Læse- & skrivehandleplan

Transkript

1 Læse- & skrivehandleplan udgave 2014

2

3 Indholdsfortegnelse Rødovre Kommunes læse- og skrivehandleplan... Formål med Læse- og skrivehandleplanen Mål for Læse- og skrivehandleplanen Status på læsning i Rødovre Kommune... 5 Nye Handlinger der understøtter Læse- og skrivehandleplanen for Hvor finder jeg supplerende materialer til Læse- og skrivehandleplanen?... 8 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Skolerne sætter dette år fokus på læringsmål og vurdering for læring i indskolingen, 0. klasse til om med 3. klasse Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Skolerne sætter dette år fokus på??? Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Skolerne sætter dette år fokus på læringsmål og vurdering for læring i indskolingen, 0. klasse til om med 2. klasse Handleplan Handleplan Bilag... Status for Læse- og skrivehandleplanen for Tiltag for Læse- og skrivehandleplanen for

4 Læse og skrivehandleplan Formål med Læse- og skrivehandleplan Læse- og skrivehandleplanen har til formål at angive indsatser og handlinger for skoleledere, læsevejledere, testlærere og lærere, som medvirker til at understøtte det overordnede mål. Læse- og skrivehandleplanen understøtter således den fælles indsats på alle skolerne til gavn for læse- og skriveudviklingen i fagene i Rødovre Kommune. Handleplanen er dynamisk på den måde, at de erfaringer vi får opsamlet ved en årlig workshop er med til at sætte mål og rammer for det kommende år. Mål for Læse- og skrivehandleplanen Rødovre Kommune ønsker at gøre det bedst mulige for, at børnene kan blive dygtige læsere. Derfor fortsætter det kommunale initiativ med læse- og skrivehandleplanen i perioden I læse skrivehandleplanen for var det overordnende mål; At hæve elevernes gennemsnitlige karakter ved folkeskolens afgangsprøve fra 4,6 til 5,6 over en treårig periode 2011 til 2014, med særlig fokus på faglig læsning og skrivning i fagene. Dette mål blev nået, hvorfor det er på tide at sætte nye mål for en ny treårig periode. Denne gang vil der være særligt fokus på den tidlige indsats. Indsatsen drejer sig særligt om de svageste læsere i indskolingen og tredje klasse. I Læse-skrivehandleplan for er det overordnede mål: At 97 % af eleverne, målt med læseprøverne efter 3. klasse er sikre læsere Konkret betyder det: at eleverne i slutningen af 3. klasse placeres i kategorierne A, B eller C i SL 60. at elever der til dagligt bruger it som hjælpemiddel, skal bruge it under læseprøven i 3. klasse. iværksættelse af en særlig indsats for de elever, der eventuelt ikke har nået det. en indsats specielt i 2. og 3. klasse for de elever, der ikke ligger i kategorierne A1, B1 eller C1. at der skal sættes læringsmål samt løbende evaluering og feedback til eleverne. at der skal iværksættes en tidlig indsats for de elever der er i risiko for at udvikle dysleksi. 4

5 Status på læsning i Rødovre Kommune Læseprøveresultaterne i Rødovre Kommune ligger fint i forhold til landsgennemsnittet fra De er generelt blevet bedre og bedre, siden Rødovre Kommune begyndte at indsamle resultaterne i Skolerne er gode til at sikre en stor andel af hurtige og sikre læsere på 1. klassetrin. Forskellen mellem klasserne ser ud til, gennem årene, at blive mindre og mindre. Udfordringen på skolerne er at bevare disse fine resultater og fortsat sikre en lille andel af ikke-læsere i slutningen af 1. klasse. På 2. klassetrin er resultatet ligeledes flot, men der en lille tendens til flere ikke-læsere i Rødovre i forhold til landsgennemsnittet. Det samme billede ses i 3. klasserne. Generelt er udfordringen på skolerne at bevare det fine resultat på første klassetrin og gøre noget særligt for de elever der er ikke læsere, så netop denne gruppe kan mindskes. På baggrund af de seneste års erfaringer ønskes fortsat en kvalificering af målene fra nu med særlig opmærksomhed på læseresultaterne i af 2. og 3.klasse. 5

