Progressionsplan og evaluering af innovation i AT. Jens Harrits, Odder Gymnasium

Transkript

1 Progressionsplan og evaluering af innovation i AT Jens Harrits, Odder Gymnasium

2 Lad erfaringerne tale sammen Hvordan opleves forholdet mellem proces og produkt? innovation og faglighed? elevers usynlige læringspotentiale og synlige læring? Og set i lyset af ligheder og forskelle mellem faglige forløb, innovationsforløb, ATforløb?

3 Erfaringerne fra en forsøgsklasse...vi ønsker at øge elever og læreres bevidsthed om forskellen mellem det at drømme og at virkeliggøre for i sidste ende at uddanne unge, som kan anvende deres faglige viden i praksis og herigennem virkeliggøre deres idéer. modige forbindelser - et samarbejde om innovation og entrepreneurskab i gymnasiet

4 Erfaringer fra i-klassens innovationsatforløb Odder kulturfestival alle klassens lærere Medborgerskab 8300 fysik, engelsk, samfundsfag Overbefolkning og migration matematik, biologi/idræt, samfundsfag At være fremmed - Paris dansk, historie, idræt

5 Progression - i og med innovation Progressionens forskellige sammenhænge i faget i innovationsforløbet i AT Progressionens forskellige niveauer i eleven i klassen i skolen Progressionens forskellige redskaber Portefolio (inkl. RadarKompas) Progressionsmodel (fx. ffe-ye) AT på Odder Gymnasium

6 En progressionsmodel Handling Iværksættelse/Værdiskabelse/Kommunikation/Samarbejde Kreativitet Ideer og muligheder/anvende viden/løsninger Omverdensforståelse Kultur/Kontekster/Marked/Økonomi Personlig indstilling Tiltro til egne evner/acceptere usikkerhed/turde fejle/etisk forholden

7 Årsprøven i 1g - mellem progression og evaluering Formål - evaluering af produktet inkl. processen fagligheden inkl. innovationen den synlige læring inkl. det usynlige læringspotentiale De redskaber vi manglede blev fundet - og opfundet OnePager Projektplan - Vision/Planlægning/Samarbejde/Afvikling (Frontløberne) RadarKompas (ffe-ye) 3D-karakterskala ATrapporten

8 Hvordan evalueres innovation? Det er (IKKE) det samme Innovation i AT fx innovationsuge, B-opgaven Innovation som nyt, nyttigt, nyttiggjort Innovation i FAG fx samfundsfag Innovation som løsningsorienteret faglighed Innovation i INNOVATIONsforløb fx 8300 Medborgerskab Innovation som anvendt faglighed, der virkeliggør ideer

9 Hvordan evalueres i AT? Bedømmelseskriterier for B-opgaven Hvordan? Vejledningen Erfaringen med det nye fag - kollegial sparring Summativ evaluering - faglighed, produkt, synlig læring

10 Hvordan evalueres i FAG? Bedømmelseskriterier fra Forsøg med innovation i samfundsfag Hvordan? Vejledningen Erfaringsudveksling om de gamle fag Summativ evaluering - faglighed, produkt, synlig læring

11 Hvordan evalueres INNOVATION? Bedømmelseskriterier fra 8300 borgerskab Faglighed De 5 C er Projekt De 7 P er Kompas De 4 K er

12 FAGLIGHEDEN i 8300 Medborgerskab De 5 C er FYSIK C2C ENGELSK CC SAMFUNDSFAG C

13 PROJEKTERNE fra 8300 Medborgerskab De 7 P er GoGym samkørselsordning GrabABike delegenbrugscykler Honey Bones honningfestival Lynet ungdomskurser IFU alternativ idrætsforening Ung-er-Værket ungdomsklub S.A.M.E madspildsbod

14 KOMPASSET til 8300 Medborgerskab De 4 K er Handling Jeg kan se, om det jeg laver er værdifuldt for andre Kreativitet Jeg kan selv finde på at eksperimentere i undervisningssituationer Omverdensforståelse Hvor stort er dit kendskab til kulturelle skikke og vaner, lokalt og globalt Personlig indstilling Jeg kan selv påvirke min hverdag og min omverden

15 Forskellige former for (selv)evaluering Progression i arbejdet med kompasset Eleven udfylder det selv Gruppen taler om medlemmernes selvscore Eleven udfylder det igen med gruppens vurdering Eleven medbringer kompasset til årsprøven Eleven reflekterer over brugen af kompasset Lærerne evaluerer denne brug - og refleksionen

16 Hvorfor evaluering af INNOVATION? EN flerdimensionel evaluering Innovation er en del af fagligheden Processen er en del af produktet Elevens usynlige læring er en del af innovationsforløbet DERFOR er der forskel Formativ evaluering - med nye evalueringsværktøjer

17 Hvad kan vi lære af at evaluere innovation? VI kan lære at evaluere formativt innovation proces usynlig læring OG dermed kan vi ophæve de falske modsætninger, så vi bliver bedre til evaluere summativt faglighed+ produkt+ synlig læring+

18 Et andet (socialøkonomisk) gymnasium? Socialt entreprenørskab handler ikke om at starte en ny virksomhed eller om at blive mere kommerciel. Det handler om at finde nye og bedre måder at skabe social værdi. G. Dees, J. Emerson, P Economy: Strategic Tools for Social Entrepreneurs, 2002 Indslag TV2 Nyhederne