Det hele menneske? En samtidsdiagnostisk analyse af uddannelsestænkning og praksis i danske fodboldakademier

Transkript

1 Det hele menneske? En samtidsdiagnostisk analyse af uddannelsestænkning og praksis i danske fodboldakademier Uddannelsesseminar Martin Treumer Gregersen, ekstern lektor Sektion for Idræt, Aarhus Universitet

2 Program Formål Problemstilling og hypotese Baggrund National og international forskning Projektdesign og metode Spørgsmål til diskussion Plenum

3 Egen forskning Et antropologisk feltstudie om frafaldet af etniske minoritetsdrenge i dansk elitefodbold. Undersøgelsen bygger på et kvalitativt forskningsstudie bestående primært af interviews, sekundært af observationer og dokumentanalyse, suppleret af en kvantitativ surveys.

4 Egen forskning Vi bruger enormt meget tid på at opdrage drengene. Etniske minoritetsdrenge i dansk ungdomsfodbold n=203403

5 Det hele menneske Vi må kigge på det samfund, vi lever i. Hvordan tingene er skruet sammen, og derfor skal de selvfølgelig have deres ungdomsuddannelse (træner) Jeg har en 17-årig spiller, der ikke går i en eller form for skole eller uddannelsesforløb. Det skal man det er et krav (træner) Man kan næsten ikke sige talentudvikling, uden at klubberne siger det hele menneske. Det tror jeg næsten, at alle klubber har som deres slogan (træner) Dybest set er det et bevidst valg at sørge for det hele menneske, og der er en tid efter fodbolden (træner) De unge mennesker er også i gang med at uddanne sig til livet, og det synes vi også er vigtigt (træner) Vi skriver i vores oplæg, som man skal sende til DBU, at selvfølgelig vil man lave det hele menneske, men det synes jeg også, at vi gør (træner)

6 Det hele menneske Jeg synes, at der er mange, der har travlt med at sige det, og der er meget få, der faktisk gør det ( ) Vi be r de unge mennesker om at træne rigtig mange gange om ugen, og samtidig skal de også have en studenterhue på hovedet (træner) Vi vil gerne have en holistisk tilgang til spilleren. Uddannelse det er et dilemma i vores verden. Det er en meget flot målsætning, men det er også et dilemma, for vi er i en verden, som lever af resultater, så nogle gange må vi indrømme, at det skrider på nogle punkter (træner) Jeg har det sådan, at jeg gerne vil have, at det er det hele menneske, indtil de har en kanonkontrakt. Det ved vi jo ikke spor om, når en spiller er 17 år, så jeg synes, at de skal uddannes ved siden af (træner) Det bliver mange gange talentet, der styrer, hvis man kan tillade sig at sige sådan (træner)

7 Formål Formålet med projektet er at undersøge, hvorledes de danske fodboldakademier forstår og praktiserer idealet om at fremme det hele menneske, samt hvordan dette er tilpasset til grupper af unge fodboldtalenter med varierende kulturelle baggrunde og socioøkonomiske ressourcer Konkret betyder det, at få indsigt i sammenhængen mellem talentudvikling og ungdomsuddannelser i dansk ungdomselitefodbold og hermed kortlægge de mulige variationer over denne kobling. Hermed belyses mulige alternative forløb, såsom erhvervsuddannelser, særlige HFtilbud, integration af idrætsmæssig viden i curriculum og/eller tilpasset unge med andre sproglige og kulturelle baggrunde Undersøgelsen vil således udpege måder, hvorpå dansk ungdomselitefodbold kan understøtte mulighederne for at unge talenter kan udvikle deres fodboldmæssige færdigheder, såvel som uddannelses- og erhvervsmæssige kompetencer

8 Problemstilling og hypotese 1. Hvordan forstår og praktiserer danske fodboldakademier idealet om at fremme det hele menneske? Projektets hypotese er, at idealet om at fremme det hele menneske er instrumentaliseret, så fremvoksende eliteidrætsklasser og ungdomsakademier i Danmark fokuserer på, at unge idrætsudøvere skal erhverve sig specialiserede sportslige og akademiske færdigheder snarere end bredere (almene og alsidige) fysiske, personlige og sociale kompetencer.

9 Problemstilling og hypotese 2. Og hvilke konsekvenser kan akademiernes uddannelsestænkning og menneskeforståelse have for grupper med varierende kulturelle baggrunde og socioøkonomiske ressourcer? Projektets anden hypotese er, at akademierne har svært ved at få deres idealer om det hele menneske til at indbefatte spillere fra etniske minoritets- og socioøkonomiske grupper, der sjældent påbegynder gymnasiale uddannelsesforløb.

