Modul nr. 2. 2a: Inklusion (5 ECTS) 2b: Anvendt kulturpsykologi (5 ECTS) 2c: Sprog (5 ECTS) (i alt 15 ECTS)

Transkript

1 København, semester E2012 Modul nr. 2 2a: Inklusion (5 ECTS) 2b: Anvendt kulturpsykologi (5 ECTS) 2c: Sprog (5 ECTS) (i alt 15 ECTS) Master i dagtilbuds- og indskolingsdidaktik Fagansvarlig(e) og -adresse(r): Stig Broström (stbr@dpu.dk) Undervisere, vejledere, samt deres -adresse(r): Stig Broström (stbr@dpu.dk) Anders Skriver Jensen (asje@dpu.dk) Ole Henrik Hansen (ohh@dpu.dk) Kirsten Elisa Petersen (kepe@dpu.dk) Bjørg Kjær (hbak@dpu.dk) Lotte Hedegaard-Sørensen (lohes@dpu.dk) Formål, indhold og struktur for modul 2, samlet set: Formålet med modulet er at den studerende tilegner sig indsigt i specifikke, fagligt- og politisk relevante problemstillinger. Modulet indeholder samlet set 9 sessions + 2 fællesforelæsninger. Session 1 indledes kl med er en fælles opstarts-seance. Herefter 3 sessions med inklusion, som sigter mod at kvalificere den studerende mht. at arbejde med børn med særlige behov i dagtilbud. Herefter 3 sessions med anvendt kulturpsykologi, som behandler kognition og kultur i et pædagogisk perspektiv. Til sidst 3 sessions med sprog og sproglig udvikling, fra barnets første sprog i vuggestuen, til spirende literacy-kompetencer i børnehave og indskoling. 1

2 Modulet kan ses som et samlet forløb. Dog behandles inklusion, kulturpsykologi og sprog som afgrænsede enheder undermoduler. Hvert undermodul afsluttes med eksamen. Modulet er samlet set bestået når alle tre undermoduler er bestået. Skema over planlagte sessioner: Session Dato Klokkeslæt Titel Lokale Underviser Inklusion 1 4/ / / / Anvendt kulturpsykologi Velkommen til modul 2: Om sammenhæng mellem modul 1 og 2 - og om forbindelser mellem inklusion, kulturpsykologi og sprogpædagogik Inklusion af udsatte børn i daginstitutionen. Inkluderende pædagogik, institutionskultur og professionel identitet Inkluderende specialpædagogik metoder og samarbejde. Stig Anders Ole Kirsten Elisa Petersen Bjørg Kjær Lotte Hedegaard 4 3/ / / Workshop Den kulturhistoriske skoles syn på læring Sammenhængen mellem biologi, kultur og socialitet Stig Ole Stig, Ole og Anders Sprog 7 15/ Det kropsinitierede sprog Ole 8 16/ Literacy-pædagogik i dagtilbuds- og indskolingsfeltet Anders 9 29/ Workshop Stig, Ole og Anders Fællesforelæsninger 8. februar 2013 Pædagogik og læring i idéhistorisk og demokratisk perspektiv v/ove Korsgaard 18. april 2013 Facilitering af videndeling v/ib Ravn 2

3 Session 1 Dato og klokkeslæt: 4/3 2013, kl Titel: At studere specifikke faglige problemstillinger på et almen-didaktisk grundlag Underviser: Stig, Ole og Anders At den studerende får indsigt i mulige forbindelser mellem modul 1 og 2, og således bliver i stand til at anvende de almen-didaktiske pointer fra modul 1 ind i de mere specifikke faglige analyser og problemstillinger som udgør modul 2. Mulige forbindelser mellem modul 1 og 2. med henblik på til at anvende de almendidaktiske pointer fra modul 1 ind i de mere specifikke faglige analyser og problemstillinger som udgør modul 2. Paulsen, B. (red.) (2012). Cursiv, nr. 10 (temanummer om dagtilbuds- og indskolingsdidaktik). København: Institut for Uddannelse og pædagogik (DPU). Broström, S. (2004). Børnehavepædagogik eller børnehavedidaktik - er der fag i børnehaven? In K. Schnack (Ed.), Didaktik på kryds og tværs (pp ). København: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. 3

