Lokal undervisningsplan, Smedeuddannelsen GF 2
|
|
- Kristen Lund
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Lokal undervisningsplan, Smedeuddannelsen GF 2 1. Praktiske oplysninger Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag Grundforløb a. Uddannelsens formål... 3 b. Varighed... 5 c. Opbygning... 5 d. Uddannelsens kompetencemål... 5 e. Fag... 9 f. Undervisningens tilrettelæggelse Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger a. EUV Evaluering og bedømmelse Ny mesterlære Overgang til hovedforløb Praktikcenter a. Uddannelsens formål Samarbejde med det faglige udvalg Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger GF2 smedeuddannelsen 1
2 1. Praktiske oplysninger Skolens navn: CPH WEST Institutionsnummer: CPH WESTs smedeafdeling har adresse på: Vejlebrovej 45-65, 2635 Ishøj Afdelingens ledere: Kim Von Bülow Afdelingsleder tlf: Stephanie Halse Uddannelsesleder tlf: Denne lokale undervisningsplan er udarbejdet efter bestemmelserne i: Lov om erhvervsuddannelser (LBK nr. 789 af 16/06/2015), Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen) (BEK nr af 22/09/2014) Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse (BKG nr. 262 af 20/03/2007) Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne (BEK nr af 22/09/2014) Bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser (eksamensbekendtgørelsen) (BEK nr. 41 af 16/01/2014) Bekendtgørelse om merit i de gymnasiale uddannelser (BKG nr. 787 af 26/06/2013) Planen revideres løbende i forhold til evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisioner drøftes med de lokale uddannelsesudvalg og indarbejdes i elevplan. Denne lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder uddannelsen efter den 1. august For at den enkelte elev til enhver tid får den mest muligt opdaterede uddannelse, er hovedreglen ved ændringer, at den nye uddannelsesplan er gældende. Hvis ændringen medfører, at eleven får ringere mulighed for at opnå den ønskede uddannelse, er den oprindelige plan gældende for eleven, indtil eleven er færdiguddannet. Planens overordnede afsnit er tilgængelig på skolens hjemmeside. Øvrige (uddannelsesspecifikke) afsnit er tilgængelige i elevplan. GF2 smedeuddannelsen 2
3 2. Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag Undervisere på grundforløbets anden del af smedeuddannelsen arbejder ud fra LPmodellen (Læringsmiljø og pædagogisk analyse). LP-modellen er en analysemodel, der har til formål at opnå en utvetydig forståelse af de faktorer, som udløser, påvirker og opretholder adfærds-, trivsels- og læringsproblemer i skolen. Læringsmiljøet Der arbejdes til stadighed fleksibelt med anvendelse af klasserumsundervisning og fleksible holddannelser kombineret med it-faciliteter og gruppeorganisering af undervisningen, samt en mere praktisk tilgang til kompetenceopfyldelsen i form af praktiske øvelser i dertil indrettede lokaler. Eleverne har en 37 timers arbejdsuge, hvoraf de 25 timer er tilrettelagt som lærerstyret undervisning i skoleåret De resterende timer foregår som selvstudie for eleverne. Undervisningsdifferentiering Differentieringen tager udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for grundforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Et forløb kan for eksempel tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. En anden anvendt differentieringsmetode er at arbejde med et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner. I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel: Tiden, der er til rådighed for opgaveløsningen. Opgavemængden og opgavetypen. Arbejdsmetoder og hjælpemidler. Elevindflydelse Lærerne i indgangen søger at sikre elevens indflydelse på egen uddannelse ved, at det er den enkelte elevs opgave at udforme sin egen uddannelses- og forløbsplan inden for de givne rammer. Herigennem sikres, at uddannelsen bliver så individuel, som eleven har behov for. Eleven har i de enkelte læringsaktiviteter mulighed for at vælge forskellige opgavetyper alt efter sine kompetencer. Se også afsnittet EUD-afdelingens pædagogisk, didaktiske grundlag på niveau 1 for mere information. 3. Grundforløb 2 a. Uddannelsens formål Erhvervsuddannelsen til smed har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Gennemførelse af fremstillings-, reparations- og vedligeholdelsesforløb. GF2 smedeuddannelsen 3
4 2. Afkortning og tildannelse af metaller og plast. 3. Manuel og maskinel bearbejdning af metaller og plast. 4. Sammenføjningsteknik. 5. Montage og demontage af delkomponenter, maskiner og installationer. 6. Vedligeholdelse af produktionsudstyr. 7. Kvalitetsmåling og dokumentation i forbindelse med typiske arbejdsopgaver inden for faget. 8. Efterbehandling af metaller i fremstillings- og reparationsforløb. 9. Faglig kommunikation med kunder, kollegaer og eksterne leverandører. Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete og overskuelige praktiske sammenhænge. endvidere er det formålet, at eleven udvikler kompetence til at indgå i og dokumentere arbejdsprocesser, der er typiske for uddannelsen. Eleven lærer at anvende eksisterende faglig dokumentation. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante arbejdsmetoder. Tilegnelse af uddannelsesspecifikke metoder er genstanden for undervisningen. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven kan anvende almindeligt anerkendte værktøjer inden for uddannelsen. Eleven lærer at beskrive og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af grundlæggende praktiske problemstillinger i forhold til uddannelsen. Eleven lærer at forstå og anvende faglig dokumentation og faglig kommunikation til at præcisere, erkende og evaluere egen faglig læring. Eleven udvikler kompetence til at kunne anvende fagudtryk og forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i grundlæggende og relevante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative muligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter. Eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan og lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at udføre den nødvendige koordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces. Grundforløbets 2. del på smedeuddannelsen sigter på at give eleven en grundlæggende kompetence i smedeteknik. Faget retter sig mod de forskellige brancher som beskæftiger sig med stålkonstruktioner. Undervisningen vil være praksisnær, og tage udgangspunkt i en række mindre opgaver, som gradvist udbygger elevens viden, færdigheder og kompetencer. Fagets indhold og karakter kræver at undervisningen veksler mellem teori og praksis, og sikrer at eleven oplever faget som en helhed. Faget afsluttes med et projekt som kan være selvvalgt, eller stillet af skolen. Det afsluttende projekt vil udgøre eksamens og bedømmelsesgrundlag. For at sikre en bedre forståelse af uddannelsen som helhed og med sigte på en øget overgang fra grund- til hovedforløb, orienteres og vejledes eleverne om de forskellige uddannelsesmuligheder og veje. Vejledere og undervisere har fokus på at binde grundforløbet sammen med de herfor relevante hovedforløb. GF2 smedeuddannelsen 4
5 I faget indgår tre certifikater. 26, arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring, indgår i faget som en videns og sikkerhedsdel. Eleven skal, som en del af arbejdstilsynets regler have dette certifikat for at kunne arbejde i et værksted hvor der forgår termisk bearbejdning. Kurset som leder til udstedelse af beviset afvikles på en til to dage. Førstehjælp og brandbekæmpelse er også kursuser som afvikles løsrevet fra den mere smedetekniske undervisning. Det er ikke muligt at gøre denne undervisning virkelighedsnær uden at bringe eleverne i fare. b. Varighed Grundforløb 2 varer 20 uger. c. Opbygning Grundforløb 2 indledes med et skoleforløb på 20 uger med afsluttende grundforløbsprøve svarende til 6 måneder. Herefter overgår eleven til hovedforløbet, når der er tegnet uddannelsesaftale. d. Uddannelsens kompetencemål For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk. 2-6: Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. 2) Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. 3) Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. 4) Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. 5) Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb. 6) Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. 2) Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. 3) Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for materialevalg. 4) Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation. 5) Aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. 6) Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer. GF2 smedeuddannelsen 5
