Beauty World Tour. Forløbet har særligt fokus på elevernes færdigheder inden for diskussion og skriftlig fremstilling.

Transkript

1 Beauty World Tour Niveau 8. klasse Varighed 9-12 lektioner Om forløbet Dette forløb sætter fokus på skønhedsidealer i et globalt perspektiv. Eleverne kommer med på en Beauty World Tour, hvor de møder skønhedsidealer, som ligger meget fjernt fra dem, vi normalt møder i Danmark. Gennem øvelser og diskussioner får de sat deres egen opfattelse af skønhed i perspektiv. Forløbet tager også fat i de sociale mediers indflydelse på vores og især unge menneskers skønheds- og kropsidealer. Hvordan påvirker det unge, når stjerner på de sociale medier lægger photoshoppede billeder ud, som understøtter opfattelsen af, at man skal se ud på en bestemt måde for at blive populær i den verden? Udover at skulle reflektere over deres egen hverdag og adfærd på nettet møder eleverne den australske Instagram-stjerne Essena O Neill, der har vendt ryggen til de sociale medier og udstiller deres mørke sider. Eleverne bliver igennem forløbet udfordret på deres syn på skønhed, kropsidealer og sociale medier. De arbejder med ordforråd, så de kan deltage aktivt i diskussioner og til slut kan skrive et essay, hvor de inddrager såvel deres egen holdning og erfaringer som den viden, de har opnået igennem forløbet. Faglige mål Forløbet har særligt fokus på elevernes færdigheder inden for diskussion og skriftlig fremstilling. Gennem tekster og ordforrådsarbejde får eleverne de fornødne redskaber til at kunne deltage aktivt i diskussioner og præsentere deres viden i en skriftlig fremstilling. Forløbet er lavet med udgangspunkt i 8. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen. Læringsmål og tegn på læring:

2 Færdigheds/ vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Samtale Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner, der passer til situationen. Samtale Eleven kan deltage i en Inside Outside-Circle og her diskutere og udtrykke sin egen holdning og erfaringer i forhold til sociale mediers indvirkning på skønheds- og kropsidealer. Niveau 1: Eleven kan beskrive egne skønhedsidealer og brug af sociale medier. Niveau 2: Eleven kan reflektere og forholde sig kritisk til egne skønhedsidealer og brug af sociale medier. Niveau 3: Eleven kan reflektere og forholde sig kritisk til egne skønhedsidealer og brug af sociale medier og sammenholde dem med eksempler fra forløbet. Øvrige færdigheds- /vidensmål Læsning Eleven kan forstå centrale synspunkter i autentiske tekster. / Eleven har viden om hjælpemidler til læsning af tekster. Sproglæringsstrategier Eleven kan brainstorme med centrale ord og overbegreber Skrivning Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpassende hensigt, modtager og situation i længere sammenhængende tekster. Øvrige læringsmål Læsning Eleven kan læse og udlede de centrale pointer i teksten om Essena O Neill. /Eleven kan anvende såvel engelskengelsk som engelsk-dansk ordbøger til at forstå og læse autentiske tekster. Sproglæringsstrategier Eleven kan brainstorme over påvirkningen fra og egen brug af sociale medier. Skrivning Eleven kan gennem det afsluttende essay udtrykke sin viden og bruge det tillærte ordforråd. Oversigt over forløbet GOALS PART 1 At kunne definere og reflektere over egne og fremmede skønhedsidealer. Derudover at kunne diskutere påvirkningen fra og egen adfærd på sociale medier. Til slut at kunne lave et essay om skønhedsidealer rundt om i verden. Text: What is Beauty (0,9 ns)

3 Around the World PART 2 Social Media PROJECT Video: Beauty Standards Around the World Text: Australia Instagram star quits social media (2,1 ns) Instagram-opslag fra Essena O Neills hjemmeside Eleverne lavet et essay om skønhedsidealer. Tilrettelæggelse af undervisningen Dette undervisningsforløb er målrettet grundskolens overbygning og varer i sin fulde længde 9-12 lektioner. Forløbet har primært fokus på elevernes færdigheder og evne til mundtligt og skriftligt at kunne diskutere egne skønhedsidealer og sætte dem i forhold til sociale medier og skønhedsopfattelser fra andre kulturer. I forløbet arbejder eleverne med skønhedsidealer deres egne, andre kulturers og på de sociale medier. Forløbet er struktureret, så eleverne med udgangspunkt i konkrete cases og tekster selv kommer i tale og får mulighed for at arbejde med, diskutere og præsentere centrale pointer i forhold til emnet. I det afsluttende projekt skal eleverne bruge deres egne erfaringer i relation til det, de har lært i løbet af forløbet i et essay. Her skal de give udtryk for deres egen holdning og trække på egne erfaringer samtidig med at de inddrager eksempler fra forløbet. De skal sætte essayet op i et web 2.o-værktøj, så de også arbejder med layout og billeder. Du kan tage udgangspunkt i denne oversigt over, hvor lang tid du bør sætte af til hver del: GOALS 5-10 minutter PART 1 Around the World 3-5 lektioner PART 2 Social Media 3-5 lektioner PROJECT 2 lektioner Hvis du ønsker et kortere forløb eller at differentiere din undervisning, er dette også muligt.