6 Læse og skrivehandleplan Nye handlinger der understøtter læse-skrivehandleplanen for Der sættes fokus på et særlig kompetenceløft for indskolings lærere og pædagoger i en kvalificering af tidlig læseindsat, udvikling af læringsmål og vurdering for læring, samt fokus på 0. klassernes tidlige læse og skriveudvikling. For nogle elever kan overgangen mellem 2. og 3. klasse være svær. Det gælder blandt andet for de elever der ikke har knækket læsekoden. Der er tale om afdelings- og evt. lærerskift. Samtidig kan der være tale om et skift i didaktik fra at læseundervisningen i indskolingen handler om afkodning til at læsning på mellemtrinet handler om læseforståelse. Vi ønsker at arbejde med denne overgang ved blandt andet at gøre eleverne til bedre læsere. Nogle af metoderne vil være løbende evaluering samt brug af konkrete tests-resultater til udvikling af den enkeltes læringsmål og evaluering for læ ring. Vi ønsker fortsat at styrke vejlederne i at udvikle deres kompetencer og især at understøtte muligheden for at kunne vejlede på den enkelte skole. En understøttelse i at gøre observationer i den konkrete undervisning i klassen og at vejlederne gør egne erfaringer med aktionslæringsforløb med de lærerteams de efterfølgende har læse og skrive konferencer med. 6

7 Vi har fokus på at vejlederne bliver mere kompetente i at vejlede i tidlig læseindsats med fokus på tilrettelæggelse at en almen undervisning for eventuelle dyslektikere. Derfor iværksættes et særligt kompetence-tilbud for vejlederne i 2014 og 2015 med særlig fokus på hvordan den bedst mulige undervisning i dansk i indskolingen tilrettelægges, så børn med dysleksi tilgodeses bedst muligt På netværksmøderne sættes fokus på videndeling om aktionslæringsforløb, anvendelse af læringsmål, vurdering for læring og erfaringerne med anvendelsen af den understøttende undervisning, herunder kvalificeringen af læse-og skrivekonferencerne. Læse- skrivehandleplanen vil fortsat blive bragt i dialog på specialmøderne, samt ved opsamling og evaluering af workshops og netværksmøder i

8 Hvor finder jeg supplerende materialer til Læse- og skrivehandleplanen? I forbindelse med dette dokument følger tre bilag, som primært er udarbejdet til understøttelse af handleplanen. Bilagene er udarbejdet især til hjælp for læsevejlederne og testlærerne på de enkelte skoler, men også til lærerne og ledelserne generelt for at kvalificere indsatsen og samarbejdet om læsning i fagene. Særligt bilag 1 forventes at blive revideret løbende med henblik på at implementere de erfaringer, der gøres undervejs. Med denne handleplan er det meningen, at alle skoler sætter fokus på læsning generelt. Bilagene kan i denne forbindelse fint bruges som inspiration. Danmarks Lærerforening har i forbindelse med kampagnen Vi læser for livet udgivet et særnummer af fagbladet Folkeskolen med gavnlige artikler, der er inspirerende og gode at blive klogere af. (Folkeskolen nr. 11, 5. maj folkeskolen.dk og bogen: Læsning og skrivning i alle fag af Dafolo 2012) Derudover ligger der på Fælles nettet materiale fra oplæg af Mikael Axelsen om vejledning og Lene Heckmann om Adfærdsledelse, Undervisningsledelse og Læringsledelse. Bilag 1) Om læse-mål i de forskellige fag Er en detaljeret beskrivelse af læse-mål i forskellige fag og på forskellige trin. Den angiver undervisningsforslag for alle trin, fra 0. klasse til 9., som kan være med til at støtte det overordnede mål. Bilag 2) Viden om læsning Beskriver den forståelse af læsning, der kaldes Den interaktive læsemodel. Den beskriver læsning som en proces, der er afhængige af en lang række specielt sproglige kompetencer. Bilag 3) Model for sprog i fag Oplæg udviklet til kompetenceudvikling for udskolingslærere inspireret af Beverly Derewianka. Kan findes på Fællesnettet. 8