4 2a: Inklusion (5 ECTS) Formål: Modulets formål er at kvalificere den studerende til at analysere dilemmaer og problemstillinger i det pædagogiske arbejde med børn med særlige behov i dagtilbud. Modulet bygger videre på de studerendes aktuelle arbejdserfaringer og præsenterer teorier og begreber om inkluderende pædagogik, der kan perspektivere studerendes viden om praksis. Det er et formål med modulet, at studerende opnår forståelse for inkluderingsudfordringens kompleksitet og sammenhæng med samfundsmæssige, kulturelle, organisatoriske og pædagogiske betingelser. De studerende opnår hermed kompetencen til at analysere og udvikle praksis i dagtilbud på et videnskabeligt grundlag. Mål: Efter gennemført modul har den studerende følgende viden, forståelse, færdigheder og kompetencer: Indsigt i og forståelse for inklusionsbegrebets teoretiske og praktiske kompleksitet Kompetencen til på et videnskabeligt og teoretisk grundlag at analysere sammenhængen mellem udviklingen af inkluderende pædagogiske miljøer og samfundsmæssige, kulturelle, organisatoriske samt pædagogiske betingelser. Modulet fokuserer på inkluderende pædagogik i dagtilbud. Inklusionsbegrebets teoretiske og begrebsmæssige grundlag samt forskningsbaseret viden om inkluderende pædagogik præsenteres og relateres til muligheden for at udvikle pædagogisk praksis i dagtilbud. Udviklingen af inkluderende pædagogiske miljøer relateres til dagtilbuddets og pædagogers samarbejde med PPR s støttefunktioner samt til pædagogiske dokumentationsmetoder, som støtter udviklingen af en inkluderende pædagogik Undervisningsform: De gennemgående arbejdsformer på modulet er forelæsninger, gruppevejledninger, workshop og studiegruppearbejde Undervisningssprog: Dansk Eksamen: Individuel skriftlig opgave på grundlag af selvvalgt emne maksimum 5-8 sider. Bedømmelse på grundlag af den skriftlige opgave. Skriftlig opgave afleveres den 3. april. Herefter votering. 4

5 Session 1 Mandag d Titel: Inklusion af udsatte børn i daginstitutionen Underviser: Kirsten Elisa Petersen At de studerende opnår viden om og indsigt i teoretisk viden om udsatte børn, herunder den forskningsbaserede viden på området. At de studerende opnår kendskab til problemstillinger knyttet til daginstitutionens pædagogiske praksis i forbindelse med in-og eksklusionsmekanismer, i relation til udsatte børns muligheder og vanskeligheder i daginstitutionen. Præsentation af dansk og international forskning på området, knyttet til udsatte børn og daginstitutionen, samt opnå overblik over forskellige teoretiske forståelser af udsatte børn. Petersen, K.E. (2011) Pædagogisk arbejde med socialt udsatte børn i børnehaven. Akademisk forlag. København. Kap. 1, 2 og 5. At orientere sig i den ovennævnte litteratur, bl.a. kompendiet, og finde særlige interessante Session 2 Dato og klokkeslæt: Tirsdag d Titel: Inkluderende pædagogik, institutionskultur og professionel identitet Underviser: Bjørg Kjær At de studerende opnår viden om og indsigt i inklusionsbegrebets kompleksitet og anvendelse i praksisfelt og forskning. At de studerende får indsigt i hvordan pædagogisk professionsidentitet og institutionskultur forholder sig til mulighederne for at etablere inkluderende pædagogisk praksis. Introduktion til inklusionsbegrebet. Introduktion til kulturanalytisk informeret undersøgelse af pædagogisk praksis, institutionskultur og professionel identitet. Gruppearbejde om udarbejdelse af eget undersøgelsesdesign. 5

