret godt for mig ikke at bruge professionelle redskaber i ikkeprofessionelle samtaler. Derfor har jeg også brug for klare instrukser og signaler, som Far, kan du coache mig?, for at aktivere min coaching-refleks. Jeg bliver nødt til at være helt sikker på, at modparten spørger til den professionelle del af mig. Hvis dette ikke er tilfældet, nyder jeg som far bare at give min datter et kæmpe knus, hvis hun er bekymret for noget. Som coach har jeg ikke denne mulighed. At være i stand til at svælge i andres ulykkesagligheder og kondolere overfor en ven eller kollega uden at forsøge at begynde at hjælpe, er en vigtig værdi i relationen mellem venner. På et seminar i Zürich besvarede Steve De Shazer dette spørgsmål på følgende måde: Jeg stiller aldrig disse spørgsmål til mine venner. Det ville ikke være etisk korrekt. Hvad jeg derimod gør, er, at jeg ikke stiller de samme spørgsmål eller siger de samme ting, som andre venner måske gør, fordi jeg har fundet ud af, at dette ikke er særlig behjælpeligt. Naturligvis mødte jeg også disse udfordringer, da jeg ikke kunne sige bestemte ting til Anna-Julia. Da jeg ved, hvor omhyggelig og samvittighedsfuld hun er, var det meget svært for mig ikke at modsige hende i starten af vores samtale: Men Anna-Julia, se engang, du er jo allerede nået langt. Specielt taget i betragtning af, at du har hele seks uger tilbage! I bakspejlet er jeg meget glad for, at jeg formåede at være hjælpsom i min dobbelte funktion som far og som coach ved brug af mine ikke-vidende spørgsmål i stedet for at gøre brug af min viden. Dertil fandt jeg det fantastisk at kunne kombinere min rolle som far og som coach. 12 I anglosaksiske lande var coaching traditionelt set et redskab, der blev brugt som ledelses-instrument, og det er stadig den primære benyttelse i disse lande. Folk er tydeligvis ikke bange for at kombinere rollen som coach og leder.

13 En leder kan naturligvis tage styringskasketten på og beslutsomt og klart kommunikere hvilke økonomiske krav der stilles og derefter tage coach-kasketten på og spørge: Nu fra jeres perspektiv; hvad skal vi lære for at kunne nå disse mål? På coaching-kongressen i Franfurt 2005 eksemplificerede den britiske management coach, John Whitmore coaching over kort tid på en meget fin måde. To ting gjorde mest indtryk på mig: På den ene side var jeg overrasket over, at John Whitmores forståelse af løsningsfokuseret coaching er endnu kortere end min egen. Han havde ret i, at der simpelthen ikke er tid til en-times-coaching i nutidens virksomheder. Coaching skal være effektivt allerede efter et par minutter. På den anden side var jeg lamslået over den enkelthed, hvormed han kunne forklare effekten af en behjælpelig coaching: Bevidsthed og ansvarlighed er nøgleordene. Det er meningen at coaching skal skabe bevidsthed omkring klientens muligheder for at løse et givent problem, og det er meningen, at coaching skal placere ansvaret, der hvor det hører hjemme; hos den der bliver coachet. John Whitmores eksempel var som følger: Direktøren af en industrivirksomhed ankommer på sit kontor om morgenen, og ser at holdlederen af natholdet venter på ham. Meget ophidset fortæller holdlederen direktøren om et teknisk problem og dets mange farer. Direktøren lyttede med omhu, og så spurgte han et simpelt spørgsmål kun for at kunne fortsætte med at lytte: Forestil dig, at jeg af en eller anden grund ikke var her. Hvordan ville du løse problemet? Essensen af coaching og den vedvarende effekt af løsningsfokuseret coaching lægger muligvis lige så meget i det coachen afstår fra at gøre, som det ligger i det, han eller hun gør: At skabe bevidsthed og placere ansvaret, hvor det hører til. Så enkelt er det. Da jeg kom hjem den anden aften meget udmattet og rystede på hovedet efter at have arbejdet med en meget udmattende gruppe, udtalte jeg mine frustrationer temmelig højlydt. Min datter Anna-Julia spurgte mig med et stort smil: Hej far, skal jeg coache dig? Jeg er ikke sikker på, at det ville være behjælpeligt i denne situation, sukkede jeg. Jeg ville sikkert have brug for et mirakel. Men siden du nu spørger med sådan et stort smil, så lad os give det et forsøg. Ok. Forestil dig, at vi spiser aftensmad og bagefter ser du en film, og efter filmen falder du i søvn. Og i aften mens du sover, sker der et mirakel. Et ægte mirakel. Når du vågner næste morgen, hvordan vil du så opdage, at dette mirakel fandt sted? Jeg måtte lige tænke mig om for at kunne komme med et ordentligt svar til sådan et smukt stillet mirakelspørgsmål (og overvejede samtidig, hvor hun havde lært at tage tråden op fra noget, jeg selv lige havde nævnt). Flot, sagde min datter efter, at jeg havde svaret hende. Og hvilke af de ting du lige har nævnt, kunne du allerede begynde på nu? 13 Der er intet bedre end at være både far og coach.

