Furesø Kommune Center for Dagtilbud og Skole Furesø ADHD- og Autismecenters kvalitetsrapport
|
|
- Anne Marie Laustsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Furesø Kommune Center for Dagtilbud og Skole Furesø ADHD- og Autismecenters kvalitetsrapport
2 Indhold FORORD... 3 INDLEDNING - SKOLENS VISION OG VÆRDIER... 6 HANDLEPLAN: RESULTATER AF ELEVERNES TRIVSELSMÅLINGER HANDLEPLAN: RESULTATER AF ELEVERNES FRAVÆR HANDLEPLAN: LÆSERESULTATER VED UDGANGEN AF 1. OG 3. KLASSE HANDLEPLAN: DE TOSPROGEDE ELEVERS RESULTATER DRENGENES KARAKTERGENNEMSNIT DE DYGTIGSTE ELEVER ATTRAKTIVE KOMMUNALE TILBUD FOR ALLE BØRN OG UNGE UNDERVISNINGSEFFEKTEN
3 Forord I henhold til Folkeskolelovens 40a og bekendtgørelsen om kvalitetsrapport skal kommunen udarbejde en kvalitetsrapport med det formål at styrke Byrådets mulighed for at varetage dets ansvar for folkeskolen gennem tilvejebringelse af dokumentation om det kommunale skolevæsen. Rapporten skal herved give Byrådet mulighed for at vurdere det faglige niveau på kommunens folkeskoler og træffe beslutning om opfølgende initiativer. Kvalitetsrapporten er således et kommunalt mål- og resultatstyringsværktøj, der skal understøtte en systematisk evaluering og resultatopfølgning på kommunalt niveau og fungerer som grundlag for lokal dialog og kvalitetsudvikling. I tråd med de tidligere år består kvalitetsrapporten af tre dele: 1. En hovedrapport for Furesø Kommunes Skolevæsen 2. En bilagsdel med de oplysninger som skal gives i henhold til bekendtgørelsen 3. Skolernes egne kvalitetsrapporter Alle rapporterne kan findes på kommunens hjemmeside: I hovedrapporten for Furesø Kommunes Skolevæsen redegøres for de nationale fastsatte mål og måltal (jf. bekendtgørelsen for kvalitetsrapporter) og for Furesø Skolevæsens indfrielse af de fastsatte kommunale resultatmål og resultatindikatorer samlet set. Skolernes egne kvalitetsrapporter indeholder skolernes afrapportering og redegørelser for indsatser i indfrielsen af de kommunalt fastsatte resultatmål og nationale resultatmål. Skolerne har i løbet af skoleåret afrapporteret på data og resultatmål og udarbejdet handleplaner, hvor de har redegjort for, hvordan de følger op på resultatmålene. Resultaterne og handleplanerne drøftes efterfølgende på skoleledermøderne og på statusmøderne mellem de strategiske skoleledere og Centerchefen for Center for Dagtilbud og Skole (CDS) og statusmøderne på skolerne med skoleledelserne og CDS. data A DE NATIONALE OG KOMMUNALE RESULTATMÅL De overordnede nationale mål og resultatmål 1) Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan - Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test - Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år 2) Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater - Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år 3) Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis - Elevernes trivsel skal øges. 3
4 Byrådet har med inspiration fra vedtagne politikker vedtaget følgende fælles resultatmål og resultatindikatorer for skolevæsnet i Furesø Kommune: Læsning ved udgangen af 1. og 3. klasse Målet for Furesø Kommunes folkeskole er, at fastholde de gode læseresultater ved udgangen af 1. klasse, hvor mindre end 4 % af eleverne er usikre læsere ved udgangen af 1. klasse og mere end 92 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 1. klasse. Målet for Furesø Kommune er, at fastholde de gode læseresultater ved udgangen af 3. klasse, hvor mindre end 4 % af eleverne er usikre læsere, og mere end 92 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 3. klasse. Resultatindikator: Læseresultater ved udgangen af 1. og 3. klasse Folkeskolens afgangsprøve Karaktergennemsnittet ved folkeskolens afgangsprøve for de tosprogede elever skal forbedres med 0,2 karakterpoint/årligt. Ved folkeskolens afgangsprøve i var karaktergennemsnittet