6 Kjær, Bjørg (2009): Basispladspædagogik og institutionskultur. Om god praksis i pædagogisk arbejde med børn i psykosociale vanskeligheder i Københavns Kommune. Kapitel 1, s Kjær, Bjørg (2010): Inkluderende pædagogik. God praksis og gode praktikere. Akademisk forlag, især kapitel 1-3. At orientere sig i den ovennævnte litteratur, bl.a. kompendiet, og finde særlige interessante Session 3 Dato og klokkeslæt: Torsdag d Titel: Inkluderende specialpædagogik metoder og samarbejde. Undervisere: Lotte Hedegaard-Sørensen, Bjørg Kjær og Kirsten Elisa Petersen Målet med undervisning er at inspirere til refleksion over kompleksiteten i inkluderende (special)pædagogisk arbejde. Dels over kompleksiteten i pædagogiske situationer og dels i samarbejdsrelationer med eksterne fagpersoner omkring praksis. Et andet mål er, at studerende reflekterer og analyserer egen praksis eller cases fra praksis med afsæt i modulets teoretiske perspektiver. Dagen vil blive delt i to: Fra holdes oplæg (af Lotte Hedegaard-Sørensen) om inklusion, specialpædagogik, metoder, der støtter inkluderende processer og flerfagligt samarbejde med fagpersoner. Fra sidder studerende i grupper og arbejder på opgaver, som er knyttet til modulet. Kirsten Elisa, Bjørg Kjær og Lotte Hedegaard-Sørensen vejleder. Hedegaard Hansen, Tetler & Hedegaard-Sørensen (2008) Man kan ikke lære dem at blive sociale med nogen, der heller ikke er det, en undersøgelse af pædagogisk praksis i 0-5 års dagtilbud i Ballerup Kommune. Rapporten kan modtages i PDF-format ved henvendelse til lohes@dpu.dk. At orientere sig i den ovennævnte litteratur, bl.a. kompendiet, og finde særlige interessante 6

7 2b: Anvendt kulturpsykologi (5 ECTS) Formål: Den studerende opnår indsigt i hvordan mentale helheder formes af sproget, myterne, de historiske, kulturelle og politiske praksisser og tilhørsforhold, og derfor varierer fra barn til barn - fra barndom til barndom. Mål: Efter gennemført modul har den studerende følgende viden, forståelse, færdigheder og kompetencer: overblik over og indsigt i centrale spørgsmål og begreber vedrørende narrative psykologi, social konstruktivisme og pædagogik som kulturbærende fænomen at forstå barndommen som en konstruktion af historie, kultur og politiske praksisser kunne navigere i de væsentligste begrebslige genrer og skoler indenfor social konstruktivisme og kulturpsykologi, herunder kendskab til fagtidsskrifter, opslagsværker og primær litteratur. Indhold Modulet omhandler: Socialkonstruktivistiske perspektiveringer vedrørende barnets subjektivering Moderne og postmoderne psykologi Undervisningsform: De gennemgående arbejdsformer på modulet er seminarer, forelæsninger, vejledning, studiegruppearbejde og selvstudier. Undervisningssprog: Dansk Eksamen: Individuel mundtlig prøve på grundlag af et udleveret spørgsmål. Varighed 30 min (incl. votering). Bedømmelse på grundlag af eksamenssituationen. Eksamensdag: den 24 april v/ Ole og Stig Session 4 Dato og klokkeslæt: 3. april 2012, kl Titel: Den kulturhistoriske skoles syn på børns læring Underviser: Stig Broström At de studerende opnår overblik over og indsigt i den kulturhistoriske skoles teori om børns læring og udvikling gennem dets kulturelt indlejret virksomhed; endvidere at denne forståelse ses i et pædagogisk perspektiv. 7