14 BERG, Insoo Kim & Peter Szabó (2007). Løsningsfokuseret coaching. Hans Reitzels Forlag. EBERLING, Wolfgang & Jürgen Hargens (eds). (1996). Einfach, kurz und gut. Dortmund: Borgmann. GALLWEY, Timothy W. (2002). The Inner Game of Work. Texere Publishing. FURMAN, Ben & Tapani AHOLA (1992).: Pickpockets on a Nudist Camp Dulwich Centre Publications. WHITMORE, John (2002). Coaching for Performance. Nicholas Brealey, London. Kurzcoaching: Papa kannst Du mich coachen var første gang publiceret i Jürgen Hargens (ed.) 2007, Werkstattbuch: Sytemisches Coaching. Dortmund: Borgmann. Peter Szabó har senest skrevet Brief Coaching Plain and Simple sammen med Daniel Meier, medstifter af Solutionsurfers. Den og andet litteratur kan findes på: Dr. Peter Szabó, MCC Dr. Jur og ICF Master Certified Coach. Coacher individuelle og firmakunder i ledelsesog livstemaer. Peter Szabó tilbyder professionel træning i løsningsfokuseret coaching på engelsk gennem Artiklen er oversat til dansk af solutionsurfers danmark Artiklen må kopieres og videregives med tydelig kildeangivelse. 14

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt Af Ben Furman Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt er en historie om en lille dreng som finder en løsning på sine tilbagevendende mareridt. Jesper overnatter hos hans bedstemor

Læs mere

N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk

N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk Trøjborg d. 29. maj 2009 Kære 9. og 10. klasse. Så er problemerne overstået i denne

Læs mere

INTRODUKTION TIL LØSNINGSFOKUSERET SAMTALE

INTRODUKTION TIL LØSNINGSFOKUSERET SAMTALE INTRODUKTION TIL LØSNINGSFOKUSERET SAMTALE 1. INGREDIENSERNE I ET VELLYKKET SAMARBEJDE - virksomme faktorer i behandlingen 2. PARTNERSKAB MED KLIENTEN - løsningsfokuserede samtaleprincipper 3. KONTRAKTEN

Læs mere

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) 1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du

Læs mere

Gode spørgsmål forskellige typer Indledende spørgsmål: Lineære spørgsmål

Gode spørgsmål forskellige typer Indledende spørgsmål: Lineære spørgsmål Gode spørgsmål forskellige typer Alle de nedenstående spørgsmål bør du øve dig så meget i at du bliver i stand til at stille dem uden at tænke over dem. Verdens bedste sælgere stiller verdens bedste spørgsmål,

Læs mere

PS4 A/S. House of leadership. Hvad tærer og nærer på Danske medarbejderes motivation.

PS4 A/S. House of leadership. Hvad tærer og nærer på Danske medarbejderes motivation. PS4 A/S House of leadership Hvad tærer og nærer på Danske medarbejderes motivation. Hvad tærer og nærer på danske medarbejderes motivation? Resultater af motivationsundersøgelse maj 2011 Konsulenthuset

Læs mere

Bilag 2: Interviewguide

Bilag 2: Interviewguide Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan

Læs mere

Bilag B Redegørelse for vores performance

Bilag B Redegørelse for vores performance Bilag B Redegørelse for vores performance Vores performance finder sted i en S-togskupé, hvor vi vil ændre på indretningen af rummet, så det inviterer passagererne til at indlede samtaler med hinanden.

Læs mere

Netværk for fællesskabsagenter

Netværk for fællesskabsagenter Netværk for fællesskabsagenter Konsulentdag KL d.21.10.14 Jacqueline Albers Thomasen, Sund By Netværket At komme til stede lyt til musikken og: En personlig nysgerrighed Væsentlige pointer fra sidst? Noget

Læs mere

Rollespil Brochuren Instruktioner til mødeleder

Rollespil Brochuren Instruktioner til mødeleder Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i lektionen Konflikter med kunder. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Henrik og Lisbeth, hvor Henrik

Læs mere

Dias 1. Dias 2. Dias 3. Løsningsfokuseret Systemisk Samtale og stammebehandling teori og praksis. Faglig Baggrund. Program

Dias 1. Dias 2. Dias 3. Løsningsfokuseret Systemisk Samtale og stammebehandling teori og praksis. Faglig Baggrund. Program Dias 1 Løsningsfokuseret Systemisk Samtale og stammebehandling teori og praksis Logopæd og faglig konsulent Tine Egebjerg 2. Nordiske konference om stammen og løbsk tale Bergen, Norge, maj 2011 Dias 2

