INSPIRATIONSFORLØB MED GLOBALT FOKUS - ENGELSK CULTURAL ENCOUNTERS

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "INSPIRATIONSFORLØB MED GLOBALT FOKUS - ENGELSK CULTURAL ENCOUNTERS"

Transkript

1 Til Undervisningsministeriet Dokumenttype Inspirationsforløb Dato Juni 2015 INSPIRATIONSFORLØB MED GLOBALT FOKUS - ENGELSK CULTURAL ENCOUNTERS

2 INDHOLD 1. INTRODUKTION 3 2. PLANLÆGNING AF UNDERVISNINGSFORLØB 4 3. GENNEMFØRELSE AF UNDERVISNINGSFORLØB 8 4. EVALUERING 18

3 1. INTRODUKTION TITEL PÅ UNDERVISNINGSFORLØBET Cultural Encounters INTRODUKTION Cultural Encounters er et globalt inspirationsforløb, som har fokus på kulturmøder. Eleverne kommer til at arbejde med det dynamiske kultursyn og forståelsen af, at kulturer kan anskues set udefra eller set indefra. Eleverne opnår en forståelse for deres egen rolle i kulturmøder igennem samtaleøvelser, en præsentationsopgave, og ved at relatere deres eget liv til tekster fra ghanesisk populærkultur. Endelig vil eleverne producere retningslinjer for begrebet verdensborger, og de vil herigennem reflektere over egne fordomme og måder, de møder andre kulturer på. FORMÅL Formålet med forløbet er, at eleverne tilegner sig færdigheder og viden inden for de regionale forskelle i det engelske sprog samt om andre kulturer. Dette skal sætte dem i stand til at forstå, forklare og diskutere på engelsk om kulturelle og samfundsmæssige forhold i internationale kulturmøder. FAG OG KLASSETRIN Engelsk, klasse.

4 2. PLANLÆGNING AF UNDERVISNINGSFORLØB I denne fase udvælges Fælles Mål i forhold til, hvad der er det nye, eleverne skal kunne og vide efter forløbet. Vurderingen af, hvad der er det nye eleverne skal kunne, bygger på en evaluering af elevernes forudsætninger. De udvalgte færdigheds- og vidensmål omsættes til læringsmål for hele klassen på baggrund af en vurdering af, hvad der vil være væsentligt for elevgruppen. Dernæst vælges undervisningsaktiviteter ud fra hvilke, der fremmer alle elevers læring. Ved valg af undervisningsaktiviteter er der fokus på emner, tema, læremidler, arbejdsformer, elevopgaver, samt de overordnede beslutninger vedr. lokaler, tid, organisering og kommunikationsformer. Desuden opstilles der tegn på læring på tre niveauer for hvert læringsmål for forløbet, der angiver graden af målopfyldelse for den enkelte elev. Til slut evalueres forløbet. Tegn på læring er tegn på, om eleven er på vej til eller har nået målet. Forløbet strækker sig over 3 uger à 90 minutters sammenhængende lektionsforløb. 1. og 2. lektion har emneoverskrift: " Assumptions, stereotypes and selfawareness, 3. og 4. lektion: "Popular Culture from Ghana" og 5. og 6. lektion "Cultural Encounters and global citizenship". I forløbet er der fokus på følgende faglige begreber: Cultural encounters Assumptions Stereotypes Prejudice Self-awareness Global citizenship

5 2.1 FRA FORENKLEDE FÆLLES MÅL TIL LÆRINGSMÅL I FORLØBET Den skematiske oversigt viser et overblik over kompetenceområder, kompetencemål, de valgte færdigheds- og vidensmål samt omsatte læringsmål for forløbet. Kompetenceområder Kompetencemål Mundtlig kommunikation Eleven kan deltage i længere, spontane samtaler og argumentere for egne synspunkter på engelsk. Kultur og samfund Eleven kan agere selvstændigt i internationale kulturmøder på baggrund af forståelse af kulturelle og samfundsmæssige forhold. Færdigheds- og vidensmål Omsatte læringsmål Lytning: Fase 2: Eleven kan forstå hovedindholdet af autentiske tekster om samfundsrelaterede emner. Eleven har viden om kombination af teknikker til lytning. Eleverne kan deltage i samtaler på engelsk om indholdet i autentiske tekster og filmklip. Interkulturel kontakt: Fase 1: Eleven kan kommunikere om egne og andres kulturmøder. Eleven har viden om potentielle konfliktpunkter i kulturmøder. Eleverne kan diskutere forskellige måder at forstå kultur på. Eleverne kan argumentere for et synspunkt på engelsk.

6 2.2 UNDERVISNINGSAKTIVITETER De første to lektioner introducerer eleverne til det dynamiske syn på kulturer og kulturmøder. I tredje og fjerde lektion bygger eleverne oven på deres viden om kulturmøder ved at anvende denne viden i mødet med ghanesisk populærkultur her eksemplificeret ved den - i Ghana og Vestafrika - særdeles populære rapper M.anifests tekster og musikvideoer. I lektionerne 5-6 arbejder eleverne med verdensborgerbegrebet (Global Citizen). Eleverne skal selv tage ejerskab til begrebet ved at definere 5-10 retningslinjer for, hvordan man lever som verdensborger. Efterfølgende vil eleverne evaluere egen måde at møde det anderledes på i den ramme, de selv har defineret. OVERSIGT OVER FORLØB Lektion 1-2 Lektion 3-4 Lektion 5-6 Assumptions, stereotypes and selfawareness Popular Culture from Ghana Cultural Encounters and global citizenship I klassen I klassen I klassen Forløbet strækker sig over 6 lektioner, her beskrevet i 3 dobbeltlektioner, men fordelingen kan fint fordeles anderledes. Der arbejdes i en vekselvirkning mellem gruppearbejde, samtaleøvelser, Cooperative Learning-strukturer og arbejde i plenum. Dette gøres ud fra et ønske om at sikre, at alle eleverne kommer til at deltage aktivt i timerne. Materialerne til undervisningsforløbet består af aktuelle tekster, filmklip og hjemmesider.

7 2.3 TEGN PÅ LÆRING Tegn på læring tydeliggør eleverne opnåede læring i forhold til det nye de skal lære og niveauet for elevernes målopfyldelse. Elevernes tegn på læringsudbytte synliggøres i undervisningen i: Det, eleven kan kommunikere Det, eleven i praksis kan demonstrere De produkter, eleven kan skabe Nedenfor er opstillet tegn på læring for hvert læringsmål i tre niveauer. Lytning Omsat læringsmål: Eleverne kan deltage i samtaler på engelsk om indholdet i autentiske tekster og filmklip. o o o Niveau 1: Eleven genfortæller hovedindholdet i autentiske tekster og filmklip. Niveau 2: Eleven forklarer hovedindholdet og kommer med enkelte eksempler på forskelle i de forskellige autentiske tekster og filmklip. Niveau 3: Eleven sammenligner indholdet i autentiske tekster og filmklip med andre tekster eller situationer. Interkulturel kontakt Omsat læringsmål: Eleverne kan diskutere forskellige måder at forstå kultur på. o o o Niveau 1: Eleven forklarer, hvad et beskrivende og dynamisk kultursyn er. Niveau 2: Eleven finder forskelle og ligheder i et beskrivende og dynamisk kultursyn. Niveau 3: Eleven diskuterer, hvilke betydninger et beskrivende eller dynamisk kultursyn har [for dem selv og andre].

