Denne skala handler om bygningens placering, og de muligheder der er for at danne relationer til andre organisationer og faciliteter i området.

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Denne skala handler om bygningens placering, og de muligheder der er for at danne relationer til andre organisationer og faciliteter i området."

Transkript

1 intro Denne skala handler om bygningens placering, og de muligheder der er for at danne relationer til andre organisationer og faciliteter i området. Her arbejder I med tilknytningen til andre - det kan både være faste samarbejdsaftaler og mere spontan brug af offentligt tilgængelige faciliteter. Hvilke relationer kan aflaste, supplere eller berige institutionen? Kan andre have et udbytte af at bruge institutionens faciliteter? proces 1. FUNDAMENT Sammen gennemgår I succeskriterierne, givne forudsætninger mv. 2. BESKRIV PERSPEKTIVER Perspektivkortene er med til at hjælpe jer med at holde fokus på fire vigtige interessenter undervejs i processen: Børnene, medarbejderne, forældrene og kommunen. I skal nu beskrive de vigtigste behov eller udfordringer, som byggeprojektet skal løse. Hvad er eksempelvis de vigtigste behov, som børnene har, der skal tænkes ind i projektet? Hver er jer beskriver de 1-3 behov eller udfordringer, som I særligt gerne vil sørge for kommer med i dialogen på mødet. Samlet set skal jeres kort dække alle fire perspektiver: Børn, medarbejdere, forældre og kommunen. Kortene bruges også, når I senere skal prioritere jeres input. Reflekter først enkeltvis og skriv ned. Præsenter derefter for hinanden. 3. BRAINSTORM Del en stak inputkort ud til alle. I skal nu komme på så mange steder eller organisationer i nærområdet, som institutionen kan have en relation til. Tænk både i relationer der gavner institutionen, og i hvordan institutionen kan gavne andre. Præsenter idéerne for hinanden, efterhånden som I placerer dem på spillepladen. 4. PRIORITERING I skal nu reducere antallet af inputkort. Til dette bruger i prioriteringsmarkørerne. I må hver sætte 5 markører på de inputkort, I mener skal prioriteres. Sæt F-markører på de kort der i særlig grad understøtter institutionens fundament, P- markører på input der adresserer mindst et af de fire særlige perspektiver og N- markører på input som er nytænkende. I må hver især sætte én af hver type markør på et enkelt inputkort. I kan selv vælge, hvor mange af jeres 5 markører, der skal være F, P og N. De 5 relationer der til sidst har fået flest mærkater bliver på spillepladen, resten lægges til side. 5. DETALJER Gennemgå nu de 5 prioriterede relationer en ad gangen. Diskuter og udfyld kortet og genovervej placeringen på spillepladen. 6. OPSUMMERING Kig på det samlede billede I får fra spillepladen og input-kortene og kig på spørgsmålene på opsummeringsarket. Uddrag de principper I synes er relevante og notér dem på arket.

2 Vejledning til spilleplade F.eks. laver det lokale bibliotek arrangementer for institutionerne STEDER MAN TAGER HEN TIL Den yderste cirkel er til relationer der kræver, at man tager på tur. Sådanne relationer stiller ikke særlige krav til byggeriet, men kan supplere institutionens faciliteter. F.eks. kan institutionen anvende de samme selskabslokaler som boligforeningen F.eks. kan forældre anvende det tilgrænsende supermarkeds parkeringsplads længere væk tæt på indeni tæt på længere væk STEDER DER LIGGER TÆT PÅ Den mellemste cirkel er til nære relationer - steder der ligger lige op ad institutionen. Denne type relationer stiller typisk krav til udformning af adgangsveje, forskellige brugertyper, og så videre. F.eks. kan man besøge landbrug i lokalområdet F.eks. en gang om ugen bruger børnehaven den lokale skoles gymnastiksal som ligger en gåtur væk F.eks. Vuggestuens lokaler bruges til fødselsforberedelse institutionen F.eks. lukket frugthave ejet i fællesskab med plejehjemmet ved siden af F.eks. fælles kommunal byggelegeplads brugere MAN inviterer IND I INSTITUTIONEN Den inderste cirkel er til relationer, hvor eksterne brugere får adgang til institutionen.det kan være lokaler, der er tilgængelige uden for lukketid eller venskabsinstitutioner der låner faciliteter. Denne type relationer stiller typisk krav til byggeriet i form af mulighed for aflåsning i zoner, rengøringsfaciliteter, sikkerhed, og så videre. Vejledning til inputkort TIL HVEM ELLER HVAD? Relationer kan både være til steder og til organisationer. Institutionen kan bruge den lokale park, den kan benytte faciliteter på en nærliggende skole, eller den kan indgå i et samarbejde med en lokal idrætsforening. VI ER... Her skriver man hvad institutionens rolle er i relationen. Er man gæster på havnen, medejere af en fælles legeplads eller værter for de lokale mødregrupper? Relationen kan også være flertydig. En relation til den lokale skole kan både lade institutionen være brugere af skolens sportshal og værter for skolens børnehaveklasse en gang om ugen. Til hvem eller hvad? vi er... Bruger af Medejer af relation Gæster hos Værter for hvem får noget ud af relationen? hvad får de ud af det? Andet: noter HVEM FÅR NOGET UD AF RELATIONEN OG HVAD FÅR DE UD AF DET? Hvem gavner relationen og på hvilken måde? Måske får børnene og pædagogerne et ekstra udeareal? Måske får forældrene nemmere ved at hente og bringe, fordi institutionen ligger lige op ad et indkøbscenter? Måske ser kommunen en fordel i at flere institutioner kan deles om faciliteterne? Noter Her kan man notere, hvilke konsekvenser dette input har for byggeriet og de involverede. Ligger der en særlig udfordring, som man gerne vil se en løsning på? Er der nogle forudsætninger, der skal være på plads, for at det kan lade sig gøre?

3 intro Denne skala handler om sammenhængen mellem bygningsstruktur og organisering af institutionen. Her overvejer I, hvor forskellige faciliteter skal placeres, og hvem i institutionen der ejer dem. Hvad kan I opnå ved, at en funktion ligger indenfor, udenfor, i et uopvarmet rum eller en kombination? Hvad ønsker I at opnå ved forskellige måder at organisere børn og medarbejdere? proces 1. FUNDAMENT Sammen gennemgår I succeskriterierne, givne forudsætninger mv. 2. BESKRIV PERSPEKTIVER Perspektivkortene er med til at hjælpe jer med at holde fokus på fire vigtige interessenter undervejs i processen: Børnene, medarbejderne, forældrene og kommunen. I skal nu beskrive de vigtigste behov eller udfordringer, som byggeprojektet skal løse. Hvad er eksempelvis de vigtigste behov, som børnene har, der skal tænkes ind i projektet? Hver er jer beskriver de 1-3 behov eller udfordringer, som I særligt gerne vil sørge for kommer med i dialogen på mødet. Samlet set skal jeres kort dække alle fire perspektiver: Børn, medarbejdere, forældre og kommunen. Kortene bruges også, når I senere skal prioritere jeres input. Reflekter først enkeltvis og skriv ned. Præsenter derefter for hinanden. 3. BRAINSTORM Del en stak inputkort ud til alle. I skal nu komme på så mange faciliteter som muligt, som I synes institutionen skal tilbyde. Tænk både i faciliteter til børnene, de ansatte og forældrene. Præsenter de forskellige input for hinanden, efterhånden som I placerer dem på spillepladen. 4. PRIORITERING I skal nu reducere antallet af inputkort. Til dette bruger i prioriteringsmarkørerne. I må hver sætte 7 markører på de inputkort, I mener skal prioriteres. Sæt F-markører på de kort der i særlig grad understøtter institutionens fundament, P- markører på input der adresserer mindst et af de fire særlige perspektiver og N- markører på input som er nytænkende. I må hver især sætte én af hver type markør på et enkelt inputkort. I kan selv vælge, hvor mange af jeres 7 markører, der skal være F, P og N. De 7 faciliteter der til sidst har fået flest mærkater bliver på spillepladen, resten lægges til side. 5. DETALJER Gennemgå nu de 7 prioriterede faciliteter en ad gangen. Diskuter og udfyld kortet og genovervej placeringen på spillepladen. 6. OPSUMMERING Kig på det samlede billede I får fra spillepladen og inputkortene og kig på spørgsmålene på opsummeringsarket. Uddrag de principper I synes er relevante og notér dem på arket.