6 7) Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. 8) Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav. 9) Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb. 10) Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. 11) Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Stk. 4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav, 2) planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer, 3) demonstrere viden om samt udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værkstøjer, 4) redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation, 5) demonstrere viden om forskellige materialer samt udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg, 6) udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver, 7) demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, 8) demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks, 9) demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav, 10) udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode, 11) demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, 12) arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt og 13) foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. Stk. 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: 1) Dansk på E-niveau, bestået. 2) Matematik på E-niveau, bestået. 3) Engelsk på E-niveau, bestået. 4) Fysik på F-niveau, bestået. Stk. 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende: 1) Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus), jf. Arbejdstilsynets regler. 2) Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september GF2 smedeuddannelsen 6
7 3) Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september Stk. 7. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i EUX-hovedforløbet skal eleven ud over kravene i stk. 2-6 have gennemført følgende grundfag: 1) Dansk på C-niveau. 2) Engelsk på C-niveau. 3) Samfundsfag på C-niveau. 4) Matematik på C-niveau. 5) Fysik på C-niveau. 6) Teknologi på C-niveau. Stk. 8. For elever, der opnår de i stk. 7 nævnte kompetencer i et grundforløb, skal fagene nævnt i bestemmelsens nr. 1-3 være gennemført i grundforløbets 1. del med varigheder på henholdsvis 2,5 uger, 3 uger og 2,5 uger, og fagene nævnt i nr. 4-6 være gennemført i grundforløbets 2. del med varigheder på henholdsvis 4 uger, 2 uger og 2 uger. 3 Stk. 9. Er der i stk. 5 fastsat karakterkrav for et eller flere fag, gælder disse krav tilsvarende for EUX-elever på det niveau af grundfaget, som eleven skal have for at kunne påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, jf. stk. 7, uanset en eventuel forskel mellem de pågældende niveauer Faglige mål Eleven har grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for smedeuddannelsen: 1. Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. 2. Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. 3. Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. 4. Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. 5. Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb. 6. Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1. Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. 2. Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. 3. Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for materialevalg. 4. Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation. GF2 smedeuddannelsen 7
8 5. Aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. 6. Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer. 7. Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. 8. Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav. 9. Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb. 10. Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. 11. Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Eleven har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1. Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. 2. Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. 3. Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for materialevalg. 4. Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation. 5. Aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. 6. Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer. 7. Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. 8. Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav. 9. Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb. 10. Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. 11. Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Eleven har kompetence til at kunne: 1. vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav, GF2 smedeuddannelsen 8
9 2. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer, 3. demonstrere viden om samt udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værkstøjer, 4. redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation, 5. demonstrere viden om forskellige materialer samt udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg, 6. udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver, 7. demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, 8. demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks, 9. demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav, 10. udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode, 11. demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, 12. arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt og 13. foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. 2.2 Certifikater, eleven gennem undervisning i dette fag skal have opnået (evt. have opnået kompetence svarende til): 1. Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus), jf. Arbejdstilsynets regler. 2. Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brandog sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september e. Fag Fagligt indhold Grundforløb 2 er opdelt i en række temaer, som tilsammen udgør det faglige indhold. Det specifikke indhold udfoldes yderligere i den lokale undervisningsplans niveau 3, hvor de emner og projekter som eleven skal arbejde med er konkret beskrevet. Der kan være flere opgaver, emner og projekter under hvert tema. Tema 1. Sikkerhed/intro 1,5 uge Førstehjælp og brand 26 GF2 smedeuddannelsen 9
10 Sikkerhed ved arbejde på maskiner Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt og Tema 2. Plade og profiler 3,5 uge Tegningsforståelse Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Måleteknik Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Afkortning og tildannelse Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer, demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks, demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, GF2 smedeuddannelsen 10
11 Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav. Værkstedsteknik Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav, udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver, Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for materialevalg. Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation. Svejsning Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb. Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode, demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, Tema 3. Konstruktion 4 uger: Tegningsforståelse o demonstrere viden om samt udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værkstøjer, GF2 smedeuddannelsen 11