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

Mentorkurset efterår 2015 Folkehøjskolernes Forening og Professionshøjskolen UCC Mentorskaber og mentorordninger, del to Inger-Lise Petersen, adjunkt

Mentorkurset efterår 2015 Folkehøjskolernes Forening og Professionshøjskolen UCC Mentorskaber og mentorordninger, del to Inger-Lise Petersen, adjunkt Mentorkurset efterår 2015 Folkehøjskolernes Forening og Professionshøjskolen UCC Mentorskaber og mentorordninger, del to Inger-Lise Petersen, adjunkt Program Kl. 10.00-10.15: Velkomst og intro Kl. 10.15-11.20:

Læs mere

Ressourcen: Projektstyring

Ressourcen: Projektstyring Ressourcen: Projektstyring Indhold Denne ressource giver konkrete redskaber til at lede et projekt, stort eller lille. Redskaber, der kan gøre planlægningsprocessen overskuelig og konstruktiv, og som hjælper

Læs mere

Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid af Maria Zeck-Hubers

Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid af Maria Zeck-Hubers Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid af Maria Zeck-Hubers Forlag1.dk Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid 2007 Maria Zeck-Hubers Tekst: Maria Zeck-Hubers Produktion: BIOS www.forlag1.dk

Læs mere

BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder

BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder I det følgende bringes citater fra virksomheder fra Havredal gl. Skoles virksomhedsnetværk, der har haft unge med særlige behov ansat i op til 6 år, og

Læs mere

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger?

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Evaluering, forældre Hvilket hold har dit barn deltaget på? Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Har dit barn deltaget

Læs mere

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne.

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne. Rosen Lilly ved ikke hvor hun er. Hun har lukkede øjne det er helt mørkt. Hun kan dufte noget, noget sødt hvad er det tænker hun. Hun åbner sine øjne hun er helt ude af den. Det er roser det var hendes

Læs mere

1. Min kones små sedler med kærlighedsytringer giver mig en rar fornemmelse Jeg elsker, når min kone giver mig et knus

1. Min kones små sedler med kærlighedsytringer giver mig en rar fornemmelse Jeg elsker, når min kone giver mig et knus profil for ægtemænd 1. Min kones små sedler med kærlighedsytringer giver mig en rar fornemmelse Jeg elsker, når min kone giver mig et knus 2. Jeg kan godt lide at være alene med min kone Jeg føler mig

Læs mere

Hvs I kan læe dnne sæntig uedn prbelemr, så er I måke sponane hmenetuikre

Hvs I kan læe dnne sæntig uedn prbelemr, så er I måke sponane hmenetuikre Spontane hermeneutikere Hvs I kan læe dnne sæntig uedn prbelemr, så er I måke sponane hmenetuikre Eksempler på spørgsmålstyper - 1 - Åbne lukkede spørgsmål Åbne spørgsmål bringer personen på banen, giver

Læs mere

DET BARE MAD - EN VEJ TIL STØRRE FRIHED OG INDRE MADRO MINI-WORKBOOK 2016 SOFIA MANNING & MAJA DAUSGAARD

DET BARE MAD - EN VEJ TIL STØRRE FRIHED OG INDRE MADRO MINI-WORKBOOK 2016 SOFIA MANNING & MAJA DAUSGAARD DET BARE MAD - EN VEJ TIL STØRRE FRIHED OG INDRE MADRO MINI-WORKBOOK KÆRE SKØNNE DU! Tak for din interesse til mig og kurset 'Det bare mad' vejen til større frihed og indre madro. En ting er at læse Sofias,

Læs mere

Rollespil it support Instruktioner til mødeleder

Rollespil it support Instruktioner til mødeleder Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i grundmodulet. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Henriette og Jesper, som er i konflikt med hinanden.

Læs mere

Vi havde allerede boet på modtagelsen i tre år. Hver uge var der nogen, der tog af sted. De fik udleveret deres mapper i porten sammen med kortet,

Vi havde allerede boet på modtagelsen i tre år. Hver uge var der nogen, der tog af sted. De fik udleveret deres mapper i porten sammen med kortet, Vi havde allerede boet på modtagelsen i tre år. Hver uge var der nogen, der tog af sted. De fik udleveret deres mapper i porten sammen med kortet, der anviste vejen. Siden så vi dem aldrig mere. 8 9 Dagen

Læs mere

PATIENTOPLEVET KVALITET 2013

PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Patientoplevet kvalitet Antal besvarelser: 60 PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Svarprocent: 46% TIDSBESTILLING OG KONTAKT MED 01 KLINIKKEN 13. Har du kommentarer til tidsbestilling og kontakt med klinikken?

