Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2012/2013 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Teknologihistorie C Ann Lorenzen 2Z Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 INTRODUKTION TEKNOLOGIENS HISTORIE DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION TVÆRFAGLIG OPGAVE (STUDIEOMRÅDET) CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE TEKNOLOGI OG ETIK Side 1 af 10

2 Titel 1 INTRODUKTION Almen studieforberedelse [Mogens Hansen (red.)/gyldendal/2007] s Hvad er Teknologihistorie? [Anders Munk Jensen/HTX Vibenhus/2012 (eget notat)] Teknologihistorie som disciplin Analysemodeller (Tre-kassemodellen mv.) Teknologihistoriske tilgange o Internalisme, eksternalisme og kontekstualisme o Myter om den teknologiske udvikling o Lineær/interaktiv teknologiudvikling o Science-Push / Market-Pull Teknologisk determinisme (Lewis Mumford) Væsentligste arbejdsformer 1 uge (ca. 3 lektioner) Filosofisk Overblik Eleverne introduceres til fagets område, målsætninger og grundlæggende metodiske tilgange og begreber (se ovenstående liste under kernestof) Læreroplæg Side 2 af 10

3 Titel 2 TEKNOLOGIENS HISTORIE Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s og Oldtid Romerriget Middelalder Renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden Belejringsmaskiner [Politikens bog om Korstogene/Kurt Villads Jensen/Politikens forlag/2005] Earth investigated Roman technology (sæson 2, episode 5) [National Geographic Channel/2006] Film Teknologihistoriske klip [Europa: Samfund, kultur, ideer, litteratur; bind 1-3/Steen Beck/Dansklærerforeningens forlag/2005] Følgende afsnit: o Agrar-teknologi o Bogtrykkerkunsten o Metallurgi bronze og jern o Søtransport, navigation og kartografi Middelalderens mekaniske apparater til krigsbrug [Peter Vemming Hansen/Middelaldercentret Nykøbing F./2008] s Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Nyt Teknisk Forlag/2008] s og Sten er magt [Andersen/Erhvervsskolernes Forlag/2008] s og 30 Vandhjulet [Teknologihistorie /Meyhoff og Mouritsen / Systime / 2005] s uger (ca. 18 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere / Sammenligne Forløbet giver et generelt overblik over den historiske og teknologiske udvikling bl.a. med fokus på periodekendskab (og inddeling) Der drages paralleller mellem udviklingen i Europa og Kina Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Romersk teknologi og vandforsyning o Det forbedrede landbrug o Ny energiteknik (vind- og vandkraft) o Bogtrykkerkunsten o Minedrift og metallurgi o Det sejlende fort (skibsteknologi Side 3 af 10

4 og opdagelsesrejser) o Krigsteknologi (kastemaskiner og belejringskrig) I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Udover en evaluering og diskussion af det faglige indhold sættes fokus på kildeangivelser og præsentation Der stilles en skriftlig opgave (periodeprojekt) indenfor ovenstående emner Væsentligste arbejdsformer, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 4 af 10

5 Titel 3 Væsentligste arbejdsformer DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION Politikens verdenshistorie [Sven Skovmand/Politikens Forlag/2009] s Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Den bevægede jord [Lars Becker-Larsen/2009] Film 3 uger (ca. 9 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Med udgangspunkt i filmen Den bevægede jord diskuteres problematikken omkring det nye verdensbillede og centrale personer som Kopernikus, Kepler, Brahe, Galilei og Newton Fokus på astronomisk instrumentering samt forholdet mellem videnskab og religion Læreroplæg Der arbejdes med arbejdsspørgsmål og notattagning til filmen som afleveres elektronisk Side 5 af 10

6 Titel 4 Væsentligste arbejdsformer DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Opfindelser fra oldtid til nutid Videnskab, teknologi og samfund [Johan Andreas Bender/Industrirådet/1990] s og Opfindere og pionerer fra Gutenberg til Gates [Anders Kristian Krogager Andersen (red.)/aschehoug/2005] s og Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1991] s Tankens Magt [Jensen, Knudsen og Stjernefelt (red.)/lindhardt og Ringhof/2008] s Den industrielle revolution 6 uger (ca. 18 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet diskuteres hovedtræk ved den industrielle revolution med udgangspunkt i en række centrale emner Der drages paralleller tilbage til tidligere diskussioner omkring den teknologiske udvikling i bl.a. Romerriget Desuden diskuteres de særlige vilkår, der gjorde sig gældende i England samt flaskehalsproblematikker og reaktioner på nye teknologier (maskinstomere), mødet mellem teknologien og naturvidenskaben, ingeniørklassen samt skellet mellem den industrielle revolutions 1. og 2. fase Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Mødet mellem teknologi og naturvidenskab o Den engelske tekstilindustri o Hvorfor lige England? o Dampmaskinen o Jern og stål o Transportsektorens udvikling o Ingeniøren og den industrielle revolutions betydning I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Gruppearbejde Elevfremlæggelser Side 6 af 10