4 Vejledning til spilleplade inderum uopvarmede rum uderum andetsteds ORGANISERING Børnene kan være organiseret i forskellige grupper henover dagen, ugen og året. De forskellige faciliteter kan være tilknyttet forskellige grupperinger. Man kan have nogle faciliteter tilknyttet små grupper, mens andre deles af hele institutionen. UOPVARMEDE AREALER De uopvarmede arealer tilbyder mange af fordelene ved at være udendørs uden de værste ulemper. Disse arealer er både billige i drift og i anlæg. Det giver et godt indeklima, og der kan åbnes op mod uderummet hvis vejret tillader det. Der er den praktiske gevinst, at børn og voksne kan beholde deres overtøj på. HVER GRUPPE HAR ÈN AF SLAGSEN ANTAL FACILITETER F.eks. børnene spiser gruppevis ved langborde F.eks. hvis der er to læsehuler indrettet til hver sin aldergruppe F.eks. hvis hver gruppe har sin egen garderobe og hentested F.eks. hvis alle grupper har et værksted som de kan låne ud til de andre F.eks. alle kan besøge drivhuset og kaninburet, men grupperne skiftes til at passe stedet F.eks. hver gruppe har deres egen totempæl F.eks. en legeplads for de store, og en anden for de små F.eks. grupperne har hver deres kolonihave ANDETSTEDS Nogle faciliteter kan ligge helt uden for institutionen, men alligevel være en del af institutionens tilbud til børn og ansatte. Faciliteter placeret uden for institutionen organiseres ikke nødvendigvis på samme måde som faciliteter på institutionens egen grund. inderum og uderum Husk at overveje om de funktioner, I normalt vil lægge inde eller ude med fordel kunne placeres et andet sted. Eller om funktionen kunne placeres i en kombination af inde, ude og uopvarmede arealer. ALLE ER FÆLLES OM DEN SAMME FACILITET F.eks. teaterscenen er fælles for alle grupper F.eks. hvis alle deles om naturlegepladsen F.eks. hele børnehaven flytter ud i skovhytten når vejret er til det. Vejledning til inputkort HVAD KAN MAN? Prøv at beskrive faciliteten som noget man kan foretage sig frem for et sted. Et køkken er således et sted, hvor man kan lave mad. På den måde undgår man at blive låst i en bestemt opfattelse af, hvordan faciliteten skal organiseres. hvad kan man? facilitet ANTAL BRUGERE Hvor mange samtidige brugere skal faciliteten dimensioneres til? ORGANISERING Her beskrives hvem der ejer faciliteten, hvem der bruger den og hvem der passer den. Det behøver ikke være de samme. Et maleværksted kan høre hjemme hos en gruppe, men være tilgængeligt for hele institutionen. Brugsret og ejerskab kan også gå på skift, ligesom gruppedannelse omkring en facilitet kan ske ad hoc. organisering Tilhører Bruges af Andet noter antal brugere Hvor mange skal der kunne være samtidigt? Noter Her kan man notere, hvilke konsekvenser dette input har for byggeriet. Ligger der en særlig udfordring, som man gerne vil se en løsning på? Er der nogle forudsætninger, der skal være på plads, for at det kan lade sig gøre?

5 intro Denne skala handler om indretningen af byggeriet, og hvordan den er med til at præge de oplevelser, brugerne har og de aktiviteter, der skal foregå. Her arbejder I med stemninger og oplevelser, og hvordan indretningen kan understøtte forskellige former for brug. Hvordan kan institutionen samlet understøtte en bred vifte af brugssituationer og oplevelser uden at hvert enkelt rum behøver være neutralt i sin indretning? Hvilke former for brug er de vigtigste at få understøttet gennem indretningen? proces 1. FUNDAMENT Sammen gennemgår I succeskriterierne, givne forudsætninger mv. 2. BESKRIV PERSPEKTIVER Perspektivkortene er med til at hjælpe jer med at holde fokus på fire vigtige interessenter undervejs i processen: Børnene, medarbejderne, forældrene og kommunen. I skal nu beskrive de vigtigste behov eller udfordringer, som byggeprojektet skal løse. Hvad er eksempelvis de vigtigste behov, som børnene har, der skal tænkes ind i projektet? Hver er jer beskriver de 1-3 behov eller udfordringer, som I særligt gerne vil sørge for kommer med i dialogen på mødet. Samlet set skal jeres kort dække alle fire perspektiver: Børn, medarbejdere, forældre og kommunen. Kortene bruges også, når I senere skal prioritere jeres input. Reflekter først enkeltvis og skriv ned. Præsenter derefter for hinanden. 3. BRAINSTORM Del en stak inputkort ud til alle. I skal nu komme på så mange steder som muligt, som I synes institutionen skal indeholde. Steder kan både være rum indendørs eller områder udendørs. Præsenter de forskellige input for hinanden, efterhånden som I placerer dem på spillepladen. 4. PRIORITERING I skal nu reducere antallet af inputkort. Til dette bruger i prioriteringsmarkørerne. I må hver sætte 5 markører på de inputkort, I mener skal prioriteres. Sæt F-markører på de kort der i særlig grad understøtter institutionens fundament, P- markører på input der adresserer mindst et af de fire særlige perspektiver og N- markører på input som er nytænkende. I må hver især sætte én af hver type markør på et enkelt inputkort. I kan selv vælge, hvor mange af jeres 5 markører, der skal være F, P og N. De 5 steder der til sidst har fået flest mærkater bliver på spillepladen, resten lægges til side. 5. DETALJER Gennemgå nu de 5 prioriterede steder en ad gangen. Diskuter og udfyld kortet og genovervej placeringen på spilpladen. 6. OPSUMMERING Kig på det samlede billede I får fra spillepladen og inputkortene og kig på spørgsmålene på opsummeringsarket. Uddrag de principper I synes er relevante og notér dem på arket.

6 Vejledning til spilleplade BØRNESTYRET ADGANG MEN MEDARBEJDERSTYRET AKTIVITET Børnene kan komme og gå som de vil, men når de først er på stedet er det medarbejderne, der styrer aktiviteten. Det kunne være et bemandet værksted, som børnene kan vælge at besøge. SMÅ OG STORE ARM- BEVÆGELSER Små armbevægelser er f.eks når børnene sidder stille og laver perleplader. Store armbevægelser er f.eks når børnene danser. AKTIVITET MEDARBEJDERSTYRET AKTIVITET BØRNESTYRET F.eks. klatrevæggen må kun bruges sammen med en medarbejder, men børnene bestemmer selv om de vil klatre. F.eks. børnene bestemmer selv om de vil besøge værksteder der er bemandet BØRNESTYRET ADGANG F.eks. læsehule hvor børnene selv søger hen for at få ro MEDARBEJDERSTYRET ADGANG F.eks. et pædagogisk køkken hvor børnene er sammen med voksne i styrede forløb F.eks. medarbejderne tager børnene med til hønsegården hvor de kan være tæt på dyrene F.eks. når børnene er en tur i svømmehallen store armbevægelser små armbevægelser små armbevægelser store armbevægelser MEDARBEJDERSTYRET ADGANG OG AKTIVITET Her bestemmer medarbejderne både hvad der skal foregå og hvornår. Det kunne være et køkken, hvor dagens køkkengruppe udvælges af de voksne og forløbet ligeledes er styret. MEDARBEJDERSTYRET AKTIVITET DET HELT GENERELLE STED Skal et sted kunne understøtte både forskellige typer aktivitet, forskellige former for adgangskontrol og forskellige former for aktivitetsstyring, kan man anbringe inputkortet i midten af pladen. BØRNESTYRET AKTIVITET BØRNESTYRET ADGANG OG AKTIVITET Her bestemmer børnene selv, hvad der skal foregå, og de kan komme og gå, som de har lyst. Et tumlerum eller et redskab på legepladsen vil typisk have denne karakter. F.eks. tarzanbane hvor børnene kan komme og gå som de vil og give den gas med bevægelse og fart BØRNESTYRET ADGANG MEDARBEJDERSTYRET ADGANG F.eks. besøg på den fælles kommunale byggelegeplads MEDARBEJDERSTYRET ADGANG MEN BØRNESTYRET AKTIVITET Det kunne være et vandpjaskerum, hvor man kun kan komme en gang imellem, men hvor børnene selv sætter dagsordenen, når de først er der. Vejledning til inputkort HVAD FOREGÅR DER? Her beskriver man, hvad der foregår på stedet. Hvad er karakteren af den aktivitet, der finder sted. hvad foregår der? sted ET SÆRLIGT STED I hvor høj grad er stedet indrettet på en særlig måde? Er der en særlig stemning (f.eks. rolig, festlig, praktisk)? Er der et tema i indretningen (f.eks. under havet, natur, tal og matematik)? Eller fortælles der en historie (f.eks. den sunkne skat, rejsen til månen)? et særligt sted? STEMNING, TEMA, FORTÆLLING STEMNING, TEMA STEMNING generel indretning noter hvad er det særlige? HVAD ER DET SÆRLIGE? Hvis rummet er indrettet på en særlig måde, kan I her beskrive karakteren af indretningen. Hvad er stemningen? Hvad er temaet? Og hvordan lyder fortællingen? Noter Her kan man notere, hvilke konsekvenser dette input har for byggeriet. Ligger der en særlig udfordring, som man gerne vil se en løsning på? Er der nogle forudsætninger, der skal være på plads, for at det kan lade sig gøre?

