Modersmålsundervisning
|
|
- Anita Jakobsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Fælles Mål Faghæfte 23 Modersmålsundervisning
2 Fælles Mål Faghæfte 23 Modersmålsundervisning Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr Grafisk tilrettelæggelse og omslag: Schwander Kommunikation 1. udgave, 1. oplag, maj 2005: stk. ISBN ISBN (WWW) ISSN Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie (Online) ISSN Internetadresse: Udgivet af Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen, Området for Grundskolen Bestilles (UVM 5-468) hos: Undervisningsministeriets forlag Strandgade 100 D 1401 København K Fax nr forlag@uvm.dk Tlf. nr eller hos boghandlere Repro og tryk: Scanprint A/S 2 Printed in Denmark 2005
3 Indhold 4 Forord 5 Indledning 7 Folkeskolens formål 8 Om Fælles Mål 10 Læreplan 10 Signalement af faget 11 Formål for faget 12 Slutmål 12 Efter 9. klassetrin 13 Trinmål 13 Efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget 14 Efter 6. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget 15 Efter 9. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget Fælles Mål Modersmålsundervisning Indhold 18 Trinmål synoptisk opstillet 24 Beskrivelser 24 Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget 25 Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget 27 Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget 30 Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet 39 Læseplan forløb klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget forløb klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget forløb klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget 44 Undervisningsvejledning 3
4 Forord Fælles Mål Modersmålsundervisning Forord Med fornyelsen af folkeskoleloven i 2002 har regeringen først og fremmest ønsket at styrke fagligheden. Eleverne skal uanset hvor i landet de går i skole have mulighed for at tilegne sig de samme kundskaber og færdigheder, og enhver må kunne danne sig et overblik over, hvilke mål der arbejdes hen mod. Det er en forudsætning for at sikre kvaliteten i folkeskolen. De nye faghæfter hedder FÆLLES MÅL. Fælles Mål dækker over de to vigtigste sæt af faglige tekster til skolens fag og emner. For det første de bindende fælles nationale mål i form af fagformål, centrale kundskabs- og færdighedsområder (slutmål) og trinmål samt mål og bindende indholdsbeskrivelser for børnehaveklassen. For det andet de vejledende læseplaner og beskrivelser af udviklingen i undervisningen frem mod trin- og slutmål. Når de lokale læseplaner og beskrivelser er endeligt godkendt af kommunalbestyrelsen, bliver også de bindende og dermed fælles for den enkelte skole. Fælles Mål har til hensigt at gøre det muligt at følge udviklingen i elevernes kundskabstilegnelse fra de starter i børnehaveklassen, til de forlader folkeskolen. I en rummelig folkeskole skal der være udfordringer for alle børn. Skolens undervisning skal tage udgangspunkt i det enkelte barns stærke og svage sider, så barnet når så langt som muligt i den retning, der angives i de fælles mål. Derfor er det afgørende, at lærerne og børnehaveklasselederne har frihed til og dermed også ansvar for at tilrettelægge undervisningen, så den tilgodeser den enkelte elev. Folkeskolens formålsparagraf angiver den overordnede indholdsramme for skolens arbejde med elevernes alsidige personlige udvikling. Det handler om at lære noget, og det handler om at udvikle sig som menneske. Det er i den enkelte kommune og på den enkelte folkeskole, at kvaliteten i folkeskolen skabes. Dette kan kun ske i et frugtbart samarbejde mellem lærere, børnehaveklasseledere, pædagoger, skolens øvrige medarbejdere og ledelse. Skolen har en væsentlig plads at udfylde i det enkelte barns liv, og et godt samarbejde med forældrene er en forudsætning for, at skolen kan løse sine opgaver. Jeg håber, at de nye Fælles Mål hæfter bliver et godt værktøj i dagligdagen på skolerne. Jeg håber, de kan medvirke til at afhjælpe det problem, at nogle børn ikke lærer, hvad de skal, og at andre ikke får tilstrækkelige udfordringer. BERTEL HAARDER Undervisningsminister 4
5 Indledning Fælles Mål for undervisningen kan medvirke til at styrke kvaliteten i folkeskolen på en række områder. Trinmål og slutmål kan give lærerne et klart og tydeligt billede af, hvad eleverne skal lære, uden at der tages stilling til hvordan. Trinmål og slutmål er samtidig et dialogværktøj mellem lærer og elev, lærere indbyrdes, mellem skoleleder og lærerteam samt mellem skole og hjem. De fælles mål skal sikre en fælles folkeskole. Eleverne skal uanset hvor i landet de går i skole have mulighed for at tilegne sig de samme kundskaber og færdigheder. Målbeskrivelserne skal endvidere hjælpe lærere, forældre og elever med at være opmærksomme på, om en elev har brug for større udfordringer, støtte eller særlig opmærksomhed. Målene er således i høj grad et værktøj, der fremmer undervisningsdifferentiering. Fælles Mål er en videreudvikling af Klare Mål. Det arbejde, som skolerne har iværksat med at planlægge undervisning ud fra målbeskrivelser, kan fortsætte. Tidligere kunne kommunerne vælge at gøre Undervisningsministeriets vejledende delmål til deres egne eller fastsætte egne delmål. Det nye er, at alle kommuner og skoler fremover skal følge de samme trinmål. Dertil kommer, at børnehaveklassens mål og indhold er blevet præciseret, således at der nu er fælles regler for, hvad børnene skal lære i børnehaveklassen. Hermed har børnehaveklassens undervisning fået vilkår, som er sammenlignelige med undervisningen på de efterfølgende klassetrin. Fælles Mål Modersmålsundervisning Indledning I forbindelse med revisionen af faghæfterne indføres to nye begreber: Læreplan og Undervisningsvejledning (tidligere: Vejledning). Læreplanen indeholder en præambel (et signalement af faget), fagets formål, CKF/slutmål, trinmål, vejledende beskrivelser af udviklingen i undervisningen frem mod trin- og slutmål samt den vejledende læseplan. Undervisningsvejledningen indeholder som hidtil en vejledning i form af en række råd og vink til undervisningen. De to begreber læreplan og undervisningsvejledning er valgt for at skabe overensstemmelse i sprogbrug mellem folkeskole og ungdomsuddannelse med henblik på at fremme samarbejdet og kontinuiteten i uddannelsessystemet. I forbindelse med omdannelsen af delmål til trinmål er der foretaget visse konsekvensrettelser i de vejledende læseplaner. De overskrifter, som de centrale kundskabsog færdighedsområder er bygget op om, kan fremover genfindes i læseplanerne. Som noget nyt skal kommunerne udarbejde beskrivelser af udviklingen i undervisningen frem mod trin- og slutmål. Ifølge folkeskoleloven udsender undervisningsministeren et vejledende materiale til understøttelse af disse beskrivelser. Materialet er indeholdt i læreplanen for det enkelte fag. Skolernes arbejde med elevernes alsidige personlige udvikling skal også videreføres. Forpligtelsen er nu indskrevet i selve folkeskoleloven. KIM MØRCH JACOBSEN Uddannelsesdirektør 5
6
7 Folkeskolens formål Fra bekendtgørelse af lov om folkeskolen nr. 870 af 21. oktober Folkeskolens opgave er i samarbejde med forældrene at fremme elevernes tilegnelse af kundskaber, færdigheder, arbejdsmetoder og udtryksformer, der medvirker til den enkelte elevs alsidige personlige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen må søge at skabe sådanne rammer for oplevelse, virkelyst og fordybelse, at eleverne udvikler erkendelse, fantasi og lyst til at lære, således at de opnår tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal gøre eleverne fortrolige med dansk kultur og bidrage til deres forståelse for andre kulturer og for menneskets samspil med naturen. Skolen forbereder eleverne til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens undervisning og hele dagligliv må derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati. 2. Folkeskolen er en kommunal opgave. Kommunalbestyrelsen har ansvaret for, at alle børn i kommunen sikres vederlagsfri undervisning i folkeskolen. Kommunalbestyrelsen fastlægger, jf. 40, mål og rammer for skolernes virksomhed inden for denne lov. Fælles Mål Modersmålsundervisning Folkeskolens formål Stk. 2. Den enkelte skole har inden for de givne rammer ansvaret for undervisningens kvalitet i henhold til folkeskolens formål, jf. 1, og fastlægger selv undervisningens organisering og tilrettelæggelse. Stk. 3. Elever og forældre samarbejder med skolen om at leve op til folkeskolens formål. 7
8 Om Fælles Mål Fælles Mål Modersmålsundervisning Om Fælles Mål Med Lov om ændring af lov om folkeskolen af 30. april 2003 fastsættes fælles nationale mål for undervisningen. Det indebærer, at undervisningsministeren i lighed med tidligere fastsætter regler om formålet med undervisningen og om centrale kundskabsog færdighedsområder, dvs. slutmål, for alle folkeskolens 42 fag og emner. Endvidere fastsætter undervisningsministeren som noget nyt bindende mål trinmål på bestemte klassetrin. Trinmålene fastsættes, hvor det er pædagogisk begrundet ud fra det enkelte fags vejledende timetal, opbygning og progression. Folkeskolens formål Fag Fag Fag Fag Fag Fag Fagets formål CKF slutmål Trinmål Beskrivelser Læseplan Undervisningsvejledning Slutmål og trinmål angiver fælles nationale mål for, hvad undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig af kundskaber og færdigheder i faget eller emnet, henholdsvis ved afslutningen af undervisningen og ved afslutningen af bestemte klassetrin. Slutmålene eller de centrale kundskabs- og færdighedsområder er de langsigtede mål, som skal fungere som pejlemærker for undervisningen i hele forløbet. Trinmålene er de kortsigtede mål, som anvendes i forbindelse med planlægning og evaluering af undervisningen, som dialogredskab og som områder i forbindelse med vurderingen af elevens udbytte af undervisningen. Ved udformningen af trinmål er der taget udgangspunkt i de vejledende delmål fra Klare Mål. Der er dog sket nogle justeringer som følge af, at minimumstimetallet øges, at der er kommet et minimumstimetal i visse fag, og at der i visse fag sker en ændring i begyndelses- og sluttidspunktet. Undervisningsministeren udsender vejledende læseplaner, der angiver indholdet i undervisningen. Kommunalbestyrelsen godkender efter indstilling fra skolebestyrelsen skolens læseplaner. Som et nyt element i det faglige hierarki skal kommunen udarbejde beskrivelser af udviklingen i undervisningen frem mod trin- og slutmål. Beskrivelserne anvendes som et redskab i lærernes planlægning af undervisningen og i samarbejdet om fag og tværfaglige forløb med henblik på at understøtte den enkelte elevs udvikling og behov. 8 Undervisningsministeren udsender vejledende beskrivelser. Kommunalbestyrelsen godkender beskrivelserne efter indstilling fra skolebestyrelsen.