8 Omsat læringsmål: Eleverne kan argumentere for et synspunkt på engelsk. o o o Niveau 1: Eleven udtrykker sit synspunkt i diskussion om kulturmøder og argumenterer med egne oplevelser. Niveau 2: Eleven fremfører forskellige synspunkter i en diskussion om kulturmøder og argumenterer med henvisning til egne oplevelser, autentiske tekster og filmklip. Niveau 3: Eleven kommer med relevante vurderinger af egne og andres argumenter og deres indhold i en diskussion om kulturmøder. 3. GENNEMFØRELSE AF UNDERVISNINGSFORLØB Gennemførelsesfasen indeholder lektionsplaner, der viser sammenhæng mellem læringsmål og undervisningsaktiviteter. Læringsmålene og tegn på læring gøres tydelige og forståelige for eleverne, så de kan deltage i evalueringen og forstå lærerens feedback. LEKTION 1-2: ASSUMPTIONS, STEREOTYPES AND SELF-AWARENESS De første to lektioner introducerer eleverne til det dynamiske syn på kulturer og kulturmøder. LÆRINGSMÅL: Eleverne kan deltage i samtaler på engelsk om indholdet i autentiske tekster og filmklip. Eleverne kan diskutere forskellige måder at forstå kultur på. Eleverne kan argumentere for et synspunkt på engelsk. MATERIALER: Filmklip til øvelse 1: Danmark set udefra o Om ferie: o Om sygdom: Tegning til øvelse 3: Cultural assumptions o Tekst til afrunding og teaser o

9 GENNEMFØRELSE Lektionsopdelte beskrivelser af undervisningsforløbet i skemaform: Undervisningsaktiviteter for lektion 1 og 2 Hvad gør læreren? Indledning Læreren synliggør og gennemgår læringsmålene for forløbet samt indholdet i dagens lektioner. Hvad gør eleverne? Indledning Lad eleverne samtale med en makker om, hvad de tidligere har lært om forskellige måder at forstå kulturer på. Introduktion til det dynamiske syn på kulturer og kulturmøder: Se bilag 1 for en nærmere beskrivelse af begreberne, som introduceres her: Læreren forklarer om forskellen på det beskrivende og det dynamiske kultursyn. Det beskrivende kultursyn handler om, at man ser personer som tilhørende en bestemt kultur ud fra det land eller den kultur, de kommer fra. Det dynamiske kultursyn handler derimod om, hvordan kultur er en kompleks og dynamisk størrelse, som hele tiden skabes og forandres. Læreren forklarer, at ud fra det dynamiske kultursyn, så ser man møder mellem mennesker på en bestemt måde, nemlig at det er mennesker, der har mange ting til fælles, der mødes, og ikke bare personer som tilhører en bestemt kultur. Desuden forklares det, hvordan man kan anskue kulturer set udefra, som en person fra en anden kultur, der observerer kulturen udefra, eller set indefra, som en person der lever i kulturen. Lad eleverne fremstille et begrebskort, der i ord og illustrationer viser det beskrivende og dynamiske kultursyn, som bliver gennemgået.

10 Hvad gør læreren? Bearbejdning Øvelse 1: Danmark set udefra Fortæl eleverne på engelsk, at de fleste i Danmark har 6 ugers ferie med løn, og at vi får løn, selvom vi har sygedage. Bed eleverne om at rejse sig op, hvis de synes, at det er naturligt og godt, at det er sådan. Bed dem blive siddende, hvis de synes, at det er overraskende og for meget af det gode. Hør et par argumenter. Vis disse filmklip: Om ferie: zf_im7ymq Om sygdom: KjpHwmPxsQ Øvelse 2: Self-awareness I øvelse 2 skal eleverne gå fra at anskue Danmark udefra til selv at blive set på og lyttet til. Eleverne inddeles i grupper på 4 personer, som hver får en af følgende roller: 1: The person in focus der fortæller om sig selv 2: Interviewer der spørger og lytter 3: Observer 1 - der observerer, hvad fokuspersonen fortæller og agerer med fokus på kropssprog 4: Observer 2 - der observerer, hvordan intervieweren spørger og lytter med fokus på evne til at lytte. Eksempler på spørgsmål: Hvordan tror du, andre ser dig? Eller hvad er det vigtigste i dit liv? (Eller find selv på et spørgsmål, Hvad gør eleverne? Bearbejdning Øvelse 1: Danmark set udefra Eleverne skal herefter med deres sidemand reflektere over, hvorfor de interviewede bliver så overraskede, og hvordan dette hænger sammen med at anskue en kultur udefra eller indefra. Herefter kort debat i plenum. Øvelse 2: Self-awareness Først får the person in focus og the interviewer 3 minutter til at samtale. Herefter får the observers i alt 2 minutter til at fortælle, hvad de har observeret. Herefter skifter man, så alle i gruppen prøver alle roller. Det er vigtigt, at læreren styrer tiden præcist. Samtalerne foregår naturligvis på engelsk.

11 som du vurderer matcher klassens sociale miljø). Herefter opsamling i plenum ud fra følgende spørgsmål: Hvordan oplevede du øvelsen? Har du lært noget nyt om dig selv gennem denne øvelse? Var der forskel på, hvordan du oplever dig selv, og dine klassekammeraters beskrivelse af dig i øvelsen? Øvelse 3: Stereotypes Som introduktion kan læreren vise det følgende billede omkring fordomme: 15/03/cultural-assumptiondefinition.html Øvelse 3: Stereotypes Til debat i plenum: Hvilke refleksioner sætter det i gang hos jer, når I medtænker det, I lærte om de forskellige måder at anskue en kultur på? Kender I eksempler i Danmark, hvor man har mange fordomme om andre? Dobbeltcirkel (på engelsk) Eleverne stilles op i en dobbeltcirkel (Cooperative Learning struktur), hvor den yderste cirkel roterer ved hvert spørgsmål. 1. Inderste cirkel skal komme med en fordom, man kunne have om muslimer. Yderste cirkel skal modargumentere mod denne fordom. 2. Yderste cirkel skal komme med en fordom, man kunne have om jyder/ københavnere. Inderste cirkel skal modargumentere mod denne fordom. 3. Yderste cirkel skal komme med en fordom, man kunne have om fatti-