7 intro Denne skala handler om institutionens rytme. Det handler om, hvordan situationer og behovene ændrer sig i løbet af døgnet og året for institutionens forskellige brugere. Her arbejder I med situationer, der gentager sig hvert eneste år eller hver dag. Som en del af institutionens rytme er det også værd at overveje: Hvad er forældrenes behov? Og hvad sker der uden for institutionens åbningstid? proces 1. FUNDAMENT Sammen gennemgår I succeskriterierne, givne forudsætninger mv. 2. BESKRIV PERSPEKTIVER Perspektivkortene er med til at hjælpe jer med at holde fokus på fire vigtige interessenter undervejs i processen: Børnene, medarbejderne, forældrene og kommunen. I skal nu beskrive de vigtigste behov eller udfordringer, som byggeprojektet skal løse. Hvad er eksempelvis de vigtigste behov, som børnene har, der skal tænkes ind i projektet? Hver er jer beskriver de 1-3 behov eller udfordringer, som I særligt gerne vil sørge for kommer med i dialogen på mødet. Samlet set skal jeres kort dække alle fire perspektiver: Børn, medarbejdere, forældre og kommunen. Kortene bruges også, når I senere skal prioritere jeres input. Reflekter først enkeltvis og skriv ned. Præsenter derefter for hinanden. 3. BRAINSTORM Del en stak inputkort ud til alle. I skal nu hver især tænke først døgnet, så året igennem, og notere alle de særlige situationer, I kan komme i tanke om. Det kan både være situationer, der altid giver problemer, eller gode situationer, I mener, man kan bygge videre på. Præsenter de forskellige input for hinanden, efterhånden som I placerer dem på spillepladen. 4. PRIORITERING I skal nu reducere antallet af inputkort. Til dette bruger i prioriteringsmarkørerne. I må hver sætte 7 markører på de inputkort, I mener skal prioriteres. Sæt F-markører på de kort der i særlig grad understøtter institutionens fundament, P- markører på input der adresserer mindst et af de fire særlige perspektiver og N- markører på input som er nytænkende. I må hver især sætte én af hver type markør på et enkelt inputkort. I kan selv vælge, hvor mange af jeres 7 markører, der skal være F, P og N. De 7 inputkort der til sidst har fået flest mærkater bliver på spillepladen, resten lægges til side. 5. DETALJER Gennemgå nu de 7 prioriterede situationer en ad gangen. Diskuter og udfyld inputkortet og genovervej placeringen på spillepladen. 6. OPSUMMERING Kig på det samlede billede I får fra spillepladen og inputkortene og kig på spørgsmålene på opsummeringsarket. Uddrag de principper I synes er relevante og notér dem på arket.

8 Vejledning til spilleplade SKER HVER DAG Den inderste ring i døgnet er til situationer, der finder sted hver dag. Det kunne være hente/ bringeproblematikker, lån af fælleslokaler, sovesituationen, etc. F.eks. frokost inden for åbningstid F.eks. middagslur SKER EN GANG IMELLEM Den yderste ring i døgnet er til situationer, der kun finder sted en gang imellem. Det kunne være forældremøder, sygefravær etc. sjældent ofte bringe ofte sjældent hente F.eks. institutionen er på udflugt SKER KUN FOR NOGLE Den yderste ring i årets er til situationer, der kun påvirker nogle af institutionens brugere. Det kunne være skolestart, særlige vejforhold for børn der bor på landet, etc. F.eks. rengøring F.eks. kommunen låner fælleslokalet ud til aftenskolekurser uden for åbningstid F.eks. forældremøder SKER FOR ALLE Den inderste ring i året er til situationer der påvirker alle brugere. Det kunne være en frossen sø, man kan stå på skøjter på, det årlige dyrskue, etc. forår F.eks. allergi når alting springer ud sommer F.eks. færre børn i sommerferien F.eks. vådt overtøj efterår F.eks. forkølelse og influenza få alle alle få vinter Vejledning til inputkort HVAD SKER DER? Her beskriver man, hvad situationen indebærer. Hvad foregår der, og hvad er den typiske udfordring? hvad sker der? situation HVOR FOREGÅR DET? Hvor finder situationen typisk sted? Vær opmærksom på, at det ikke behøver at være der, det skal foregå i fremtiden. Måske kan man flytte situationen og dermed bedre håndtere den. hvor foregår det? HVEM ER INVOLVERET? Hvem spiller med i situationen? Er det forældre og børn, eller kommunen og medarbejderne? Kan andre måske spille en rolle? hvem er involveret? Børn Forældre Medarbejdere hvad er deres behov? HVAD ER DERES BEHOV? Alle de involverede har et behov, de gerne vil have tilfredsstillet. Nogle gange er behovene modsatrettede, andre gange vil folk det sammen. Ledere Kommunen Andre noter Noter Her kan man notere hvilke konsekvenser dette input har for byggeriet. Ligger der en særlig udfordring, som man gerne vil se en løsning på? Er der nogle forudsætninger, der skal være på plads, for at det kan lade sig gøre?

9 OVERBLIK OVER PROCESSEN 4 skalaer I kan udvikle jeres daginstitutionsbyggeri fra mange forskellige perspektiver. Det er vigtigt for at få projektet godt gennemarbejdet. Men også som arbejdsproces er det fremmende for nytænkning at skifte perspektiv flere gange undervejs, så idéer fra de forskellige perspektiver kan berige hinanden. Inspirationen i modelprogrammet er derfor struktureret i fire perspektiver. Det er samtidig en måde at skabe overblik over, hvornår man taler om hvad. De fire perspektiver kaldes skalaer, fordi de er blik på institutionen set fra forskellige afstande. 24/7 Døgnet rundt, året rundt i institutionen stiller skarpt på brugssituationer i døgnets 24 timer og året rundt. I skala 1:50 Institutionens indretning er der zoomet ind på pædagogikken og indretningen. 1:500 Institutionens organisering zoomer lidt ud og stiller skarpt på institutionens organisering og strukturer. 1:5000 Institutionen og dens omgivelser er fugleperspektivet, hvor man ser institutionen/kvarteret fra oven og her får blik for institutionens omgivelser og de muligheder der ligger her. Processen Dialogværktøjet er opbygget, så I kan sammensætte rækkefølgen præcist, som det passer bedst til jeres daginstitutionsprojekt. Det eneste der ligger fast er, at I starter ud med fundamentet. Der er en vejledning til en mødeproces for hver skala. Fundamentet Et velegnet fundament for et daginstitutionsbyggeri er ofte en kombination af tre elementer: Kommunens succeskriterier for byggeriet, institutionens pædagogiske værdier, samt givne forudsætninger for byggeriet. Projektlederen har inden mødestart fået afklaret, hvad der ligger fast og dermed også hvad der stadig står åbent og skrevet det ind i fundamentet. Det vigtigste er, at der er et fundament, som I kan tage udgangspunkt i. Ellers kan dialoger og beslutninger blive løsrevne og alle argumenter lige gode. Resultat Efter hver skala står I med et antal prioriterede input og et samlet overblik over principper for det kommende byggeri indenfor netop den skala. Jeres input sammenfattes i et opsummeringsark efter hvert møde. Projektlederen har til opgave at sørge for, at input fra brugerprocessen bliver sammenfattet i et inspirationskatalog, der kan anvendes i den videre bearbejdning af jeres ønsker og krav til byggeriet. Inspirationskataloget skal beskrive de visioner, ønsker og krav, I har drøftet undervejs i processen og skal kunne danne grundlag for den endelige beslutning om, hvad der skal ophøjes til funktioner og krav, der skal indgå i det endelige byggeprogram.

