Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb.

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer adresse Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj-juni: 2016 Handelsgymnasiet Ribe HHX Samtidshistorie B Dennis Windfeld dw@handelsgymnasietribe.dk HH3D Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Semester Periode Titel Undervisningsforløb/emner 3 Titel 1 Indien Fra uland til vækstøkonomi. 3-4 Titel 2 Holocaust folkedrab i det 20. årh. 4-5 Titel 3 Terrorisme før og nu. 5 Titel 4 Migration årsager og perspektiver. 6 Titel oprøret og det kulturelle opbrud. Titel 6 Første verdenskrig årsager og konsekvenser. Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Side 1 af 14

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indien fra Uland til vækstøkonomi. Carl-Johan Bryld; Verden efter 1914, Systime, , s : udviklingsstrategier. Geert A. Nielsen & Flemming Olsen; I globaliseringens lys en anden verdenshistorie, Systime, 2004, s Finn Madsen; USA og verden det 21. århundrede i amerikansk perspektiv, forlaget Lee, 2007, s.57-58: Elefanten der vil være tiger Indien på vej. Film: DRKultur; Indien på vej, DR2; Det indiske paradoks i det 21. årh., Kernestof: Forholdet mellem rige og fattige regioner og udviklingen i den globale arbejdsdeling. Udviklingen af demokrati og menneskerettigheder i nationalt og internationalt perspektiv. Forklare udviklingen i den globale velstand med inddragelse af udviklingsteorier. Dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder. Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste 200 år. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning og gruppearbejde. Side 2 af 14

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Holocaust folkedrab i det 20. årh. Carl-Johan Bryld; Verden efter 1914, Systime, 2006, kap. 4, s Peter Frederiksen; Det tredje rige fællesskab og forbrydelse, Systime, 2009, s : Hitlerjugend + s. 175: Den evige jøde. Holocaust-uddannelse.dk: emne: Antisemitisme. Film: Stefan Ruzowitsky; Die Fälscher, Die Welle, Kernestof: Hovedlinjer i danmarkshistorien og verdenshistorien. Væsentlige konflikt- og samarbejdsrelationer i det 20. og det 21. årh. Udvikling af demokrati og menneskerettigheder i nationalt og internationalt perspektiv. Dokumenterer indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder. Demonstrere forståelse for konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering. Anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilde og fremstillinger. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Projekt / gruppearbejde Side 3 af 14

4 Titel 3 Terrorisme før og nu. Carl-Johan Bryld; Verden efter 1914; Systime, 2006, s , kap. 11. Mellemøsten. Anne Okkels Olsen og Søren Mørch; USA s nye verdensorden, Systime, 2006, s : Terrorisme før og nu. Faktalink: Blekingegadebanden. Forskellige artikler/kilder: JydskeVestkysten: Charlie Hebdo + Terrorkrig uden udløbsdato, Kongressen.com; Frihedsrettigheder under pres efter 9/11. Hovedetpaabloggen.dk; Hvad er problemet med overvågning hvis man nu ikke har gjort noget? Tomjensen.blogs.berlingske; Hurra for overvågning vi kan ikke leve uden Information.dk; Hvorfor bliver en ung mand terrorist?, Film: DR2: Var krigen det hele værd?; Kernestof: Væsentlige konflikt- og samarbejdsrelationer i det 20. og det 21. årh. Udvikling af demokrati og menneskerettigheder i nationalt og internationalt perspektiv. Kultur og levevilkår i nationale og globale sammenhænge. Væsentligste arbejdsformer Dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder. Demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering. Demonstrere indsigt i udviklingen i det kulturelle og sociale forhold globalt. Anvende historisk metode. Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling for de seneste 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning og gruppearbejde Side 4 af 14

5 Titel 4 Migration Årsager og perspektiver Peter Seeberg; Migration og det moderne Mellemøsten, SDU, 2000, s Danmarkshistorien.dk; Indvandringen til Danmark efter 1945, Århus Universitet. DFUNK.dk; Emner: Flygtningekonventionerne + EU & asylpolitikken, herunder Schengen og Frontex. Forskellige artikler/kilder: Jyllands-Posten; EU lokker med en gulerod for at få afrikanske lande til at samarbejde + Spaniens opskrift på at standse illegale migranter, Information.dk; Danskerne og drømmen om Amerika, Film: DR2: Ross Kemp og junglen i Calais. Kernestof Væsentlige konflikt- og samarbejdsrelationer i det 20. og det 21. årh. Væsentlige elementer i den politiske og økonomiske udvikling i Europa efter Udviklingen af demokrati og menneskerettigheder i nationalt og internationalt perspektiv. Forholdet mellem rige og fattige regioner og den globale arbejdsdeling. Kultur og levevilkår i nationale og globale sammenhænge. Demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering Dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejd Klasseundervisning + gruppearbejde Side 5 af 14

6 Titel oprøret og det kulturelle opbrud. Peter Schroeder; Det 20. århundreds Danmarkshistorie, kap. 10: Ungdomsoprøret og det kulturelle opbrud, s , Columbus, Peter Frederiksen; Vietnam fra drage til tiger, kap. 8: Antikrigsbevægelsen i USA, s , Systime, Carl-Johan Bryld & Harry Haue; Den nye verden , s , Systime, Kernestof: Kultur og levevilkår i nationale og globale sammenhænge. Væsentlige elementer i de politiske og økonomiske udvikling i Europa efter Hovedlinjer i Danmarkshistorien og verdenshistorie Dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder. Demonstrere indsigt i udviklingen i kulturelle og sociale forhold globalt. Anvende historisk metode Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Projekt / gruppearbejde. Side 6 af 14

7 Titel Første Verdenskrig optakt og konsekvenser supplerende stof Carl-Johan Bryld; Verden efter 1914, kap. 2, s ; Første verdenskrig, Systime, Forskellige artikler/kilder: Uffe Østergaard; Hvad var følgerne af Første Verdenskrig?, Kristelig Dagblad, Peter Wivel; Første Verdenskrig bragte os frem til vores civilisations afgrund, Politiken, Kernestof: Væsentlige konflikt- og samarbejdsrelationer i det 20. årh. Udvikling af demokrati og menneskerettigheder i nationalt og internationalt perspektiv. Hovedlinjer i Danmarks- og verdenshistorien. Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de sidste 200 år. Forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdelingen af Danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste 200 år. Demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppe- og individuelt arbejde Side 7 af 14

8 Side 8 af 14

9 Titel 7 En overordnet titel for undervisningsforløbet Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 9 af 14