12 Måleteknik Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. Afkortning og tildannelse Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer, demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks, demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav, Værkstedsteknik Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver, Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for materialevalg. Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav, GF2 smedeuddannelsen 12
13 redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation, demonstrere viden om forskellige materialer samt udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg, Svejsning Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb. Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode, demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, Tema 4. Afsluttende projekt 2 uger Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer, udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver, demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks, demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav, udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode, demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, GF2 smedeuddannelsen 13
14 foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt Det ovenstående er en fordeling af videns-, færdigheds- og kompetencemål i forskellige temaer. Problemstillinger og opgaver, der udgør det faglige indhold og danner grundlag for undervisningen og for elevens læring beskrives i de enkelte læringsaktiviteter som udbydes af skolen. f. Undervisningens tilrettelæggelse Didaktiske principper Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Digitale medier og værktøjer inddrages systematisk. Undervisningen organiseres om cases og projekter, der fremmer innovativ refleksion og opgaveløsning. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til uddannelsens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring Samspil med andre fag Undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i de øvrige fag i grundforløbets 2. del Den konkrete tilrettelæggelse af undervisningen i faget Faget inddrager den faglige viden og de faglige færdigheder, som eleverne har opnået grundfag og valgfag. I begyndelsen af faget vil det overvejende være vidensmål som er i spil. Efterhånden som eleven tilegner sig viden, vil fagets færdigheds- og kompetencemål komme mere i spil. GF2 smedeuddannelsen 14
15 Omsætning af fagets mål i praksis vil have et element af matematik, fysik og teknologi. For at sikre at grundfaget ikke bliver bortintegreret, vil den grundfagslærer som eventuelt skal have en elev til eksamen være med til at planlægge, hvordan det grundfagsfaglige indhold, indarbejdes i det uddannelsesspecifikke fags læringsaktiviteter. Dele af kernestoffet og det supplerende stof vælges og behandles, så det bidrager til at styrke samspillet med det uddannelsesspecifikke fag, grundfagene og den øvrige undervisning i elevens erhvervsuddannelse. Praksisorienteret og helhedsorienteret undervisningen er ikke kun et spørgsmål om, hvordan mest mulig grundfagsundervisning knyttes op på de projekter og emner eleverne arbejder med. Det handler også om, hvordan de elementer som ikke kan indgå naturligt i de læringsaktiviteter som bidrager til elevens smedetekniske faglighed, bliver brancherelevante. 4. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation af forskellige og relevante processer og produkter, f.eks. temaopgaver, synopsis, portfolio, eller anden faglig dokumentation. I dokumentationen kan indgå et fagligt produkt Krav til elevens dokumentation Eleven udarbejder et portfolio. Eleven skal sørge for at udleveret materiale samt fremstillede opgaver i forbindelse med temaopgaver og procesinstruktioner er til rådighed for at kunne indgå i eksamensgrundlaget. Læringsforløbet er helhedsorienteret med andre fag. Disse fag kan have særlige krav til opgaveformulering og port folie for at kunne gennemføre fagets eksamination. Det selvvalgte projekt Ud over at der efter det selvvalgte projektforløb skal stå et færdigt fysisk produkt, så skal der udarbejdes en teknisk dokumentation bestående af: 1. Forside 2. Indholdsfortegnelse 3. Produktbeskrivelse 4. Tidsplan 5. Tegnings dokumentation 6. Stykliste 7. Materiale bestillingsliste 8. Prisberegning 9. Bilag 10. Konklusion 4. Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Kompetencevurdering Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. I praksis foregår dette ved at der med alle elever gennemføres en visitationssamtale inden grundforløbets påbegyndes med en GF2 smedeuddannelsen 15
16 studievejleder, som på baggrund af denne samtale afgør behovet for yderligere realkompetenceafklaring og eventuel merit. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. I samme forbindelse oprettes elevens individuelle uddannelsesplan i elevplan.dk. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: tidligere gennemført forløb, anden uddannelse, vurdering af reelle kompetencer, særlige behov. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, praktikophold i virksomheder, mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag, fag på højere niveau, særlig støtte. Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb, som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. a. EUV For særligt elever på EUV (voksenelever) er realkompetencevurderingen (RKV) vigtig, således at den enkelte elev opnår relevant merit. Konkret ser vejledere og undervisere i samarbejde til at RKV gennemføres: Eleven søger ind via Elevadministrationen giver ansøgningen videre til vejledningen Indledende samtale i vejledningen hvor eleven placeres på det relevante spor på EUV Vejlederen indstiller til en evt. praktisk / fagteoretisk RKV. Ved ren standardmerit skal der ikke foregå praktisk / fagteoretisk RKV Elevadministrationen indkalder eleven til RKV Faglærer udfører RKV RKV-ansvarlig på den enkelte uddannelse udarbejder en personlig uddannelsesplan til eleven Ved RKV på EUV der går ud over standardmerit, sørger vejlederen / RKVansvarlig for at søge det faglige udvalg om nedsættelse af læretiden, hvis dette er aktuelt 5. Evaluering og bedømmelse 5.1. Løbende evaluering Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. GF2 smedeuddannelsen 16
17 Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål Afsluttende standpunktsbedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål Afsluttende prøve Ved afslutningen af undervisningen afholdes en prøve, grundforløbsprøven. Det er prøvens formål at bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør af 3, stk. 2, i hovedbekendtgørelsen. Opgaven skal være praktisk funderet, men behøver ikke at bestå af en praktisk udført opgave. Prøven bedømmes bestået/ ikke bestået. Eleven medbringer bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. Skolen fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven Eksaminationsgrundlag: Eksamensgrundlaget er baseret på det selvvalgte projekt med tilhørende dokumentation, samt en mindre praktisk opgave som er udvalgt til eksamensdagen. Det selvvalgte projekt samt tilhørende dokumentation er sammen med den udvalgte opgave på eksamensdagen genstande for eksamination. Der spørges ind til ovenstående mål samt til de færdigheder der er demonstreret i den praktiske opgave. De samlede opgaver er genstande for en vurdering af elevens evne til at demonstrere sin viden inden for uddannelsens fagretning Bedømmelsesgrundlag Der tages udgangspunkt i at eleven kan demonstrere viden inden for følgende væsentlige mål: Dokumentation med særlig vægt på tegningsforståelse. Manuelle - og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder styrede maskiner Termisk sammenføjning med særlig vægt på minimum to svejseprocesser Overholde gældende kvalitetsnormer Arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt Eleven skal udvise begyndende kendskab til og forståelse for: Samarbejde Sikkerhed, ergonomi og 26 Måleteknik Brug af det mest gængse håndværktøj Maskinbetjening Opnået kvalitet af det færdige produkt Gældende standarder inden for faget Bedømmelseskriterier GF2 smedeuddannelsen 17