12 ge. Inderste cirkel skal modargumentere mod denne fordom. 4. Inderste cirkel skal komme med en fordom, man kunne have om afrikanere. Yderste cirkel skal modargumentere mod denne fordom. (Find evt. selv på flere relevante fordomme). Øvelse 4: Hot Chair (hvis der er tid kan udelades) I Hot Chair vælges der på skift en elev, som skal modargumentere mod forskellige fordomme, de øvrige elever kan opstille om bestemte grupper. Læreren forklarer, at mange har fordomme om, at vi som unge er meget forskellige fra unge i Afrika. I de næste lektioner skal klassen se nærmere på afrikansk populærkultur. Øvelse 4: Hot Chair Øvelsen går ud på, at eleven i den varme stol skal svare på vegne af denne gruppe altså forsøge at anskue denne kultur indefra og dermed forsvare den indefra. Hvis eleven ikke kan finde gode modargumenter, kan andres forslag inddrages. Læreren læser følgende tekst højt som introduktion til næste gang (indtil filmklippene): ca-rising-brands-music-and-youthculture Opsamling Elevens læring opsummeres i plenum i forhold til de opstillede læringsmål for forløbet. Opsamling Lad eleverne løbe en Flipover-stafet (CL-struktur) i grupper med nye ord og begreber, der beskriver de to forskellige kulturforståelser.

13 LEKTION 3-4: POPULAR CULTURE FROM GHANA I tredje og fjerde lektion bygger eleverne oven på deres viden om kulturmøder ved at anvende denne på mødet med ghanesisk populærkultur her eksemplificeret ved den - i Ghana og Vestafrika - særdeles populære rapper M.anifests tekster og musikvideoer. LÆRINGSMÅL: Eleverne kan deltage i samtaler på engelsk om indholdet i autentiske tekster og filmklip. Eleverne kan diskutere forskellige måder at forstå kultur på. Eleverne kan argumentere for et synspunkt på engelsk. MATERIALER Opgave 1: M.anifest: Suffer o Link til filmklip: o Tekst med interaktive forklaringer: Opgave 2: Selvvalgt tekst af M.anifest o Link til M.anifests musikvideoer: GENNEMFØRELSE Lektionsopdelte beskrivelser af undervisningsforløbet i skemaform: Undervisningsaktiviteter for lektion 3 og 4 Hvad gør læreren? Hvad gør eleverne? Indledning Indledning Læreren synliggør læringsmålene for Lad eleverne samtale med en makker om, hvad de tidligere har lært om kulturmøder og kultursammenstød. forløbet samt indholdet i dagens lektioner. Bearbejdning Bearbejdning Opgave 1: M.anifest: Suffer Opgave 1: M.anifest: Suffer 1. Skriv dit vers om til grammatisk Del eleverne ind i grupper, og lad hver korrekt engelsk gruppe arbejde med et vers fra teksten. To grupper kan fint arbejde med 2. Hvad kendetegner M.anifests sprog? Hvordan adskiller det sig fra samme vers. (20-30 min). det engelsk, som du lærer i skolen? 3. Hvad er M.anifests budskab i dette

14 Fælles gennemgang af rapdigtet med udgangspunkt i spørgsmålene. vers? 4. Hvad siger Suffer om kultursammenstød? 5. Kan du relatere dit eget liv til (dele af) Suffer? Opgave 2: Selvvalgt tekst af M.anifest Eleverne inddeles i grupper. Grupperne vælger selv en musikvideo fra M.anifests hjemmeside, som de gerne vil arbejde med, og som skal præsenteres for resten af klassen sidst i lektionerne. Opgave 2: Selvvalgt tekst af M.anifest Eleverne skal komme ind på følgende i deres præsentationer, som skal vare 5 minutter: Afspille en kort del af nummeret Fortælle hvorfor de valgte dette nummer Forklare budskabet i nummeret Sammenligne sproget i den selvvalgte tekst med Suffer Forklare i hvilket omfang, de kan relatere til teksten til deres egne liv og til dansk ungdomskultur. Resten af klassen kan stille spørgsmål eller kommentere efter hvert oplæg. Opsamling Elevens læring opsummeres i plenum i forhold til de opstillede læringsmål for forløbet. Læreren kan runde lektionen af med fx Møde på midten (CLstruktur) i grupper. Opsamling Opgave til møde på midten: Hvad siger Suffer om kultursammenstød? Fælles refleksion over opfyldelse af tegn på læring.

15 LEKTION 5-6: GLOBAL CITIZENSHIP AND CULTURAL ENCOUNTERS I lektionerne 5-6 arbejder eleverne med verdensborgerbegrebet (Global Citizen). Eleverne skal selv tage ejerskab til begrebet ved at definere 5-10 retningslinjer for, hvordan man lever som verdensborger. Efterfølgende vil eleverne evaluere egen måde at møde det anderledes på i den ramme, de selv har defineret. LÆRINGSMÅL Eleverne kan deltage i samtaler på engelsk om indholdet i autentiske tekster og filmklip. Eleverne kan diskutere forskellige måder at forstå kultur på. Eleverne kan argumentere for et synspunkt på engelsk. MATERIALER - Introduktion til begrebet Global Citizen GENNEMFØRELSE Lektionsopdelte beskrivelser af undervisningsforløbet i skemaform: Undervisningsaktiviteter for lektion 5 og 6 Hvad gør læreren? Hvad gør eleverne? Indledning Læreren synliggør læringsmålene for lektion forløbet samt indholdet i dagens lektioner. Læreren samler sammen med eleverne op på læringen fra de foregående lektioner. Introducér begrebet Global Citizen : Indledning Der repeteres om den beskrivende og den dynamiske kulturforståelse, om at se en kultur indefra og udefra med udgangspunkt i det fremstillede begrebskort og pointerne fra elevernes præsentationer om Hvad betyder det at være ver- M.anifests raptekster. densborger? (Global Citizen) Vis dette filmklip som billed- og ordskabende appetitvækker: v=_yio6kqrlyq

16 Bearbejdning Opgave 1: Global Citizenship I grupper på 2-4 personer skal eleverne løse opgave 1. Læreren giver mulighed for, at de andre grupper kan stille kritiske og opklarende spørgsmål til gruppens retningslinjer. Bearbejdning Opgave 1: Global Citizenship Undersøg, hvad begrebet verdensborger (Global Citizen) betyder. Brug nettet. Lav ud fra den viden, I har tilegnet jer, en sætning, som I synes definerer begrebet global citizenship (fx 7 mia. forskellige mennesker én fælles jord ) Udarbejd herefter 5-10 retningslinjer, som I mener, man bør leve efter, hvis man er verdensborger Forbered en præsentation på 3 minutter af jeres definition og jeres retningslinjer. Øvelse: Afsluttende makkersamtale om kulturmøder Lad eleverne have en afsluttende makkersamtale om kulturmøder. Læreren samler op på øvelsen i plenum med fokus på elevernes selfawareness ved at spørge ind til elevernes oplevelser, så de reflekterer over deres egen oplevelse af mødet. Øvelse: Afsluttende makkersamtale om kulturmøder Eleverne taler sammen to og to om en situation, de har haft, hvor de har mødt en person fra en anden kultur. Eleverne vurderer efterfølgende, om de opfattede den anden ud fra den beskrivende eller den dynamiske kulturforståelse, om de mødte den anden person ud fra anskuelsen udefra eller indefra, og på hvilke punkter de levede op til deres egne retningslinjer om at være verdensborger.

