MEDIA SCIENCE CAMP GIRLS ONLY

Transkript

1 DIDAKTISK BESKRIVELSE AF BROBYGNINGSPROJEKT: MEDIA SCIENCE CAMP GIRLS ONLY NOV. 2013, HERNINGSHOLMS GYMNASIUM HTX Pilotprojekt, Media Science Camp girls only, tog afsæt i inspiration fra undersøgelser i projektet <xx-it> 1 og samtidig ønskede man at øge kendskabet til indholdet og udformning af uddannelsesmuligheden til HTX hos piger og deres netværk. Projekt blev planlagt og gennemført i samarbejde med flere kom.it og it-undervisere, it-afdelingen, studievejleder fra HTX og UU-vejleder. Under vejledningen fra UU-vejleder blev vi enige om at begrænse tilbuddet til syv udvalgte skoler, hvor de fem ønskede mere information om tilbuddet og heraf de tre af skolerne udviste interesse i at introducere pigerne i 8. og 9. klasse for tilbuddet. Grunden til det begrænsede udbud, var at vi ikke var så mange til selve afholdelsen af et 24-timers event med overnattende folkeskolepiger vi satte maks. kapaciteten til at være 50 og fik 45 tilmeldte piger fra 8. og 9. klasse på tre forskellige folkeskoler. I vores idégenerering af projektet ønskede vi at projektet skulle fremstå vel organiseret, have kvalitet og pigerne skulle producere deres eget produkt og det tydelige formål var en præsentation af produkterne foran pigernes forældre og et dommerpanel af rollemodeller i form at it-kvinder. Forløbet er beskrevet gennem nedenstående didaktisk model (inspireret af Gynther 2 m.fl.). Kompetencemål s. 2 Læringsaktiviteter s. 2 Læringsprodukter s. 3 Adgang til viden s. 2 Stilladsering s. 4 Evaluering s

2 KOMPETENCEMÅL Øge kendskab til og anvendelse af it, medier og Kommunikation, både teoretisk og konkret i et program med henblik på at producere et produkt Øge kendskab hos de unge til erhvervsgymnasiale uddannelser og deres undervisningsformer, specifik på HTX Øge kendskab hos pigerne for it-uddannelser og stillinger for kvinder i it-branchen Bidrage til udvidelse af pigernes netværk, hvor de kan finde andre ligesindede med samme interesse Udover rollemodeller i form af kvinder fra it-branchen, vil tre piger fra kommunikation og it-linjen på 3. årgang hjælpe og give folkeskoleeleverne mulighed for at stille spørgsmål om de mere hverdags- og socialrelaterede oplevelser ved at være en pige på HTX-uddannelsen. I denne forbindelse vil projektet også give de tre instruktørelever indtryk af og en fornemmelse for formidling og konsulentarbejde, hvilket giver dem mulighed for at afprøve denne jobfunktion, samt de vil trives ved skolens anerkendelse af deres betydning/bidrag. LÆRINGSAKTIVITETER Folkeskoleeleverne bliver undervist og arbejder i fire fagligt tonede workshops, der skal ende ud i et produktorienteret projekt i form af en website/blog med et fællestema: 1. Det Gyldne Snit I forbindelse med udviklingen af produktet, skal eleverne gøres bekendte med teorien omkring Det Gyldne Snit. Der tænkes her på både light -modellen samt en mere præcise, udvidet model baseret på højere tal i Fibonacci-talrækken 2. Eyetracking, æstetik og layout Eleverne skal gøres bekendte med hvordan modtagere typisk læser digitale medier og hvorledes dette er forskelligt fra hvordan man traditionelt læser printmedier 3. Trelagsmodellen og wix (html5 og css3) Eleverne skal opnå en forståelse for formålet med trelagsmodellen samt implementere modellen i et begrænset omfang, som en del af den samlede opgave der skal produceres i Wix.com, som er et dragand-drop editor til design af websites. 4. Scrum Eleverne skal opnå en forståelse for formålet med Scrum samt bruge metoden til at arbejde videre på en anden delopgave De fire workshops tager fokus på web 2.0-praksisformer, hvor eleverne får noget teori, som de skal træne i nogle øvelser. Teorien tager udgangspunkt i elevernes erfaringsverden og der bliver bygget trin oven på dem eller givet skabeloner til det videre arbejde. Kendte rutiner får ny progression i nye rammer og i et forum, hvor pigerne får lov til at prøve kræfter med kommunikation og it. Det sidste projekt får tilføjet en motivation i form af præsentation og konkurrence element, ved at eleverne skal fremlægge projektet for et dommerpanel. Vores htx-elever/instruktør skal sammen med pigerne være med til at danne et trygt forum ung-til-ung. Tematikkerne i de fire workshops er valgt med udgangspunkt, at de unge oftest ikke har viden om disse områder, og hvad man underviser i fagene Kommunikation og it og It på HTX. 2

