Ro, rum og rammer. Klasseledelse. v/ Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen CFU-Herning

Transkript

1 Ro, rum og rammer Klasseledelse v/ Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen CFU-Herning

2 Trivsel At blive set At være god nok At være en del af en flok At deltage i noget meningsfyldt At føle sig tryg Diciplin At kende sin rolle At kunne følge spillets regler

3

4 indsigt mulighed for at tage medansvar forståelse respekt

5 TRINMÅL for 2. klasse - læse TRINMÅL for 1. klasse Genkende og benævne alle bogstaver med navn og standardudtale Anvende sikre og automatiserede færdigheder til afkodning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster Læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle strategier til læseforståelse genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste Læse fiktive og ikke fiktive børnebøger af passende sværhedsgrad nogenlunde ubesværet og begynde at læse sig til viden i faglige tekster og på internet Søge forklaring på ukendte ord Opnå passende læsehastighed og præcision Kan udføre fonetisk segmentering, udskillelse, sammensætning og erstatning Automatiseret ordlæsning af de mest almindelige ikke-lydrette småord Kunne læse lydrette ord ved hjælp af lydstrategi Besvare spørgsmål til læst tekst på tekstniveau Læse en tekst på passende niveau flydende og korrekt (Lix 4-5, Lus 6-9) Udvikle begyndende læserutiner Læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste Finde og vælge bøger til egen læsning Kan løse opgaver med udgangspunkt i det læste Have bevidsthed om egen læseformåen i forhold til udvælgelse af bøger Læse lette norske og svenske ord og sætninger Gentagen læsning af lette norske og/eller svenske ord og sætninger

6 - fagene indskoling - evaluering

7 Mange måder at lære på Lyst til at lære Lære sammen med andre Dobbeltcirkel

8 Materialer Tid Krav Læringsmål Afvekslende undervisning (korte intervaller bevægelse) Alsidigt læringsmiljø Mange intelligenser Læringsstile

9 Mange måder at lære på Inddrage krop og intellekt Den enkelte elevs læringsstil Udgangspunkt i den enkelte elev Vægt på det positive Lyst til at lære Inspirerende miljø Elevens personlige og sociale udvikling Arbejdsmetoder og udtryksformer Medbestemmelse og medansvar Udvikle alle evner og anlæg Respekt for andre Lære sammen med andre Samspil og samarbejde Regler og rutiner Fælles værdier

10 Samarbejde Forståelse og respekt for andre Dialog Fælles værdier Identitet Medbestemmelse Ligeværd Kundskaber Færdigheder Arbejdsmetoder Udtryksformer Fantasi Lyst Stillingtagen og handling Selvstændighed Indsigt i egen læring Arbejde i eget tempo Arbejde på passende niveau Individuelle hensyn

11

12 Aktuelle vedkommende emner Litteratur, avisoverskrifter, ugens sladder, ros, oplevelser, mig selv, min mening, filosofi, refleksion osv. Gør sætningen færdig: I dag er jeg. Læring i fællesskab Hvad ville du købe, hvis du skulle bruge 1000 kr i dag? Oplæsning, sang, lege, faglige gennemgang, træning.

13 Samtidig interaktion Positiv indbyrdes afhængighed Individuel ansvarlighed Lige deltagelse Classbuilding Kommunikative færdigheder Videndeling

14 Svar og byt Find én Dobbeltcirkel Mix og match

15 Ordet rundt Tre-trins-interview 1. A interviewer B 2. B interviewer A 3. Ordet rundt i større gruppe Ekspertpuslespil (Hjørner) Fremlæggelse for mindre gruppe

16 Duetlæsning læseteater (A B) Rollelæsning Tilegnelse/forståelse af stof

17 Tryghed Demokrati Respekt for skolen og lærerens arbejde

18 Uroen optræder med størst hyppighed i starten af skoleforløbet Drenge er langt mere urolige end piger Det er ofte få elever, der saboterer undervisningen for de mange Skolestørrelse og klassestørrelse har ingen betydning Mest uro på byskoler Skoler der har et klart værdigrundlag og kendte regler for adfærd og omgangstone er mest velfungerende i forhold til elevernes adfærd

19 Ingen børn gør noget forkert med vilje!

20 Fælles og kendte spilleregler Læreren er spilstyrer Forebyg Masser af positiv tilkendegivelse for god adfærd (sige, skrive, gøre) Tal venligt og høfligt Vores klasse (ejerskab)

21 1. Forklare (modellere) 2. Øve 3. Understøtte og styrke proceduren med henblik på at skabe rutine. (Giv respons giv tid) 4. Fejre

22 Lærergruppens bevidsthed omkring tiltag vedr. trivsel og disciplin Både individ og fællesskab udvikles i faglig sammenhæng Synlige og kendte mål Kendte og accepterede rutiner og regler (lærer/lærer elever/lærere) God adfærd skal læres, trænes og anerkendes

23 Hjælpe eleverne med at påtage sig ejerskab af egen adfærd hensynsfuldt og hjælpsomt Hjælp eleven med at træffe valg omkring deres adfærd Barnet ejer situationen og læreren præciserer og opstiller passende valg Undgå enhver situation, som fratager eleven værdighed - mindst mulig indgriben Sammen med børnene udvikles kerne-rutiner Gode regler beskytter rettighed og behøver ikke diskuteres Al adfærd har konsekvenser

24 Barnet skal ikke behandles som offer; men inviteres ind i et trygt fællesskab Det er ikke lærerens ansvar at kompensere for hjemmet Det er lærerens ansvar at frigøre barnet for offerrollen og udstyre ham/hende med brugbare færdigheder

25 Skolens overordnede regler: (Alle elever uanset baggrund, kan og skal rette sig efter reglerne. Nogle må blot have ekstra hjælp for at lære det) ALLE HAR RET TIL AT: Føle tryghed At lære noget At blive respekteret

26 Fælles bog

27 NØGLEORD Behaviour aware Directed choise Take up time Tacticly ignoring

28 Note book Samtale med den involverede lærer Samtale med ledelsen We don t follow up to win but for BA Undervisning : BA ved hjælp af billeder, træning alene, træning i klassen, feed back

29 Lærerens job er ikke at påtage sig ejerskabet af elevernes adfærd vores job er at hjælpe dem med at påtage sig ejerskabet af deres adfærd Forudsætningen for at eleverne kan få kontrol over egen adfærd, er at de er bevidste om, hvad det er de gør, der er forstyrrende, distraherende eller ligefrem destruktivt Hvorfor..? Som underviser må man udvikle relevante leder-færdigheder og blande dem med ens personlighed. Det er ikke nyttigt for en underviser at have en overdreven autoritær/diktatorisk eller non-assersiv ledelsesstil

30 HELD og LYKKE!

31

32 Tavle med MÅ-opgaver Velcro Individuelle dansk aktiviteter Skifter hver uge

33 Jeg vil lære at læse hurtigere at farve tæt Jeg vil lære at skrive pænt at enes med Mads at tale højt skrive flot Jeg vil lære at blive hurtigere færdig lytte godt

34

35

36

37 REFERENT OVERSKRIFT OPLÆSER SAMMENHÆNG el. ORDSAMLER

38