17 Opsamling Læreren får indtryk af elevernes læring igennem deres præsentationer og ved at lytte til elevernes evne til at have selfawareness angående kulturmøder. Udlevér Giv et udgangskort til læreren til eleverne (Bilag 2), og lad eleverne udfylde udgangskortet. Opsamling Bed eleverne om først selv at overveje (think), dernæst debattere med deres makker (pair) og til sidst fortælle i plenum (share) om Hvilke af læringsmålene oplever du, at du har lært? I hvor høj grad har dette forløb rykket på din tilgang til kulturmøder? Har du forslag til forbedringer af lektion 5-6 i forløbet?

18 4. EVALUERING Efter forløbet evalueres elevernes læringsudbytte både af eleverne selv og af læreren. Denne vurdering foretages på baggrund af læringsmål og tegn på læring. Læreren registrerer elevernes læringsudbytte summativt med henblik på at bruge denne viden formativt næste gang, der arbejdes inden for det samme område. Desuden evalueres i hvilket omfang undervisningsaktiviteterne understøttede eleverne i at nå læringsmålene. Evalueringsmodellens fire dimensioner præsenteres nedenfor. Elevernes læringsudbytte selvevaluering Hvordan får hver elev indblik i egen grad af målopfyldelse? Denne evaluering har afsæt i læringsmål og de indsamlede data fra tegn på læring. Elevernes læringsudbytte lærerens vurdering feedback Hvordan får læreren overblik over hver elevs grad af målopfyldelse? Denne evaluering har afsæt i læringsmål og de indsamlede data fra tegn på læring. Lærerens undervisning selvevaluering Lærerens overvejelser over i hvilket omfang undervisningsaktiviteterne støttede eleverne i at nå læringsmålene. Justering af undervisningen. Lærerens undervisning elevens vurdering feedback Elevernes feedback til læreren i forhold til i hvilket omfang undervisningsaktiviteterne støttede eleverne i at nå læringsmålene. I evalueringsfasen fokuseres på elevernes mundtlige og visuelle præsentationer fra lektionerne samt den viden, de har tilegnet sig om emnet. Opsamling fra de tre moduler (de seks lektioner) indgår som evaluering efter hvert forløb men også som samlende evaluering efter hele forløbet: Er de omsatte læringsmål nået for alle elever? Kan alle elever deltage i en samtale på engelsk om autentiske tekster eller filmklip? Kan alle elever argumentere for et synspunkt på engelsk? Kan alle elever forklare, hvad et dynamisk kulturmøde er? Har emnet haft betydning for elevernes engagement?

19 Elevernes læringsudbytte selvevaluering Eleverne præsenterer deres mundtlige og visuelle produkter for klassen. Refleksion over læring: Think, pair, share. Lærerens undervisning selvevaluering Refleksion: Er de omsatte læringsmål nået for alle elever? Eller skal min undervisning justeres? Elevernes læringsudbytte lærerens vurdering feedback Er de omsatte læringsmål nået for alle elever? Har alle elever tilegnet sig viden om kulturmøder? Lærerens undervisning elevens vurdering feedback Læreren runder forløbet af med fx at udlevere arket Giv læreren et udgangskort, som eleverne udfylder.

20 BILAG 1: VIDEN TIL LÆREREN OM KULTURBEGREBET Kultur kan forstås på forskellige måder, og forståelsen vil være styrende for, hvordan der arbejdes med kultur og interkulturel kompetence i undervisningen. I engelsk arbejdes med et dynamisk kultursyn også kaldet det komplekse kulturbegreb. Forståelsen er, at kultur udvikler sig og ændres hele tiden. Det indebærer, at: Kultur er ikke noget, man har det er noget, man gør Kultur skabes mellem mennesker Kultur er altid i forandring En person er ikke kun sin kultur og repræsenterer heller ikke hele kulturen En kultur er ikke det samme som en nationalstat En person er medlem af flere kulturelle fællesskaber. Læreren kan evt. se mere på om kulturbegrebet på: - under punkt 2 om kulturforståelse Kulturmøder Når personer fra forskellige kulturer mødes, er det i høj grad mennesker, der mødes og som har mange ting til fælles. Hvis man ser på kulturmøder ud fra det beskrivende kulturbegreb, vil man fokusere meget på deres forskelle og antage, at personer fra en bestemt kultur opfører sig på en bestemt måde. Hvis man i stedet anvender det komplekse kulturbegreb og ser kultur som en dynamisk og kompleks størrelse, kan man i højere grad se det enkelte menneske og deres ressourcer. Bare fordi man har to tyrkiske forældre, er det ikke sikkert, at man bærer tørklæde. De to anskuelser Anskuelse 1: Kulturen set udefra. Et intra-refererende kultursyn : Når vi ser på en anden kultur med et syn, der grunder sig i ens egen kulturs historie, værdier og normer. Anskuelse 2: Kulturen set indefra. Et inter-referende kultursyn : Når vi ser på en anden kultur ud fra dens præmisser; altså når vi undersøger en anden kultur på grundlag af dens historie, normer og værdier.

21 Eleverne behøver ikke mestre begreberne, intra-referende kulturforståelse og inter-refererende kulturforståelse, men de skal have kendskab til betydningen af de to tilgange.

22 BILAG 2: GIV LÆREREN ET UDGANGSKORT

23

Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt?

Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt? Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt? Læringsforløbet handler om hygiejne med omdrejningspunktet at hente og gemme sæsonens råvarer i naturen. Eleverne skal lære, at de også kan

Læs mere

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning på grundlag af forenklede Fælles Mål har et tydeligt fagligt fokus, som lærere må samarbejde om at udvikle. Både

Læs mere

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave. Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-

Læs mere

Fællesmålene for franskundervisningen er inddelt i tre kompetenceområder: - Mundtlig kommunikation - Skriftlig kommunikation - Kultur og samfund

Fællesmålene for franskundervisningen er inddelt i tre kompetenceområder: - Mundtlig kommunikation - Skriftlig kommunikation - Kultur og samfund Årsplan for 7. klasse fransk 2018/2019 Generelt om franskundervisningen Undervisningen i Fransk bygger fundamentalt på frihed folkestyre/demokrati og kønnenes ligestilling. Dvs der er ytringsfrihed og

Læs mere

Find og brug informationer om uddannelser og job

Find og brug informationer om uddannelser og job Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Folkeskolens sprogfag: Forenklede Fælles Mål

Folkeskolens sprogfag: Forenklede Fælles Mål Folkeskolens sprogfag: Forenklede Fælles Mål Med folkeskolereformens ikrafttræden i august 2014 var Forenklede Fælles Mål klar til brug. De enkelte skoler kunne vælge, om de allerede i skoleåret 14/15

Læs mere

Forløbet er lavet med udgangspunkt i 9. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen.