9 Med fornyelsen af folkeskoleloven har undervisningsministeren hjemmel til at fastsætte en indholdsbeskrivelse, der angiver mål for børnehaveklassen. Mål og indhold for børnehaveklassen er udformet som et faghæfte og findes ligesom de øvrige fag og emner på hjemmesiden. Formål CKF (Prøvebestemm.) Fagenes teksthierarki 1993-loven Klare Mål Fælles Mål Læseplaner Vejledning Formål CKF (Slutmål) (Prøvebestemm.) Delmål Læseplaner Elevens alsidige Vejledning Formål Slutmål CKF Trinmål (Prøvebestemm.) Beskrivelser Læseplaner Elevens alsidige Undervisningsvejledning Centrale bestemmelser Lokale bestemmelser Vejledende tekster Fælles Mål Modersmålsundervisning Om Fælles Mål Undervisningsministeren udsender endvidere et vejledende materiale om beskrivelsen af elevernes alsidige personlige udvikling med udgangspunkt i folkeskolens formålsparagraf. Kommunalbestyrelsen skal sikre, at hensynet til elevernes alsidige personlige udvikling er tilgodeset gennem beskrivelser i læseplanerne eller på anden hensigtsmæssig måde. Elevernes alsidige personlige udvikling er udformet som et faghæfte og findes ligesom de øvrige fag og emner på hjemmesiden. Formål fag og alsidig personlig udvikling Mange måder at lære på Lyst til at lære At lære sammen med andre Folkeskolens formål Fag Fag Fag Fag Fag Fag Fag Fag Fag Fag I praksis udmøntes undervisningsministerens hjemmel til at udsende bindende og vejledende faglige tekster ved dels at udsende 25 faghæfter hvoraf dette hæfte er ét af dem dels ved at oprette en hjemmeside for alle fag og emner: 9
10 Læreplan for modersmålsundervisning består af: Signalement Fælles Mål Modersmålsundervisning Læreplan / Signalement af faget Formål Slutmål Trinmål Beskrivelser Læseplan Signalement af faget Der undervises i modersmål for tosprogede elever på klassetrin. De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Kommunikative færdigheder Sproglig refleksion Kultur- og samfundsforhold. I faget modersmål for tosprogede elever anvender og uddyber eleverne de kundskaber og færdigheder, de besidder fra deres modersmål. De grundlæggende kundskaber og færdigheder i de tre områder udvikles som en helhed i faget modersmål for tosprogede elever, og når modersmål for tosprogede elever indgår i tværgående emner og problemstillinger. De centrale kundskabs- og færdighedsområder er grundlaget for tilrettelæggelsen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen, således at eleverne får mulighed for at: anvende og fortsat udvikle modersmålet som kommunikationsmiddel anvende deres sproglige indsigt med henblik på at gøre kommunikationen hensigtsmæssig forholde sig til væsentlige sider af kultur- og samfundsforhold i oprindelseslandet og i Danmark. 10
11 Formål for faget Formålet med modersmålsundervisningen er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå det talte og skrevne sprog og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt. Undervisningen skal samtidig udvikle elevernes sproglige bevidsthed. Stk. 2. Undervisningen skal bidrage til, at elevernes lyst til at beskæftige sig med sprog og kultur fremmes. Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne indsigt i hjemlandets kultur, blandt andet for at lette børnenes eventuelle tilbagevenden til dette land, samt styrke den internationale forståelse. Fælles Mål Modersmålsundervisning Formål for faget 11
12 Slutmål Fælles Mål Modersmålsundervisning Slutmål Efter 9. klassetrin Kommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at forstå modersmålet i forskellige regionale og sociale varianter indgå i såvel hverdagssamtaler som diskussioner anvende sproget præcist og nuanceret i længere mundtlige fremstillinger anvende kendskab til en række genrer inden for såvel skøn- som faglitteratur følge med i spillefilm og nyhedsudsendelser søge og udnytte relevante informationer fra forskellige medier anvende skriftsproget præcist og nuanceret i længere sammenhængende tekster. Sproglig refleksion Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende sproglig bevidsthed i relation til egne sproglige udtryk og til analyse af andres udtryk vide, hvordan man bedst tilegner sig sproget udnytte viden om grammatiske områder, der har betydning for, at kommunikationen lykkes anvende et centralt ordforråd, herunder synonymer, faste vendinger og kulturbundne udtryk udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation anvende ordbøger og grammatiske oversigter hensigtsmæssigt. Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende en grundlæggende viden om levevilkår, værdier og normer i målsprogets lande i arbejdet med skønlitteratur, sagprosa og medier drage sammenligninger mellem kultur- og samfundsforhold i Danmark og målsprogslandene. 12
13 Trinmål Efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at lytte til og forstå lærerens fortælling samt tekster i forbindelse med nære og genkendelige emner, herunder fælles oplevelser og elevernes hverdag i og uden for skolen udtrykke sig på modersmålet i et enkelt sprog om sig selv, familie, fritid og skolen gengive hovedindholdet i et enkelt sprog af en kort, let tekst og af fælles oplevelser præsentere et forberedt emne, bl.a. i form af drama og illustrationer læse og forstå hovedindholdet af korte, sprogligt enkle tekster om almindeligt forekommende emner, evt. med støtte i billeder følge med i udvalgte lyd- og billedmedier på modersmålet om genkendelige emner uddrage og anvende informationer af enkle teksttyper, herunder tv-programmer og reklamer skrive korte tekster, herunder fortællinger, meddelelser og breve. Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål Sproglig refleksion Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende en grundlæggende viden om sprogets opbygning og funktion i relation til egne sproglige udtryk sammenligne modersmålet med dansk anvende kendskab til eget og andres sprog anvende et tilstrækkeligt ordforråd til at kunne forstå og tale om nære og genkendelige emner anvende viden om skrifttegnenes navn, form og lyd anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation på et grundlæggende niveau foretage ord til ord opslag i en ordbog. 13
14 Trinmål Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at kende til eksempler på kultur- og samfundsforhold i oprindelseslandet inden for emner, som tager udgangspunkt i elevernes hverdag og erfaringer anvende modersmålet som kommunikationsmiddel i kontakten med jævnaldrende og familie sammenligne eksempler på dansk kultur med egen kultur inden for deres erfaringsverden. Efter 6. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at forstå hovedindholdet af det talte modersmål, som det forekommer i forskellige teksttyper deltage i samtaler og diskussioner om kendte emner referere og kommentere inden for kendte emner præsentere et forberedt emne, bl.a. i form af drama og illustrationer læse og forstå hovedindholdet af tekster inden for forskellige genrer forstå hovedindholdet af lyd- og billedmedier om kendte emner søge og udnytte enkle informationer fra forskellige medier skrive sammenhængende tekster, især i refererende, beskrivende og berettende form. Sproglig refleksion Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende viden om eget sprogvalg i hverdagen anvende sproglig bevidsthed om eget og andres sprog udnytte viden om sprogets opbygning og funktion for, at kommunikationen lykkes iagttage forskelle mellem modersmålet og dansk, både hvad angår tale- og skriftsprog 14
15 Trinmål anvende et centralt ordforråd til at kunne forstå og tale om kendte emner stave så præcist, at meningen bliver tydelig anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation bruge ordbøger hensigtsmæssigt. Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende en grundlæggende viden om kultur- og samfundsforhold i oprindelseslandet inden for kendte emner i arbejdet med skønlitteratur, sagprosa og medier anvende modersmålet som kommunikationsmiddel i kontakt med andre modersmålstalende drage sammenligninger mellem børn og unges livsvilkår og interesser i Danmark og i målsprogslandet. Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål Efter 9. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at forstå modersmålet i forskellige regionale og sociale varianter indgå i såvel hverdagssamtaler som diskussioner anvende sproget præcist og nuanceret i længere mundtlige fremstillinger, herunder fortællinger og foredrag præsentere et forberedt emne bl.a. i form af drama og medieproduktion anvende kendskab til en række genrer inden for såvel skøn- som faglitteratur følge med i spillefilm og nyhedsudsendelser søge og udnytte relevante informationer fra forskellige medier anvende skriftsproget præcist og nuanceret i længere sammenhængende tekster, herunder projektlignende rapporter, fortællinger og debatindlæg. 15
