Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, 15/16 Marie Kruses Skole Stx Samfundsfag B Lærer(e) Lise Lester (Anders Lassen i 1g) Hold 2e Sa Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Identitetsdannelse i det senmoderne samfund Politik og partier i Danmark Velfærdsstaten Ulighed Politik, demokrati og medier EU Menneskerettigheder, demokrati og retssystem Dansk økonomi Integration og assimilation Side 1 af 18

2 Titel 10 Repetition Side 2 af 18

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Identitetsdannelse i det senmoderne samfund Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof SamfNU side og Ungdomssociologi side Omfang Særlige fokuspunkter Supplerende stof: Hver tredje unge mand bor hjemme, Politiken 1/ Tv-avisen 21.30, Anvendt uddannelsestid 8 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Et introduktions- og sociologiforløb, som ud over fokus på indentitetsdannelse og kulturelle fællesskaber, giver en introduktion til samfundsfag og samfundsfaglig metode. Forløbet lagde op til et AT-forløb i samarbejde med Engelsk omkring identitetsdannelse og brug af sociale medier identitetsdannelse og socialisation i forskellige lande, herunder Danmark social differentiering og kulturelle mønstre komparativ, kvantitativ og kvalitativ metode Faglige mål: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier - sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre - undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold - demonstrere viden om fagets identitet og metoder Væsentligste arbejdsformer - formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelser og små skriftlige øvelser. Side 3 af 18

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Politik og partier i Danmark Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Et længere forløb omkring politik, ideologier, politiske partier og politiske systemer. Formålet med forløbet var at få grundlagt en terminologi til arbejdet med politik og introducere til arbejdet med ideologier, politik og politiske systemer. Kernestor: SamfNU side , , og Supplerende stof: 9.3 Tematekst: Magt, dynamik og social mobilitet 9.4 Tematekst: Danskerne og elitens holdning til magten Magten i Danmark Politikerne blander sig for meget i domme Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 15 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression - politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme - demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet - magtbegreber - forskellige politiske systemer, herunder det danske politiske system og EU. Faglige mål: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold - skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer - formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Side 4 af 18

5 - på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelser og små skriftlige øvelser. Side 5 af 18

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Velfærdsstaten Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Et længere forløb omkring samfundsøkonomi og de udfordringer den danske velfærdsstat står overfor, herunder en række af de reformer som er gennemført de seneste år. Fokus i forløbet var en introduktion til samfundsøkonomiske begreber og det økonomiske kredsløb, samt til forskellige velfærdsmodeller. SamfNU side , , , , og Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 11 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression - politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme - velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund - det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU - globaliseringens betydning for Danmark Faglige mål: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold - undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger - dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser - demonstrere viden om fagets identitet og metoder - formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere - skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer Side 6 af 18

7 - formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer - formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelser og små skriftlige øvelser Side 7 af 18

8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Ulighed Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Sociologi- og politikforløb omkring ulighed, med fokus på forskellige samfundsfaglige måder at arbejde med ulighed/forskellighed, herunder begreberne: socialgrupper, livsformer, livsstil og fattigdom. Undervejs i forløbet arbejdede eleverne projektbaseret med en række statistikopgaver omkring ulighed, som indgik i en undersøgelse af fattigdom. Eleverne er blevet introduceret til diskursteori i forbindelse med en række sager om kontanthjælpsmodtagere. Ulighedens mange ansigter side 11-20, 23-42, 47-62, 65-79, 81-85, , og Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 11 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression - identitetsdannelse og socialisation i forskellige lande, herunder Danmark - massemedier og politisk meningsdannelse - social differentiering og kulturelle mønstre. - politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme - velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund - komparativ, kvantitativ og kvalitativ metode. I dette forløb er der fokuseret på følgende faglige mål: - anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå - forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold - sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre - demonstrere viden om fagets identitet og metoder - formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere - anvende kvantitative og kvalitative metoder Side 8 af 18

9 - skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer - formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer - formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, gruppearbejde og fremlæggelser, skriftlige opgaver. Side 9 af 18

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Indhold Politik, demokrati og medier 10 lektioner Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Samfnu: s , Massemedier og politisk kommunikation s Supplerende stof: Cepos og AE-rådet vinder kampen om medietiden, Berlingske Taler Folketinget ned til de unge?, Kristeligt Dagblad Der er mere varm luft på vej, Jyllands-Posten Dramaserien Borgens 2 første afsnit indgik også i forløbet Debat: Dilemma. Har kynisme erstattet idealisme i dansk politik?, Kristeligt Dagblad Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 15 moduler Kompetencer, læreplanens mål, progression massemedier og politisk meningsdannelse demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet magtbegreber Faglige mål: forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt øvelser, pararbejde Side 10 af 18