18 Eleven skal udvise begyndende kendskab til og forståelse for: Samarbejde Sikkerhed, ergonomi og 26 Måleteknik Brug af det mest gængse håndværktøj Maskinbetjening Opnået kvalitet af det færdige produkt Gældende standarder inden for faget Dokumentation Den skriftlige dokumentation skal indeholde enkle beregninger, enkle tegninger, samt en materialeliste der som minimum er så fyldestgørende, at de kan forstås af tredjepart (censor) Det færdige produkt skal være i rimelig overensstemmelse med den udarbejdede dokumentation. Uddannelsens mål Min. Krav til kompleksitet Bestå-krav Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven dokumentation er vel struktureret, og indeholder elemeter fra planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver, demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks, demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skråog faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav internettet Der indgår som min. En ståltype i projektet, og min 2 forskellige bearbejdnings metoder. I den tid eleverne observeres, anvender eleven værktøjet korrekt, og det fremgår af projektet at det korrekte værktøj og maskiner er anvendt. Der indgår min. Et emne som er klippet. Der indgår min. Et emne som er en bearbejdet plade. Der skal som min. indgå en proces, og eleven skal kunne afkorte emner så de overholder de tolerancekrav som fremgår af EN Min. 70 % af afkortningerne skal overholde tolerancekravene. GF2 smedeuddannelsen 18
19 under overholdelse af fastsatte tolerancekrav, udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode, demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt og Der indgår min. 2 forskellige sammenføjningsmetoder, og det fremgår af dokumentationen at eleven har viden om processer, standarder og kvalitet. Kan forklarer hvordan en a- måls lære virker, samt fortage en måling Eleven viser hvordan man kan fortage et krydsmål. I dokumentationen beskriver eleven hvilke standarder som ville kunne anvendes på projektet. Eleven observeres i værkstedet mens der arbejdes. Min. 70 % af svejsningerne skal fremstå ensartet og svejsningerne afleveres rengjorte og afrenset for sprøjt og slagger. Kan fortage et a-mål korrekt Eleven kan fortage et krydsmål. Eleven skal overholde de sikkerheds og arbejdsmiljøregler, som gælder på området. 6. Ny mesterlære Ved modtagelse af en uddannelsesaftale, hvor eleven ønskes uddannet under ny mesterlære, sender praktikkontoret en bekræftelse til virksomheden på modtagelsen og registreringen af aftalen. I brevet vedlægges til orientering kompetencevurderingsskema på den aktuelle uddannelse og virksomhedens adgangskoder til elevplan, samt information om, at virksomheden bliver kontaktet for at aftale møde med skole og elev for udfyldelse af kompetencevurderingen. Der udarbejdes ved det første møde imellem virksomhed, elev og skole en personlig uddannelsesplan for eleven, hvoraf det fremgår hvilke særlige kompetencemål, eleven skal opfylde for at begynde på uddannelsens hovedforløb. Det aftales samtidigt virksomhed og skole imellem, om der er faglige kompetencemål skolen læringsmæssigt skal understøtte. Skolen tilknytter en kontaktlærer til eleven og virksomheden med henblik på løbende i et samarbejde med elev og virksomhed at følge op på fremdriften i læringsforløbet, herunder medvirke til eventuelle justeringer. Der foretages i kontaktlærersamarbejdet endvidere en løbende kompetenceafklaring af elevens opnåede niveau i de enkelte kompetencemål og på baggrund heraf samt på baggrund af en praktisk opgave ved afslutningen af den praktiske oplæring foretager virksomhed og skole en helhedsorienteret bedømmelse med henblik på at vurdere, om eleven kan godkendes til overgang til hovedforløbet af uddannelsen. GF2 smedeuddannelsen 19
20 Den afsluttende praktiske opgave gennemføres i en form aftalt imellem virksomheden og skolen. Opgaven kan gennemføres såvel i virksomheden som på skolen. Niveauet for evt. fag med gærdehøjde ( 26 kursus) skal særskilt kunne vurderes. Ud over ovenstående procedure fra CPH WEST kompetenceskemaer til ny mesterlære aftales i videst muligt omfang hvornår og hvordan kontaktlæreren kontakter virksomhed og elev. Kontaktlæreren informerer løbende administrationen om evt. ændringer i elevens uddannelsesplan, og informerer tilsvarende om resultatet af den afsluttende kompetencevurdering samt om behovet for evt. supplerende undervisning der skal gennemføres i hovedforløbet (påføres bevis for gennemført praktisk oplæring). 7. Overgang til hovedforløb Eleven kan starte på uddannelsens hovedforløb, såfremt denne har en uddannelsesaftale med en praktikvirksomhed, eller har fået optagelse i praktikcenter. 8. Praktikcenter a. Uddannelsens formål CPH WEST er praktikcenter for smedeuddannelsen, og elever, der ikke opnår en uddannelsesaftale med en virksomhed, har mulighed for at gennemføre praktikuddannelsen i praktikcenter. Krav til optagelse i praktikcenter Eleven skal kunne dokumentere, at eleven har søgt ansættelse som elev indenfor de uddannelser som grundforløbet giver adgang til, at eleven har søgt ansættelse hos virksomheder med ledige praktikpladser på praktikpladsen.dk og har søgt ansættelse som elev ved en beslægtet ungdomsuddannelse, hvor der er plads. Som udgangspunkt er det elevens eget ansvar at skaffe sig en praktikplads, og eleven skal tage passende initiativer i forbindelse hermed. Eleven skal være registreret på og skal under hele praktikcenterforløbet fortsat være aktiv (synlig) der. Elever skal opfylde EMMA-kriterierne for at kunne være i praktikcentret. For yderligere oplysninger henvises der til den lokale undervisningsplan, niveau 1, samt praktikcenterhåndbogen for smedeuddannelsen. 9. Samarbejde med det faglige udvalg CPH WEST fungerer som sekretariat for det lokale uddannelsesudvalg på smedeuddannelsen. Det lokale uddannelsesudvalg består af: GF2 smedeuddannelsen 20
21 Værkfører Peter Press. Formand for udvalget Johnny Steenberg Søren Svenningsen, Næstformand Søren Svendsen Stine Christophersen Lærerrepræsentant Aksel Brandt Ali Yellidag, Elevrepræsentant Afdelingsleder Kim Von Bülow DI Dansk Metal Dansk Metal Dansk Metal Smedefirmaet Schæbel ApS CPH WEST CPH WEST 10. Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr For at styrke elevernes læring, arbejder EUD-afdelingen med LP-metoden, så der sættes fælles fokus på de områder der betyder noget for elevernes læringsudbytte. Samtidig er LP med til at sikre en fælles afdelingsvis indsats, hvor der arbejdes med motivation og studiemiljø. LP-metoden rummer også evaluering og opfølgning. For at medarbejderne kan løse denne opgave er der igangsat kompetenceudvikling og vidensdeling som en del af LP-modellen. Målet er i sidste ende dygtigere elever, som i højere grad kan fortsætte med praktikplads eller anden uddannelse. Alle undervisere er uddannet i LP-modellen, mens nogle ydermere er uddannet tovholdere, vejledere eller koordinatorer inden for LP. Disse sikrer at arbejdet med LP forløber hensigtsmæssigt på de specifikke afdelinger. Smedeuddannelsens GF2 gennemføres samme sted som smedeuddannelsens hovedforløb, og har en lang række teknisk udstyr til rådighed. I smedeuddannelsens værksted er et stort antal maskiner der sikrer, at eleverne kan begå sig i mange typer jobs efter endt uddannelse. Smedeuddannelsen på CPH WEST går også meget op i den digitale del af faget, og udover teorirum, findes flere computerrum indeholdende nyeste version af 3D-tegneprogrammet INVENTOR, og der opfordres til at eleverne laver opgaver efter egne tegninger med formålet at udvikle denne faglige del. Praktikcentret rummer naturligvis de nødvendige maskiner og udstyr til at kunne give eleverne de praktiske håndværksmæssige erfaringer i uddannelsen, og investerer jævnligt i nye maskiner for at følge med tiden. I indeværende år er således indkøbt og installeret en CNC-styret plasmaskærer på værkstedet. Værkstedet er inddelt i aktivitetsområder til særlige typer maskiner, eksempelvis er der valseområde, område med drejebænke og fræseudstyr, svejseområde og deslige. Derudover findes separate rum til eksempelvis slibning. I værkstedet er der oprettet et særskilt område til praktikcentrets elever med udsugning ved hver arbejdsplads samt det nødvendige udstyr. Der er desuden ansat en instruktør kun for praktikcentereleverne, der har til opgave at distribuere og niveauvurdere opgaver til den enkelte elev, og hjælpe med disse som en smedesvend i en virksomhed ville instruktøren er selv uddannet smed. Praktikcentret søges betragtet som en smedevirksomhed, der kan tage opgaver ind, uden at tage beskæftigelse fra virksomheder i nærområdet. GF2 smedeuddannelsen 21