16 Trinmål Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål Sproglig refleksion Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende sproglig bevidsthed i relation til egne sproglige udtryk og til analyse af andres udtryk, især i forhold til situationen udnytte viden om grammatiske områder, der har betydning for, at kommunikationen lykkes vide, hvordan man bedst tilegner sig sproget udnytte viden om ligheder og forskelle mellem modersmålet og dansk og mellem modersmålet og andre sprog, herunder den sproglige behandling af aktuelt stof i danske medier og medier på modersmålet anvende et centralt ordforråd, herunder synonymer, faste vendinger og kulturbundne udtryk stave korrekt i egne tekster understøtte et sprogligt udtryk med praktisk-musiske udtryksformer udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation bruge ordbøger, databaser og skolens pædagogiske servicecenter hensigtsmæssigt. Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende en grundlæggende viden om levevilkår, værdier og normer i målsprogslandet i arbejdet med skønlitteratur, sagprosa, medier samt billeder og andre æstetiske udtryk anvende modersmålet som kommunikationsmiddel i mødet med modersmålstalende drage sammenligninger mellem kultur- og samfundsforhold i Danmark og målsprogslandet, især vedrørende ungdomskultur, uddannelse og erhverv samt familieformer. 16
17
18 Trinmål synoptisk opstillet Kommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål synoptisk opstillet Efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget lytte til og forstå lærerens fortælling samt tekster i forbindelse med nære og genkendelige emner, herunder fælles oplevelser og elevernes hverdag i og uden for skolen udtrykke sig på modersmålet i et enkelt sprog om sig selv, familie, fritid og skolen gengive hovedindholdet i et enkelt sprog af en kort, let tekst og af fælles oplevelser præsentere et forberedt emne, bl.a. i form af drama og illustrationer læse og forstå hovedindholdet af korte, sprogligt enkle tekster om almindeligt forekommende emner, evt. med støtte i billeder følge med i udvalgte lyd- og billedmedier på modersmålet om genkendelige emner Efter 6. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget forstå hovedindholdet af det talte modersmål, som det forekommer i forskellige teksttyper deltage i samtaler og diskussioner om kendte emner referere og kommentere inden for kendte emner præsentere et forberedt emne, bl.a. i form af drama og illustrationer læse og forstå hovedindholdet af tekster inden for forskellige genrer forstå hovedindholdet af lyd- og billedmedier om kendte emner uddrage og anvende informationer af enkle teksttyper, herunder tv-programmer og reklamer skrive korte tekster, herunder fortællinger, meddelelser og breve søge og udnytte enkle informationer fra forskellige medier skrive sammenhængende tekster, især i refererende, beskrivende og berettende form 18
19 Trinmål synoptisk opstillet Kommunikative færdigheder Efter 9. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget forstå modersmålet i forskellige regionale og sociale varianter indgå i såvel hverdagssamtaler som diskussioner anvende sproget præcist og nuanceret i længere mundtlige fremstillinger, herunder fortællinger og foredrag præsentere et forberedt emne bl.a. i form af drama og medieproduktion anvende kendskab til en række genrer inden for såvel skøn- som faglitteratur følge med i spillefilm og nyhedsudsendelser Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål synoptisk opstillet søge og udnytte relevante informationer fra forskellige medier anvende skriftsproget præcist og nuanceret i længere sammenhængende tekster, herunder projektlignende rapporter, fortællinger og debatindlæg 19
20 Trinmål synoptisk opstillet Sproglig refleksion Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål synoptisk opstillet Efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget anvende en grundlæggende viden om sprogets opbygning og funktion i relation til egne sproglige udtryk sammenligne modersmålet med dansk anvende kendskab til eget og andres sprog anvende et tilstrækkeligt ordforråd til at kunne forstå og tale om nære og genkendelige emner Efter 6. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget anvende viden om eget sprogvalg i hverdagen anvende sproglig bevidsthed om eget og andres sprog udnytte viden om sprogets opbygning og funktion for, at kommunikationen lykkes iagttage forskelle mellem modersmålet og dansk, både hvad angår tale- og skriftsprog anvende et centralt ordforråd til at kunne forstå og tale om kendte emner anvende viden om skrifttegnenes navn, form og lyd anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation på et grundlæggende niveau foretage ord til ord opslag i en ordbog stave så præcist, at meningen bliver tydelig anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation bruge ordbøger hensigtsmæssigt 20
21 Trinmål synoptisk opstillet Sproglig refleksion Efter 9. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget anvende sproglig bevidsthed i relation til egne sproglige udtryk og til analyse af andres udtryk, især i forhold til situationen udnytte viden om grammatiske områder, der har betydning for, at kommunikationen lykkes vide, hvordan man bedst tilegner sig sproget udnytte viden om ligheder og forskelle mellem modersmålet og dansk og mellem modersmålet og andre sprog, herunder den sproglige behandling af aktuelt stof i danske medier og medier på modersmålet anvende et centralt ordforråd, herunder synonymer, faste vendinger og kulturbundne udtryk Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål synoptisk opstillet stave korrekt i egne tekster understøtte et sprogligt udtryk med praktiskmusiske udtryksformer udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation bruge ordbøger, databaser og skolens pædagogiske servicecenter hensigtsmæssigt 21
22 Trinmål synoptisk opstillet Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål synoptisk opstillet Efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget kende til eksempler på kultur- og samfundsforhold i oprindelseslandet inden for emner, som tager udgangspunkt i elevernes hverdag og erfaringer anvende modersmålet som kommunikationsmiddel i kontakten med jævnaldrende og familie sammenligne eksempler på dansk kultur med egen kultur inden for deres erfaringsverden Efter 6. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget anvende en grundlæggende viden om kulturog samfundsforhold i oprindelseslandet inden for kendte emner i arbejdet med skønlitteratur, sagprosa og medier anvende modersmålet som kommunikationsmiddel i kontakt med andre modersmålstalende drage sammenligninger mellem børn og unges livsvilkår og interesser i Danmark og i målsprogslandet 22
23 Trinmål synoptisk opstillet Kultur- og samfundsforhold Efter 9. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget anvende en grundlæggende viden om levevilkår, værdier og normer i målsprogslandet i arbejdet med skønlitteratur, sagprosa, medier samt billeder og andre æstetiske udtryk anvende modersmålet som kommunikationsmiddel i mødet med modersmålstalende drage sammenligninger mellem kultur- og samfundsforhold i Danmark og målsprogslandet, især vedrørende ungdomskultur, uddannelse og erhverv samt familieformer Fælles Mål Modersmålsundervisning Trinmål synoptisk opstillet 23