4 6-8 lektioner Forløbet er tilrettelagt, så du kan undlade dele af opgaverne, forkorte enkelte præsentationer og skriftlige kommentarer eller lade projektet være en hjemmeopgave. Opgavevejledning Her finder du kommentarer og vejledning til udvalgte opgaver fra forløbet. Du får også vejledningen ved disse opgaver, når du er logget på gekko-engelsk.dk som lærer. Du finder dem ved at trykke på knappen Teacher i højre hjørne. Her finder du også kopiark mv., når det er relevant. PART 1 Around the World Vocabulary: Inden eleverne for alvor går i gang med emnet, skal de have nogle vigtige gloser på plads. I denne øvelse skal de arbejde med nogle ord, som går igen i den efterfølgende tekst. På siden finder de links til onlineordbøger. Både en engelsk-engelsk ordbog for learner s, som kan være god til at få et ordforråd til at forklare meningen med ordet på engelsk. Og en engelsk-dansk ordbog til at finde den korrekte oversættelse. Hvis eleverne ikke allerede har oprettet et emne i My own Dictionary, er det en god idé at opfordre dem til at gøre det nu. While reading: Efter de indledende øvelser skal eleverne læse teksten What is Beauty?. Den introducerer dem for idéen om, at skønhedsidealer er kulturelt betingede, og præsenterer dem for andre skønhedsparametre, end dem vi i Danmark er vant til at møde. For at sikre deres forståelse af teksten skal de sammen med en partner stille og besvare spørgsmål til teksten. Picture hunt: Herefter får eleverne mulighed for selv at arbejde med fremmedartede skønhedsidealer gennem øvelsen Picture Hunt. Ved at forholde sig til billederne får de snakket om, hvad der egentlig er smukt og at den opfattelse kan være meget forskellig alt efter hvor i verden man befinder sig. Billederne forestiller: 1. En pige fra Thailand med traditionelle ringe om halsen. Jo ældre man er, jo flere ringe har man. Mange tror ringene gør halsen længere, men de tynger tværtimod skuldrene, så halsen synes længere. 2. En dreng fra Mursi-stammen i Etiopien. Han er iført en omfattende hovedbeklædning. Mursi-stammen er en af de få stammer, hvor kvinderne stadig får indsat plader i underlæben. 3. Goth pige. En subkultur, som også har været udbredt i Danmark. Eleverne vil kende til goth-stilen, så her er der noget velkendt, men dog fremmedartet i forhold til det gængse skønhedsideal.

5 4. Maiko fra Japan. En maiko er en Geisha-elev. Hendes arbejde består primært i at synge, danske og spille musik for gæster ved højtidelige fester. 5. Vestlig mand med stort skæg. Hvad men måske kunne kalde hipsterstil. Meget oppe i tiden, men er det smukt? 6. Maori-mand med karakteristiske ansigtstatoveringer. De rituelle tatoveringer bliver kaldt Ta moko. Det er en gammel praksis blandt maorier, som er blevet populær igen, som en måde at vise kulturel identitet og tilhørsforhold. Watch the video: Eleverne skal dernæst se en video, hvor en journalist fik photoshopeksperter fra hele verden til at ændre hendes billede i forhold til deres skønhedsideal. Resultatet er en video med en hel række meget forskellige billeder af den samme kvinde. Udover billederne bliver der i videoen også præsenteret en række facts. Dem skal eleverne notere ned og sammenligne i gruppen. Derefter skal de med udgangspunkt i sætningen Beauty is in the eye of the beholder, som kan oversættes til skønhed er i øjnene der ser, diskutere videoen og de meget forskellige skønhedsidealer de bliver præsenteret for der. Define beauty: I denne øvelse skal eleverne arbejde med deres egen definition af skønhed. Først skal de i grupper diskutere skønhed med udgangspunkt i en række spørgsmål. Deres diskussion skal munde ud i mindst fem sætninger om, hvad skønhed er. Derefter skal hele klassen sammen arbejde om en definition af skønhed. I Padlet kan I oprette en fælles væg, hvor grupperne kan skrive deres sætninger ind, og derudfra kan I diskutere, hvad skønhed er, og at det er en subjektiv størrelse. Make a video: Som afrunding på dette kapitel skal eleverne lave en video med udgangspunkt i en sang om indre skønhed eller kropsbillede. På hjemmesiden songfact.com finder I en række sangtekster om netop dette. Eleverne vælger en og laver ved hjælp af stills og citater fra teksten en video med et klart budskab vedr. indre skønhed eller kropsforståelse. Eleverne opfordres til at bruge programmet Animoto, hvor man meget nemt kan lave flotte videoer med billeder og tekst. Hvis de er i tvivl om, hvordan man laver stills fra videoen, kan de altid bruge det klippeværktøj, som er på alle computere med officepakken eller blot beskære skærmprint. PART 2: Social Media Brainstorm: I dette kapitel skal eleverne arbejde med sociale medier og deres indflydelse på skønhedsidealer og kropsforståelse. De starter med en overordnet diskussion om deres egen brug af sociale