10 OVERBLIK OVER PROCESSEN INDHOLDET AF DE FIRE SKALAER 1:500 ORGANISERING Her sætter man fokus på organisering af børn og faciliteter. Hvad skal der foregå og hvor skal det placeres i daginstitutionen eller andre steder i nærområdet? 1:5000 OMGIVELSER Her arbejdes med institutionens omgivelser og de muligheder der ligger her. Hvilke værdifulde relationer kan man skabe til naboer og andre organisationer? Hvis man ikke har valgt placering af institutionen, men kun kender det område, den skal placeres i, kan man bruge denne skala til at afsøge gode muligheder for placering. Skalaen kan bruges til at sætte fokus på forholdet mellem funktioner og grupper, og til at arbejde med fordelingen af udeog indearealer. 1:500 organisering 1:50 INDRETNING Her arbejdes med de oplevelser institutionen skal give sine brugere. Hvilke aktiviteter skal understøttes, og hvilken stemning skal der skabes? Hvem styrer aktiviteter og adgang til faciliteterne, hvornår er der behov for store og små armbevægelser, er der særlige pædagogiske temaer og hvordan skal alt dette afspejle sig i indretningen? 1:5000 Omgivelser FUNDAMENT 1:50 indretning 24/7 DØGNET RUNDT, ÅRET RUNDT 24/7 DØGNET RUNDT, ÅRET RUNDT Her sættes fokus på institutionens rytme. Der arbejdes med alt det der foregår i løbet af et døgn eller hen over et helt år. Med de situationer der vender tilbage igen og igen. Hvad er de væsentlige situationer og hvem er involveret? Hvad er de underliggende behov, der skal løses?

Modelprogram for daginstitutioner

Modelprogram for daginstitutioner februar 2010 Modelprogram for daginstitutioner 1 2 Titel Modelprogram for daginstitutioner Udgiver Erhvervs- og Byggestyrelsen og Realdania Ansvarlig institution Erhvervs- og Byggestyrelsen Forfatter Modelprogrammet

Læs mere

ModelprograM for daginstitutioner

ModelprograM for daginstitutioner MODELPROGRAM FOR DAGINSTITUTIONER erhvervs- og byggestyrelsen realdania januar 2010 JANUAR 2010 ModelprograM for daginstitutioner 1 forord institutioner for fremtiden Erhvervs- og Byggestyrelsen og Realdania

Læs mere

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert

Læs mere

Hvem er vi. En god start

Hvem er vi. En god start BØRNEHUSET BAVNEHØJ Velkommen til Børnehuset Bavnehøj Herluf Trolles Gade 6 8200 Aarhus N. tlf.: 20354620 Pædagogisk Leder: Jane Iversen kontakt mail: jai@aarhus.dk Hvem er vi Vi er en integreret institution

Læs mere

Børnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå

Børnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå Vuggestuen Himmelblå Udarbejdet april 2010 Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar understreges af, at der ved børnemiljøvurderingsarbejdet

Læs mere

VELKOMMEN TIL. Gelsted Børnehus

VELKOMMEN TIL. Gelsted Børnehus VELKOMMEN TIL Gelsted Børnehus Gelsted Børnehus Koldinghave 3 5591 Gelsted Telefon 8888 5456 Gelsted Børnehus er bygget i 2013. Vi bor på en stor grund i tæt forbindelse med skole, SFO og hal. Energien

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

BROBYGNING I EGEBJERG når børnene begynder i en ny institution

BROBYGNING I EGEBJERG når børnene begynder i en ny institution BROBYGNING I EGEBJERG når børnene begynder i en ny institution - sådan samarbejder børnehuse, BFO og skole om kontinuitet og sammenhæng ved barnets overgange mellem hjem, institutioner og skole FORMÅLET

Læs mere

Velkommen til Delfinen

Velkommen til Delfinen Velkommen til Delfinen Nyttige ting at vide om den første store dag Kære Alle i Delfinen vil gerne sige velkommen. Vi glæder os til at starte op og lære Jer at kende. Der skal ske mange ting i de næste

Læs mere

Notat. Børn og Unge-udvalget. Aarhus Kommune. Den 20. januar 2012

Notat. Børn og Unge-udvalget. Aarhus Kommune. Den 20. januar 2012 Notat Emne Til Beskrivelse af programkatalog -udvalget Den 20. januar 2012 Aarhus Kommune Indledning Dette notat beskriver hvorledes frem til nu har arbejdet med at tegne de pædagogiske principper for

Læs mere

SPROGVURDERING OG AF 3-ÅRIGE

SPROGVURDERING OG AF 3-ÅRIGE SPROGVURDERING OG SPROGStimulering AF 3-ÅRIGE indhold SIDE 3 SIDE 5 SIDE 6 SIDE 8 SIDE 8 SIDE 10 SIDE 11 SIDE 12 SIDE 12 SIDE 14 SIDE 14 SIDE 16 SIDE 18 SIDE 20 kære forældre som forælder... Man har også

Læs mere

Børnemiljøvurdering 2008-2012

Børnemiljøvurdering 2008-2012 Børnemiljøvurdering 2008-2012 Indholdsfortegnelse: Indledning s. 1 1) Det fysiske børnemiljø s. 1 2) Det psykiske børnemiljø s. 3 3) Det æstetiske børnemiljø s. 4 Afslutning s. 5 Indledning Børnemiljøet

Læs mere

Velkommen til Egeknoppen

Velkommen til Egeknoppen På glædelig gensyn Velkommen til Egeknoppen Telefon nummer til Egeknoppen Hoved nummer 76162645 Vuggestuen 76162646 Børnehaven 76162647 Side 10 Velkommen til afdeling Egeknoppen. Med denne folder vil vi

Læs mere

Der vil komme et øget samarbejde mellem lærere og pædagoger og dele af den forøgede elevtid i skolen vi blive varetaget af pædagoger.

Der vil komme et øget samarbejde mellem lærere og pædagoger og dele af den forøgede elevtid i skolen vi blive varetaget af pædagoger. Januar 2014. Kære forældre og elever. Den 11. august starter det nye skoleår og Skolereformen træder i kraft (den er besluttet i folketinget i dec. 2013). Det vil indebære mange spændende og mærkbare forandringer.

Læs mere

Pædagogiske læreplaner Børnegården i Ollerup

Pædagogiske læreplaner Børnegården i Ollerup Alsidig personlig udvikling Pædagogiske læreplaner Børnene skal opleve, at de bliver mødt af engagerede og anerkendende voksne og at blive inviteret ind i det kulturelle fællesskab. Børnene skal have mulighed

Læs mere

VELKOMMEN TIL. Idræts sfo

VELKOMMEN TIL. Idræts sfo 2013-14 VELKOMMEN TIL GØRLØSE Idræts sfo Gørløse Idræts SFO 2013-2014 Ansatte i Gørløse SFO og Klub SFO Michael - leder, pædagog Anne -souschef, pædagog Jannik - pædagog Sussi - pædagogmedhjælper Jonas

Læs mere

Nyt kulturhus i Tingbjerg

Nyt kulturhus i Tingbjerg Nyt kulturhus i Tingbjerg Tingbjerg og Utterlevshuse skal have et nyt kulturhus og bibliotek. Huset er for alle beboere i Tingbjerg og Utterslevhuse. Her kan du læse mere om, hvordan huset kommer til at

Læs mere

Velkommen. til SFO ved Saksild-Nølev skole. Rudevej 100, Saksild, 8300 Odder, tlf. 8780 3860

Velkommen. til SFO ved Saksild-Nølev skole. Rudevej 100, Saksild, 8300 Odder, tlf. 8780 3860 Velkommen til SFO ved Saksild-Nølev skole Rudevej 100, Saksild, 8300 Odder, tlf. 8780 3860 VELKOMMEN TIL. Vi byder dig og dine forældre velkommen til skolefritidsordningen på Saksild Skole, hvor vi håber,

Læs mere

Glasset er ikke halvt tomt, men halvt fyldt

Glasset er ikke halvt tomt, men halvt fyldt Glasset er ikke halvt tomt, men halvt fyldt Den anerkendende opfølgningsproces Pernille Lundtoft og Morten Bisgaard Ennova A/S Agenda 1 Introduktion (10:10 10:30) Lidt om anerkendende tilgang 2 ERFA og

Læs mere

Virksomhedsplan for Troldehøjen

Virksomhedsplan for Troldehøjen Virksomhedsplan for Troldehøjen Forord Daginstitutionen Troldehøjen Praktiske oplysninger Børnenormeringen Åbningstider Kort overblik over Børne og ungepolitikken Kort målsætning for daginstitutionerne.