22 På både beklædning og smedeområdet har der været tilstrækkeligt med opgaver til, at det har været muligt at vælge mellem opgaverne. På denne baggrund har CPH WEST kunnet udvælge de opgaver der bedst har tilgodeset den enkelte elevs praktiske oplæring. 11. Overgangsordninger Reform om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelse træder i kraft pr. 1. august Elever der er påbegyndt uddannelse inden denne dato, har ret til at færdiggøre i henhold til den på opstartstidspunktet gældende uddannelsesordning. CPH WEST vil dog søge at kompetencevurdere og om muligt overføre flest mulige elever til den nye ordning. GF2 smedeuddannelsen 22
Lokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C
Lokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C Den lokale bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C tager udgangspunkt i de bindende og vejledende tekster fra Undervisningsministeriet, skolens overordnede
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til støberitekniker
BEK nr 326 af 26/03/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 13. august 2015 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.23T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereSkabelon til uddannelsesspecifikt fag. Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst:
Skabelon til uddannelsesspecifikt fag Bilag 2 Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst: Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: [uddannelsens navn]
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til fotograf
BEK nr 468 af 16/04/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 17. september 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.85T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen i maritime håndværksfag
BEK nr 329 af 27/03/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 18. september 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.57T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til smed
BEK nr 463 af 14/04/2015 (Historisk) Udskriftsdato: 10. juli 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.28T.541 Senere ændringer til forskriften BEK nr 1641
Læs mereUddannelsesordning for uddannelsen til Tandklinikassistent
1. Ikrafttrædelsesdato: Den 1. august 2015 Uddannelsesordning for uddannelsen til Udstedt af det faglige udvalg for i henhold til bekendtgørelse nr. 292 af 28. marts 2015 om erhvervsuddannelsen til. 2.
Læs mereForsøgslæreplan for international økonomi B hhx, marts 2014
[Bilag 17] Forsøgslæreplan for international økonomi B hhx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Grundforløbets 2. del pædagogisk assistentuddannelsen
Silkeborg den 10.11.2015 Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Grundforløbets 2. del pædagogisk assistentuddannelsen Vejledende uddannelsestid: 12 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Eventkoordinator Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til Grundforløbets 2. del SOSU
Silkeborg den 05.11.2015 Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til Grundforløbets 2. del SOSU Vejledende uddannelsestid 12 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven
Læs mereBedømmelsesplan og prøvebestemmelser for social- og sundhedshjælpere
Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for social- og sundhedshjælpere Overgangsordning for elever, der færdiggør 3. skoleperiode via tidligere uddannelsesordning Opdateret maj 2014 1 Indholdsfortegnelse
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi B 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til beslagsmed
BEK nr 318 af 26/03/2015 (Historisk) Udskriftsdato: 9. oktober 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 008.13T.541 Senere ændringer til forskriften BEK nr 221
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til beslagsmed
BEK nr 221 af 09/03/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 9. oktober 2016 Ministerium: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Journalnummer: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling, Styrelsen
Læs mereEASY-A og Elevplan efter Reformen
EASY-A og Elevplan efter Reformen Elevplankonference 2014 Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 1 Hvad kan vi se i reformen? 1. Nye optagelseskrav 2. Mange veje gennem uddannelsen 3.
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Tjener
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Tjener Vejledende uddannelsestid 20 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til fitnessinstruktør
BEK nr 295 af 23/03/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 29. juni 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.88T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereStudieplan Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012
Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012 1 Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i 2. til 6. semester i din klasse (fra afslutningen af grundforløbet til og
Læs mereLokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU. Fagretninger: Sundhed & Udvikling. Læring & Leg. Innovation, sundhed & pædagogik EUX
Lokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU Fagretninger: Sundhed & Udvikling Læring & Leg Innovation, sundhed & pædagogik EUX Udarbejdes i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg
Læs mereLOKAL UNDERVISNINGSPLAN
2016 LOKAL UNDERVISNINGSPLAN Ernæringsassistent Indhold 1. Fagets formål og profil... 2 1.1 Fagets formål... 2 1.2 Fagets profil... 2 2. Faglige mål og fagligt indhold... 3 2.1. Faglige mål... 3 2.3 Fagligt
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelsen med speciale Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereAPV og trivsel 2015. APV og trivsel 2015 1
APV og trivsel 2015 APV og trivsel 2015 1 APV og trivsel 2015 I efteråret 2015 skal alle arbejdspladser i Frederiksberg Kommune udarbejde en ny grundlæggende APV og gennemføre en trivselsundersøgelse.
Læs merePraktik. i den pædagogiske assistentuddannelse Januar 2010. Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg
Praktik i den pædagogiske assistentuddannelse Januar 2010 Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg 2 Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske
Læs mereBedømmelsesplan og prøvebestemmelser for GF2 PAU
Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for December 2015 1 Indholdsfortegnelse 1 BEDØMMELSE I SKOLEUDDANNELSEN... 3 2 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE I SKOLEUDDANNELSEN... 3 3 BESTEMMELSER FOR PRØVER...
Læs mereLOKAL UNDERVISNINGSPLAN (LUP) Mureruddannelsen ERHVERVSUDDANNELSERNE SVENDBORG ERHVERVSSKOLE
LOKAL UNDERVISNINGSPLAN (LUP) Mureruddannelsen ERHVERVSUDDANNELSERNE SVENDBORG ERHVERVSSKOLE Generelt for Svendborg Erhvervsskole - Erhvervsuddannelserne Svendborg Erhvervsskole udbyder erhvervsuddannelser
Læs mereStudieplan for grundforløbet 2012-2013, hh1.ag, økonomilinien. På økonomilinien er der særligt fokus på økonomiske og matematisk fag.