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

Guide: Undgå ensomhed i dit parforhold

Guide: Undgå ensomhed i dit parforhold Guide: Undgå ensomhed i dit parforhold Selvom du lever i et fast forhold kan ensomhed være en fast del af dit liv. I denne guide får du redskaber til at ændre ensomhed til samhørighed og få et bedre forhold

Læs mere

1 Start samtalen med pigerne idag! EnRigtigMand.dk. Alle rettigheder forbeholdes

1 Start samtalen med pigerne idag! EnRigtigMand.dk. Alle rettigheder forbeholdes 1 Start samtalen med pigerne idag! Start samtalen en kort introduktion Denne bog er skrevet med ét formål. Formålet er at give dig de redskaber der skal til, for at møde mennesker. Hverken mere eller mindre.

Læs mere

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men

Læs mere

Den Motiverende Samtale og børn

Den Motiverende Samtale og børn Den Motiverende Samtale og børn At arbejde med Den Motiverende Samtale og Stages of Change modellen med børn Af Gregers Rosdahl Implement Consulting Group Maj 2010 Om arbejdet med Den Motiverende Samtale

Læs mere

Det her er meget konkret: Hvad gør stofferne ved én, og hvordan skal man gribe det an. Ingen fordømmelse på nogen måde dét kan jeg godt lide.

Det her er meget konkret: Hvad gør stofferne ved én, og hvordan skal man gribe det an. Ingen fordømmelse på nogen måde dét kan jeg godt lide. Fordomme, nej tak Forældre til unge står af på fordomme og løftede pegefingre, når de søger information om rusmidler og teenageliv på nettet. I stedet ønsker de sig rigtige mennesker og nuanceret viden

Læs mere

Børnehave i Changzhou, Kina

Børnehave i Changzhou, Kina Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen

Læs mere

Kapitel 1. Det l a nge blik

Kapitel 1. Det l a nge blik Kapitel 1 Det l a nge blik Kirurgen sagde:»jeg vil foretage en nethindeoperation på dit venstre øje.«det var gode nyheder, men så fortsatte han med at sige, at jeg skulle rekreere mig efter operationen

Læs mere

Passion For Unge! Første kapitel!

Passion For Unge! Første kapitel! Passion For Unge Første kapitel Kasper Schram & Tobias Rank www.passionforunge.dk - passionforunge@gmail.com Hej og tak fordi at du tog imod første kapitel af vores bog, vi ville blive meget glade hvis

Læs mere

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om.

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Prædiken Pinse på Herrens Mark 2. pinsedag. og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Rikke: Sådan tror jeg egentlig,

Læs mere

Det er jo ikke sikkert, at han kan huske mit nummer, sagde Charlotte og trak plaiden op over sine ben. Han var lidt fuld. Lidt? Han væltede da rundt

Det er jo ikke sikkert, at han kan huske mit nummer, sagde Charlotte og trak plaiden op over sine ben. Han var lidt fuld. Lidt? Han væltede da rundt 6. december Den store 8-værelses lejlighed lå lige ved Strøget. Meget centralt og meget støjende i weekender, hvor fulde mennesker bar deres brandert hjem. De 230 kvadratmeter lå øverst i bygningen på

Læs mere

Før jeg valgte at gå på efterskole havde jeg tænkt, at det bare ville være spild af tid for mig

Før jeg valgte at gå på efterskole havde jeg tænkt, at det bare ville være spild af tid for mig Gode råd & observationer fra nuværende grønlandske efterskoleelever til kommende grønlandske elever Tanker før afgang: Før jeg valgte at gå på efterskole havde jeg tænkt, at det bare ville være spild af

Læs mere

Rollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder

Rollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i lektionen Hjælp en kollega i konflikt. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Christian og Bente, hvor

Læs mere

Peter får hjælp til at styre sin ADHD

Peter får hjælp til at styre sin ADHD Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet og tegnet af: Jan og Rikke Have Odgaard Rikke og Jan Have Odgaard, har konsulentfirmaet JHO Consult De arbejder som konsulenter på hele det specalpædagogiske

Læs mere

Men lidt om de problematikker, vi vil møde i den nærmeste fremtid. Vi skal finde en løsning til hvordan hun kan komme frem og tilbage til skolen.

Men lidt om de problematikker, vi vil møde i den nærmeste fremtid. Vi skal finde en løsning til hvordan hun kan komme frem og tilbage til skolen. Fra: Rita Vinter Emne: Sarah Dato: 7. okt. 2014 kl. 21.59.33 CEST Til: Janni Lærke Clausen Hej Janni. Jeg vil lige fortælle lidt om Sarah, inden du møder

Læs mere

10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi

10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi 10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi -følg guiden trin for trin og kom i mål 1. Find ud af, hvor du befinder dig At kende sit udgangspunkt er en vigtig forudsætning for at igangsætte en succesfuld

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

Bruger Side 1 14-06-2015 Prædiken til 2.s.e.trinitatis 2015.docx. Prædiken til 2.søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Luk. 14,16-24.