Læs mere

Nye tider Nye haller. Invitation til deltagelse

Nye tider Nye haller. Invitation til deltagelse Nye tider Nye haller Invitation til deltagelse Invitation til deltagelse i Nye tider Nye haller... side 3 Nye tider stiller nye krav til nye idrætshaller... side 3 Hvordan gør vi?... side 4 Den overordnede

Læs mere

Ordstyrerens køreplan

Ordstyrerens køreplan Ordstyrerens køreplan Lang DIALOG Forberedelse I denne køreplan bliver du som ordstyrer guidet i at styre dialogen frem mod resultater, der fungerer hos jer og kan skabe større trivsel fremover. Køreplanen

Læs mere

Ordstyrerens køreplan

Ordstyrerens køreplan Ordstyrerens køreplan KORT DIALOG Forberedelse I denne køreplan bliver du som ordstyrer guidet i at styre dialogen frem mod resultater, der fungerer hos jer og kan skabe større trivsel fremover. Køreplanen

Læs mere

Årsplan - hvad sker der i 2013

Årsplan - hvad sker der i 2013 Årsplan - hvad sker der i 2013 Aktivitetsplanen bliver evalueret og tilpasset årligt. Måned Det vi vil Det vi gør Personale opgaver. Februar Fastelavnsfest Den 8-2 Uge projekt - Uge 8 Omhandlende Alle

Læs mere

INTEGRERET INSTITUTION

INTEGRERET INSTITUTION INTEGRERET INSTITUTION 2 Fuglereden Selvværd, selvtillid og selvhjulpenhed er det overordnede mål med vores pædagogiske arbejde. Personalegruppen arbejder ud fra et værdisæt, der er vedtaget i fællesskab.

Læs mere

Brønderslev Kommune Børnemiljøvurdering

Brønderslev Kommune Børnemiljøvurdering 1 i Brønderslev Kommunes dagtilbud Ansvar og tidsplan for udarbejdelse af børnemiljøvurdering. Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar

Læs mere

Årsplan for Vejlebro SFO

Årsplan for Vejlebro SFO Vejlebro SFO Årsplan for 2013 måned/dato Tema Mål & indhold Januar Fokus på indendørs aktiviteter Mange børn kender ikke alle aktivitetsmuligheder. Vi vil have fokus på at børnene får kendskab og træning

Læs mere

Godt i gang med Tegn på læring

Godt i gang med Tegn på læring Godt i gang med Tegn på læring Fem gode råd DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Fem gode råd I guiden her finder I fem gode råd om hvordan I kommer godt i gang med at bruge redskabet Tegn på læring. De fem råd

Læs mere

led kan udelades, hvis det giver mening.

led kan udelades, hvis det giver mening. Etablering af matrixsamarbejde hvordan? Dette er en opsummering af hvordan ØMAS tilbyder en kursusrække for de nuværende, kommende økologiske landmænd og andre landbrugs aktører. Det er et bud på hvordan

Læs mere

Børnemiljøvurdering. Institution / børnehus: Børnehaven Lillebo

Børnemiljøvurdering. Institution / børnehus: Børnehaven Lillebo Børnemiljøvurdering Institution / børnehus: Børnehaven Lillebo Udarbejdet d.: Januar og februar 2007 af bestyrelsen og godkendt på personalemøde 7.2.2007 (Udfyldes elektronisk) 1 Det fysiske miljø Forhold

Læs mere

Hvad ved vi om børn og legekultur?

Hvad ved vi om børn og legekultur? BØRNS LEG OG HVERDAGSLIV Oplæg ved konferencen om Fremtidens børn i fremtidens biblioteker 2.oktober 2008 Stine Liv Johansen, Post Doc, Ph.d. Center for Playware, SDU Hvad ved vi om børn og legekultur?

Læs mere

Klubudviklingsprojekter

Klubudviklingsprojekter Klubudviklingsprojekter Alle klubber i Dansk Styrkeløft Forbund har mulighed for at lave et klubudviklingsprojekt med forbundets udviklingskonsulent. Formålet med aktiviteterne er at styrke klubben på

Læs mere

At lege er at lære..at lære er at lege

At lege er at lære..at lære er at lege At lege er at lære..at lære er at lege Vi tilstræber i henhold til Undervisningsministeriets bekendtgørelse om krav til indholdet af mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, at skabe en

Læs mere

Børnemiljø vurdering (BMV)

Børnemiljø vurdering (BMV) Børnemiljø vurdering (BMV) Indholdsfortegnelse Børnemiljø vurdering (BMV)...2 Loven:...2 Formål:...2 Retningslinjer for udarbejdelse:...2 Økonomi:...2 Ledelsen har ansvaret:...3 ARBEJDET I PRAKSIS:...3

Læs mere

VELKOMMEN I BØVLING FRISKOLES SFO

VELKOMMEN I BØVLING FRISKOLES SFO VELKOMMEN I BØVLING FRISKOLES SFO VI ER ALLE EN VIGTIG BRIK, FOR AT VI KAN FÅ EN DEJLIG OG HYGGELIG DAG I SFO. Kære forældre! Personalet og bestyrelsen byder jer hermed velkommen til Bøvling SFO. Vi ønsker

Læs mere

Forældretilfredshed daginstitution og dagpleje i Odder Kommune Solstrålen 2012

Forældretilfredshed daginstitution og dagpleje i Odder Kommune Solstrålen 2012 Forældrehed daginstitution og dagpleje i Odder Kommune Solstrålen 2012 Dokumentnr.: 727-2012-79651 side 1 Indhold Indledning... 3 Succesmål... 4 Pædagogisk indsats... 5 Samarbejdet med personalet... 7

Læs mere

SFO, ØnskeØen har tilrettelagt aktiviteterne, så de i en bred forståelse dækker hovedkompetenceudviklingsområderne:

SFO, ØnskeØen har tilrettelagt aktiviteterne, så de i en bred forståelse dækker hovedkompetenceudviklingsområderne: Barnets alsidige udvikling i aktiviteterne i SFO: SFO s praksis nu og her. SFO, ØnskeØen har tilrettelagt aktiviteterne, så de i en bred forståelse dækker hovedkompetenceudviklingsområderne: Personlige

Læs mere

Workshop for unge sejlere

Workshop for unge sejlere Workshop for unge sejlere Instruktion og manuskript Workshop for unge sejlere Kom i dialog med de unge! Hvilke aktiviteter skulle der laves, hvis det var klubbens unge sejlere, der bestemte? Dansk Sejlunion

Læs mere

Vuggestuen Bremdal Dagtilbud Bremdal Torv 2 7600 Struer Tlf. 96 84 89 20

Vuggestuen Bremdal Dagtilbud Bremdal Torv 2 7600 Struer Tlf. 96 84 89 20 Vuggestuen Bremdal Dagtilbud Bremdal Torv 2 7600 Struer Tlf. 96 84 89 20 Se Bremdal Dagtilbuds hjemmeside: http://bremdal.struer.dk Mail: bremdaldagtilbud@struer.dk Åbningstider: Mandag-torsdag 6.15-16.45

Læs mere

* Tlf * fax * * * * *

* Tlf * fax * * * *  * *Frederiksværk Skole* * Tlf. 4772 1566 * fax 4796 1929 * * frederiksvaerkskole@halsnaes.dk * * www.frederiksvaerkskole.halsnaes.dk * Mini-SFO forløbet: Målet med mini-sfo er at sikre en god overgang fra

Læs mere

Børnehuset Vestermarievej 16 3700 Rønne Tlf. 56 92 43 60 Mail: bornehuset@brk.dk

Børnehuset Vestermarievej 16 3700 Rønne Tlf. 56 92 43 60 Mail: bornehuset@brk.dk Børnehuset Vestermarievej 16 3700 Rønne Tlf. 56 92 43 60 Mail: bornehuset@brk.dk Børnehuset er en integreret institution, hvilket betyder, at vi både har en børnehave og en fritidsordning. Denne velkomstfolder

Læs mere

SkoleFritidsOrdning på Randers Realskole. Når fundamentet og balancen er i orden...