6 medier, og hvilket skønhedsideal de bliver præsenteret for der. Derefter skal de brainstorme over, hvad der påvirker dem. Brainstormen skal de overføre til et mindmap. De kan bruge et onlineværktøj som bubbl.us, men hvis I foretrækker det kan det også laves på tavlen. Fra deres brainstorm skal de udvælge de tre vigtigste pointer og præsentere dem for klassen. Vocabulary: Inden de går videre, får de endnu en ordforrådsøvelse. Facts: Eleverne bliver her præsenteret for en række facts vedrørende sociale medier. Dem skal de arbejde med dels ved at diskutere med en partner og ved at lave en statement-øvelse, hvor de skal forholde sig til konkrete udsagn om unge og sociale medier. Facts og statements er taget fra en artikel fra BBC, som der linkes til på siden. Hvis du ønsker det, kan enten factsene eller artiklen opgives som tekst til prøven. Factsene svarer til 0,7 normalsider. Udsagnene kan klikkes frem direkte på siden, men i teacher-knappen finder du også en pdf med udsagnene. Case work: Eleverne skal her arbejde med den australske Instagram-stjerne Essena O'Neill. O'Neill er interessant, fordi hun har vendt ryggen til de sociale medier, som ellers var hendes levebrød. Hun gjorde oprør ved først at indsætte ændrede kommentarer til sine Instagram-billeder, hvor hun udstiller den kunstige virkelighed, de viser. Efterfølgende har hun lukket alle sine konti på de sociale medier og i stedet lavet en hjemmeside, hvor hun dels viser de ændrede kommentarer dels har lavet videoer om emnet. Eleverne starter med at læse en tekst om O'Neill. Teksten er lang og kan for nogen være svær, så den kan eventuelt gives for som hjemmearbejde. Den er dog kraftigt glosseret. Efterfølgende skal de sammen med en partner diskutere teksten og udlede mindst tre vigtige pointer. Captions: Her får eleverne lov til selv at se nogle af Essena O'Neills ændrede Instagram-opslag og arbejde med de ændrede kommentarer (captions). Eleverne kender helt sikkert genren. Der bliver lagt op til, at de diskuterer kommentarerne og inddrager og reflekterer over deres egen adfærd på de sociale medier. Hvis eleverne har svært ved at læse kommentarerne, kan de klikke på billederne for et større billede. Alternativt kan I finde dem på Essena O'Neills hjemmeside. I finder et link til O'Neills hjemmeside "Behind the image" på siden. Der kan I også finde mange flere eksempler på ændrede Instagram-opslag samt videoer, hvor Essena giver et indblik i livet som social medie-stjerne. Class discussion: Inden de går i gang med projektet, skal eleverne diskutere de emner, der har været taget op i forløbet med udgangspunkt i CL-strukturen Inside-Outside Circle. Det er vigtigt, de begrunder deres besvarelser og bruger de begreber, de er stødt på i løbet af forløbet.

7 Tryk på knappen Questions, så kommer udsagnene frem et efter et. Du finder også en pdf med udsagnene i teacher-knappen på siden. PROJECT Som afsluttende projekt skal eleverne skrive et essay om skønhedsidealer. Det er vigtigt, de er opmærksomme på, at de giver udtryk for deres egen holdning. Samtidig skal de inddrage viden, de har fået igennem forløbet. Forløbet lægger op til, at de præsenterer deres essay i et web 2.0-værktøj som Skoleblogs, hvor de kan sætte det op som en artikel med billeder osv. Du kan dog også vælge at lade dem aflevere essayet som en skriftlig aflevering.