for de tosprogede elever 5,1 Karaktergennemsnittet ved folkeskolens afgangsprøve for de tosprogede drenge skal forbedres med 0,33 karakterpoint/årligt Drengenes karaktergennemsnit ved folkeskolens afgangsprøve skal forbedres med henblik på at reducere forskellen i karakterne mellem drenge og piger. Drengenes karaktergennemsnit skal forbedres med 0,1 karakterpoint/årligt De dygtigste elever (10 %) karakterer skal hæves og der fastlægges en årlig resultatindikator på denne del på basis af erfaringer fra skoleåret Resultatindikator: Resultater ved folkeskolens afgangsprøve Elevernes trivsel fravær Fravær kan være en indikator for trivsel, og skolerne har siden 2009 arbejdet med en målsætning om at nedbring elevernes fravær. Målet for Furesø Kommunes skolevæsen er, at: Elevernes fravær nedbringes til 5,5% ved udgangen af skoleåret , og derefter fastholdes. Resultatindikator: Alle børn og unge skal trives Attraktive tilbud for alle børn og unge undervisningseffekten Målet er at alle skoler skal løfte eleverne mere end 1,0 % point, svarende til undervisningseffekten er højere end i andre kommuner. Der vil blive udarbejdet en årlig resultatindikator på denne del baseret på erfaringer fra skoleåret Resultatindikator: Attraktive kommunale tilbud for alle børn og unge 4
5 God læselyst Center for Dagtilbud og Skole 5
6 Indledning - Skolens vision og værdier Hovedkontor Skovløbervangen Værløse Overordnet leder: Ulla Andersen tlf: uda@furesoe.dk Afdelinger: Syvstjerneskolen Skovløbervangen Værløse Afdelingsleder: Dorthe Barsøe tlf.: doba@furesoe.dk Ll. Værløse Skole Ryetvej Værløse Afdelingsleder: Thomas Eliot Nielsen tlf.: ten@furesoe.dk 6
7 Furesø ADHD- og Autismecenter (FAAC) er Furesø Kommunes tilbud til børn og unge i den skolepligtige alder med diagnosen ADHD og diagnoser inden for autismespektrummet (ASF). Vi har to afdelinger, der er placeret på Lille Værløse skole og Syvstjerneskolen. Vi har ADHD-grupper i begge afdelinger, og afdelingen for elever med autisme er placeret på Lille Værløse Centret har pr i alt 71 elever fordelt på de to afdelinger med 37 elever i ADHD-centret (hvoraf de 5 er tilknyttet Lille Værløseafdelingen) og 34 elever i Autismecenteret. På Syvstjerneskolen udgør ADHD-centeret i skoleåret 15/ g, 3.-4.g, 4.-5.g, 6.g, 7.g. På Lille Værløse skole udgør autismecenteret 0.-1.a, 2.-3.a, 3.-5.a, 6.-7.a og 8.-9.a. Desuden en ADHD-gruppe, som hedder 9.g. Centret har tilsammen 50 lærere og pædagoger ansat. Herudover er tilknyttet ufaglærte vikarer, der hjælper til ved sygdom og andet fravær. I hver afdeling er tilknyttet en afdelingsleder, og den overordnede ledelse af centret er hos Ulla Andersen, som også er skoleleder på Syvstjerneskolen. For at understøtte udfoldelsen af elevernes potentiale har vi behov for at anlægge et dobbelt perspektiv på vores professionelle praksis, så vi både medtænker det faglige og det specialpædagogiske perspektiv. Alle vores elever har særlige behov, som vi via dette dobbelte mestringsperspektiv skal søge at imødekomme i vores tilrettelæggelse af vores læringsmiljøer. Medarbejderne er organiseret i selvstyrende teams, der har tilknyttet et bredt tværfagligt netværk af samarbejdsparter (psykologer, specialkonsulenter, talepædagoger, fysioterapeut, sundhedsplejerske mv.). Vision for Furesø ADHD- og Autismecenter Anerkendelse, ambitioner og fællesskaber Furesø ADHD- og Autismecenter skal være et specialtilbud, hvor vi tager udgangspunkt i den enkelte elevs ressourcer og behov og involverer eleven, når vi opstiller faglige og sociale læringsmål. Vi vil være et sammenhængende skole- og fritidstilbud, der hele tiden orienterer sig mod, at eleverne hver især bliver så dygtige, de kan. I et inspirerende og udviklende miljø skal alle elever lære at beherske kompenserende strategier, der gør dem i stand til at være en del af passende fællesskaber. Aktuelle