24 Beskrivelser Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes individuelle sproglige forudsætninger. Gennem hele forløbet er lærerens oplæsning af forskellige teksttyper central for udviklingen af elevernes lytteforståelse. Undervisningen tilrettelægges, så den danner mulighed for, at eleverne opdager og oplever sprogets mange muligheder, fx gennem samtaler, gruppearbejde, rollelege og fortællinger. Elevernes opfordres til at referere og fortælle egne oplevelser og erfaringer, som er tilegnet gennem forskellige medier. Der arbejdes med elevernes evne til at formulere sig i små og større grupper. Eleverne øver sig i at give udtryk for fantasi og oplevelser vedrørende alderssvarende emner og aktiviteter, fx i form af korte fremlæggelser ved hjælp af plancher og rollespil. Eleverne læser korte tekster, hvor fokus først er på sikkerheden i læsningen af de enkelte ord, og dernæst på forståelsen af teksten. Højtlæsning anvendes i forbindelse med fx parvis læsning eller læsning i mindre grupper. Forskellige medier inddrages i såvel receptive som produktive forløb, fx tekster, billeder og reklamer fra tv. Computeren udnyttes til tekstbehandling, spil, informationssøgning og kommunikation. Eleverne eksperimenterer med skriftsproget, fx gennem arbejdet med korte billedtekster, SMS, digte og meddelelser. I starten er der ingen krav om formel korrekthed, men efterhånden stilles større krav afhængig af den enkeltes forudsætninger. Sproglig refleksion Gennem samtaler med læreren og andre elever om sprogvalg i forskellige situationer, bliver eleverne opmærksomme på sprogets nuancer og på sproglige fænomener. Eleverne opmuntres til at finde forskelle og ligheder mellem dansk og modersmålet. 24
25 Beskrivelser Undervisningen tilrettelægges, så den danner mulighed for, at eleverne opdager og oplever sprogets mange muligheder, fx via samtaler, gruppearbejde, rollelege og fortællinger. I arbejdet med tekster fokuseres på, at sprog består af udtryk og indhold. Eleverne udvikler et præcist og varieret ordforråd gennem lytning, handling, leg, rollespil, læsning og arbejdet med tekster. For at støtte elevernes kendskab til almindelige ords retstavning arbejdes der med ordgenkendelse og afskrift. Bevidstheden om sammenhængen mellem sprog og handling opbygges, bl.a. gennem praktisk musiske fremlæggelser. I arbejdet med retskrivning vænnes eleverne gradvist til at benytte ordbog. Kultur- og samfundsforhold Gennem lærerens oplæsning og fortælling, film og tv-udsendelser præsenteres eleverne for forskellige eksempler på kultur- og samfundsforhold i oprindelseslandet, fx børnekultur. Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser Gæstelærere og forældrebesøg samt skolekontakter med oprindelseslandet udnyttes, når det er muligt. Undervisningen bygger på konkrete og dagligdags emneområder. Gennem rollespil og dramatiseringer får eleverne erfaringer med at sætte sig ind i andres situation. Eleverne motiveres til at finde forskelle og ligheder mellem dansk og egen kultur, bl.a. med udgangspunkt i aldersrelevante tekster. Gennem arbejdet med kultursammenligninger bliver eleverne bevidste om deres egen kultur og stifter bekendtskab med andre menneskers kulturgrundlag og værdier. Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Eleverne øves i at være aktivt lyttende og i at stille relevante spørgsmål, både til indhold og form, således at dialogen kvalificeres. 25
26 Beskrivelser Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser Gennem lærerens oplæsning af sprogligt sværere tekster får eleverne mulighed for indlevelse og oplevelse. Der arbejdes med elevernes samtalefærdighed i mange forskellige situationer, fx referater, dramatiseringer, fremlæggelser og diskussioner. Ved at beskæftige sig med rollespil og improvisation, fx parvis, i små og i større grupper, opøves eleverne i at diskutere, argumentere, stille spørgsmål og fremlægge et forberedt emne. Elevernes læsefærdigheder udvikles gennem arbejdet med varieret skønlitterært og fagligt læsestof, der samtidig kan inspirere til fortsat læsning. Forskellige medier inddrages i såvel receptive som produktive forløb, fx tekster fra internettet, billeder og reklamer fra tv. Med henblik på at udvikle elevernes selvstændige tekstproduktion arbejdes der med kreative skriveaktiviteter, fx digte, breve, historier og skuespil. Sproglig refleksion Eleverne opmuntres til at beskæftige sig med forskellige teksttyper og genrer med henblik på at øge deres forståelse for sprogets nuancer. Elevernes sproglige opmærksomhed trænes gennem iagttagelse og diskussion, bl.a. gennem arbejdet med lyd- og billedmedier og feedback fra læreren. Samtaler om sprogbrug inden for forskellige sprog er en naturlig del af undervisningen og er med til at øge elevernes sproglige bevidsthed. Der samtales blandt andet om specifikke forskelle i tale- og skriftsprog mellem modersmålet og dansk. Der lægges vægt på elevernes tilegnelse af et præcist og varieret ordforråd. Arbejdet tager udgangspunkt i elevernes erfaring som sprogbrugere. Eleverne støttes i arbejdet med retstavning, tegnsætning og sprogrigtighed, bl.a. gennem respons på skriveopgaver. Det er vigtigt, at eleverne oplever, at arbejdet med sproglig korrekthed også er en funktionel del af skrivearbejdet. Eleverne opmuntres til at spørge og få svar på spørgsmål. Ordbøger og evt. leksikon tilrettelagt for alderstrinnet er velegnede til arbejdet med ordforråd. Der arbejdes med udvikling af elevernes læse- og lyttefærdighed og med fortroligheden i at anvende de strategier, der allerede er tilegnet. Bevidstheden om sammenhængen mellem sprog og handling udbygges bl.a. gennem praktisk musiske fremlæggelser. 26
27 Beskrivelser Forskellige medier inddrages i såvel receptive som produktive forløb. Internettet anvendes evt. også i forbindelse med kommunikation. Kultur- og samfundsforhold Der arbejdes med et bredt udvalg af tekster, som kan give eleverne en mere nuanceret forståelse af menneskelige relationer og kulturforhold, herunder især af børn og unges livsvilkår og interesser i målsprogslandet. Fælles samtaler på holdet og i mindre grupper styrker elevernes kendskab til såvel sproget som kulturen. Gæstelærere og forældrebesøg udnyttes, når det er muligt. Eleverne opmuntres til at anvende modersmålet ved at holde kontakt til fx skolekammerater og venner i oprindelseslandet, bl.a. via . Eleverne motiveres til at finde forskelle og ligheder mellem børn og unges livsvilkår i Danmark og målsprogslandet, bl.a. med udgangspunkt i aldersrelevante tekster. Gennem arbejdet med kultursammenligninger kan eleverne både blive bevidste om deres egen kultur og lære andre menneskers kulturgrundlag og værdier at kende. Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til nogle års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Eleverne træner deres lytteforståelse gennem mødet med modersmålet i forskellige varianter via skønlitteratur og medier. Eleverne anvender sproget i forskellige sammenhænge. Der arbejdes efterhånden med længere mundtlige fremstillinger, fx fortællinger og foredrag. Gennem par- og gruppediskussioner, rollespil og improvisation udvikles elevernes evne til at diskutere, argumentere, stille spørgsmål og give udtryk for egne meninger. Der arbejdes med forskellige litterære genrer og fortolkning, som giver mulighed for identifikation, oplevelse og medleven. 27
28 Beskrivelser Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser Forskellige medier inddrages i såvel receptive som produktive forløb, fx tekster fra internettet og reklamer fra tv. Eleverne arbejder bl.a. med at uddrage og anvende informationer. Der arbejdes med elevernes selvstændige tekstproduktion med henblik på at skrive i et forståeligt, sikkert, klart og varieret sprog. Der arbejdes med varierede skriveopgaver i forskellige genrer og af forskelligt omfang. Kreative skriveaktiviteter som digte, breve, artikler, beretninger og lignende inddrages for at give eleverne forskellige skriveerfaringer. Sproglig refleksion Samtaler i mindre grupper og debatten på holdet fortsætter som en væsentlig mulighed for at anvende sproget og for at få og give feedback på såvel form som indhold. Grammatiske øvelser kan være med til at skabe overblik, når de kædes sammen med den funktionelle brug af sproget. Undervisningen tilrettelægges, så eleverne fastholder motivationen for fortsat at udvikle deres sprog. Elevernes forståelse af, hvordan de bedst vedligeholder modersmålet styrkes, bl.a. gennem opgaver og oplevelser på holdet, og når det er muligt også uden for skolen. Eleverne opmuntres til at bruge computeren til bl.a. og kontakter i andre lande og til internetsøgning. Elevernes opmærksomhed skærpes over for ord, vendinger og begreber, der giver anledning til misforståelser mellem dansk og modersmålet. Eleverne kan fx arbejde med at sammenligne og vurdere de forskellige måder, medier mv. formidler stof på i Danmark og i oprindelseslandet. Der lægges vægt på elevernes tilegnelse af et stadigt mere præcist og varieret ordforråd. Ordbøger og opslagsværker inddrages i arbejdet med sproget. Opmærksomheden over for retstavningens og tegnsætningens betydning for en teksts forståelighed skærpes gennem skriftlige aktiviteter og den respons, der gives. Praktisk musiske udtryk anvendes i fremlæggelser for at understøtte det sproglige udtryk. 28