Studieplan for grundforløbet 2012-2013, hh1.ag, økonomilinien. På økonomilinien er der særligt fokus på økonomiske og matematisk fag. Indhold: 1. Overordnet plan for grundforløbet Tema 1: Kulturelt område
Læs mereKulturforståelse B valgfag, juni 2010
Bilag 25 Kulturforståelse B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kulturforståelse er et humanistisk fag, og faget har berøringsflader til den samfundsvidenskabelige faggruppe. Kulturforståelse
Læs mereUddannelsesordning for uddannelsen til. Receptionist
Uddannelsesordning for uddannelsen til Udstedelsesdato: 8. juni 2009 Receptionist Udstedt af Det faglige Udvalg for Receptionistuddannelsen i henhold til bekendtgørelse nr. 329 af 28. april 2009 om uddannelserne
Læs mereForsøgslæreplan for international økonomi A hhx, marts 2014
[Bilag 16] 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Forsøgslæreplan for international økonomi A hhx, marts 2014 International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske
Læs mereNy uddannelse til operationstekniker
Ny uddannelse til operationstekniker Introduktion SOSU C deltager i udviklingen af en ny uddannelse til operationstekniker. Uddannelsen er etableret i Region Hovedstaden. Uddannelsen er en erhvervsuddannelse,
Læs mereCentrale begreber i Helhedsorienteret undervisning
Centrale begreber i Helhedsorienteret undervisning Forløbet om helhedsorienteret undervisning tager sit teoretiske afsæt i et systemisk og anerkendende ressourcesyn, og det er denne tilgang, der ligger
Læs mereLokal undervisningsplan
Lokal undervisningsplan Håndværk og teknik Hovedforløb Smed Klejnsmed/Plade og konstruktionssmed Silkeborg Tekniske Skole August 2006 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Indledning... 3 Overordnede
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Detailuddannelsen med speciale Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereHovedforløb ejendomsservicetekniker. Hovedforløb ejendomsmedhjælper 8 uger skole. 4 uger skole. uger praktik. uger. praktik
Odense Tekniske Skole Afdeling Byggeri & Teknologi Uddannelsesindgang Bygge & Anlæg Uddannelsesfamilie Anlæg, byggeri og installation Uddannelse Ejendomsservicetekniker Evt. trindeling / afstigningsmulighed
Læs mereDen danske kvalitetsmodel Kommunikation i Handicap, psykiatri og udsatte
Den danske kvalitetsmodel Kommunikation i Handicap, psykiatri og udsatte Dansk Kvalitetsmodel Kort om kvalitetsmodellen Dansk kvalitetsmodel på det sociale område udfoldes i et samarbejde mellem Danske
Læs mereKOMPETENCEBEVIS OG UDDANNELSESPLAN TIL EUD (EFTER IKV)
KOMPETENCEEVIS OG UDDNNELSESPLN TIL EUD (EFTER IKV) UDDNNELSESRETNING Smed SPECILE NVN CPR-NUMMER DRESSE TELEFON EMIL VEJLEDER GODKENDTE KOMPETENCER PÅ GGRUND F DOKUMENTTION, UDTLELSER FR NUVÆRENDE OG
Læs mereKøbenhavns Tekniske Skole. Lokal undervisningsplan GF2 Støberitekniker
Københavns Tekniske Skole Lokal undervisningsplan GF2 Støberitekniker 16-11-2015 Indhold 1 Generelt for skolen... 3 1.1 Overordnet pædagogisk og didaktisk grundlag for udbud af erhvervsuddannelser på KTS...
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til teknisk designer
BEK nr 273 af 15/03/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 21. august 2016 Ministerium: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Journalnummer: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling, Styrelsen
Læs mereTil skoler, der udbyder erhvervsuddannelser Kopi til Rådet for de Grundlæggende Erhvervsrettede Uddannelser og de faglige udvalg
Til skoler, der udbyder erhvervsuddannelser Kopi til Rådet for de Grundlæggende Erhvervsrettede Uddannelser og de faglige udvalg Afdelingen for erhvervsfaglige uddannelser Vester Voldgade 123 1552 København
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Landbrugsuddannelsen
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Landbrugsuddannelsen Faget skal beskrive den viden, de metoder og processer, den faglige dokumentation og kommunikation eleven skal lære i den pågældende uddannelses
Læs mereInspiration til brug af mapop i din læringsmålstyrede undervisning
Inspiration til brug af mapop i din læringsmålstyrede undervisning Dette er en hjælp til dig der gerne vil bringe mapop ind i din læringsmålstyrede undervisning. Vi tager udgangspunkt i Læringsmålstyret
Læs mereEventkoordinatoruddannelse med specialer
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Eventkoordinatoruddannelse med specialer Uddannelsestid 5 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mere1. PRØVER I GRUNDFAG PÅ GRUNDFORLØB 1 OG
Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord Hovedbekendtgørelse (EUD) nr. 1010 af 22.09.2014 og bekendtgørelse om prøver og eksamen nr. 41 af 16.01.14 og bekendtgørelse om karakterskala nr. 262
Læs mereSkolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst:
Detailslagter Skabelon til uddannelsesspecifikt fag Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst: Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Detailslagter
Læs mereVejledning til ledelsestilsyn
Vejledning til ledelsestilsyn Ledelsestilsynet er et væsentligt element i den lokale opfølgning og kan, hvis det tilrettelægges med fokus derpå, være et redskab til at sikre og udvikle kvaliteten i sagsbehandlingen.
Læs mereRamme for afsluttende prøve Trin 1 Social og sundhedshjælper
Ramme for afsluttende prøve Trin 1 Social og sundhedshjælper De bekendtgørelser der refereres til er: Bekendtgørelse nr. 834 af 27/06/2013 om erhvervsuddannelser - hovedbekendtgørelsen Bekendtgørelse nr.
Læs mere5.2 PU, temaopgave som del af grundforløbsprojekt
5.2 PU, temaopgave som del af grundforløbsprojekt Opgaveeksempel udarbejdet på Aalborg tekniske skole. Tegninger: Erhvervsskolernes Forlag. Type: Niveau: Indhold: Indgang: Kernekompetence: Opgave Tværgående
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Ernæringsassistent
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Ernæringsassistent Vejledende uddannelsestid 20 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til guld- og sølvsmed
BEK nr 390 af 09/04/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 21. april 2015 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.75T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereEvalueringsstrategi og eksamensplan
hhx-uddannelsen 2015-2016 Evalueringsstrategi og eksamensplan Indhold Intern evalueringsstrategi... 3 1. Evaluering af den enkelte elev... 3 Faglige kompetencer... 3 Almene og personlige kompetencer...