8 Præsentation af repræsentanter fra den kulturhistoriske skoles virksomhedsteori. Fra Vygotsky og Leontjev, Michael Cole og Yrjö Engeström og med fokus på bl.a. følgende temaer: Forholdet mellem læring og udvikling, tilegnelse, deltagelse, konstruktion, zonen for nærmeste udvikling. *Broström, S. (2007). Læring og den kulturhistoriske skole. I: Ritchie, T. (red). Teorier om læring. En læringspsykologisk antologi. København: Billesø & Baltzer. *Bråten, I. (2002). Ulike perspektiver på læring. I: Bråten: Læring. I socialt, kognitivt og social-kognitivt perspektiv. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. *Engeström, Y. (1998). Den nærmeste udviklingszone som den basale kategori i pædagogisk psykologi. I: Hermansen (red). Fra læringens horisont. Århus: Klim. * Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. The development of higher psychological processes. Cambridge, Mass, London: Harward University Press. (To kapitler). At orientere sig i den ovennævnte litteratur og finde særlige interessante temaer, som de studerende kan fremlægge med henblik på at rejse dialog herom. Session 5 Dato og klokkeslæt: 4. april 2013 kl til Titel: Sammenhængen mellem biologi, kultur og socialitet Underviser: Ole Henrik Hansen De studerende opnår indsigt i hvordan de tre elementer, biologi, socialitet og kultur hænger sammen. Hvordan det nyfødte barns udviklingsdeterminanter overvejende er biologiske, hvordan de i stigende grad bliver sociale, og hvilken betydning kulturen har i denne proces. Efter gennemført modul har den studerende følgende viden, forståelse, færdigheder og kompetencer: overblik over og indsigt i centrale spørgsmål og begreber vedrørende sammenhængen mellem biologi, kultur og socialitet, at opnå overblik over en kulturpsykologisk forståelse af barnet. kunne orientere sig i kulturpsykologisk fortolkninger og betydningsdannelser. * Brinkmann, S. (2009). Psyken. Århus: Århus Universitetsforlag. (uddrag) * Bruner, J. (1999). Mening i handling. Århus: Klim. (uddrag) At orientere sig i den ovennævnte litteratur, begge bøger, og finde særlige interessante 8

9 Session 6 Dato og klokkeslæt: 18. april, kl Titel: Kritisk analyse, refleksion aktive drøftelser Underviser: Stig, Anders og Ole At opbygge et værkstedslignende fællesskab med henblik på at diskutere, og i øvrigt anvende, teoretiske pointer fra de to foregående sessions. Den socio-kulturelle forståelse sættes på prøve, diskuteres og udfordres med henblik på at finde dens styrker, grænser og svagheder. Se BlackBoard. At orientere sig i den ovennævnte litteratur, bl.a. kompendiet, og finde særlige interessante 9

10 2c: Sprog (5 ECTS) Formål: Med udgangspunkt i barnets første sprog; modersmålet, gives der bud på hvordan sprog opstår og hvad det gør for barnet. Her diskuteres temaer som imitation, empati, tilknytning og omsorg. Sammenhængen mellem det talte og skrevne sprog undersøges, og i forsøget på at beskrive en sammenhængende didaktik, skitseres en kontinuerlig pædagogisk ramme fra vuggestuen ind i indskolingen. Mål Efter gennemført modul har den studerende følgende viden, forståelse, færdigheder og kompetencer: overblik over og indsigt i centrale spørgsmål og begreber vedrørende sprog og pædagogiske rammer for barnets sprog. kendskab til udviklingspsykologiske og biologiske tilgange til forståelse af sprog. erfaringer og overvejelser med tilrettelæggelse af aldersspecifik differentieret pædagogisk indhold. kunne navigere i de væsentligste begrebslige genrer og skoler indenfor sprogpædagogik, herunder kendskab til fagtidsskrifter, opslagsværker og primær litteratur. Indhold Modulet omhandler: De neuro-psykologiske og sociokulturelle betingelser for sprog Early literacy Overgangspædagogiske overvejelser fra vuggestue til børnehave til indskoling Undervisningsform: De gennemgående arbejdsformer på modulet er seminarer, forelæsninger, vejledning, studiegruppearbejde og selvstudier. Undervisningssprog: Dansk Eksamen: Individuel mundtlig prøve på grundlag af en udleveret problemstilling. Varighed 30 min (incl. votering). Bedømmelse på grundlag af eksamenssituationen. Eksamensdag: Den 4 juni v/ Ole og Anders 10