10 Baggrund Projektet ønsker at bidrage til at belyse den aktuelle udvikling i uddannelsestænkning og menneskeforståelse i konkurrencestaten (sammentænke idræts- og pædagogisk forskning) Siden den første lov om eliteidrættens fremme trådte i kraft i 1985 har det været Team Danmarks opgave at udvikle dansk eliteidræt på en social og samfundsmæssig forsvarlig måde I den seneste rammeaftale mellem Kulturministeriet og Team Danmark, fremgår det, at der skal skabes optimale rammer for udøverne på et sportsligt og menneskeligt plan, så de kan kombinere job og uddannelse med en eliteidrætskarriere og derved udvikler sig som hele idrætsmennesker med alsidige fysiske, personlige og sociale kompetencer I 2012 udsendte EU guidelines for dual careers inden for eliteidræt, hvor en af anbefalinger er, at ethvert EU land bør udarbejde nationale dual careers programmer.

11 National og international forskning Egne studier viser, at fodboldklubber fra den danske ungdomselite fremmer bestemte typer af spillere, og etniske minoritetsspillere oplever problemer med at honorere kravet om, at gennemføre en gymnasial ungdomsuddannelse parallelt med at spille elitefodbold (Gregersen, 2011a; 2011b; 2013). Et andet studie viser, hvorledes unge mandlige fodboldspillere oplever en række konflikter ved, at kombinere en krævende ungdomsuddannelse og fodboldtræning (Christensen & Sørensen, 2009) Forskningen viser også, at talentfulde fodboldspillere forventes at kunne balancere ofte modsatrettede krav mellem uddannelse og elitesport (Bourke, 2003; McGillivray & McIntosh, 2006; Roderick, 2006)

12 National og international forskning Talenternes selvopfattelse og evne til coping er afgørende faktorer for oplevelsen af balance mellem skole og sport (Brettschneider, 1999; Holt & Mitchell, 2006). Anden forskning viser, at etniske minoriteter og socioøkonomisk svagere grupper har begrænsede muligheder for at udvikle en eliteidrætskarriere til trods for at disse grupper, ser sporten som en mulighed for at udvikle social mobilitet (Agergaard & Sørensen, 2009 m.fl.) Aktuelt samarbejder Team Danmark med eliteidrætskommuner om etablering af eliteidrætsklasser på folkeskoleområdet, hvor talenter i aldersgruppen år støttes i at kombinere eliteidræt med undervisning. Den nyeste nationale forskning interesser sig for sammenhængen mellem netop eliteidræt og uddannelse i eliteidrætsklasser (Nielsen & Olesen, 2014a, 2014b; Nielsen, Olesen & Skrubbeltrang, 2015)

13 Projektdesign Ungdomselitefodbold er valgt som felt, idet der inden for fodbold forekommer en option for økonomisk indtjening i en relativ tidlig alder, hvilket skærper de modstridende incitamenter i prioriteringen af uddannelse og sport. Projektet fokuserer på ungdomsakademier, idet de varetager en særlig intensiv sportslig og akademisk skoling af årige udøvere. Projektet er designet som et kvalitativt forskningsstudie, hvor der foretages feltstudier af 2-3 måneders varighed ved hvert af de i alt tre udvalgte danske fodboldakademier Akademierne bliver strategisk udvalgt, så der er maksimal variation i deres rekruttering af spillere med forskellige etniske og socioøkonomiske baggrunde Den daglige praksis med uddannelse og træning observeres og der gennemføres i alt 45 interviews med klubledere, uddannelsesansvarlige, trænere (5 pr. akademi) og spillere (10 pr. akademi). Derudover foretages der analyser af relevante dokumenter (klub- og nationale eliteidrætspolitikker fra 1985 til i dag).

14 Spørgsmål til diskussion Hvilke erfaringer har I om sammenhængen mellem talentudvikling og uddannelse (dual career forløb)? Hvordan arbejder I med det i klubberne? Hvilke muligheder, barrierer og/eller udfordringer oplever I omkring dette? Har I forslag til interessante vinkler eller andre ting at undersøge eller at have fokus på i projektet?

15 Kontaktoplysninger I tilfælde af spørgsmål eller kommentarer bedes I venligst kontakte mig: Martin T. Gregersen Tlf.nr mtg@edu.au.dk