9 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Skolerne sætter dette år særlig fokus på læringsmål og vurdering for læring i indskolingen, 0. klasse til og med 3. klasse. Kommunalt niveau Netværksmøder for læse og testvejledere: På det første netværksmøde udarbejdes et kommissorium for vejledernes 5 6 netværksmøder På møderne skal der bl.a. arbejdes med et nyt forslag til testmateriale i klasserne. Kompetenceløft for læse-og test vejledere På et netværksmøde d. 16. marts 2015 for vejlederne bliver der tilbudt et kompetenceløft med temaet: Hvordan tilrettelægges den bedst mulige undervisning i dansk i indskolingen - som tilgodeser børn med tegn på dysleksi?. Ved Martin Hauerberg Olsen, UCC Professionshøjskolen. Workshop Torsdag den 5.marts 2015 kl. på PUC Skolerne gør status og evaluerer årets særlig fokusområder, som giver inspiration til det kommende skoleårs mål og handlinger. Målgruppe: alle skolernes ledelser, vejledere og særligt udvalgte lærere i indskolingen. Skoleniveau Læse - og skrive konference for den enkelte årgang afholdes en gang om året (0. til 9.klasse) på alle skoler, med særlig fokus på faglig læsning og skrivning i alle fagene. Herunder særlig fokus på: Indskolingen og udarbejdelse af læringsmål og vurdering for læring. Hvilke muligheder giver den understøttende undervisning for at tilgodese den tidlige læseindsats, med henvisning til Skolereformen. At der på den enkelte skole bliver givet konkret skemamæssigt mulighed for at læse og testvejlederne deltager i indskolingsklassernes undervisning mindst en gang om året for: At gøre observationer i de enkelte klasser i forbindelse med udviklingen af læringsmål og vurdering for læring At anvende Aktionslæring som metode til at udvikle og arbejde med læringsmål og Vurdering for læring. Dette vil kvalificere vejledning af lærerne, samt fremmer den enkelte elevs læring. At vejlederne får mulighed for at praktisere Aktionslæringsforløb i indskolingen med henblik på videndeling. Dette kan foregå på netværksmøderne. 9

10 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Skolerne sætter dette år fokus på??? Kommunalt niveau Skoleniveau Den kommunale indsats bliver først endelig besluttet efter den årlige Workshop den 5.marts På workshoppen bliver der evaluret og gjort status på årets indsatser, herefter besluttes næste års indsatser og handlinger. De vil fremgå at den næste udgave af handleplanen for

11 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Skolerne sætter dette år særlig fokus på læringsmål og vurdering for læring i indskolingen, 0.klasse til og med 2.klasse. Kommunalt niveau Skoleniveau 11

12 Handleplan Handling Kompetenceløft for læse-og test vejledere Hvordan tilrettelægges den bedst mulige under- visning i dansk i indskolingen - som tilgodeser børn med tegn på dysleksi?. Ved Ved Martin Hauerberg Olsen, adjunkt, cand.mag. videreuddannelse UCC Professionshøjskolen. Hvem Læse - og testvejlederne. Workshop Torsdag den 5.marts 2015 på PUC Alle skolernes ledelser, vejledere og særligt udvalgte lærere i indskolingen. I indskoling og 3.klasse udarbejder klasseteamet undervisningsforløb, som sætter fokus på læringsmål og vurdering for læring. Husk Dansk som andet sprog. Klasseteamene i indskolingen og 3.klasse Læse og skrivekonferencer for den enkelte klasse afholdes en gang om året på alle skoler. Indskolingen retter særligt fokus på betydningen af at sætte læringsmål for den enkelte elev samt laver en vurdering for læring Skoleleder, læse og testvejledere og klasseteamet. Alle læsevejledere for konkret mulighed for at gøre observationer i den enkelte klasse inden en Læse- &skrivekonference. Vejlederne for mulighed for at praktisere aktionslæringsforløb i indskolingen. Opfølgningen forekommer på alle specialmøder i skoleåret De enkelte skoleledere, PUC og skolechefen 12

13 Indsats Tid Ansvar Kvalificere den tidlig læseindsats især for børn med dysleksi D. 16. marts 2015 PUC i samarbejde med UCC Skolerne gør status og evaluerer årets særlig fokusområder, som giver inspiration til det kommende skoleårs mål og handlinger. 5.marts på PUC kl.? PUC konsulenter Alle skolerne sætter i indskolingen særligt fokus på den tidlige læse indsats herunder læringsmål og vurdering for læring I løbet af skoleåret, således at det kan danne baggrund for en dialog på læse- &skrivekonferencerne Skolelederne i samarbejde med klasseteamene og læsevejlederne. Særlig fokus på læringsmål og vurdering for læring for at udvikle elevernes læsning og skrivning. Der sættes fokus på observationsforløb og aktionslæringsforløb i indskolingen I løbet af skoleåret.skolelederne i samarbejde med læsevejlederne og indskolingens lærere. Viser særlig opmærksomhed og følger implementeringen af handleplanen for den enkelte skole. På speciel- møderne Skolechefen. 13