29 Beskrivelser Kultur- og samfundsforhold Elevernes præsenteres for generelle personlige og samfundsmæssige problemstillinger, fx gennem arbejdet med litteratur, medier og billeder. Undervisningen giver mulighed for, at eleverne bliver optaget af diskussioner, der bredt vedrører levevilkår i oprindelseslandet. Det prioriteres højt, at eleverne kommunikerer indbyrdes og eventuelt også med gæstelærere, forældre på besøg og med elever i målsprogslandet via . Eleverne udvikler gradvist deres evne til at perspektivere til dansk kultur gennem arbejdet med et bredt tekstudvalg, forskellige medier og aktiviteter. Teksterne bidrager bl.a. til elevernes viden om og holdninger til forhold i målsprogslandet og Danmark Gennem arbejdet med kultursammenligninger bliver eleverne bevidste om deres egen kultur og lærer andre menneskers kulturgrundlag og værdier at kende. Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser 29
30 Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes individuelle sproglige forudsætninger. Gennem hele forløbet er lærerens oplæsning af forskellige teksttyper central for udviklingen af elevernes lytteforståelse. Undervisningen tilrettelægges, så den danner mulighed for, at eleverne opdager og oplever sprogets mange muligheder, fx gennem samtaler, gruppearbejde, rollelege og fortællinger. Elevernes opfordres til at referere og fortælle egne oplevelser og erfaringer, som er tilegnet gennem forskellige medier. Der arbejdes med elevernes evne til at formulere sig i små og større grupper. Eleverne øver sig i at give udtryk for fantasi og oplevelser vedrørende alderssvarende emner og aktiviteter, fx i form af korte fremlæggelser ved hjælp af plancher og rollespil. Eleverne læser korte tekster, hvor fokus først er på sikkerheden i læsningen af de enkelte ord, og dernæst på forståelsen af teksten. Højtlæsning anvendes i forbindelse med fx parvis læsning eller læsning i mindre grupper. Trinmål efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder lytte til og forstå lærerens fortælling samt tekster i forbindelse med nære og genkendelige emner, herunder fælles oplevelser og elevernes hverdag i og uden for skolen udtrykke sig på modersmålet i et enkelt sprog om sig selv, familie, fritid og skolen gengive hovedindholdet i et enkelt sprog af en kort, let tekst og af fælles oplevelser præsentere et forberedt emne, bl.a. i form af drama og illustrationer læse og forstå hovedindholdet af korte, sprogligt enkle tekster om almindeligt forekommende emner, evt. med støtte i billeder følge med i udvalgte lyd- og billedmedier på modersmålet om genkendelige emner uddrage og anvende informationer af enkle teksttyper, herunder tvprogrammer og reklamer skrive korte tekster, herunder fortællinger, meddelelser og breve. Forskellige medier inddrages i såvel receptive som produktive forløb, fx tekster, billeder og reklamer fra tv. Computeren udnyttes til tekstbehandling, spil, informationssøgning og kommunikation. Eleverne eksperimenterer med skriftsproget, fx gennem arbejdet med korte billedtekster, SMS, digte og meddelelser. I starten er der ingen krav om formel korrekthed, men efterhånden stilles større krav afhængig af den enkeltes forudsætninger. 30
31 Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Sproglig refleksion Gennem samtaler med læreren og andre elever om sprogvalg i forskellige situationer, bliver eleverne opmærksomme på sprogets nuancer og på sproglige fænomener. Eleverne opmuntres til at finde forskelle og ligheder mellem dansk og modersmålet. Undervisningen tilrettelægges, så den danner mulighed for, at eleverne opdager og oplever sprogets mange muligheder, fx via samtaler, gruppearbejde, rollelege og fortællinger. I arbejdet med tekster fokuseres på, at sprog består af udtryk og indhold. Eleverne udvikler et præcist og varieret ordforråd gennem lytning, handling, leg, rollespil, læsning og arbejdet med tekster. For at støtte elevernes kendskab til almindelige ords retstavning arbejdes der med ordgenkendelse og afskrift. Bevidstheden om sammenhængen mellem sprog og handling opbygges, bl.a. gennem praktisk musiske fremlæggelser. I arbejdet med retskrivning vænnes eleverne gradvist til at benytte ordbog. Trinmål efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Sproglig refleksion anvende en grundlæggende viden om sprogets opbygning og funktion i relation til egne sproglige udtryk sammenligne modersmålet med dansk anvende kendskab til eget og andres sprog anvende et tilstrækkeligt ordforråd til at kunne forstå og tale om nære og genkendelige emner anvende viden om skrifttegnenes navn, form og lyd anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation på et grundlæggende niveau foretage ord til ord opslag i en ordbog. Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet 31
32 Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Kultur- og samfundsforhold Gennem lærerens oplæsning og fortælling, film og tvudsendelser præsenteres eleverne for forskellige eksempler på kultur- og samfundsforhold i oprindelseslandet, fx børnekultur. Gæstelærere og forældrebesøg samt skolekontakter med oprindelseslandet udnyttes, når det er muligt. Undervisningen bygger på konkrete og dagligdags emneområder. Gennem rollespil og dramatiseringer får eleverne erfaringer med at sætte sig ind i andres situation. Eleverne motiveres til at finde forskelle og ligheder mellem dansk og egen kultur, bl.a. med udgangspunkt i aldersrelevante tekster. Gennem arbejdet med kultursammenligninger bliver eleverne bevidste om deres egen kultur og stifter bekendtskab med andre menneskers kulturgrundlag og værdier. Trinmål efter 3. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til højst et års skolegang på målsproget Kultur- og samfundsforhold kende til eksempler på kultur- og samfundsforhold i oprindelseslandet inden for emner, som tager udgangspunkt i elevernes hverdag og erfaringer anvende modersmålet som kommunikationsmiddel i kontakten med jævnaldrende og familie sammenligne eksempler på dansk kultur med egen kultur inden for deres erfaringsverden. 32
33 Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder Eleverne øves i at være aktivt lyttende og i at stille relevante spørgsmål, både til indhold og form, således at dialogen kvalificeres. Gennem lærerens oplæsning af sprogligt sværere tekster får eleverne mulighed for indlevelse og oplevelse. Der arbejdes med elevernes samtalefærdighed i mange forskellige situationer, fx referater, dramatiseringer, fremlæggelser og diskussioner. Ved at beskæftige sig med rollespil og improvisation, fx parvis, i små og i større grupper, opøves eleverne i at diskutere, argumentere, stille spørgsmål og fremlægge et forberedt emne. Elevernes læsefærdigheder udvikles gennem arbejdet med varieret skønlitterært og fagligt læsestof, der samtidig kan inspirere til fortsat læsning. Forskellige medier inddrages i såvel receptive som produktive forløb, fx tekster fra internettet, billeder og reklamer fra tv. Med henblik på at udvikle elevernes selvstændige tekstproduktion arbejdes der med kreative skriveaktiviteter, fx digte, breve, historier og skuespil. Trinmål efter 6. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget Kommunikative færdigheder forstå hovedindholdet af det talte modersmål, som det forekommer i forskellige teksttyper deltage i samtaler og diskussioner om kendte emner referere og kommentere inden for kendte emner præsentere et forberedt emne, bl.a. i form af drama og illustrationer læse og forstå hovedindholdet af tekster inden for forskellige genrer forstå hovedindholdet af lyd- og billedmedier om kendte emner søge og udnytte enkle informationer fra forskellige medier skrive sammenhængende tekster, især i refererende, beskrivende og berettende form. Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet 33