11 Session 7 Dato og klokkeslæt: 15. maj, kl til Titel: Det kropsinitierede sprog Underviser: Ole Henrik Hansen De studerende opnår indsigt i hvordan det kropsiniterede, emotionelle sprog udtrykkes, og hvilken betydning det har for barnets udvikling, dets sprog og dets neurologiske base. Gennemgang af de neuro-psykologiske og sociokulturelle betingelser for sprog. Hart, S. (2006). Hjerne, samhørighed, personlighed (1. udgave ed.). Kbh.: Hans Reitzel. (uddrag) * Tomasello, M. (2006). The social bases of language acquisition. Social development, 1(1), 20. * Tomasello, M., Carpenter, M., Call, J., Behne, T., & Moll, H. (2005). Understanding and sharing intentions: The origins of cultural cognition. Behavioral and brain sciences, 28, At orientere sig i den ovennævnte litteratur, bl.a. kompendiet, og finde særlige interessante Session 8 Dato og klokkeslæt: Titel: Literacy-pædagogik i dagtilbuds- og indskolingsfeltet Underviser: Anders Skriver Jensen At få indsigt i en sociokulturel tilgang til early literacy, herunder hvordan teoretiske perspektiver kan omsættes til praktiske principper med relevans for feltet. Literacy-begrebet: Mere snævert end kommunikative kompetencer, men bredere end læsning og skrivning. Hvad kendetegner en alsidig literacy-pædagogik? Hvordan kan man arbejde med dokumentation og planlægning i forhold til alsidig literacy-pædagogik i dagtilbud, SFO og indskoling? Broström, S., & Jensen, A. S. (2012). Skrivning som del af legende læring og lærende leg: Literacy-pædagogik i børnehaven? In K. Friis & S. Madsbjerg (Eds.), Skrivelyst og læring - i børnehaven. København: Dansk Psykologisk Forlag. (bliver lagt på Blackboard) * Gee, J. P. (2001). A Sociocultural Perspective on Early Literacy Development. In S. B. Neumann & D. K. Dickinson (Eds.), Handbook of Early Literacy Research (Vol. 1). New York: The Guilford Press. 11

12 * Jensen, A. S. (2011). Early Literacy: Towards a Unified Approach for Childcare and School. Journal of Early Childhood Literacy, 12(3), Jensen, A. S., & Broström, S. (2012). Sproghistorier: Et bud på alsidig literacy-pædagogik i børnehave, SFO og indskoling. København: Dafolo. (uddrag på Blackboard) * Razfar, A., & Gutiérrez, K. (2003). Reconceptualizing Early Childhood Literacy: The Sociocultural Influence. In N. Hall, J. Larson, & J. Marsh (Eds.), Handbook of Early Childhood Literacy. London, Thousand Oaks, New Delhi: SAGE. At orientere sig i den ovennævnte litteratur, bl.a. kompendiet, og finde særlige interessante At orientere sig på BlackBoard der vil blive lagt supplerende litteratur og materiale ud! Session 9 Dato og klokkeslæt: Titel: Workshop om barnets sprog; kropsligt, mundtligt, skriftligt... Underviser: Stig, Ole, Anders At opbygge et værkstedslignende fællesskab med henblik på at diskutere, og i øvrigt anvende, teoretiske pointer fra de to foregående sessions. Sprogpædagogik i dagtilbuds- og indskolingsfeltet. Det kropslige, mundtlige og skriftlige sprog, som det spirer frem, og som voksne kan og bør handle kvalificeret i forhold til at videreudvikle. At orientere sig i den litteratur fra kompendiet der knytter sig til session 8 og 9, og finde enkelte temaer og problemer med henblik på selvstændig fremlæggelse og diskussion. Se i øvrigt BlackBoard. At orientere sig på BlackBoard og læse udlagte tekster. 12