7 Titel 5 TVÆRFAGLIG OPGAVE (STUDIEOMRÅDET) Gyldendals studiebog [Beck og Beck/Gyldendal/2008] s SOhtx Studieområdet [Lund og Møller/Systime/2011] s. 18 Søg og du skal finde om systematisk informationssøgning [Henrichsen og Fogh- Nielsen/Danmarks Biblioteksskole/2007] Den industrielle revolution Industrisamfundet SO, Informationssøgning (metoder, vurdering, anvendelse af kilder og referencer, plagiering) SO, Formidling (skriveproces, sproglig bevidsthed) SO, Læringsteori (Taksonomiske niveauer [redegørelse, analyse, diskussion]) SO, Arbejdsformer (individuel arbejdsform, vejledning) SO, Evaluering (formativ og summativ evaluering) Gast, John (1872): American Progress. (billede) Graversen, Søren og Steen Hvorslev Mogensen (2010): At analysere billeder. I: Saxo & Co. Systime; s og Jensen, Johannes V. (1901/2001): Maskinerne. I: Den gotiske renæssance. Gyldendal; s og Kirkegaard, Karl Aage (2005): Holdninger til teknologien. I: Teknologifilosofi. Erhvervsskolernes Forlag; s Marinetti, Filippo Tommaso (1909): Futurismens Manifest; s Pontoppidan, Henrik ( ): Lykke-Per. I: Lars Jensen (1998). Fremskridtet en antologi. Dansklærerforeningen; s Rivera, Diego (1934): Man Controller of the Universe. (billede) 1 uger (ca. 37 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet Tværfalig opgave udarbejder eleverne en individuel skriftlig opgave indenfor fagene Dansk og Teknologishistorie. I forbindelse med opgaven gennemgås principper for og formalia omkring kildehenvisninger, opbygning af litteraturliste samt litteratursøgning. Der arbejdes med en analysematrix og der afholdes en øvelse i struktureret skrivning for at styrke skriftligheden Side 7 af 10

8 (med særligt fokus på indledningsafsnittet). Forløbet sigter på at kvalificere og dygtiggøre eleverne i forhold til deres Studieretningsprojekt i 3G. Der stilles opgaveformuleringer indenfor følgende områder o Maskinerne og Futurismens Manifest o Lykke-Per og Futurismens Manifest o Billedanalyse holdninger til teknologi og fremskridt Væsentligste arbejdsformer Individuelt skriftligt arbejde Side 8 af 10

9 Titel 6 Væsentligste arbejdsformer CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Nyt Teknisk Forlag/2008] s , , , og Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s Store tekniska system en introduktion till forskningsfältet (Jana Summerton) i Den konstruerade världen [Blomquist og Kaijser (red.)/stockholm/1998] Oversat, bearbejdet og forkortet af Søren Lundsgaard, 2003 Industrisamfundet Det moderne samfund Brødrene Wright [Dage der rystede verden, sæson 2/BBC/2003-] Film Den første kernereaktion [Dage der rystede verden, sæson 2/BBC/2003-] Film 8 uger (ca. 24 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet indgår et mindre tema om Teknologi og konkurrence samt en videre introduktion til Thomas P. Hughes faser og store tekniske systemer Der afholdes elevoplæg indenfor emnerne: o Elektrisk kommunikation o Samfundets elektrificering o Brødrene Wright og flyvemaskinen o Ford og masseproduktion o Atombomben (2. verdenskrig) o Raketteknologi og rumkapløb o Internettet Den afsluttende opgave stilles med udgangspunkt i et udvalg af ovenstående emner, dog uden sammenfald imellem emnet for elevoplægget og opgaven. De udvalgte emner er: o Elektrisk kommunikation o Samfundets elektrificering o Ford og masseproduktion o Atombomben (2. verdenskrig) Elevoplæg Gruppearbejde Side 9 af 10

10 Titel 7 TEKNOLOGI OG ETIK Teknologifilosofi [Kierkegaard/Systime/2005] s Eisenhowers afskedstale, 1961 i USA i det 20. århundrede [Henriksen/Gyldendal/2002] s Eksistens og ansvar Praktisk filosofi [Hagen/Gyldendal/1999] s (om Peter Kemps teknologifilosofi) Det moderne samfund 6 uger (ca. 18 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Der introduceres til centrale etiske og moralfilosofiske positioner (nytteetik og pligtetik), teknologioptimisme og pessimisme, teknologisk determinisme, medicinsk etik og dyreetik, transhumanisme, Hans Jonas forsigtighedsprincip samt Peter Kemps bud på en teknologietik Efter dette forløb arbejdes med repetition og overblik over eksamensformen. Der har desuden været afsat tid til arbejde med emnevalg og problemformulering tidligere i forløbet. Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Gruppearbejde Side 10 af 10