34 Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Fælles Mål Modersmålsundervisning Beskrivelser og trinmål synoptisk opstillet Udviklingen i undervisningen på klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget Sproglig refleksion Eleverne opmuntres til at beskæftige sig med forskellige teksttyper og genrer med henblik på at øge deres forståelse for sprogets nuancer. Elevernes sproglige opmærksomhed trænes gennem iagttagelse og diskussion, bl.a. gennem arbejdet med lyd- og billedmedier og feedback fra læreren. Samtaler om sprogbrug inden for forskellige sprog er en naturlig del af undervisningen og er med til at øge elevernes sproglige bevidsthed. Der samtales blandt andet om specifikke forskelle i tale- og skriftsprog mellem modersmålet og dansk. Der lægges vægt på elevernes tilegnelse af et præcist og varieret ordforråd. Arbejdet tager udgangspunkt i elevernes erfaring som sprogbrugere. Eleverne støttes i arbejdet med retstavning, tegnsætning og sprogrigtighed, bl.a. gennem respons på skriveopgaver. Det er vigtigt, at eleverne oplever, at arbejdet med sproglig korrekthed også er en funktionel del af skrivearbejdet. Eleverne opmuntres til at spørge og få svar på spørgsmål. Ordbøger og evt. leksikon tilrettelagt for alderstrinnet er velegnede til arbejdet med ordforråd. Trinmål efter 6. klassetrin eller for elever med forudsætninger, der svarer til et par års skolegang på målsproget Sproglig refleksion anvende viden om eget sprogvalg i hverdagen anvende sproglig bevidsthed om eget og andres sprog udnytte viden om sprogets opbygning og funktion for, at kommunikationen lykkes iagttage forskelle mellem modersmålet og dansk, både hvad angår tale- og skriftsprog anvende et centralt ordforråd til at kunne forstå og tale om kendte emner stave så præcist, at meningen bliver tydelig anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse udnytte it og mediers muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation bruge ordbøger hensigtsmæssigt. Der arbejdes med udvikling af elevernes læse- og lyttefærdighed og med fortroligheden i at anvende de strategier, der allerede er tilegnet. Bevidstheden om sammenhængen mellem sprog og handling udbygges bl.a. gennem praktisk musiske fremlæggelser. Forskellige medier inddrages i såvel receptive som produktive forløb. Internettet anvendes evt. også i forbindelse med kommunikation. 34
Formål for faget engelsk. Delmål for 2. 4. klasse. Kommunikative færdigheder. Sprog og sprogbrug
Formål for faget engelsk Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs mereFælles Mål. Faghæfte 2. Engelsk
Fælles Mål Faghæfte 2 Engelsk Fælles Mål Faghæfte 2 Engelsk Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr. 1-2004 Grafisk tilrettelæggelse: Schwander Kommunikation 1. udgave, 1. oplag,
Læs mereFælles Mål. Faghæfte 18. Fransk
Fælles Mål Faghæfte 18 Fransk Fælles Mål Faghæfte 18 Fransk Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr. 15-2004 Grafisk tilrettelæggelse: Schwander Kommunikation 1. udgave, 1. oplag,
Læs mereFagplan for tysk. Enghaveskolen Fagplan Tysk- side 1. Fagformål. Centrale kundskabs- og færdighedsområder
Fagplan for tysk Fagformål Eleverne skal i faget tysk udvikle kompetencer til at forstå og udtrykke sig på tysk både mundtligt og skriftligt i et forståeligt og sammenhængende sprog. Eleverne skal samtidig
Læs mereFælles Mål. Faghæfte 19. Dansk som andetsprog
Fælles Mål Faghæfte 19 Dansk som andetsprog Fælles Mål Faghæfte 19 Dansk som andetsprog Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr. 4-2005 Grafisk tilrettelæggelse og omslag: Schwander
Læs mereNår katastrofen rammer
Når katastrofen rammer Guy Calef/Red Barnet Undervisningsvejledning 0.-3. klasse Indhold 3 4 Til underviseren Hvad skal man være opmærksom på? 4 5 6 6 7 Information til forældre Målgruppe, tidsforbrug
Læs mereUndervisningsplan for engelsk
Undervisningsplan for engelsk Formål: Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan og tør udtrykke
Læs mereLæseplan for valgfaget spansk
Læseplan for valgfaget spansk Indhold Indledning 3 Trinforløb 7./8./9. klasse 4 Kommunikation 4 Kultur og samfund 6 Spansk som flerårigt forløb 6 Indledning Faget spansk som valgfag er etårigt i Folkeskolen
Læs mereLæreplan for tysk. Signalement af faget
Læreplan for tysk Læreplan for tysk består af: Signalement Formål Slutmål Trinmål Beskrivelser Læseplan Signalement af faget Det undervises i tysk på 7. 9. Klassetrin De centrale kundskabs og færdighedsområder
Læs mereFælles Mål. Faghæfte 3. Kristendomskundskab
Fælles Mål Faghæfte 3 Kristendomskundskab Fælles Mål Faghæfte 3 Kristendomskundskab Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr. 2-2004 Grafisk tilrettelæggelse: Schwander Kommunikation
Læs mereSelam Friskole. Tyrkisk. Målsætning og læseplan
Selam Friskole Tyrkisk Målsætning og læseplan September 2009 Målsætning: Stk. 1. Formålet med undervisning i tyrkisk er, at eleverne videreudvikler deres sproglige og kulturelle kompetence og deres erfaringer
Læs mereÅrsplan i engelsk for 8. klasse
Årsplan i engelsk for 8. klasse Periode Fokuspunkt/Emne Mål Handleplan Opfølgning/Evaluering august Summer Holiday Have en udtale, der Læsning af tekster Skriftlige opgaver Reports ligner britisk Arbejd
Læs mereON-LINE PUBLIKATION KUN PÅ NETTET
Fælles Mål Edb ON-LINE PUBLIKATION KUN PÅ NETTET Indhold 4 Forord 5 Indledning 7 Folkeskolens formål 8 Om Fælles Mål 10 Læreplan Fælles Mål Edb Indhold 10 Signalement af faget 11 Formål for faget 12 Slutmål
Læs mereFælles Mål 2009. Tysk. Faghæfte 17
Fælles Mål 2009 Tysk Faghæfte 17 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 19 2009 Fælles Mål 2009 Tysk Faghæfte 17 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 19 2009 Indhold Formål for faget tysk 3
Læs mereRingsted Lilleskole En høj grad af elevaktivitet er en forudsætning for at kunne lære et fremmedsprog.
Læseplan for engelsk fra 0. 2. klasse Engelskundervisningen fra 0. 2. klasse tilstræber en alsidig, eksperimenterende, varieret og særdeles udviklende undervisning. I arbejdet med engelsk i indskolingen
Læs mereOver There Across Time
Selvevaluering Engelsk 8.-9. klasse 2013-14 Over There Across Time Hvordan var det for vores forfædre at rejse ud i verden og bosætte sig i fremmede egne. Hvorfor gjorde de det? Hvad oplevede de? Og hvordan
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereFra Fælles Mål til læringsmål for forløbet:
Mein Sport Af Christian Falkesgaard Brendholdt Kompetencenområder: Mundtlig kommunikation og skriftlig kommunikation Færdigheds-vidensområder: Lytning (trin 1, fase 3) Læsning (trin 1, fase 3) Tekster
Læs mereUndervisningsplan for dansk Mellemafdelingen, 3., 4. og 5. klasse
M E L L E M A F D. Undervisningsplan for dansk Mellemafdelingen, 3., 4. og 5. klasse Det følgende er faste elementer i undervisningen. Planlægningen og placeringen i årsplanen er med til at sætte rammen
Læs mereFagplan for tysk. Delmål 1 efter 6. klassetrin
Fagplan for tysk Formål Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt.
Læs mereBILAG 1. BESTEMMELSERNE FOR FAGET KRISTENDOMSKUNDSKAB
BILAG 1. BESTEMMELSERNE FOR FAGET KRISTENDOMSKUNDSKAB 1. Skoleloven 1: Folkeskolens formål 1. Folkeskolens opgave er i samarbejde med forældrene at fremme elevernes tilegnelse af kundskaber, færdigheder,
Læs mereBilag 18 - Dansk som andetsprog - Basisundervisning Kompetenceområder
Bilag 18 - Dansk som andetsprog - Basisundervisning Kompetencemål Kompetenceområder Basisundervisning enkle tekster Eleven kan skrive enkle ord og sætninger som middel til med forståelse til talt dansk
Læs mereTysk. Formål for faget tysk. Slutmål for faget tysk efter 9. klassetrin
Tysk Formål for faget tysk Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne opnår kundskaber og færdigheder, der gør dem i stand til at kommunikere på tysk både mundtligt og skriftligt. Undervisningen
Læs mereFormål for faget tysk
Formål for faget tysk Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt.
Læs mereÅr splan i engelsk for 8. klasse
År splan i engelsk for 8. klasse Periode Fokuspunkt/ Emne Mål Handleplan Opfølgning/ Evaluering August Uge 33-35 Fame Names never to be forgotten Have en udtale, der ligner britisk og amerikansk sprogtone.
Læs mereUndervisningen skal samtidig udvikle elevernes bevidsthed om engelsk sprog og sprogbrug samt om sprogtilegnelse.