14 Læse og skrivehandleplan Bilag - Status læse- skrivehandleplan I arbejdet med læse-skrivehandleplanen for blev der formuleret delmål for skoleåret Disse delmål handlede om, at alle lærere skulle sætte fokus på læsning og skrivning i alle fag. Skolernes mellemtrin var valgt som særligt fokusområde det første år. I skoleåret fortsatte dette arbejde, mens der blev igangsat samarbejde om læse- og skriveundervisningen i udskolingen. I skoleåret blev der derudover sat særligt fokus på indskolingen, materialer samt undervisningsmetoder. Den organisatoriske ramme Læse-skrive handleplanen fik sit startskud på en workshop for de implicerede parter på Rødovregård den 16/ Her fremlagde kommunens skoler en status på læseområdet, som dannede grundlag for handleplanen Udarbejdelsen skete i et samarbejde mellem skoleafdelingens specialudvalg, netværk for læsevejledere og testlærere, PUC og Danmarks Lærerforenings indsats Vi læser for livet. Arbejdet med handleplanen blev løbende koordineret med skolernes øvrige ressourcepersoner. netværk for dansk som andetsprog netværk for skolernes læringscentre Skoleafdelingens specialudvalg har vedtaget Læse- og skrivehandleplanen. Implementeringen af Læse- og skrivehandleplanens mål og indhold følges løbende af; Skoleafdelingens specialudvalg. Netværket for læsevejledere og testlærere, hvor der arbejdes med videndeling og kompetenceudvikling, herunder videreudvikling af vejlederrollen. Den enkelte skole, hvor der bl.a. afholdes læse- og skrivekonferencer med sigte på læsning og skrivning i fagene samt evaluering af det tværfaglige samarbejde på de enkelte klassetrin. Samarbejdet mellem de tre nævnte instanser er fortsat vigtig og videreudvikles i perioden

15 Bilag - Tiltag læse- skrivehandleplan Det første år var indsatsen rettet særlig på skolernes mellemtrin med fokus på videndeling, skabelse af fælles sprog omkring læsning, samt mere skriftlighed og kvalificering af et fagsprog. Temadage med oplæg om faglig læsning - læsning i fagene i samarbejde med DLF. Netværksmøder for læse-og testvejlederne med fokus på videndeling og understøttelse og udvikling af vejledernes rolle og ansvar. Der var også tiltag til at udvikling et tættere samarbejde mellem vejlerede og ressourcepersonerne på skolerne. Læse-og skrivekonferencer blev etableret og udvikling på de enkelte skoler i tæt samarbejde med læsevejlederne for at kvalificere klassernes og den enkeltes undervisning Andet år var indsatsen rettet mod udskolingen, hvor der var et særligt fokus på læsning og skrivning i alle fagene ud fra model for sprog i fag. En didaktisk metode inspireret af Berverly Derewiankas ideer om hvad, der skal til, for at eleverne kan udvikle fagsprog og hvorledes skrivning er en vigtig del af denne lærerproces. Kompetenceudvikling for udskolingslærerne over tre moduler med deltagelse af to skoler samtidig, med mulighed for videndeling og udviklingen af praksisnær undervisningsforløb efter konkrete teoretiske oplæg på PUC. Temaeftermiddag om Udvikling af vejlederrollen v. Michael Axelsen (UCC/KLEO) for alle vejledere på skolerne. Temadag med Trine May: Læs genre med Cooperativ Learing Opfølgning og kvalificering af læse-og skrive konferencerne, herunder vejledernes og testlærerne rolle og ansvar Tredje år var indsatsen rettet mod indskolingen med tilbud om temadage med fokus på materialer, metoder og tidlig læseindsats i indskolingen. I var der tilbudt Fagfestival uger, tre uger ad gangen i fire perioder, samt netværksmøder med inspirationsoplæg til debat med bl.a. følgende temaer: Dysleksi og tidlig læseindsats ; Hvordan vurdere vi lærermidler? ; Adfærdsledelse hvordan ; Læringsmål og differentiering i et vejlederperspektiv ; Læringsledelse hvordan? 3 temaeftermiddage om vejlederrollen v. Michael Axelsen 15

16 Rødovre Kommune Børne- og kulturforvaltningen Rødovre Parkvej 150 DK-2610 Rødovre Tlf Fax E-post