temaer og tiltag i specialtilbuddet FAAC På grund af lille elevtal på de enkelte klassetrin er det af hensyn til anonymitet ikke muligt at udfylde Kvalitetsrapporten på flere områder. Desuden har mange af eleverne udfordringer med at forholde sig til eksempelvis egen trivsel, hvilket gør, at resultaterne ikke kan udmøntes i en egentlig og fælles handleplan. Vi har derfor valgt at sætte fokus på udvalgte temaer, som er centrale i Centrets arbejde, hvor hovedudfordringen er at beskrive vores opgave eller tilpasse den i forhold til et meget ændret elevgrundlag. Det er vigtigt for os at skabe klarhed over, hvori opgaven består dels for at opnå så gode resultater som muligt og også for at definere opgaven og forventningerne tydeligt og sikre et arbejdsmiljø, hvor man i højere grad oplever at lykkes. Elevgrundlag. Vores elevgrundlag har ændret karakter blandt andet som følge af inklusionsindsatsen og inklusionssamarbejdet på almenområdet. Reformens krav til længere skoledag og fokus på fagfaglighed har formentlig også en indflydelse 7
8 på elevernes faglige og sociale funktionsniveau, da det på den baggrund er blevet vanskeligere at møde dem der hvor de er. De elever, vi tidligere havde i centeret, er nu inkluderet i almenskolen. Det betyder, at vi modtager elever med langt større og mere komplekse vanskeligheder. Mange af vores nuværende elever vil ikke aktuelt eller på sigt profitere af at være inkluderet i en almenklasse, men er i stedet tænkt ind i individuelle løsninger. Tema: Dobbelt mestringsperspektiv Status I Centrets handleplan opererer vi med begrebet "dobbelt mestringsperspektiv", et fagfagligt og et specialpædagogisk. Det betyder, at lærere og pædagoger skal fungere i et samarbejde, der kræver høj fagfaglighed, samtidig med at en specialpædagogisk/behandlingsmæssig og ofte meget differentieret tilgang bliver mere og mere aktuel. Det opleves ofte som et krydspres og kan medvirke til, at de fagprofessionelles forskellige læringssyn udfordres. Behovet for at fravige reformens fagfaglige mål opleves som stigende til fordel for behovet for særlige personlige og sociale indsatser for eleverne. Det medfører brug for intensiveret samarbejde med eksterne instanser i form af sparring, vejledning og supervision fra psykologer, specialkonsulenter, skolesocialrådgivere og sagsbehandlere. Tiltag Specielt tilrettelagt pædagogisk og didaktisk hverdag med individuelt tilpassede handleplaner Udvidet samarbejde med eksterne samarbejdspartnere (psykologer, psykiatere, sagsbehandlere, konsulenter etc.) Ekstraordinære hensyn og ressourcetildeling til en række elever for at holde dem i læring og udvikling (f.eks. skærme dem ved at have dem i egne rum med egne voksne, lave indkøring med nye elever over lange perioder, hvor der arbejdes med eleverne i deres hjem) Udviklingspotentiale Udvidet samarbejde omkring udfordringer i familie/behandlingsmæssige sammenhænge Mulighed for at tilrettelægge didaktiske og pædagogiske tilgange mere fleksibelt (i forhold til reformkrav) Skabe bedre muligheder tværfagligt for at observere/afdække nye elever med henblik på den rette skoleplacering inden eller uden for Centret Øget mulighed for at arbejde med udgangspunkt i børnenes funktionsniveau 8
9 Evaluering / Tegn på Færre elever har behov for 1:1 indsatser Flere elever får øget deres faglige niveau I kraft af en mere helhedsorienteret indsats bruges flere ressourcer på kerneopgaven (skoletilbud) Ledelsen opgør, i samarbejde med medarbejdere og eksterne samarbejdsparter, data (Baseline) for skoleåret 14/15, og disse danner baggrund for evaluering Tema: Inklusion Status Vi ser inklusion som en intention om at skabe passende fællesskaber for alle vores elever. Vi har mulighed for at samarbejde med almenskolerne, men vi er også optaget af at arbejde med udvikling af inkluderende praksis i fritidsregi og indenfor