HAUBRO FRISKOLE Fagplan for Engelsk Formål Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereLæseplan for faget dansk som andetsprog supplerende. 10. klasse
Læseplan for faget dansk som andetsprog supplerende 10. klasse Indhold Indledning 3 Trinforløb for 10. klassetrin 4 Læsning 5 Lytning 6 Skrivning 7 Tale 8 It og medier 9 Innovation og entreprenørskab 10
Læs mereLæsepolitik. for Billund Kommune
Læsepolitik for Billund Kommune Aug. 2009 Billund Kommune informerer Forord Børn i Billund Kommune skal blive endnu bedre læsere! Læsepolitik for Billund Kommune er den overordnede ramme, som er blevet
Læs mereTysk (2. fremmedsprog)
Tysk ( fremmed) Fagformål for faget tysk Eleverne skal i faget tysk udvikle kompetencer til at kommunikere på tysk både mundtligt og skriftligt, så de kan anvende tysk nationalt og globalt i deres aktuelle
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi B 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereBedømmelseskriterier Engelsk
Bedømmelseskriterier Engelsk Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse ENGELSK NIVEAU F... 2 ENGELSK NIVEAU E... 5 ENGELSK NIVEAU D... 8 Gældende
Læs mereLæseplan faget engelsk. 1. 9. klassetrin
Læseplan faget engelsk 1. 9. klassetrin Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke sig
Læs mereModersmålsundervisning
Fælles Mål 2009 Modersmålsundervisning Faghæfte 46 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 48 2009 Fælles Mål 2009 Modersmåls- undervisning Faghæfte 46 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 48
Læs mereLÆSEPLAN FOR FAGET MODERSMÅLSUNDERVISNING LETTISK Børnehave 6. klassetrin
Side 1 LÆSEPLAN FOR FAGET MODERSMÅLSUNDERVISNING LETTISK Børnehave 6. klassetrin Læseplanen indeholder en angivelse af undervisningens indholdsområder: kommunikative færdigheder, sproglig refleksion og
Læs mereGode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen
Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen Udarbejdet af læsevejlederne september 2014. Kære forælder. Dit barn er på nuværende tidspunkt sikkert rigtig dygtig til at læse. De første skoleår er
Læs mereÅrsplan for syvende klasserne
Årsplan for syvende klasserne Bekendtgørelse af lov om folkeskolen Folkeskolens formål 1 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
ENGELSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereStk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.
10.klasse Humanistiske fag : Dansk, engelsk og tysk Dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder
Læs mereKommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
ODENSE FRISKOLE Fagplan for Engelsk Formål Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereSkolepolitiske mål 2014-2018. - unikke skoler i et fælles skolevæsen
Skolepolitiske mål 2014-2018 - unikke skoler i et fælles skolevæsen Indhold Hvorfor denne publikation? Denne publikation indeholder Hjørring Kommunes 5 nye skolepolitiske mål. Til hvert mål er der formuleret
Læs mereFælles Mål. Faghæfte 14. Geografi
Fælles Mål Faghæfte 14 Geografi Fælles Mål Faghæfte 14 Geografi Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr. 22-2004 Grafisk tilrettelæggelse: Schwander Kommunikation 1. udgave, 1.
Læs mereStudieplan Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012
Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012 1 Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i 2. til 6. semester i din klasse (fra afslutningen af grundforløbet til og
Læs mereUndervisningsplan for faget tysk. Ørestad Friskole
Undervisningsplan for faget tysk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold: Undervisningens organisering og omfang Undervisningsplanens anvendelse Evaluering og opfølgning Formål for faget Slutmål
Læs mereSFO BAGSVÆRD/BAGSVÆRD SKOLE
SFO BAGSVÆRD/BAGSVÆRD SKOLE PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan
Læs mereSprog og læsning 2016
Sprog og læsning 2016 I Ørsted Børneby er målet at leve op til den kommunale handleplan for læsning, som sigter mod, at 90 % børnene skal være sikre læsere. Den sproglige udvikling er en vigtig del af
Læs mereFælles Mål. Faghæfte 13. Natur/teknik
Fælles Mål Faghæfte 13 Natur/teknik Fælles Mål Faghæfte 13 Natur/teknik Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr. 11-2004 Grafisk tilrettelæggelse: Schwander Kommunikation 1. udgave,
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereFransk fortsættersprog B stx, juni 2010
Fransk fortsættersprog B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det franske sprog, dels som alment
Læs mere4. KLASSE UNDERVISNINGSPLAN ENGELSK
2015-16 Lærer: Ivan Gaseb Forord til faget i klassen I engelsk i 4. klasse lægges vægt på kommunikative færdigheder, sprog og sprogbrug, sprogtilegnelse og de interkulturelle kompetencer. Der vil dog stadigvæk
Læs mereFransk - 2. fremmedsprog
Fransk - fremmed Fagformål for faget Eleverne skal i faget udvikle kompetencer til at kommunikere på både mundtligt og skriftligt, så de kan anvende nationalt og globalt i deres aktuelle og fremtidige
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereFormål for faget engelsk. Slutmål for faget engelsk efter 9. klassetrin. Kommunikative færdigheder. Sprog og sprogbrug
Formål for faget engelsk Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs mereMål Handlinger Niveau Barnet udvikler et
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Barnet udvikler et - Vi giver
Læs mereLÆSNING handleplan for børnehaveklasse - 3. klasse SKOLEAFDELINGEN SILKEBORG KOMMUNE
LÆSNING handleplan for børnehaveklasse - 3. klasse SKOLEAFDELINGEN SILKEBORG KOMMUNE Handleplan for LÆSNING Redaktion: Karl Aage Baarstrøm og Jette Kolind Sats og layout: Tove Raaby Copyright: Skoleafdelingen,
Læs mereISHØJ KOMMUNES Børne- og Ungepolitik... Udmøntet i Ishøj Kommunes fælles skolevæsen
ISHØJ KOMMUNES Børne- og Ungepolitik.................................................... Udmøntet i Ishøj Kommunes fælles skolevæsen 1 Ishøj Kommunes børne- og ungepolitik er et overordnet styredokument,
Læs mereNyvej 7, 5762 Vester Skerninge - Tlf. 62241600 - www.vskfri.dk - skoleleder@vskfri.dk. Fagplan for Tysk
Fagplan for Tysk Formål Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt.
Læs mereFolkeskolereform - Munkegårdsskolen 2014. Hvad betyder reformen for dit barn? Hvilke nye tiltag bliver introduceret?
Folkeskolereform - Munkegårdsskolen 2014 Hvad betyder reformen for dit barn? Hvilke nye tiltag bliver introduceret? Skolereform hvorfor? 17 % aflægger ikke afgangsprøve eller opnår karakteren 2 i dansk
Læs mereKære Stine Damborg, Lone Langballe og Jens Rohde 02-11-15
Jens Rohde (V), Lone Langballe (DF) og Stine Damborg (K) Viborg Byråd stdp@viborg.dk Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Ministeren Frederiksholms Kanal 21 1220 København K Tlf. 3392 5000
Læs mereUgeplan...2. Fælles læsning...3. Individuel læsning...3. Grammatik...3. Internet...3. Fælles mål...3
Indholdsfortegnelse: Ugeplan...2 Fælles læsning...3 Individuel læsning...3 Grammatik...3 Internet...3 Fælles mål...3 1 Ugeplan Grammatik og It integreres i undervisningen gennem hele forløbet. UGE Emne
Læs mereSlutmål for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab efter 9. klassetrin
FÆLLES MÅL 2009 SUNDHEDS- OG SEKSUALUNDERVISNING Formål for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Formålet med undervisningen i sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab er,
Læs mereÅrsplan i dansk for 4. klasse
Årsplan i dansk for 4. klasse Periode Emne Mål Handleplan Evaluering August - November November - Februar Marts - Juni Helt ærligt! Klap hesten! Nyt forsøg Læsekursus Se nedenfor Bogsystemet: Den sikre
Læs mereOm besvarelse af skemaet
- 1 - Om besvarelse af skemaet Vi vil bede dig besvare det spørgeskema, som du nu sidder med. Vi forventer at det ca. vil tage 15 minutter at udfylde spørgeskemaet. Spørgeskemaet omhandler din vurdering
Læs mereVejledning om undervisningsplan i faget praktik
Læreruddannelsen Vejledning om undervisningsplan i faget praktik University College Sjælland/Læreruddannelsen Side 1 Niveau 1 Den studerende skal i samarbejde med medstuderende planlægge, gennemføre, evaluere
Læs mereKLASSE UNDERVISNINGSPLAN ENGELSK
2015-16 5. KLASSE UNDERVISNINGSPLAN ENGELSK Lærer: Ivan Gaseb I engelsk i 5. klasse lægges vægt på kommunikative færdigheder, sprog og sprogbrug, sprogtilegnelse og de interkulturelle kompetencer. Elevernes
Læs mereNy Nordisk Skole. Arbejdshæfte til forandringsteori
Ny Nordisk Skole Arbejdshæfte til forandringsteori Introduktion Ny Nordisk Skole handler om at styrke dagtilbud og skoler, så de har de bedste forudsætninger for at give børn og unge et fagligt løft. Dette
Læs mereHelsingør Kommune 28.02.2011 Børne- og Ungeudvalget 11/3916. Notat vedr. drøftelse af ny organisering af skolerne/ LO-skolen lørdag den 2.