SkoleFritidsOrdning på Randers Realskole. Når fundamentet og balancen er i orden... SkoleFritidsOrdning på Randers Realskole Når fundamentet og balancen er i orden... 1 Udvikling - helt fra start Den første del af skoledagen tilbringes i indskolingsbygningen på Randers Realskole - en

Læs mere

Palægårdens Børnehave

Palægårdens Børnehave Palægårdens Børnehave 1 LOKALRÅDETS FUSIONSPLANER MED SKOVBO FEBRUAR 2009 Oversigt 2 1. Beliggenhed 2. Faciliteter indendørs 3. Faciliteter udendørs 4. Indslusning af vuggestuebørn 5. Integreret med Skovbo

Læs mere

Telefon: SFO: 76 81 36 50 / 30 50 70 81 E-Mail: vibwh@vejle.dk Adresse: Give Skoles SFO, Torvegade 81, 7323 Give

Telefon: SFO: 76 81 36 50 / 30 50 70 81 E-Mail: vibwh@vejle.dk Adresse: Give Skoles SFO, Torvegade 81, 7323 Give Telefon: SFO: 76 81 36 50 / 30 50 70 81 E-Mail: vibwh@vejle.dk Adresse: Give Skoles SFO, Torvegade 81, 7323 Give Vi vil med denne folder byde nye børn og forældre velkommen til Give Skoles SFO og ser frem

Læs mere

Mål- og Indholdsbeskrivelse Næsbjerg SFO. Varde Kommune 2014.

Mål- og Indholdsbeskrivelse Næsbjerg SFO. Varde Kommune 2014. Mål- og Indholdsbeskrivelse Næsbjerg SFO. Varde Kommune 2014. Indledning Næsbjerg SFO er en del af Næsbjerg Skole, som ligger i Varde Kommune. Vi er en SFO som i øjeblikket har 57 børn og 5 voksne tilknyttet.

Læs mere

Den Sammenhængende Skoledag. Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn

Den Sammenhængende Skoledag. Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn Den Sammenhængende Skoledag Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn Scan koden Find materiale om DSS, på platformen www.odense.dk/dss 2 I Den Sammenhængende

Læs mere

De Gode Overgange. Dagpleje/vuggestue børnehave. Skive det er RENT LIV SKIVE.DK

De Gode Overgange. Dagpleje/vuggestue børnehave. Skive det er RENT LIV SKIVE.DK De Gode Overgange Dagpleje/vuggestue børnehave Skive det er RENT LIV Indledning Forskning i børns liv og udvikling peger på at samarbejdet mellem de voksne omkring barnet, mellem forældre og fagprofessionelle

Læs mere

Nedenstående skema indeholder emner, der som minimum skal diskuteres på tilsynsbesøget. Nej

Nedenstående skema indeholder emner, der som minimum skal diskuteres på tilsynsbesøget. Nej Tilsynsrapport Nedenstående skema indeholder emner, der som minimum skal diskuteres på tilsynsbesøget. Faktuelle oplysninger Institutionens navn og adresse Sneglehuset Bøgevej 7 9670 Løgstør Normeret børnetal

Læs mere

Praktikstedsbeskrivelse for bakkelandets Vuggestue, Børnenes Spor, Valnødden og SFO en.

Praktikstedsbeskrivelse for bakkelandets Vuggestue, Børnenes Spor, Valnødden og SFO en. Praktikstedsbeskrivelse for bakkelandets Vuggestue, Børnenes Spor, Valnødden og SFO en. Bekendtgørelsens tekst 14: praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1) Beskrivelse

Læs mere

Sprog. Kreativitet. Tryllefløjten Årshjul. 1.oktober 2013 til 30. september 2014

Sprog. Kreativitet. Tryllefløjten Årshjul. 1.oktober 2013 til 30. september 2014 Natur Krop Kreativitet Sprog Tryllefløjten Årshjul 1.oktober 2013 til 30. september 2014 Vi har som udgangspunkt for det pædagogiske arbejde fokus på fire temaer i ovennævnte periode. Temaer der er en

Læs mere

Emnet "Generel tilfredshed" indeholder følgende spørgsmål. Emnet "Klassen og kammeraterne" indeholder følgende spørgsmål

Emnet Generel tilfredshed indeholder følgende spørgsmål. Emnet Klassen og kammeraterne indeholder følgende spørgsmål Spørgsmål Emnet "Generel tilfredshed" indeholder følgende spørgsmål Er du glad for din skole? Er du glad for dine lærere? Hvor tit... - glæder du dig til at komme i skole? Hvor tit... - glæder du dig til

Læs mere

VELKOMMEN TIL. Fuglegårdsvej 19 2820 Gentofte Tlf. 39682827

VELKOMMEN TIL. Fuglegårdsvej 19 2820 Gentofte Tlf. 39682827 VELKOMMEN TIL Fuglegårdsvej 19 2820 Gentofte Tlf. 39682827 Velkommen til Bakkegårdens Børnehave - og det vi i forældrebestyrelsen synes er en mægtig god børnehave. Denne brochure er lavet med det formål

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Velkommen til. Esbønderup Børnehus Kornbakken 12 3230 Græsted

Velkommen til. Esbønderup Børnehus Kornbakken 12 3230 Græsted Velkommen til Esbønderup Børnehus Kornbakken 12 3230 Græsted Esbønderup Børnehus Børnehuset er kommunal og opført i 1972, den er beliggende i et villakvarter i et lille landsbysamfund i Gribskov kommune.

Læs mere

Børns erfaringer er forbundet til rum og rammer

Børns erfaringer er forbundet til rum og rammer Børns erfaringer er forbundet til rum og rammer Af Marie Sørensen, børnehaveklasseleder i samtale med Marianne Thrane - Det vigtigste er, at børn får en god og en glad skolestart, siger Marie Sørensen.

Læs mere

Nogenlunde. Vi har i 2011 haft det antal børn vi skal have, og har et Herunder: børnetal og personaletimer

Nogenlunde. Vi har i 2011 haft det antal børn vi skal have, og har et Herunder: børnetal og personaletimer BASISKVALITET Har i udarbejdet læreplan for 2011? Har i fremsendt evaluering heraf? Kendskab til ændringer i dagtilbudsloven? Ja Ja, Nogenlunde Har hele personalegruppen kendskab til børn- og Nogenlunde

Læs mere

INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE

INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE Indledning: Kære forældre. Velkommen til Vemb Børnehave og til det kommende samarbejde omkring Jeres barn og dets hverdag i børnehaven.