Forløbet er lavet med udgangspunkt i 9. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen. Voices of Africa Forløbsvejledning Af Lene Vendelbo Varighed 6-8 lektioner Om forløbet Dette forløb sætter fokus på det moderne Afrika. Det tager udgangspunkt i tre succesrige afrikanere fra hvert deres

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Læs mere

Kristendomskundskab og dansk Indskolingen, 2. klasse

Kristendomskundskab og dansk Indskolingen, 2. klasse Hellige steder Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Eleven kan læse enkle faglige tekster og udtrykke sig sprogligt enkelt om deres indhold Eleven kan udtrykke sig om enkelte begivenheder

Læs mere

Beton, et stærkt materiale

Beton, et stærkt materiale Beton, et stærkt materiale Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Natur/teknologi Forløbet kan udvikles ved at kombineres med Håndværk og Design 6. klasse Undersøgelse, kommunikation

Læs mere

Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fremstilling Fortolkning Kommunikation

Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fremstilling Fortolkning Kommunikation Klasse: 3. klasse Skoleår: Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fortolkning Kommunikation Færdigheds- og vidensområder : Forberedelse Respons Når jeg bliver stor

Læs mere

Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk

Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk Velkommen til workshoppen! Læringsmålet for i dag er at vi alle (fordi det er en workshop

Læs mere

Sprog, identitet og kultur

Sprog, identitet og kultur Sprog, identitet og kultur Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Dansk 7.-9. klasse Læsning og fortolkning LÆSNING/Sprogforståelse FORTOLKNING/Perspektivering Formål Forløbets formål

Læs mere

Årsplan engelsk Nina 16/17

Årsplan engelsk Nina 16/17 Årsplan engelsk Nina 16/17 Elevforudsætninger Klassen består af elever fra forskellige skoler, som nu er samlet i 10. klasse på udelt engelskhold. Alle elever kan med varierende sproglig sikkerhed deltage

Læs mere

Årsplan engelsk 2019/ CSU

Årsplan engelsk 2019/ CSU Årsplan engelsk 2019/2020 - CSU Elevforudsætninger Klassen består af elever fra forskellige skoler, som nu er samlet i 10. kl. på udelt engelskhold. Alle elever kan med varierende sproglig sikkerhed deltage

Læs mere

Årsplan engelsk 2017/ CU

Årsplan engelsk 2017/ CU Årsplan engelsk 2017/2018 - CU Elevforudsætninger Klassen består af elever fra forskellige skoler, som nu er samlet i 10. kl. på udelt engelskhold. Alle elever kan med varierende sproglig sikkerhed deltage

Læs mere

Årsplan engelsk Nina Spånhede 17/18

Årsplan engelsk Nina Spånhede 17/18 Årsplan engelsk Nina Spånhede 17/18 Elevforudsætninger Klassen består af elever fra forskellige skoler, som nu er samlet i 10. klasse på udelt engelskhold. Alle elever kan med varierende sproglig sikkerhed

Læs mere

Årsplan engelsk Nina Spånhede 18/19

Årsplan engelsk Nina Spånhede 18/19 Årsplan engelsk Nina Spånhede 18/19 Elevforudsætninger Klassen består af elever fra skoler, som nu er samlet i 10. klasse på udelt engelskhold. Alle elever kan med varierende sproglig sikkerhed deltage

Læs mere

Vejnoveller fra Sophienborgsskolen

Vejnoveller fra Sophienborgsskolen Vejnoveller fra Sophienborgsskolen Angiv fag, klassetrin, kompetenceområde og færdigheds- og vidensmålpar for forløbet. Der må gerne være mere end et færdigheds- og vidensmålpar per forløb, men antallet

Læs mere

Undervisningsforløb/aktivitet

Undervisningsforløb/aktivitet Undervisningsforløb/aktivitet I denne undervisningsaktivitet sættes der fokus på, om Danmark skal sige officielt undskyld for den tidligere rolle som slavenation. Aktiviteten tager udgangspunkt i samme

Læs mere

Årsplan 2016/17 Engelsk JKL

Årsplan 2016/17 Engelsk JKL Årsplan 2016/17 Engelsk JKL Engelsk 1. forløb 2. forløb 3. forløb 4. forløb Emne Freedom The Media Identity & Culture Fear Læringsmål for undervisningsforløb Skriftlig Kultur og samfund Mundtlig Skriftlig

Læs mere

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation 5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation Introduktion og mål (Dansk 10. klasse) Dansk, 10. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, A3-papir, tusher eller farver

Læs mere

Generelt om franskundervisningen. Fællesmålene for franskundervisningen er inddelt i tre kompetenceområder:

Generelt om franskundervisningen. Fællesmålene for franskundervisningen er inddelt i tre kompetenceområder: Årsplan fransk 8. og 9. klasse 2017/2018 Anne Mette Hauge AMH Generelt om franskundervisningen Fællesmålene for franskundervisningen er inddelt i tre kompetenceområder: - mundtlig kommunikation - skriftlig

Læs mere

Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring

Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber

Læs mere

Læringsmålsorienteret didaktik planlægning af læringsmålstyret undervisning

Læringsmålsorienteret didaktik planlægning af læringsmålstyret undervisning Læringsmålsorienteret didaktik planlægning af læringsmålstyret undervisning Uddannelse for læringsvejledere i Herlev Kommune 3. november 2014, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, Program for

Læs mere

Årsplan 10. Klasse Engelsk Skoleåret 2016/17

Årsplan 10. Klasse Engelsk Skoleåret 2016/17 Hovedformål Årsplanen for 10. Klasse i Engelsk tager udgangspunkt i Forenklede Fællesmål (Undervisningsministeriet). Eleverne skal arbejde med emner af personlig, kulturel og samfundsmæssig relevans. Sproget

Læs mere

På kant med EU. Mennesker på flugt - lærervejledning

På kant med EU. Mennesker på flugt - lærervejledning Mennesker på flugt - lærervejledning På kant med EU Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk

Læs mere

Årsplan 2016/17 Engelsk JKL

Årsplan 2016/17 Engelsk JKL Årsplan 2016/17 Engelsk JKL Engelsk 1. forløb 2. forløb 3. forløb 4. forløb 5. forløb Emne Freedom Identity & Culture The Media Fear Wise and wicked Læringsmål for undervisningsforløb Skriftlig kommunikation

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET

LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet

Læs mere

Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2

Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2 Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse

Læs mere

Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål

Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Årsplanen er et redskab til at skabe overblik over, hvilke kompetence-, færdigheds- og vidensmål forenklede Fælles Mål for det enkelte fag, der inddrages