Helsingør Kommune 28.02.2011 Børne- og Ungeudvalget 11/3916 Notat vedr. drøftelse af ny organisering af skolerne/ LO-skolen lørdag den 2. april 2011 Helsingør Kommune er i gang med en kvalificering af
Læs mereMål - og indholdsbeskrivelse for SFO
Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO 2 Baggrund Med ændring af folkeskoleloven af 26. maj 2008 er der nu krav om at skolefritidsordninger fremover skal udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser. Ordningen
Læs mereUndervisningsplan for faget engelsk. Ørestad Friskole
Undervisningsplan for faget engelsk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold: Undervisningens organisering og omfang Undervisningsplanens anvendelse Evaluering og opfølgning Formål for faget Slutmål
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Center for Skoler og Dagtilbud FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. læse og forstå lette aldersvarende tekster, dvs. tekster, hvor
Læs mereSPROGVURDERING OG AF 3-ÅRIGE
SPROGVURDERING OG SPROGStimulering AF 3-ÅRIGE kort fortalt 2 KÆRE FORÆLDRE Sprog er et vigtigt redskab til at kunne sætte ord på sine følelser og meninger. Børns sproglige udvikling i de første leveår
Læs mereStudieplan for grundforløbet 2012-2013, hh1.ag, økonomilinien. På økonomilinien er der særligt fokus på økonomiske og matematisk fag.
Studieplan for grundforløbet 2012-2013, hh1.ag, økonomilinien. På økonomilinien er der særligt fokus på økonomiske og matematisk fag. Indhold: 1. Overordnet plan for grundforløbet Tema 1: Kulturelt område
Læs mereUndervisningen i engelsk på Bordings Friskole
ENGELSK Undervisningen i engelsk på Bordings Friskole De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Kommunikative færdigheder Sprog og sprogbrug Sprogtilegnelse Kultur- og samfundsforhold I engelsk skal
Læs mereLektiehjælp i SFO. inspiration til den pædagogiske praksis. Rikke Nielsen
sfo-pædagogik Lektiehjælp i SFO inspiration til den pædagogiske praksis Rikke Nielsen Rikke Nielsen Lektiehjælp i SFO inspiration til den pædagogiske praksis 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag
Læs mereVi arbejder med de områder indenfor udtale, rytme, intonation, ordforråd, grammatik og stavning, der er nødvendige for elevernes udtryksfærdighed.
Fag Formål Indhold Undervisningsmeto der Engelsk 3. 8. klasse Faget er skemalagt på alle nævnte klassetrin, men indgår også i fagdag. Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig
Læs mereLærings- og undervisningsgrundlag for Sjørslev Skole
Lærings- og undervisningsgrundlag for Sjørslev Skole Skolens vigtigste opgave er AT KVALIFICERE BØRNS LÆRING. Det betyder at skolen må forholde sig til, hvordan der tilrettelægges situationer, hvor der
Læs mereSæt ord pa sproget. Indhold. Mål. November 2012
Sæt ord pa sproget November 2012 Indhold Mål... 1 Baggrund... 1 Projektets mål... 1 Sammenhæng... 2 1 Beskrivelse af elevernes potentialer og barrierer... 2 2 Beskrivelse af basisviden og hverdagssprog...
Læs mereSprogfagene i forhold til forordning
Sprogfagene i forhold til forordning Grønlandsk Dansk Engelsk Sprogfagene grønlandsk, dansk og engelsk Fokus på: Sprogfagenes didaktik/metodik Elevernes udbytte af undervisningen med udgangspunkt i de
Læs merePædagogisk praksis i førskolen. Langhøjs SFO.
Pædagogisk praksis i førskolen Langhøjs SFO. Barnets alsidige og personlige udvikling. - Gode opstarts forløb med nye børn og forældre. så man føler sig velkommen og godt modtaget, når man starter i. -
Læs mereRoskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Digital foto
Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Digital foto April 2016 Fælles mål Digital foto Introduktion Nye digitale teknologier gør det i dag muligt at lave fotos og medieproduktioner
Læs mereÅRSPLAN ENGELSK UDSKOLING 2014-15
Digital undervisning - ipad: I udskolingen er undervisningen digital i de fleste timer, da alle elever bruger den af skolen udleverede ipad som platform. Der vil derfor, for så vidt muligt, ikke have bøger
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1
Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Denne rapport belyser, hvordan folkeskoler, og i særlig grad udskolingslærere, arbejder med at forberede deres elever til at påbegynde en ungdomsuddannelse.
Læs mereFagplan for faget Engelsk
FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Fagplan for faget Engelsk Formål for faget engelsk (J.f. Fælles Mål, UVM) ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Formålet med
Læs mere2.1.2. Understøttende undervisning Med den foreslåede understøttende undervisning indføres et nyt element i skoledagen i form af forskellige forløb
2.1.2. Understøttende undervisning Med den foreslåede understøttende undervisning indføres et nyt element i skoledagen i form af forskellige forløb og læringsaktiviteter mv., der ligger ud over undervisningen
Læs mereFaghæfte 1 Dansk. Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 3-2001 Grundskolen
Faghæfte 1 Dansk Faghæfte 1 Dansk 2001 Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 3-2001 Grundskolen Faghæfte 1 Klare Mål Dansk Undervisningsministeriet Område for Grundskolen Klare Mål Dansk Faghæfte 1 Publikationen
Læs mereFælles Mål 2009. Sorø Matematik i Marts 2009. Vi får et nyt faghæfte -igen
Fælles Mål 2009 Sorø Matematik i Marts 2009 Vi får et nyt faghæfte -igen Vi får et nyt faghæfte -igen Du Anna, det der nye faghæfte, hvad skal det egentlig til for? Hvem er blandet ind i at lave det? Hvad
Læs mereLæsepolitik for Christianshavns skole
Læsepolitik for Christianshavns skole Formål: Formålet med vores lokale læsepolitik er at kvalificere læseundervisningen gennem hele skoleforløbet. Denne kvalificering omhandler såvel afkodning som læseforståelse,
Læs mereLov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven)
Børne- og Kulturforvaltningen Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven) Kapitel 1 Formål, anvendelsesområde, ansvar, tilsyn m.v. Formål 1. Formålet med denne lov er at
Læs meregladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune
gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Kære forældre Byrådet i Gladsaxe er optaget af,
Læs mereForældresamarbejde om børns læring FORMANDSKABET
Forældresamarbejde om børns læring FORMANDSKABET Forord Børn i 0-6 års alderen lærer hele tiden. De lærer, mens de leger selv og med andre børn, synger, lytter, tager tøj på og de lærer rigtig meget i
Læs mereLokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C
Lokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C Den lokale bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C tager udgangspunkt i de bindende og vejledende tekster fra Undervisningsministeriet, skolens overordnede
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner Tema 1: Barnets personlige udvikling Tema 2: Sociale kompetencer Tema 3: Sprog Tema 4: Krop og bevægelse Tema 5: Natur og naturfænomener Tema 6: Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mereNIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK
NIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK JUNI 2014 Engelsk på Nuuk Internationale Friskole Vi underviser i engelsk på alle klassetrin (1.-10. klasse). Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner
Læs mereVejledning til ledelsestilsyn
Vejledning til ledelsestilsyn Ledelsestilsynet er et væsentligt element i den lokale opfølgning og kan, hvis det tilrettelægges med fokus derpå, være et redskab til at sikre og udvikle kvaliteten i sagsbehandlingen.
Læs mereRaketten - klar til folkeskolereformen
Ringetider 1. time 8.00-8.45 2. time 8.45-9.30 Pause 3. time 10.00-10.45 4. time 10.45-11.30 Pause 5. time 12.00-12.45 6. time 12.45-13.30 Pause 7. time 13.45-14.30 Raketten - klar til folkeskolereformen
Læs mereCpr.nr. Samlet indstilling uddannelsesparat Delvis uddannelsesparat Ikke uddannelsesparat
Bilag 1a Dansk: den obligatoriske optagelsesprøve Prøvegrundlag: en tekst af max 1 normalsides omfang. Teksttyperne kan være prosa, lyrik eller sagprosa. Herudover kan indgå et mindre skriftligt arbejde
Læs mereKulturforståelse B valgfag, juni 2010
Bilag 25 Kulturforståelse B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kulturforståelse er et humanistisk fag, og faget har berøringsflader til den samfundsvidenskabelige faggruppe. Kulturforståelse
Læs mereVejledning til Uddannelsesplan for elever i 10. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet
Vejledning til Uddannelsesplan for elever i 10. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet Om uddannelsesplanen Uddannelsesplanen er din plan for fremtiden. Du skal bruge den til at finde ud af,
Læs mereSkabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag
Skabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag I foråret 2014 går 34 kommuner og 75 skoler i gang med en række udviklingsprojekter om længere og mere varierede
Læs mereDrømmer du om at arbejde med mennesker? om at arbejde i børnehave, vuggestue, dagpleje, klub eller på et beskyttet værksted
Drømmer du om at arbejde med mennesker? 6 ugers jobrettet AMUuddannelse for dig drømmer om at arbejde i børnehave, vuggestue, dagpleje, klub eller på et beskyttet værksted WWW.UCC.DK Uddannelse og opkvalificering
Læs mere