egne rækker. Vores elever har vidt forskellige behov og forudsætninger for at udvikle sig i fællesskaber. Det er nødvendigt at tage ekstraordinære hensyn og prioritere ressourcer til de af vores elever, der er udfordret på blot at fungere i Centrets nuværende rammer, på grund af deres mange og sammensatte vanskeligheder. Dette medfører, at vi som Center er stærkt udfordret på at arbejde med inklusion af vores mere ressourcestærke elever i almentilbud. Tiltag Udviklingspotentiale Evaluering / Tegn på Prioritering af ressourcer til tæt samarbejde med værtsklasse og indkøring/opfølgning Prioritering af ressourcer til specialpædagogisk/faglig indsats, der har til hensigt at inkludere elever i centrets egne rammer Oprettelse af et ressourceteam, der har til opgave under særlige rammer at skabe trivsel og udvikling for vores mest udfordrede elever Skabe bedre muligheder tværfagligt for at observere/afdække nye elever med henblik på at kunne tilbyde passende fællesskaber. Færre af vores elever bliver visiteret til mere vidtgående specialtilbud Færre elever har brug for 1:1 løsninger Flere elever inkluderes helt eller delvist i almenklasser Ledelsen opgør, i samarbejde med medarbejdere og eksterne samarbejdsparter, data (Baseline) for skoleåret 14/15, og disse danner baggrund for evaluering Tema: Efterværn Vi har gennem årene haft en del elever til afgangsprøve både i inklusionsklasser 9
10 Status og i eget regi. Vi har haft succes med, at elevernes læseferie afholdes på skolen med særligt tilrettelagt program for alle dage. Blandt andet via prøveeksaminer og udvidet vejledning. Vi har i perioder haft elever med vanskeligheder i forhold til kriminalitet og misbrug. Nogle af dem har vi ved hjælp af særlige skoleaftaler og intensiv pædagogisk indsats haft held til at fastholde, så de helt eller delvist har gennemført afgangsprøven. Vi har et godt samarbejde med UU-vejlederen og har formået at have vores elever i praktik i mange forskellige sammenhænge. Dette har blandt andet medført, at de fleste af eleverne har vidst, hvad de skulle efter endt skolegang hos os enten i form af praktikplads eller ungdomsuddannelse. Centret har prioriteret at yde en særlig indsats for bedst muligt at sikre elevernes videre færd, på trods af at vi ikke har deciderede ressourcer hertil. Det samme gælder i forhold til særligt fritidstilbud for de ældste i ADHD afdelingen. Tiltag Håndholdt læseferie Tæt samarbejde med UU-vejleder Høj prioritering af pædagogisk indsats på ungeniveau Tæt forældresamarbejde Udviklingspotentiale At samarbejdet i forhold til brobygning styrkes At overgangen fra skolen til det omgivende samfund smidiggøres for eksempel via mentorordning At Centeret prioriterer at have et særligt ungeteam, der også kan foranstalte efterværn Evaluering / Tegn på Flere elever afslutter deres skolegang med afgangsprøve Karaktergennemsnittet øges Eleverne får en ungdomsuddannelse Eleverne holdes ude af kriminalitet/misbrug Ledelsen opgør, i samarbejde med medarbejdere og eksterne samarbejdsparter, data (Baseline) for skoleåret 14/15, og disse danner baggrund for evaluering Tema: Arbejdsmiljø Status Centret har en meget dygtig og kompetent medarbejderstab, der yder en stor indsats i hverdagen for bedst muligt at sikre elevernes trivsel og udvikling. Vi kan dog konstatere et bekymrende højt sygefravær blandt medarbejderne, også af længere varighed. 10