3 LÆRINGSPRODUKTER De enkelte workshops indeholder øvelser, hvor eleverne bliver præsenteret for teori, metoder og programmet WIX, og de er trin på vejen til det endelige læringsprodukt, hvor eleverne skal bringe teorien i spil En egen designet website/blog med udgangspunktet i WIX, med det overordnede tema at gøre en forskel, hvor eleverne egen tolkning/begrebsverden bliver inddraget Princippet for produkterne er at selvom eleverne er digitale indfødte, så er de nødvendigvis sikre på design af digitale medier. Produktet er tænkt som en appetitvækker på senere muligheder, dels via uddannelse og dels via egen videreudvikling og deling på sociale medier. Målet er at eleverne får eget produkt med hjem, som de kan dele over de sociale medier eller anden online platform, for dermed at videreudvikle og overføre metoderne, teorien og website-platformen til andre dele af deres liv. Adgang til viden It-afdelingen skal sørge for opkobling af tryllehat og password til de 45 deltagere, elever skal selv medbringe deres computere Folkeskoleelevernes adgang til relevant viden foregår hovedsagelig via underviserne og de tre elev-instruktør. Det vil sige, i undervisningsmodulerne træner underviserne folkeskoleeleverne i teorien og metoderne, hvor elevinstruktørerne er konsulenter under øvelserne. Under udarbejdningen af elevernes projekt bliver underviserne også konsulenter/kunder til eleverne produkter. Eleverne skal i høj grad selv finde vidensressourcer til indholdet af deres projekt, dog har underviserne noget materiale klart, hvis eleverne ikke kan finde relevant information. STILLADSERING Vi har gjort campen til girls only for at skabe mulighed for at pigerne kan netværke, ved bevidst at blande grupperne ud fra de forskellige skoler, og pigerne bliver udfordret til ikke at overlade det tekniske til drengene. Vi søger også for at have et tydeligt formål med undervisningen, give pigerne en helhedsforståelse før de bliver kastet ud i projektet, forventningsafstemning og overdrevet rose pigerne. Derudover har vi lagt fokus på at underviserne fortrinsvis er kvinder, de tre elev-instruktører er piger og dommerpanelet udgør fire kvindelige it-rollemodeller, med hver deres baggrund. Underviserne og elevinstruktørerne stiller deres ekspertise til rådighed og kildemateriale til rådighed, og fungerer som konsulenter/sparringspartnere, således der hele tiden foregår en formativ evaluering. Dommerpanelet fungerer både som rollemodeller og de stiller deres ekspertise til rådighed i vurderingen af pigernes produkter, hvor der dels er en formativ evaluering og dels en summativ ved kåring af vinderprojekt. Stilladsering foregår via rammesætning og loops: Rammesætning - Det skal være interessant, lærerigt og hyggeligt 3

4 - De enkelte undervisningsmoduler skal være trin på vejen for folkeskoleeleverne kan være med til at koble teorien til deres egen begrebsverden, og der skal være plads til at eleverne kan udfolde sig. - De fysiske rammer er sat ved at eleverne skal overnatte på skolen, fordelt i klasselokalerne. Om aften vil der også være filmvisning i auditoriet og et klasselokale der skal være plads til sjov, hygge og fællesskab - Gennemgående design for campen: Et professionelt udtryk, der signalerer, at der er styr på tingene og det er god kvalitet. Fx Har informationsmaterialet et professionelt layout, papiret er i god kvalitet og informationen går både gennem de officielle kanaler via UU-vejlednings brobygningstilmelding, rektor på folkeskolerne, forældrebrev og brochure. Derudover besøgte underviserne de inviterede folkeskoler og præsenterede dem for projektet: xx-it for piger og Media Science Camp. - Økonomi: Ledelsen har sat et løst rammebeløb for forplejning (aftensmad, morgenmad, frokost og mellemmåltider) - Princip: Bring your own devices (BYOD): inddragelse af elevernes eget udstyr - Faste rammer = giver helhedsoverblik og signal om kvalitet Tidsplanen for campen Tidsplanen giver overblik, skaber rammer og signalerer at der er styr på arrangementet. kl. 15:00 Ankomst 15-16:00 Intro, præsentation af undervisere og program. Opkobling til skolens net via installering af Tyllehat 16:30 17:30: Forløb 1 17:40 18:40: Forløb 2 18:45 19:30: Aftensmad 19:35-20:35: Forløb 3 20:40-21:40: Forløb 4 22:00-23:30: Film i auditoriet + et klasselokale medbring snack 24:00: Godnat 7:00: Morgenvækning 7:30: Morgenmad kl.:8:10: Møde til projektpræsentation og grupper 8:10 11:30 Arbejde med projektet, lave produkt og fremlæggelse 11:30-12:00: frokost 12-15: Arbejde med projektet, lave produkt og fremlæggelse 15:00: Generalprøve på fremlæggelserne for folkeskoleeleverne og underviser 16:00 16:30: Forældre ankommer, der serveres kaffe og kage kl : Elevernes præsentation af produkter for dommerpanel Loops Øvelserne i de enkelte undervisningslektioner er træningsloops for den nye teori, metoder og program, som igen bliver trænet i grupperne til produktionen af website. Udover generalprøverne af elevernes præsentation, foregår der feedback og idégenererer til videreudvikling, når underviser og instruktør-elever agerer kunder /konsulenter over for grupperne. 4

5 EVALUERING Evaluering for instruktørelever, folkeskoleelever, uu-vejledere og undervisere Instruktørelever: Afsluttende evaluering i form af en skriftlig anbefaling Fremtidig bør skriftlig og mundtlig løbende feedback og opsamling overvejes Folkeskoleelever: Formativ faglig evaluering ved generalprøven Formativ og summativ evaluering fra dommerpanelet Online survey med mulighed for at indsamle kvantitative og kvalitative besvarelser. Løbende dialog med eleverne i projektforløbet UU-vejlederne og underviserne: Mundtlig dialog i lukket fora med rektor, hvor der bl.a. blevet taget udgangspunkt i online survey Involverede undervisere og de andre undervisere: De involverede undervisere og XX-it projektleder præsenterer projektet og evalueringen for de andre htx-undervisere, med henblik på en mundtlig dialog 5