Bruger Side 1 14-06-2015 Prædiken til 2.s.e.trinitatis 2015.docx. Prædiken til 2.søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Luk. 14,16-24. Bruger Side 1 14-06-2015 Prædiken til 2.søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Luk. 14,16-24. Gud holder fest, det handler Jesu lignelse om. Men er der nogen Gud til at holde fest for os? Det er vores tids

Læs mere

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?)

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Jesus har undervist en masse i løbet af denne dag. Hvorfor tror du at Jesus foreslår, at de skal krydse over til den anden side af søen?

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

gang om måneden ca. og indberetter til Told og Skat og sender noget til revisoren, når det er tid til det og sådan noget. Det er sådan set dagen.

gang om måneden ca. og indberetter til Told og Skat og sender noget til revisoren, når det er tid til det og sådan noget. Det er sådan set dagen. Bilag E - Lisbeth 0000 Benjamin: Yes, men det første jeg godt kunne tænke mig at høre dig fortælle mig lidt om, det er en almindelig hverdag hvor arbejde indgår. Så hvad laver du i løbet af en almindelig

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

Find værdierne og prioriteringer i dit liv

Find værdierne og prioriteringer i dit liv værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

OPDAGELSESMETODE: INTERVIEW

OPDAGELSESMETODE: INTERVIEW OPDAGELSESMETODE: INTERVIEW Et interview er en samtale mellem to eller flere, hvor interviewerens primære rolle er at lytte. Formålet med interviewet er at få detaljeret viden om interviewpersonerne, deres

Læs mere

Kan man se det på dem, når de har røget hash?

Kan man se det på dem, når de har røget hash? Kan man se det på dem, når de har røget hash? Når forældre og medarbejdere på de københavnske skoler gerne vil vide noget om unge og rusmidler, har U-turn et godt tilbud: To behandlere og en ung er klar

Læs mere

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet:

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet: Introduktion til redskabet: er et redskab til at undersøge trivslen i en virksomhed. Det kan bruges i mindre virksomheder med under 20 ansatte og man behøver ikke hjælp udefra. Det kræver dog, en mødeleder

Læs mere

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Konstruktiv Kritik tale & oplæg Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,

Læs mere

Sådan bliver du en god "ekstramor" "Sig fra" lyder et af ekspertens råd til, hvordan du nagiverer i din sammenbragte familie.

Sådan bliver du en god ekstramor Sig fra lyder et af ekspertens råd til, hvordan du nagiverer i din sammenbragte familie. Sådan bliver du en god "ekstramor" "Sig fra" lyder et af ekspertens råd til, hvordan du nagiverer i din sammenbragte familie. Af: Janne Førgaard, I lære som ekstramor At leve i en sammenbragt familie er

Læs mere

Et liv med Turners Syndrom

Et liv med Turners Syndrom Et liv med Turners Syndrom Hvordan er det at leve med Turner Syndrom, og hvordan det var at få det at vide dengang diagnosen blev stillet. Måske kan andre nikke genkendende til flere af tingene, og andre

Læs mere

Bilag H: Transskription af interview d. 14. december 2011

Bilag H: Transskription af interview d. 14. december 2011 : Transskription af interview d. 14. december 2011 Interviewer (I) 5 Respondent (R) Bemærk: de tre elever benævnes i interviewet som respondent 1 (R1), respondent 2 (R2) og respondent 3 (R3). I 1: jeg

Læs mere

Svar på spørgsmål til brug for samtale om forældretilfredshedsundersøgelsen

Svar på spørgsmål til brug for samtale om forældretilfredshedsundersøgelsen Svar på spørgsmål til brug for samtale om forældretilfredshedsundersøgelsen 1. Den pædagogiske indsats Spørgsmålet med den højeste tilfredshedsprocent: Personalets indsats for at få dit barn til at føle

Læs mere

Smilets land. ***** SMASHWORDS EDITION *****

Smilets land. ***** SMASHWORDS EDITION ***** Smilets land. Skrevet og udgivet af: Nicoline Steffens på Smashwords. ***** SMASHWORDS EDITION ***** Kort besked fra forfatteren. Dette er den første bog eller Short story så jeg håber, at du vil bære

Læs mere

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847.