Læs mereTandklinikassistent, 2008
Formål med uddannelsen Assistance ved enhver form for tandbehandling i samarbejde med tandlæge, tandplejer og klinisk tandtekniker. Selvstændig afrydning, radiologisk assistance, administrative opgaver
Læs mereEksamensreglement for
Eksamensreglement for HG 2016 Indholdsfortegnelse 1. Mundtlig eksamen 3 2. Caseeksamen 3 2.1 Casearbejdsdag 3 2.2 Caseeksamination 3 2.3 Censors ansvar og opgaver under eksaminationen 4 2.4 Eksaminators
Læs mereKontoruddannelse med specialer
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelse med specialer Uddannelsestid 5 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelse med specialer Uddannelsestid Merkantile uddannelser: 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler
Læs mereVejledning om undervisningsplan i faget praktik
Læreruddannelsen Vejledning om undervisningsplan i faget praktik University College Sjælland/Læreruddannelsen Side 1 Niveau 1 Den studerende skal i samarbejde med medstuderende planlægge, gennemføre, evaluere
Læs mereIndholdsfortegnelse. Vejledning til centralt udarbejdedet valgfag praktikpladssøgning, 6. juni 2011 Sags nr.:
Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail udst@udst.dk www.udst.dk CVR nr. 16691909 Vejledning til centralt udarbejdedet valgfag
Læs mereRamme for afsluttende prøve PAU
Ramme for afsluttende prøve PAU De bekendtgørelser der refereres til er: Bekendtgørelse nr. 834 af 27/06/2013 om erhvervsuddannelser - hovedbekendtgørelsen Bekendtgørelse nr. 816 af 20/07/2012 om uddannelserne
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelsen med speciale Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereSkolepolitiske mål 2014-2018. - unikke skoler i et fælles skolevæsen
Skolepolitiske mål 2014-2018 - unikke skoler i et fælles skolevæsen Indhold Hvorfor denne publikation? Denne publikation indeholder Hjørring Kommunes 5 nye skolepolitiske mål. Til hvert mål er der formuleret
Læs mereLokal undervisningsplan Grundforløb 2. Teknisk designer uddannelsen ved Svendborg Erhvervsskole
Teknisk designer uddannelsen ved Indhold Indledning.... 4 Formål.... 4 Optagelse og adgangsbegrænsning:... 5 Teknisk designer uddannelsens struktur.... 5 Figur 1: Oversigt over uddannelsens struktur Varighed:
Læs mereEksamensreglement HG 2013-2014. Underviser og censor
Eksamensreglement HG 2013-2014 Underviser og censor Tradium Kirketoften 7 9500 Hobro Tlf. 96 57 02 64 Tradium Minervavej 57 8960 Randers SØ Tlf. 87 11 43 08 Denne folder er Tradium s regler til underviser
Læs mereBekendtgørelse om adgangskursus og adgangseksamen til ingeniøruddannelserne
BEK nr 364 af 17/04/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 16. juli 2016 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser,
Læs mere2011 1år Studieordning. STUDIEORDNING for det etårige Adgangskursus på Aalborg Universitet i Aalborg og Esbjerg
2011 1år Studieordning STUDIEORDNING for det etårige Adgangskursus på Aalborg Universitet i Aalborg og Esbjerg Gældende fra februar 2011 1. Fællesbestemmelser. I henhold til bekendtgørelse nr. 1204 af
Læs mereUdfyldes af erhvervsskolen før fremsendelse til virksomheden. Virksomhedens navn: Meddelelser fra skolen: Erhvervsskolens navn: Kontaktlærer:
Praktikerk læri ng special et Svejs er Praktikerklæringen er et dialogværktøj mellem elev, erhvervsskole og praktikvirksomhed. Den informerer praktikvirksomheden om elevens uddannelsesmål i praktiktiden
Læs mereTalentudvikling Greve Kommune. Vinie Hansen Pædagogisk konsulent
Talentudvikling Greve Kommune Vinie Hansen Pædagogisk konsulent Oplæggets spørgsmål Hvordan kan en kommune leve op til folkeskolereformens mål om at alle børn skal blive så dygtige, som de kan? Hvordan
Læs mereEvalueringsplan for HHX
Evalueringsplan for HHX Evalueringsplanen beskriver, hvordan Handelsgymnasiet Ribe gennemfører både den løbende evaluering af den enkelte elev og en evaluering af planlægningen og gennemførslen af undervisningen
Læs mereFra Fælles Mål til læringsmål for forløbet:
Mein Sport Af Christian Falkesgaard Brendholdt Kompetencenområder: Mundtlig kommunikation og skriftlig kommunikation Færdigheds-vidensområder: Lytning (trin 1, fase 3) Læsning (trin 1, fase 3) Tekster
Læs mereLokal undervisningsplan og bedømmelsesplan. Del 3.B: Lokal undervisningsplan. Generelt for hovedforløbet
Odense Tekniske Skole Uddannelse Industritekniker Speciale(r) Industritekniker-maskin Trin Visuelt overblik over hovedforløbet og varigheden Cnc-drejer Cnc-fræser Læsevejledning Efter grundforløbet (20
Læs mereEKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2015
EKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER Kommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra august 2015 Kommunomuddannelsen www.cok.dk 04-06-2015 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen... 3 1.1 Eksamensformer...
Læs mereUddannelsesordning for uddannelsen til Teater-, udstillings- og eventtekniker
Generel tekstdel Uddannelsesordning for uddannelsen til, udstillings og Udstedelsesdato: 28. marts 2008 Udstedt af det faglige udvalg for teater, udstillings og uddannelsen i henhold til bekendtgørelse
Læs mereStudieordning for uddannelse af praktikvejledere til Pædagoguddannelsen
Studieordning for uddannelse af praktikvejledere til Pædagoguddannelsen Revideret 1.8.2009 Indhold 1. Indledning og bekendtgørelsesgrundlag...2 2. Uddannelsens formål...2 3. Læringsmål...2 4. Studieområder...3
Læs mereSFO BAGSVÆRD/BAGSVÆRD SKOLE
SFO BAGSVÆRD/BAGSVÆRD SKOLE PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan
Læs mereLokal undervisningsplan, grundforløb 1 Fagretning: Merkantil
Lokal undervisningsplan, grundforløb 1 Fagretning: Merkantil 1 Praktiske oplysninger... 1 2 Fagretninger på EUD Merkantil Ishøj... 2 3 Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag... 3 4 Kriterier for vurdering
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 2 social- og sundhedsuddannelsen Udarbejdet juni 2015
Prøvebestemmelser Grundforløb 2 Social- og sundhedsuddannelsen Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på GF2 Social- og sundhedsuddannelsen...
Læs mereLokal undervisningsplan for. på Herningsholm Erhvervsskole
Lokal undervisningsplan for EUX Business på Herningsholm Erhvervsskole 1 Indhold 1. Generelt for skolen... 3 1.1. Praktiske oplysninger... 3 1.2. Skolens fælles didaktiske og pædagogiske grundlag (FDPG)...