Læs mere

Svimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer

Svimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin, 2 lektioner (svarende til 90 min. Ellers længere tid, hvis man arbejder tværfagligt med materialet til dansk og samfundsfag) Materialer:

Læs mere

Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme

Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb skal eleverne arbejde i en innovativ proces med at fremstille en creme, der løser

Læs mere

Årsplan for fag: Engelsk 8.bc 2015/2016

Årsplan for fag: Engelsk 8.bc 2015/2016 Årsplan for fag: Engelsk 8.bc 2015/2016 Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Tage del i en Uge 33 41 diskussion om 60 erne skriftligt med rimelig og vise deres præcision og i et kulturelle

Læs mere

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation 5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation Introduktion og mål (Samfundsfag 8.-9. klasse) Samfundsfag, 8.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: computer, A3-papir,

Læs mere

Forenklede Fælles Mål tysk

Forenklede Fælles Mål tysk Forenklede Fælles Mål tysk CFU, UCC Onsdag den 6. maj 2015 kl. 13.00-16.00 Mål Deltagerne har: Kendskab til forenklede Fælles Måls opbygning Kendskab til tankegangen bag den målstyrede undervisning i forenklede

Læs mere

På kant med EU. EU Et marked uden grænser - lærervejledning

På kant med EU. EU Et marked uden grænser - lærervejledning På kant med EU EU Et marked uden grænser - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i

Læs mere

Selvfortælling - Gennemførelse

Selvfortælling - Gennemførelse Selvfortælling - Gennemførelse Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Introduktion Lektion 1-2 Læreren fortæller klassen, at de skal i gang med et forløb om digitale selvfortællinger, hvor hver elev

Læs mere

Læringsmålsorienteret didaktik 3 hold 2

Læringsmålsorienteret didaktik 3 hold 2 Læringsmålsorienteret didaktik 3 hold 2 Vejledere i Greve Kommune. 18. januar 2016, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, ldj@ucc.dk, Program for Læring og Didaktik, Videreuddannelsen, UCC Mål

Læs mere

Læreplan Identitet og medborgerskab

Læreplan Identitet og medborgerskab Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere

Læs mere

Svimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer

Svimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, tablet eller telefon. Introduktion Dette koncentrat er tredje del af en serie

Læs mere

Karrieremuligheder i en virksomhed

Karrieremuligheder i en virksomhed Karrieremuligheder i en virksomhed Uddannelse og job; eksemplarisk forløb i 7.-9. klasse. Faktaboks I forløbet arbejdes med følgende 2 kompetenceområder og mål: Komptenceområde: Fra uddannelse til job

Læs mere

Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division

Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne

Læs mere

Kemi, fordi? Lærervejledning: Rollespil om forskningsmidler

Kemi, fordi? Lærervejledning: Rollespil om forskningsmidler Kemi, fordi? Lærervejledning: Rollespil om forskningsmidler 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb får eleverne til opgave at argumentere for, at en fond skal tildele forskningsmidler

Læs mere

Fabulous Fiction gennemførelsen

Fabulous Fiction gennemførelsen Fabulous Fiction gennemførelsen Lektionsplan Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem yderligere

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

Eleverne bliver bevidste om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.

Eleverne bliver bevidste om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag. I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.

Læs mere

Antal uger forløb 2. forløb 3. forløb 4. forløb

Antal uger forløb 2. forløb 3. forløb 4. forløb Årsplan engelsk GQ Elevforudsætninger Klassen består af elever fra forskellige skoler, som nu er samlet i 10. kl. på udelt engelskhold. Alle elever kan med varierende sproglig sikkerhed deltage i kortere

Læs mere

Årsplan 10. Klasse Engelsk Skoleåret 2015/16

Årsplan 10. Klasse Engelsk Skoleåret 2015/16 Hovedformål Årsplanen for 10. Klasse i Engelsk tager udgangspunkt i Forenklede Fællesmål (Undervisningsministeriet). Eleverne skal arbejde med emner af personlig, kulturel og samfundsmæssig relevans. Sproget

Læs mere

Dansk og innovation. Titel på inspirationsforløb

Dansk og innovation. Titel på inspirationsforløb Dansk og innovation Fag Klassetrin Kompetenceområder Færdigheds- og vidensmålpar Kommunikation (dialog) Dansk Indskoling Kommunikation og Fremstilling Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Eleven

Læs mere

SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK. Sommeruni 2015. Louise Falkenberg og Eva Rønn

SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK. Sommeruni 2015. Louise Falkenberg og Eva Rønn SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK Sommeruni 2015 Louise Falkenberg og Eva Rønn UCC PRÆSENTATION Eva Rønn, UCC, er@ucc.dk Louise Falkenberg, UCC, lofa@ucc.dk PROGRAM Mandag d. 3/8 Formiddag (kaffepause

Læs mere

Kulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål

Kulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål Kulturfag B - 2018 1. Fagets rolle Fagets rolle er at give eleverne en forståelse for egen kultur såvel som andre kulturer gennem teorier, metoder, cases og ud fra praksis. Faget omfatter forskellige tilgange

Læs mere

Undervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet:

Undervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet: Undervisningsforløb - Eventyr i en modtageklasse Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes

Læs mere

Velkommen hjem i Minecraft

Velkommen hjem i Minecraft Et undervisningsforløb om fremtidens bolig / Håndværk og design/dansk 5.-8. klasse / Lærervejledning Velkommen hjem i Minecraft Dette materiale er udarbejdet af Dansk Arkitektur Center til forberedelse

Læs mere

Eleverne kan fortælle om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.

Eleverne kan fortælle om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag. I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.

Læs mere

Aktionslæring som metode

Aktionslæring som metode Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program

Læs mere

Grindsted Privatskole - Engelsk 9. klasse 17/18

Grindsted Privatskole - Engelsk 9. klasse 17/18 De overordnede kompetencemål er: Vi arbejder, ligesom folkeskolen, hen imod nye Fælles Mål for engelsk efter 9. Klasse, som kan ses via dette link: http://www.emu.dk/omraade/gskl%c3%a6rer/ffm/engelsk Vi

Læs mere

Sommeruni Synlig læring og læringsmål i fagene og emner Dansk (indskoling og mellemtrin): Børn med særlige behov. Trine Nobelius, lektor

Sommeruni Synlig læring og læringsmål i fagene og emner Dansk (indskoling og mellemtrin): Børn med særlige behov. Trine Nobelius, lektor Sommeruni 2015 Synlig læring og læringsmål i fagene og emner Dansk (indskoling og mellemtrin): Børn med særlige behov Trine Nobelius, lektor UCC Videreuddannelsen, Læring og Didaktik Mål med Sommeruni