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847. Analyse af Skyggen Man kan vel godt sige, at jeg har snydt lidt, men jeg har søgt på det, og der står, at Skyggen er et eventyr. Jeg har tænkt meget over det, og jeg er blevet lidt enig, men jeg er stadig

Læs mere

Retningslinjer for den uerfarne spøgelsesjæger

Retningslinjer for den uerfarne spøgelsesjæger Retningslinjer for den uerfarne spøgelsesjæger Flere gange om året bliver jeg ringet op af nogen som er bekymrede over en spøgelsesagtig tilstedeværelse, sædvanligvis i deres hjem. Nogle af dem er ligesom

Læs mere

Rapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013

Rapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013 CAFA Hovedvejen 3 4000 Roskilde Telefon 46 37 32 32 Web cafa.dk 11.marts 2013. Rapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013 Institution/opholdssted Ungdomscentret Allégården Frederiksberg Allé 48, 1820 Frederiksberg

Læs mere

Opgave til coachstuderende: Der er indlagt nogle refleksionsopgaver i uddraget, som I bedes tage en snak om i grupper på 3.

Opgave til coachstuderende: Der er indlagt nogle refleksionsopgaver i uddraget, som I bedes tage en snak om i grupper på 3. Uddrag af en team-coachingsession. Opgave til coachstuderende: Der er indlagt nogle refleksionsopgaver i uddraget, som I bedes tage en snak om i grupper på 3. Forhistorie. Jeg,Birgitte er tilknyttet som

Læs mere

Hvordan er dit selvværd?

Hvordan er dit selvværd? 1. kapitel Hvordan er dit selvværd? Hvad handler kapitlet om? Dette kapitel handler om, hvad selvværd er. Det handler om forskellen på selvværd og selvtillid og om, at dét at være god til tennis eller

Læs mere

Undervisningsmiljøvurdering

Undervisningsmiljøvurdering Undervisningsmiljøvurdering på Margrethe Reedtz Skolen 2014 Afviklet på Margrethe Reedtz Skolen i marts 2014 Spørgsmål af Anette Næsted Nielsen og Morten Mosgaard Tekst og grafik af Morten Mosgaard Ryde

Læs mere

Oplæg til forældremøde den 27/9-2004 v/ Jørgen - Den anerkendende tænkning og pædagogik.

Oplæg til forældremøde den 27/9-2004 v/ Jørgen - Den anerkendende tænkning og pædagogik. Side 1 Oplæg til forældremøde den 27/9-2004 v/ Jørgen - Den anerkendende tænkning og pædagogik. Indledning. Et af de indsatsområder, vi i Fristedet har udvalgt at ville have fokus på - er de værdsættende

Læs mere

Har du købt nok eller hvad? Det ved jeg ikke rigtig. Hvad synes du? Skal jeg købe mere? Er der nogen på øen, du ikke har købt noget til?

Har du købt nok eller hvad? Det ved jeg ikke rigtig. Hvad synes du? Skal jeg købe mere? Er der nogen på øen, du ikke har købt noget til? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Har du købt nok eller hvad? Det ved jeg ikke rigtig. Hvad synes du? Skal jeg købe mere? Er der nogen på øen, du ikke har købt noget til? - Ja, en.

Læs mere

Hjælp Mig (udkast 3) Bistrupskolen 8B

Hjælp Mig (udkast 3) Bistrupskolen 8B Hjælp Mig (udkast 3) Af Bistrupskolen 8B SCENE 1 INT. KØKKENET MORGEN (15) går ind af døren til køkkenet og sætter sig ned ved køkkenbordet. åbner sit hæfte hvor der står Line på alle siderne. (16) sidder

Læs mere

1: Hvilket studium er du optaget på: 2: Hvilke af nedenstående forelæsninger har du deltaget i?

1: Hvilket studium er du optaget på: 2: Hvilke af nedenstående forelæsninger har du deltaget i? 1: Hvilket studium er du optaget på: 2: Hvilke af nedenstående forelæsninger har du deltaget i? 3: Hvis du har deltaget i mindre end halvdelen af kursusgangene bedes du venligst begrunde hvorfor har deltaget

Læs mere

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du får en bedre, mere støttende relation til dig selv. Faktisk vil jeg vise dig hvordan du bliver venner med dig selv, og især med den indre kritiske

Læs mere

Farvelæg PrikkeBjørn PrikkeBjørn stopper mobbere

Farvelæg PrikkeBjørn PrikkeBjørn stopper mobbere Farvelæg PrikkeBjørn PrikkeBjørn stopper mobbere PrikkeBjørn stopper mobbere. Af Charlotte Kamman Det var en solrig dag, dag klokken igen ringede ud til frikvarter i skolen. PrikkeBjørn glædede sig til

Læs mere

Mellem Linjerne Udskrift af videosamtalerne

Mellem Linjerne Udskrift af videosamtalerne 1. Så sad jeg og lyttede, alt hvad jeg kunne Nå for søren! Man kan komme til Cuba for 6000 kr. Cæcilie: 6000? Cæcilie: Jeg var på Cuba i sommer, så betalte jeg 7000. Nå, jeg har faktisk også tænkt på at