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Kontoruddannelsen med speciale EU-Business Formålet med faget er, at eleven udvikler
Læs mereForenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning i matematikfaget
Forenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning i matematikfaget STOV Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Program mandag 08.30 09.00 Velkomst præsentation og forventningsafstemning 09.00
Læs mereNy Nordisk Skole. Arbejdshæfte til forandringsteori
Ny Nordisk Skole Arbejdshæfte til forandringsteori Introduktion Ny Nordisk Skole handler om at styrke dagtilbud og skoler, så de har de bedste forudsætninger for at give børn og unge et fagligt løft. Dette
Læs mereVejledning til skriftlig prøve i biologi
Vejledning til skriftlig prøve i biologi Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2016 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Mål og krav... 4 Indhold... 5 Hjælpemidler... 5 Opgavetyper... 6 Vurdering
Læs mere10 25-30. 20 uger eller Ca. 20 10 + 10 uger uger med 15-25 praktik
Odense Tekniske Skole Afdeling Byggeri & Teknologi Uddannelsesindgang Bygge & Anlæg Uddannelsesfamilie Anlæg, byggeri og installation Uddannelse Murer-uddannelsen Evt. trindeling / afstigningsmulighed
Læs mereVejledning til skriftlig prøve i fysik/kemi
Vejledning til skriftlig prøve i fysik/kemi Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2016 1 Indhold Indledning... 3 Mål og krav... 4 Indhold... 5 Hjælpemidler... 5 Opgavetyper... 6 Eksempler på opgaver...
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til frisør
BEK nr 291 af 23/03/2015 (Historisk) Udskriftsdato: 29. maj 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.84T.541 Senere ændringer til forskriften BEK nr 1634 af
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til sikkerhedsvagt
BEK nr 267 af 15/03/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 11. juli 2016 Ministerium: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Journalnummer: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling, Styrelsen
Læs mereOversigt Særlige forløb og skriftlige opga aver på Vesthimmerlands Gymnasium og HF - 2012/2013
Over sigt Særlige forløb og skriftlige opgaver på Vesthimmerlands Gymnasium og HF - 2012/2013 Oversigt over særlige forløb og skriftlige opgaver mv. på Vesthimmerlands Gymnasium og HF 2012/13 STX AT forløb
Læs mereEventkoordinatoruddannelsen
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Eventkoordinatoruddannelsen Vejledende uddannelsestid 5 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereUdfyldes af erhvervsskolen før fremsendelse til virksomheden. Virksomhedens navn: Meddelelser fra skolen: Erhvervsskolens navn: Kontaktlærer: E-mail
Praktikerk læri ng special et Smed, aluminium Praktikerklæringen er et dialogværktøj mellem elev, erhvervsskole og praktikvirksomhed. Den informerer praktikvirksomheden om elevens uddannelsesmål i praktiktiden
Læs mereUdfyldes af erhvervsskolen før fremsendelse til virksomheden. Virksomhedens navn: Meddelelser fra skolen: Erhvervsskolens navn: Kontaktlærer: E-mail
Praktikerk læri ng special et Smed, b ea rbejdning Praktikerklæringen er et dialogværktøj mellem elev, erhvervsskole og praktikvirksomhed. Den informerer praktikvirksomheden om elevens uddannelsesmål i
Læs mereResultatlønskontrakt for skoleåret 2014 2015(udkast)
skontrakt for skoleåret 2014 2015(udkast) Formål med resultatlønskontrakten (ifølge Undervisningministeriet) De primære formål med resultatlønskontrakten for øverste leder er: Den skal fungere som et styringsredskab
Læs mereStil krav til din udvikling. - og få mere ud af samtalen med din leder. Anbefalinger og inspiration til faglige repræsentanter
Stil krav til din udvikling - og få mere ud af samtalen med din leder Anbefalinger og inspiration til faglige repræsentanter Sæt udviklingssamtalen og udviklingsplanen på dagsordenen Når medarbejderen
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til produktør
BEK nr 436 af 13/04/2015 (Historisk) Udskriftsdato: 4. juli 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.38T.541 Senere ændringer til forskriften BEK nr 255 af
Læs mereFolkeskolereform - Munkegårdsskolen 2014. Hvad betyder reformen for dit barn? Hvilke nye tiltag bliver introduceret?
Folkeskolereform - Munkegårdsskolen 2014 Hvad betyder reformen for dit barn? Hvilke nye tiltag bliver introduceret? Skolereform hvorfor? 17 % aflægger ikke afgangsprøve eller opnår karakteren 2 i dansk
Læs mereUndervisningsplan. Den generelle del. Grundforløbet Social- og sundhedsuddannelsen Den Pædagogiske assistentuddannelse
Undervisningsplan Den generelle del Grundforløbet Social- og sundhedsuddannelsen Den Pædagogiske assistentuddannelse Gældende for hold med opstart efter. januar 206 Uddannelser på SOSU Sjælland 5 Grundforløb
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Bager og konditor
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Bager og konditor Faget skal beskrive den viden, de metoder og processer, den faglige dokumentation og kommunikation eleven skal lære i den pågældende uddannelses
Læs mereMED-aftale. Midtjysk Brand og Redning
MED-aftale Midtjysk Brand og Redning April 2016 Forord: Denne aftale udgør den overordnede ramme for samarbejdet mellem ledelse og medarbejdere og gælder for alle ansatte i MJBR. MED-aftalen er et vigtigt
Læs mereClaus Eskesen. OPLÆG TIL MØDE I DET FAGLIGE UDVALG FOR BEKLÆDNING Onsdag den 18. januar 2012 kl. 9.30 15.00
DMT-repræsentanter: Aage K. Feddersen Heidi Moisen Peter Kobjevsky Skrædderlauget-repræsentanter: Johnny Wichmann Tilforordnede: Jette Rosendal Sørensen, TEKO Kim von Bülow, CPH West Karin Jespersen, EUC
Læs mereLokal undervisningsplan, Tandklinikassistentuddannelsen GF 2
Lokal undervisningsplan, Tandklinikassistentuddannelsen GF 2 1. Praktiske oplysninger... 2 2. Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag... 3 3. Grundforløb 2... 3 a. Uddannelsens formål... 3 b. Varighed...
Læs mereIt-mentor-projektet i Egedal, Furesø og Ballerup Kommune. Et opkvalificeringsforløb for årgangsteam med fokus didaktik og it
It-mentor-projektet i Egedal, Furesø og Ballerup Kommune Et opkvalificeringsforløb for årgangsteam med fokus didaktik og it Præsentation Christina Harting, Projektleder, ansat i Center for Skoler, Institutioner
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til grafisk tekniker
BEK nr 378 af 08/04/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 21. april 2015 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.77T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereLokal undervisningsplan eux Uddannelsesniveau Roskilde Handelsskole
Lokal undervisningsplan eux Uddannelsesniveau Roskilde Handelsskole Indhold: Grundforløb 1 (GF1) Grundforløb 2 (GF2) Studieforberedende år Oversigt over eux forløbet: Oversigt over GF 1 uger GF 2 uger
Læs mere