Læs mere

Fagformål for faget tysk

Fagformål for faget tysk Fagformål for faget tysk Formålet med faget tysk er, at eleverne skal erhverve sig viden, kompetencer og redskaber, der gør dem i stand til at kommunikere på tysk både skriftligt og mundtligt i et klart

Læs mere

INSPIRATIONSFORLØB MED GLOBALT FOKUS NATUR/TEKNOLOGI FRA SOL TIL ELEKTRICITET SOLCELLER I DANMARK OG UDVIKLINGSOMRÅDER I AFRIKA

INSPIRATIONSFORLØB MED GLOBALT FOKUS NATUR/TEKNOLOGI FRA SOL TIL ELEKTRICITET SOLCELLER I DANMARK OG UDVIKLINGSOMRÅDER I AFRIKA Til Undervisningsministeriet Dokumenttype Inspirationsforløb Dato September 2015 INSPIRATIONSFORLØB MED GLOBALT FOKUS NATUR/TEKNOLOGI FRA SOL TIL ELEKTRICITET SOLCELLER I DANMARK OG UDVIKLINGSOMRÅDER I

Læs mere

F13V Evaluering af klinisk Modul 12

F13V Evaluering af klinisk Modul 12 F13V Evaluering af klinisk Modul 12 Svarprocent: 47 % Praktiksted A. Spørgsmål til læringsmiljøet I hvilken grad vurderer du følgende: Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter

Læs mere

Growing Up Præsentation Eleven kan give detaljerede fremstillinger af fakta og synspunkter/eleven

Growing Up Præsentation Eleven kan give detaljerede fremstillinger af fakta og synspunkter/eleven Årsplan Denne årsplan er udarbejdet til en 9. klasse. Klassen har samarbejdet med en spansk klasse i 8. og 9. klasse samt været på lejrskole i Spanien, hvor klasserne har været sammen. Dette samarbejde

Læs mere

Fælles Mål og arbejdet med læringsmål i den åbne skole

Fælles Mål og arbejdet med læringsmål i den åbne skole Fælles Mål og arbejdet med læringsmål i den åbne skole Baggrund Fælles Måls opbygning Målorienteret undervisning: Om arbejdet med læringsmål Side 1 Nationale mål for Folkeskolereformen 1) Folkeskolen skal

Læs mere

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, A3-papir, tusher eller farver Introduktion I dette koncentrat beskrives Afrika

Læs mere

Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning

Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning Herning 3. november 2015 Indhold i reformen Målstyret undervisning Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard De nye Fælles Mål Hvordan skal de nye Fælles Mål læses? Folkeskolens

Læs mere

Det professionelle kulturmøde: Hvordan sikrer man ligeværdige faglige samtaler med borgere, som ikke har dansk som modersmål?

Det professionelle kulturmøde: Hvordan sikrer man ligeværdige faglige samtaler med borgere, som ikke har dansk som modersmål? Det professionelle kulturmøde: Hvordan sikrer man ligeværdige faglige samtaler med borgere, som ikke har dansk som modersmål? Vingsted den 5. december 2017 Hver gang vi begynder en faglig samtale med et

Læs mere

A Trip Around the USA

A Trip Around the USA A Trip Around the USA Niveau 6 klasse Varighed 8-12 lektioner Om forløbet Forløbet A Trip Around the USA tager eleverne med på en rejse rundt i USA, hvor de får et indblik i landets opbygning, geografien

Læs mere

Læringsmålorienteret undervisningsforløb i tysk

Læringsmålorienteret undervisningsforløb i tysk Læringsmålorienteret undervisningsforløb i tysk CFU, UCC Torsdag den 28. april 2016 kl. 9.00-15.00 Mål At deltagerne: kender fagets kompetenceområder samt kompetence-, færdigheds- og vidensmål ved, hvordan

Læs mere

Indholdsplan for Engelsk FS10+

Indholdsplan for Engelsk FS10+ Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de

Læs mere

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation

5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, A3-papir, tusser eller farver Introduktion I dette koncentrat beskrives

Læs mere

Praktikskolens uddannelsesplan for. Praktik på 2. årgang 2. praktikniveau. Højslev Skole

Praktikskolens uddannelsesplan for. Praktik på 2. årgang 2. praktikniveau. Højslev Skole Praktikskolens uddannelsesplan for Praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Højslev Skole Læreruddannelsen i Skive Dalgas Allé 20 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 I følge 13 jf. bekendtgørelsen om uddannelse til

Læs mere

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie Opgaver til historie Under indgangen til Samfund og Demokrati kan dine elever lære om samfundsdynamikken i Nicaragua og få et indblik i et system og civilsamfund, der fungerer markant anderledes end det

Læs mere

Et fagligt løft af folkeskolen

Et fagligt løft af folkeskolen Forenklede Fælles Mål - Rammen for digitale læremidler Et fagligt løft af folkeskolen Informationsmøde om udviklingspuljen for digitale læremidler, Kbh, 29. september 2015 Ved chefkonsulent Helene Hoff,

Læs mere

Målstyret læring. Sommeruni Link til kursusmappe

Målstyret læring. Sommeruni Link til kursusmappe Målstyret læring Sommeruni 2015 Link til kursusmappe http://llk.dk/6l94tt Morgenmad (08.00 8.30) Introduktion (08.30 8.50) Præsentation Læringsmål m.m. Målstyret læring (08.50-09.35) Cirkeløvelse Gennemgang

Læs mere

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i

Læs mere

Læringsmål Inspiration til arbejdet med læringsmål i undervisningen. Arbejdet med læringsmål i folkeskolen 1

Læringsmål Inspiration til arbejdet med læringsmål i undervisningen. Arbejdet med læringsmål i folkeskolen 1 Læringsmål Inspiration til arbejdet med læringsmål i undervisningen Arbejdet med læringsmål i folkeskolen 1 Arbejdet med læringsmål i folkeskolen Vejledning ISBN: 978-87-603-3063-6 Elektronisk ISBN: 978-87-603-3064-3

Læs mere

Nedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan

Nedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan Nedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan Introduktion I nedslag 1 har I arbejdet med målpilen, som et værktøj til læringsmålstyret undervisning. Målpilen er bygget

Læs mere

Livet som børneslave i 2018

Livet som børneslave i 2018 Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klasse. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer/tablet/telefon. Introduktion Koncentratet portrætterer to drenge, som begge har

Læs mere

Forløbet er lavet med udgangspunkt i 8. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen.

Forløbet er lavet med udgangspunkt i 8. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen. Democracy Niveau 8.klasse Varighed 10-13 lektioner Om forløbet Dette forløb sætter fokus på demokrati. I forløbet ser vi nærmere på, hvordan et demokrati kan defineres. Eleverne får igennem en række tekster

Læs mere

Formula 1. Hvis du vil udfordre dine elever, kan du bede dem slå gloserne fra, når de læser teksten.