Læs mere

KAN JEG EGOISTISK? 3 TRIN TIL AT

KAN JEG EGOISTISK? 3 TRIN TIL AT GRATIS EBOG KAN JEG KALDE DIG EGOISTISK? (UDEN AT DU BLIVER SUR) 3 TRIN TIL AT ELSKE HELE DIG (OG IKKE KUN DINE PÆNE SIDER!) IDA BLOM Indhold Intro Trin 1 D I S C O V E R Trin 2 A C C E P T Trin 3 F I

Læs mere

Wallflower. By station next. manus kortfilm. Vigga Nymann 2015

Wallflower. By station next. manus kortfilm. Vigga Nymann 2015 Wallflower 1. By station next. manus kortfilm Vigga Nymann 2015 SCENE 1.INT. PÅ S VÆRELSE. DAG. 2. Freja (16) sidder med sin mobil, og er inde på en fyr ved navn Mads (17) Facebook-profil. Freja sidder

Læs mere

Hvordan høre Gud tale?

Hvordan høre Gud tale? Hvordan høre Gud tale? Forord til læreren For flere år siden sad jeg sammen med en gruppe børn i 10-11 års alderen. Vi havde lige hørt en bibeltime, der handlede om at have et personligt forhold til Jesus.

Læs mere

udvikling af menneskelige ressourcer

udvikling af menneskelige ressourcer Coaching - og hvordan man anvender coaching i hverdagens ledelse. Konsulent, cand. mag. Dorte Cohr Lützen, Lützen Management. Coaching er et modeord inden for ledelse for tiden, mange ledere har lært at

Læs mere

Elevcoaching Tænkningen bag Elevcoaching

Elevcoaching Tænkningen bag Elevcoaching Elevcoaching Elevcoaching er en indsats, der i 4 år har været afprøvet i forbindelse med at bygge en konstruktiv bro mellem Plan T og elevernes skoler. Vi oplever, at elever der har været på Plan T, kan

Læs mere

Prøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3

Prøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Prøve i Dansk 1 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn

Læs mere

Systematik og overblik

Systematik og overblik 104 Systematik og overblik Gode situationer god adfærd Beskrevet med input fra souschef Tina Nielsen og leder John Nielsen, Valhalla, Nyborg Kommune BAGGRUND Kort om metoden Gode situationer god adfærd

Læs mere

Gensidige forhold i et klubhus kræver en indsats Af Robby Vorspan

Gensidige forhold i et klubhus kræver en indsats Af Robby Vorspan Gensidige forhold i et klubhus. Det er et emne i et klubhus, som ikke vil forsvinde. På hver eneste konference, hver regional konference, på hvert klubhus trænings forløb, i enhver kollektion af artikler

Læs mere

Oplæg DM: Om coaching med fokus på kollegacoaching

Oplæg DM: Om coaching med fokus på kollegacoaching Oplæg DM: Om coaching med fokus på kollegacoaching Vejviseren Introduktion til coaching i kollegasparring Nøglefærdigheder: Nysgerrighed og Aktiv lytning Spørgsmål der rykker Om underviseren Selvstændig

Læs mere

Bilag 6. Transskribering af Fokusgruppeinterview 2

Bilag 6. Transskribering af Fokusgruppeinterview 2 Bilag 6. Transskribering af Fokusgruppeinterview 2 Først kunne jeg godt tænke mig at få af vide hvor gamle i er? 1: 11 år 2: 12 år 3: 11 år Så vil jeg starte med at spørge om I er med til at lave mad derhjemme?

Læs mere

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men Kapitel 1 Min mor bor ikke hos min far. Julie tænkte det, allerede før hun slog øjnene op. Det var det første, hun huskede, det første hun kom i tanker om. Alt andet hang sammen med dette ene hendes mor

Læs mere

Rapport fra udvekslingsophold

Rapport fra udvekslingsophold Udveksling til (land): Norge Navn: Lone Kristensen Rejsekammerat: Katrine Winkler Sørensen Rapport fra udvekslingsophold Hjem-institution: VIA University Collage, Sygeplejerskeuddannelsen Viborg Værts-institution/Universitet:

Læs mere

Ledelsesmæssig coaching

Ledelsesmæssig coaching UDVIKLINGS- & RÅDGIVNINGSVIRKSOMHED FORLAGET BIRKEDAL Ledelsesmæssig coaching LP s leder-til-leder-coaching September 2012 www.henriklarsen.as Syddanske Forskerparker Tel. 0045 40373825 Coaching En løbende

Læs mere

Coaching og Goal Mapping - Hånd i hånd GROW2 Research-rapport hold 141 af Bettina Dahl Nielsen COACHING & GOAL MAPPING FOR AT NÅ FLEST MULIGE