Læs mere

Forældretilfredshed 2012

Forældretilfredshed 2012 Forældretilfredshed 2012 Antal svar: 34, svarprocent: 81% LÆSEVEJLEDNING TIL SIDER MED FREKVENSOVERSIGT Tema / Fokus Spørgsmål fra det givne tema Benchmark / sammenligning med alle institutioner i undersøgelsen

Læs mere

Bilag 3. Noter fra interview med Lejre kommune

Bilag 3. Noter fra interview med Lejre kommune Bilag 3. Noter fra interview med Lejre kommune Projekt om mad i Daginstitutioner m. UCR VIFFOS besøg i 5 kommuner: Lejre, Ringsted, Roskilde, Vordingborg og Kalundborg. Kommune Interviewpersoners navn(e)

Læs mere

Trafikpolitik på Torslev Skole

Trafikpolitik på Torslev Skole Trafikpolitik på Torslev Skole Vores ambition er at give de bedste forudsætninger for, at elever, deres forældre og lærere kan færdes sikkert omkring skolen i og uden for skoletiden. Også på længere sigt,

Læs mere

DAGINSTITUTIONERNES OVERORDNEDE TRAFIKPOLITIK. Helle Vibeke Hansen Pædagogisk Konsulent Børn & Skole Kultur & Fritid

DAGINSTITUTIONERNES OVERORDNEDE TRAFIKPOLITIK. Helle Vibeke Hansen Pædagogisk Konsulent Børn & Skole Kultur & Fritid DAGINSTITUTIONERNES OVERORDNEDE TRAFIKPOLITIK Helle Vibeke Hansen Pædagogisk Konsulent Børn & Skole Kultur & Fritid Hvorfor en Overordnet Trafikpolitik? Det er i kredsrådet besluttet, at alle daginstitutioner

Læs mere

Bevægelsesbørnehave - Et udviklingsforløb

Bevægelsesbørnehave - Et udviklingsforløb Bevægelsesbørnehave - Et udviklingsforløb Generelt: Fysisk aktiv leg og bevægelse er fundamentale elementer i et barns udvikling. At skabe rum og motivation for alsidig fysisk aktiv leg er derfor noget

Læs mere

Akvariet og Galaxen Parcelvej 167, 2830 Virum 45 28 44 40

Akvariet og Galaxen Parcelvej 167, 2830 Virum 45 28 44 40 Sfo v/ Virum Skole Akvariet og Galaxen Parcelvej 167, 2830 Virum 45 28 44 40 Velkommen til Virum Skoles Sfo Med denne pjece ønsker vi børn og forældre velkommen til vores skolefritidsordning. Vi håber,

Læs mere

Børnehuset Freja Afdeling Frejas Have Himmelev Sognevej 115 4000 Roskilde Tlf. nr. 46 31 48 18 www.freja.roskilde.dk

Børnehuset Freja Afdeling Frejas Have Himmelev Sognevej 115 4000 Roskilde Tlf. nr. 46 31 48 18 www.freja.roskilde.dk Børnehuset Freja Afdeling Frejas Have Himmelev Sognevej 115 4000 Roskilde Tlf. nr. 46 31 48 18 www.freja.roskilde.dk 1 Dette er en lille velkomstpjece, med de mest vigtige oplysninger omkring Frejas Have.

Læs mere

Velkommen til Gæstehuset Mariekjær. Frederik d.7 vej Kolding Tlf.nr: Børnehavens tlf.nr:

Velkommen til Gæstehuset Mariekjær. Frederik d.7 vej Kolding Tlf.nr: Børnehavens tlf.nr: Velkommen til Gæstehuset Mariekjær Frederik d.7 vej 33 6000 Kolding Tlf.nr: 40338173 Børnehavens tlf.nr: 40338326 Velkommen til Gæstehuset Mariekjær. Vi er i Gæstehuset tre voksne til at tage os af Jeres

Læs mere

TEMA. Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet.

TEMA. Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser

Læs mere

Dagligdagens ABC. Digterparkens Børnehus

Dagligdagens ABC. Digterparkens Børnehus Dagligdagens ABC Digterparkens Børnehus Kære forældre I Digterparkens Børnehus er kerneopgaven BØRNS TRIVSEL, UD- VIKLING OG LÆRING. Dagligdagen er bygget op omkring en fast struktur, hvor der hver dag

Læs mere

PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE

PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE HVIS MAN GØR DET, MAN ALTID HAR GJORT, FÅR MAN DE RESULTATER, MAN ALTID HAR FÅET. Hvad er Backspin? I Backspin tilbyder vi børn og unge personlige og faglige

Læs mere

Tilsynsrapport. Institution: Yggdrasil Fribørnehave. Dato for tilsyn: 20 marts 2014

Tilsynsrapport. Institution: Yggdrasil Fribørnehave. Dato for tilsyn: 20 marts 2014 Institution: Yggdrasil Fribørnehave Tilsynsrapport Dato for tilsyn: 20 marts 2014 Tilstede ved tilsynsdialogen: Dagmar Knudsen leder. Esben Tøttrup, skolebestyrelsesmedlem. Katarina Dominiak forældrerådsrep.

Læs mere

FÅ STYR PÅ TRAFIKKEN

FÅ STYR PÅ TRAFIKKEN FÅ STYR PÅ TRAFIKKEN Trafikpolitik i daginstitutionen 2 HAR I TRAFIKKAOS OMKRING INSTITUTIONEN OM MORGENEN OG HVAD GØR I VED DET? TALER I MED FORÆLDRENE OM BØRNENES TRAFIKSIKKERHED? HVAD ER INSTITUTIONENS

Læs mere

Anmeldt tilsyn. Udfyldes af konsulenten. Adresse Finsensvej 83

Anmeldt tilsyn. Udfyldes af konsulenten. Adresse Finsensvej 83 Anmeldt tilsyn Udfyldes af konsulenten Institution Vuggestuen Evigglad Adresse Finsensvej 83 Leder Anni Juul-Olsen Status (kommunal, selvejende, privat) Privat Normerede pladser 0-3 år 41 Normerede pladser

Læs mere

Traditioner i Børnehuset Viften.

Traditioner i Børnehuset Viften. Traditioner i Børnehuset Viften. Fastelavn: Vi holder fastelavnsfest i Børnehuset fastelavns mandag. Hver gruppe har deres egen tønde som de skal slå ned grupperne er rundt omkring i huset. Vi er alle

Læs mere

Fælles - om en god skolestart

Fælles - om en god skolestart Fælles - om en god skolestart 1 Indledning Denne pjece henvender sig primært til de professionelle i dagtilbud og BFO/skole, der arbejder med børns skolestart. Der ud over henvender pjecen sig også til

Læs mere

Indhold. Lidt om Rønnehuset s. 2. Pædagogisk målsætning s. 3. Rønnehusets dagligdag s. 6. Forældresamarbejde s. 8. Studerende s. 9

Indhold. Lidt om Rønnehuset s. 2. Pædagogisk målsætning s. 3. Rønnehusets dagligdag s. 6. Forældresamarbejde s. 8. Studerende s. 9 Indhold Lidt om Rønnehuset s. 2 Pædagogisk målsætning s. 3 Rønnehusets dagligdag s. 6 Forældresamarbejde s. 8 Studerende s. 9 Praktiske oplysninger s. 10 Se også vores hjemmeside for yderligere oplysninger

Læs mere

Djurslandsskolen. Indskolingen på Djursvej. En kommunal specialskole

Djurslandsskolen. Indskolingen på Djursvej. En kommunal specialskole Djurslandsskolen Indskolingen på Djursvej En kommunal specialskole Indskolingen på Djursvej Djurslandsskolen er placeret på tre adresser: Djursvej i Ørum Djurs, hvor indskoling og mellemtrin samt administration

Læs mere

Overgangen, dagpleje, vuggestue/ Børnehave, Sfo, skole, børnene siger farvel til noget kendt, og goddag til noget nyt

Overgangen, dagpleje, vuggestue/ Børnehave, Sfo, skole, børnene siger farvel til noget kendt, og goddag til noget nyt Overgangen, dagpleje, vuggestue/ Børnehave, Sfo, skole, klub i landsbyen Sengeløse børnene siger farvel til noget kendt, og goddag til noget nyt Mål: At gøre overgangen nemmere og bedre for børnene, At

Læs mere

Indskolingen Næsby Skole 2014/2015

Indskolingen Næsby Skole 2014/2015 Indskolingen Næsby Skole 2014/2015 Indskolingens læringssyn Læring er individets bestræbelser på at forstå og mestre verden. Børn og læring ser vi som en dynamisk proces, der involvere børn og voksne.

Læs mere

Sunde og Aktive Børn på Søndersøskolen

Sunde og Aktive Børn på Søndersøskolen Sunde og Aktive Børn på Søndersøskolen 1. Motion, leg & bevægelse Der skal være fokus på, at motion, leg og bevægelse både er noget der foregår i og mellem timerne, hvilket nedenstående områder og forslag

Læs mere

Vi byder dig og dine forældre velkommen til Daginstitutionen Norddalsparken.