Formula 1. Hvis du vil udfordre dine elever, kan du bede dem slå gloserne fra, når de læser teksten. Formula 1 Niveau 5. klasse Varighed 10-12 lektioner Om forløbet Formula 1 handler om motorsport og har fokus på ordforråd, der handler om biler og racerløb. Eleverne skal også både lytte og læse til tekster

Læs mere

GRØN BY Lærervejledning

GRØN BY Lærervejledning GRØN BY Lærervejledning Forløbet GRØN BY sætter fokus på bæredygtig byplanlægning i lyset af de klimatiske udfordringer verden står overfor i dag. Via autentiske eksempler fra hele verden opnår eleverne

Læs mere

Den Kolde Krigs bygninger og anlæg Dec i Danmark, Færøerne og Grønland

Den Kolde Krigs bygninger og anlæg Dec i Danmark, Færøerne og Grønland Indledning Dette undervisningsmateriale er lavet på baggrund af bogen Kold Krig, der udkom i 2013 fra Kulturstyrelsen. Bogen giver et rimeligt dækkende indblik i de anlæg og installationer, der på grund

Læs mere

Moi et mon école dans le monde francophone

Moi et mon école dans le monde francophone Moi et mon école dans le monde francophone Undervisningsforløbet Moi et mon école dans le monde francophone beskriver læringsmålstyret undervisning i faget fransk i 5. klasse, hvor der arbejdes med kompetenceområderne

Læs mere

kommunikation interpersonal Interpersonel kommunikation Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber? 4a - Drejebog - Interpersonel kommunikation - s1

kommunikation interpersonal Interpersonel kommunikation Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber? 4a - Drejebog - Interpersonel kommunikation - s1 4a - Drejebog - Interpersonel - s1 Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber? Interpersonel Indhold Denne øvelsesrække består af to øvelser, der beskæftiger sig med i forhold til kulturmødet. Øvelsesrækken

Læs mere

tegn og ga t E -Ligeva rd og fa lleskab E E R D O MK A E T I

tegn og ga t E -Ligeva rd og fa lleskab E E R D O MK A E T I tegn og ga Et -Ligeva Erd og fa Elleskab T D A O M K E R I Indhold Tegn og gæt øvelse der lægger op til en diskussion om stereotyper. Formål At eleverne opnår en forståelse for, at vi alle er forskellige,

Læs mere

2015/16. Formålet med undervisningen er, at forberede eleverne på den senere anvendelse af engelsk i uddannelsessystemet.

2015/16. Formålet med undervisningen er, at forberede eleverne på den senere anvendelse af engelsk i uddannelsessystemet. Undervisningsplan for engelsk i 9.a 2015/16 Formålet med undervisningen er, at forberede eleverne på den senere anvendelse af engelsk i uddannelsessystemet. Målet med undervisningen er, at eleverne skal

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår

Læs mere

Lærervejledning. Romantikkens brevskrivning

Lærervejledning. Romantikkens brevskrivning Lærervejledning Romantikkens brevskrivning Forløbsbeskrivelse og indhold Romantikkens brevskrivning er et undervisningsforløb om 1800-tallets brevskrivning, som er målrettet danskfaget på 8. klassetrin.

Læs mere

På kant med EU. Østarbejderne kommer - lærervejledning

På kant med EU. Østarbejderne kommer - lærervejledning På kant med EU Østarbejderne kommer - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk

Læs mere

i fælles Færdigheder i fællesskab Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber? 3a - Drejebog - Færdigheder i fællesskab - s1 Indhold Fælles Mål Formål

i fælles Færdigheder i fællesskab Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber? 3a - Drejebog - Færdigheder i fællesskab - s1 Indhold Fælles Mål Formål 3a - Drejebog - Færdigheder i fællesskab - s1 r e d e h FÆrdig skab i fælles Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber? Færdigheder i fællesskab Indhold Gennem øvelser med kropssprog, statuebygning og

Læs mere

Undervisningsplan for faget Engelsk på N. Zahles Gymnasieskole

Undervisningsplan for faget Engelsk på N. Zahles Gymnasieskole Undervisningsplan for faget Engelsk på N. Zahles Gymnasieskole N. Zahles Gymnasieskole tilslutter sig Undervisningsministeriets Fælles Mål i Engelsk. Undervisningen i Engelsk påbegyndes på Zahles Gymnasieskole

Læs mere

Brevet. Materielle Tid Age B9 90 min 13-15. Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø. Indhold

Brevet. Materielle Tid Age B9 90 min 13-15. Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø. Indhold 1 Brevet Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø Indhold Dette materiale indeholder tre korte og nært beslægtede aktiviteter, der kredser om mobning, skældsord og om, hvordan man fremmer et positivt

Læs mere

Nye Fælles Mål og årsplanen. Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent

Nye Fælles Mål og årsplanen. Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent Nye Fælles Mål og årsplanen Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent Interview Find en makker, som du ikke kender i forvejen Stil spørgsmål, så du kan fortælle os andre om vedkommende ift.:

Læs mere

Tasks og læringsmål. Engelsk og tysk. Bjerringbro, d. 12. maj Lene Laursen

Tasks og læringsmål. Engelsk og tysk. Bjerringbro, d. 12. maj Lene Laursen Tasks og læringsmål Engelsk og tysk Bjerringbro, d. 12. maj 2015 Lene Laursen Fremmedsprogsgruppen i LKK Lene Laursen Pia Peebles Karen Lagermann Dorte Buhl Sandahl Tysk Tysk Engelsk Fransk og engelsk

Læs mere

Målstyret undervisning Dansk udskoling

Målstyret undervisning Dansk udskoling ffm.emu.dk Målstyret undervisning Dansk udskoling 22. april 2015 Inger-Lise Lund illu@ucc.dk Forenklede Fælles Mål udskoling A Gennemgang af målhierarki ffm.emu.dk C Danskhed og national identitet Danas

Læs mere

IDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN.

IDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN. IDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN - 7.-10. KLASSETRIN. OPGANG2 TURNETEATER vil gerne invitere dine elever med på en rejse, hvor dilemmaer fra elevernes hverdag, teaterforestilling 4 EVER og elevernes

Læs mere

Guide til elevnøgler

Guide til elevnøgler 21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de

Læs mere

Modul 4: Mundtlig fremlæggelse

Modul 4: Mundtlig fremlæggelse Modul 4: Mundtlig fremlæggelse Mange elever ved ikke, hvad de bliver bedømt på i skolen. Når man ikke kender eller forstår, hvilke kvalitetskriterier man skal leve op til, kan det nemt afføde stress og

Læs mere

De gode læringsmål. Konference for UVM den 06. maj 2015

De gode læringsmål. Konference for UVM den 06. maj 2015 De gode læringsmål Konference for UVM den 06. maj 2015 Kompetencehuset LeneHeckmann.dk Lene Skovbo Heckmann CVR: 32 90 84 97 Avedøregårdsvej 74, 2650 Hvidovre Tlf.: 0045 28947944 E-mail: mail@leneheckmann.dk

Læs mere