Coaching og Goal Mapping - Hånd i hånd GROW2 Research-rapport hold 141 af Bettina Dahl Nielsen COACHING & GOAL MAPPING FOR AT NÅ FLEST MULIGE COACHING & GOAL MAPPING FOR AT NÅ FLEST MULIGE 1 Indholdsfortegnelse Fomålet med min coach uddannelse... 2 Hvorfor dette emne?... 3 Målgruppe... 3 Problemformulering... 3 Hvad er Goal mapping?... 4 Paralleller

Læs mere

TIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN

TIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot

Læs mere

Forord til dansk udgave:

Forord til dansk udgave: RUSK op I DIN KREATIVITET 5 Forord til dansk udgave: Du behøver ikke at læse bogen fra ende til anden. Du kan anvende den som opslagsbog og udvælge afsnit og kaste dig over den beskrevne kreative teknik.

Læs mere

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,

Læs mere

15. søndag efter trinitatis II konfirmandvelkomst

15. søndag efter trinitatis II konfirmandvelkomst 15. søndag efter trinitatis II konfirmandvelkomst Når vi ser en film eller læser en rigtig god bog, sker der tit det, at vi kommer til at identificere os med en af figurerne. Det er som regel den, vi synes

Læs mere

Artikel i MAN:D d. 17/8-2013.

Artikel i MAN:D d. 17/8-2013. Artikel i MAN:D d. 17/8-2013. Jørgen og Fie - et makkerpar 17. august 2013 Jørgen Madsen elsker hunde og kan slet ikke få nok. Halvdelen af hans liv har han arbejdet med hunde, og hans passion for at træne

Læs mere

Kirke for Børn og UNGE Søndag 18. januar kl. 17.00. 787 du som har tændt millioner af stjerner

Kirke for Børn og UNGE Søndag 18. januar kl. 17.00. 787 du som har tændt millioner af stjerner 1 Kirke for Børn og UNGE Søndag 18. januar kl. 17.00 21 Du følger Herre, al min færd 420 Syng lovsang hele jorden 787 du som har tændt millioner af stjerner Da jeg kom i 6. klasse fik vi en ny dansklærer,

Læs mere

En professionel Networkers historie

En professionel Networkers historie En professionel Networkers historie Hele mit liv har jeg set, hvordan mine forældre har Networket som en naturlig del af deres hverdag - både privat og erhvervsmæssigt. For mig er det derfor kommet meget

Læs mere

Hvad er ekstraordinær god ledelse?

Hvad er ekstraordinær god ledelse? Hvad er ekstraordinær god ledelse? Hvorfor er det vigtigt med god ledelse? Fordi alt andet ikke skaber den livskvalitet, som jeg mener vi fortjener og har mulighed for at have. God ledelse handler til

Læs mere

Motiverende samtaler af cand. psych. Morten Hesse

Motiverende samtaler af cand. psych. Morten Hesse 1 Motiverende samtaler af cand. psych. Morten Hesse Indhold: Motiverende samtaler - hvad er det?... 1 Hvilke metoder anvender man?...3 At tale om samtalepartnerens oplevelser og følelser.... 3 At forøge

Læs mere

status Lever du livet eller lever livet dig?

status Lever du livet eller lever livet dig? Daisy Løvendahl Personlig rådgiver status Lever du livet eller lever livet dig? www.daisylovendahl.dk Vælg til og fra #1. tid til at tjekke ind Fælles for de mennesker, jeg arbejder med, er, at det, de

Læs mere

Stil ind på et foto af en afdød

Stil ind på et foto af en afdød Kapitel Stil ind på et foto af en afdød Du er på besøg hjemme hos en af dine venner, og går forbi et billede, der hænger i entréen. På billedet ses en nydelig dame og lige da du passerer billedet, tænker

Læs mere

Coach dig selv til topresultater

Coach dig selv til topresultater Trin 3 Coach dig selv til topresultater Hvilken dag vælger du? Ville det ikke være skønt hvis du hver morgen sprang ud af sengen og tænkte: Yes, i dag bliver den fedeste dag. Nu sidder du måske og tænker,

Læs mere

Coaching om lytteniveauer og spørgsmålstyper

Coaching om lytteniveauer og spørgsmålstyper Coaching om lytteniveauer og spørgsmålstyper Mette Pryds, kursus for vejledere modul 2, Roskilde oktober 2012 Er det overhovedet noget nyt? Coaching Homer omtaler i Odysseen den kloge gamle mand, Mentor,

Læs mere

PATIENTOPLEVET KVALITET 2013

PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Patientoplevet kvalitet Antal besvarelser: 66 PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Svarprocent: 51% TIDSBESTILLING OG KONTAKT MED 01 KLINIKKEN 13. Har du kommentarer til tidsbestilling og kontakt med klinikken?

Læs mere