Vi byder dig og dine forældre velkommen til Daginstitutionen Norddalsparken. Vi byder dig og dine forældre velkommen til Daginstitutionen Norddalsparken. Daginstitutionen Norddalsparken er en aldersintegreret institution med børn i alderen 0-6 år. Lederen er Bente Nielsen, Daglig

Læs mere

Sundhedspolitik for Børnehaven Bredstrupsgade.

Sundhedspolitik for Børnehaven Bredstrupsgade. Sundhedspolitik for Børnehaven Bredstrupsgade. Børnehaven Bredstrupsgades lokale sundhedspolitik er udarbejdet i et samarbejde mellem personale og forældrebestyrelse. Sundhedspolitikken har sit udgangspunkt

Læs mere

Velkommen i Labyrinten. Børn og voksne

Velkommen i Labyrinten. Børn og voksne Velkommen i Labyrinten Børn og voksne Velkommen i Labyrinten! Adresse: Tlf.nr.: Hjemmeside: e-mail: Børnenormering: Børnehaven Labyrinten Langgade 80 7321 Gadbjerg 76 81 88 50 (kontor) 76 81 88 52 (køkken)

Læs mere

Emne. Handling Tidsfrist Ansvarlig

Emne. Handling Tidsfrist Ansvarlig Ødis Skoles trafikpolitik Vi ønsker at give de bedste forudsætninger for, at elever, deres forældre og lærere kan færdes sikkert omkring skolen i og uden for skoletiden. På vej til skole Mindre morgenmylder

Læs mere

Tilsynsnotat Inden mødet. Institution: Børnehuset Petra

Tilsynsnotat Inden mødet. Institution: Børnehuset Petra Tilsynsnotat 2016 Institution: Børnehuset Petra Emne Kortlægningen T2 På tilsynsbesøget vil vi gerne drøfte resultatet af T2 og progressionen fra T1 samt jeres arbejde med de nye data Beskriv hvilke overvejelser

Læs mere

Forbered dit barn. Ramme Skole og SFO Lomborg Børnehave. Ønsker og forventninger til børn og forældre der starter i Ramme Skole og SFO

Forbered dit barn. Ramme Skole og SFO Lomborg Børnehave. Ønsker og forventninger til børn og forældre der starter i Ramme Skole og SFO Forbered dit barn Ramme Skole og SFO Lomborg Børnehave Ønsker og forventninger til børn og forældre der starter i Ramme Skole og SFO Vi ønsker Glade, trygge børn der har selvtillid, og som er selvstændige

Læs mere

https://digitalpladsanvisning.borgerservice.dk/default.aspx?p=soenderborg07 &k=540

https://digitalpladsanvisning.borgerservice.dk/default.aspx?p=soenderborg07 &k=540 Leder af SFO Viceskoleleder Rasmus Andreassen Tlf. skolens kontor. 88 72 44 07 Hverdagens beskeder: Tlf. SFO køkkenet 27 90 82 60 Tlf. Klub 27 90 82 62 Åbningstider i SFO Mandag torsdag: 6.30 8.00 / 12.55

Læs mere

1. Indledning. Tegn på læring 2 Pædagogiske læreplaner

1. Indledning. Tegn på læring 2 Pædagogiske læreplaner Tegn på læring 2 1. Indledning I august 2004 trådte lovgivningen om de pædagogiske læreplaner i kraft. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets arbejde med mål for læring. Den skal indeholde

Læs mere

Værd at vide om livet i børnehaven

Værd at vide om livet i børnehaven Værd at vide om livet i børnehaven BØRNEHAVENS ADRESSE Dybvad Børnehave Markedsvej 8 9352 Dybvad Alrum tlf. 51 15 86 18 Kontor tlf. 51 15 85 31 ÅBNINGSTIDER Mandag til torsdag 06.45 16.30 Fredag 06.45

Læs mere

Brønderslev Kommune Børnemiljøvurdering

Brønderslev Kommune Børnemiljøvurdering 1 i Brønderslev Kommunes dagtilbud Ansvar og tidsplan for udarbejdelse af børnemiljøvurdering. Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar

Læs mere

Velkommen i Børnegården Lemtorp Nissumvej 8 7620 Lemvig 96 63 18 30

Velkommen i Børnegården Lemtorp Nissumvej 8 7620 Lemvig 96 63 18 30 Velkommen i Børnegården Lemtorp Nissumvej 8 7620 Lemvig 96 63 18 30 Kære forældre! Jeres barn skal nu til at opleve livet i en børnehave. Barnet er måske vant til dagpleje eller vuggestue, og skal nu til

Læs mere

A-Z folder for Klintholm

A-Z folder for Klintholm A-Z folder for Klintholm Klintholm Aktiviteter udenfor huset. Skal en børnegruppe på tur ud over det sædvanlige, bliver det skrevet på tavlen. Alle aktiviteter foregår som udgangspunkt i børnehavens åbningstid.

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Velkommen til Børnehuset Bækkegården

Velkommen til Børnehuset Bækkegården Velkommen til Børnehuset Bækkegården Børnehuset Bækkegården Daglig leder: kate Halbech bækkegårds plads 3 Tlf: 27599696 3650 Ølstykke mail: kate.halbech@egekom.dk Telefon numre i huset. Rødderne: 72599694

Læs mere

Principper for beliggenhed, disponering og indretning af dagtilbud

Principper for beliggenhed, disponering og indretning af dagtilbud Principper for beliggenhed, disponering og indretning af dagtilbud Den kommende Børne- og Ungepolitik, der forventes vedtaget politisk i april 2013 udpeger en række fokusområder for arbejdet med Furesøs

Læs mere

Skema til pædagogisk tilsyn med dagtilbud Frederikssund kommune 2011

Skema til pædagogisk tilsyn med dagtilbud Frederikssund kommune 2011 Institutionens navn: Skema til pædagogisk tilsyn med dagtilbud Frederikssund kommune 2011 Dato for tilsyn: 30. november 2011 Deltagere ved tilsynet: Karen Byrne, bestyrelsesformand og Helle Hammerich,

Læs mere

Lagkagefaddet: Trivsel for børn, personale og forældre

Lagkagefaddet: Trivsel for børn, personale og forældre Lagkagefaddet: Trivsel for børn, personale og forældre 1. lag: Omsorg og tryghed 2. lag: nærværende voksne, nære relationer, fællesskaber respektere det enkelte barn skabe rum og tid til nærvær give barnet

Læs mere

TIDSLINJEN. dagsordenpunktet: Hvad skal der gøres hvornår for at øge sandsynligheden for, at vores forslag vedtages?

TIDSLINJEN. dagsordenpunktet: Hvad skal der gøres hvornår for at øge sandsynligheden for, at vores forslag vedtages? TIDSLINJEN 1. Bliv enige om et emne, som I ønsker at bringe op i HovedMED. Se vedlagte emneforslag. 2. Lav en plan for den optimale forberedelse af dagsordenpunktet: Hvad skal der gøres hvornår for at

Læs mere

Velkommen til Nøddekrattets vuggestue

Velkommen til Nøddekrattets vuggestue Velkommen til Nøddekrattets vuggestue Vi vil gerne byde dig og dine forældre velkommen Vores telefonnummer er 43 35 32 35 Vores hjemmeside er www.detgroenneomraade.htk.dk/afdelingerne I denne folder kan

Læs mere

INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE

INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE INFORMATIONSHÆFTE FOR VEMB BØRNEHAVE Indledning: Kære forældre. Velkommen til Vemb Børnehave og til det kommende samarbejde omkring Jeres barn og dets hverdag i børnehaven.

Læs mere

Børnemiljøvurdering Filuren 2010

Børnemiljøvurdering Filuren 2010 Børnemiljøvurdering Filuren 2010 Ifølge Dagtilbudsloven skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig børnemiljøvurdering mindst hvert tredje år. Formålet med at der stilles krav til børnemiljøet i dagtilbud,

Læs mere

Velkommen til Dagmargårdens fleksgrupper. Mariehønsene & Bamserne

Velkommen til Dagmargårdens fleksgrupper. Mariehønsene & Bamserne Velkommen til Dagmargårdens fleksgrupper Mariehønsene & Bamserne Fleksafdelingen består af 2 grupper: Mariehønsene og Bamserne. Begge grupper er normeret til max. 20 børn mellem 2 og 5 år. Der er to pædagoger

Læs mere