11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Indhold EU Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Forløbet tager fat i 2 spørgsmål: 1) Skal Tyrkiet være medlem af EU? Og 2) Hvorfor er danskerne så EU-skeptiske? Forløbet blev ganske kort afbrudt af afstemningen om retsforbeholdet og terrorangrebene i Paris. Afstemningen om retsforbeholdet havde karakter af undersøgelse af valgkampen og afstemningen. Synopsis om Tyrkiets medlemskab af EU på baggrund af en undersøgelse af argumenterne for og imod medlemsskabet. Der indgik ligeledes et projekt i forløbet, hvor eleverne undersøgte de forskellige partier og vælgergruppers holdninger til EU-medlemsskabet og udarbejdede en mindre rapport. Samfnu: s , , , Tyrkiet s Supplerende stof: Den bestående orden, Weekendavisen Dilemmaspil om flygtningestrømmen: Lad dem sejle deres egen sø Dokumentaren Præsidenten Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 18 moduler Kompetencer, læreplanens mål, progression forskellige politiske systemer, herunder det danske politiske system og EU. det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU Faglige mål: anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger Side 11 af 18

12 undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, projektarbejde, gruppearbejde, skriftlige opgaver Side 12 af 18

13 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Indhold Menneskerettigheder, demokrati og retssystemet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Forløbet har fokus på menneskerettighederne og hvordan de beskyttes via retssystemet. Fokus på både menneskerettigheder i Danmark og den internationale dagsorden. Demokratiets betydning for menneskerettighederne indgår også i forløbet. SamfNu: s Supplerende stof: Dansen om menneskerettighederne, Af Søren Krarup redaktør af Tidehverv og Fhv. Mf (DF), 7. september 2012, 22:30 Dokumentaren: De forbandede tegninger af Karsten Kjær 2007 Politiken 24. JUL. 2002, Verden sætter rekord i antal demokratier (debat om menneskerettigheder mellem Søren Krarup og Jacob Machangama) Demokratiets rugekasse, Weekendavisen Kronik: Vi er i gang med at ødelægge demokratiet, Politiken Kronik: Det repræsentative demokrati er ikke i krise, Politiken Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet globaliseringens betydning for Danmark. Komparativ metode i sammenligningen af demokrati i forskellige lande og verdensdele Faglige mål: formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold Side 13 af 18

14 dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde, pararbejde og klasseundervisning Side 14 af 18

15 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Indhold Dansk Økonomi Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Fokus i forløbet er en undersøgelse af den nuværende økonomiske situation i Danmark med afsluttende synopsis og prøveeksamen. Materiale: SamfNu: S Økonomiske nøgletal fra Løkke får ingen hjælp fra økonomien i år, Jyllands-Posten Ritzau d. 10/ : Nationalbanken optimistisk på dansk økonomis vegne Berlingske Tidende d. 1/3 2016: Den svære kamp for vækst i dansk økonomi Jyllandsposten d. 11/8 2015: Løkkes mål får kritik for at være for slappe Ritzau d. 20/5 2015: Fattigdomsrapport: Uligheden steg i 2013 Tabel 1: Udviklingen i beskæftigede og ledige Figur 2: Udviklingen i forbrugertillid Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 8 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU globaliseringens betydning for Danmark. Faglige mål: formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Side 15 af 18

16 på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde, pararbejde, klasseundervisning og skriftlig opgave med fremlæggelse Side 16 af 18

17 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Indhold Integration og assimilation Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Fokus på integration i det danske samfund i sociologisk perspektiv Ærkedansker Perkerdansker s Supplerende stof: Bag om frikadellekrigen d. 19/ TV-avisen d. 28/4 (indslag om kønsopdelt svømmehal til muslimske piger) Flygtningebørn myldrer ind i folkeskolerne, Berlingske 5/ min af denne dokumentar: Debat: ' Vi har sendt rigtig mange beboere op i hængekøjen', Information Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 11 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression identitetsdannelse og socialisation i forskellige lande, herunder Danmark social differentiering og kulturelle mønstre. Faglige mål: anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre demonstrere viden om fagets identitet og metoder skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer Side 17 af 18

18 formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, pararbejde, skriftlige opgaver, individuelt arbejde Side 18 af 18