11 Medarbejderne er ofte udsat for udadreagerende børn i en sammenhæng, hvor der ikke er mulighed for at møde dem og arbejde målrettet. Magtanvendelse, trusler og fysiske skader er for hyppigt forekommende, og det gør medarbejdende utrygge, hvilket ofte vil have en selvforstærkende indvirkning på børnene. Mængden af opgaver, der relaterer til de stadig mere komplekse udfordringer, vores elever har, er støt stigende og tager meget tid og fokus fra den beskrevne opgave. Det er vores opfattelse, at usikkerheden på opgavens karakter og stadige omdefinering gør, at medarbejderne kan blive i tvivl, om de er kvalificerede til at løse den. Tiltag 1:1 tilbud virker som oftest for de børn, der er i det (men tid og personale tages fra de andre elever) Intensivt tværfagligt samarbejde Tidlig/forebyggende indsats Ledelsesmæssigt fokus på at tilpasse rammerne til den virkelighed medarbejderne står i Udviklingspotentiale (Re) definition af Centrets opgave/ tilpasning i forhold til ændret elevgrundlag Ressourceteam/satellit til midlertidige opgaver og ressourceafdækning af særligt udsatte elever Ressourceteam/satellit med mere behandlingslignende tilgang i samarbejde med andre fagpersoner, elever og forældre Evaluering / Tegn på Fald i sygefravær blandt medarbejderne Fald i antallet af magtanvendelser Højere arbejdsglæden afspejlet i trivselsmåling Tilnærmet ligevægt i det dobbelte mestringsperspektiv Ledelsen opgør, i samarbejde med medarbejdere og eksterne samarbejdsparter, data (Baseline) for skoleåret 14/15, og disse danner baggrund for evaluering 11
12 Handleplan: Resultater af elevernes trivselsmålinger Nationale resultatmål Elevernes trivsel skal øges Trivselsmålingen i skoleåret er gennemført som en baselineundersøgelse, der blev gennemført fra den 26. januar til den 20. marts 2015 blandt alle elever fra klasse på alle folkeskoler, herunder også specialskoler. Baselineundersøgelsen blev gennemført på skolerne som en digital spørgeskemaundersøgelse forestået af TNS Gallup. Overordnet vurdering af skolens resultat Der har været store vanskeligheder ved gennemførelse af trivselsmålingen i vores elevgrupper. Flere elever har ikke været i stand til at formidle deres besvarelse på en måde, så der kunne skabes mulighed for konkret opfølgning. Der har kun i en klasse været tilstrækkeligt materiale til at kunne lave opfølgning på resultatet. Det drejer sig om en ADHD-gruppe med 5 elever. Opfølgning er foregået med tilstedeværelse af afdelingsleder og team, og efterfølgende er processen bragt ind i klasserummet, hvor eleverne har været med til at drøfte resultater og pege på handlinger og tiltag. På den baggrund er der valgt nogle fokusområder, som forældrene informeres om på klasseforældremøde ultimo september. Formulering af resultater og iværksatte tiltag er ikke formidlet i kvalitetsrapporten, da de udelukkende er knyttet til trivselsspørgsmål i en enkelt klasse og derfor ikke kan være repræsentative for hele centeret. 12
13 Handleplan: Resultater af elevernes fravær Kommunale resultatmål Alle børn og unge skal trives Elevernes fravær skal nedbringes til 5,5 % ved udgangen af skoleåret Skolens status på elevernes fravær Elevernes fravær er sammensat af: 1. fravær på grund af elevernes sygdom eller lignende, 2. ulovligt fravær og 3. fravær med skolens tilladelse (ekstraordinær frihed) Sygefravær 2,59% 2,04% 1,07% 3,91% Lovligt fravær 0,92% 1,50% 0,07% 0,08% Ulovligt fravær 0,21% 0,40% 0,50% 1,77% Samlet fravær 3,72% 3,94% 1,64% 5,76% Overordnet vurdering af skolens resultat Vi har mange typer af fravær blandt vores elever, som ikke entydigt kan forbindes til deres trivsel i skolen. Det kan f.eks. være årsager relateret til forældrenes situation, indlæggelser i psykiatrien i længere perioder og andre forhold, som kan påvirke et stabilt fremmøde. Iværksatte tiltag for at indfri resultatmålet Udviklingspotentialet i tiltagene Evaluering af de iværksatte tiltag Tæt samarbejde med og støtte til familierne omkring trivsel, rutiner mm. i dagligdagen. Vi har et udvidet skole-hjemsamarbejde. Familierne oplever at have overblik over hverdagen og kan bedre tage ansvar for at sende deres børn i skole På samarbejdsmøder foretager tværprofessionelle vurderinger af, om eleverne er i trivsel og har stabilt fremmøde i skolen. Møderne afholdes efter behov og på planlagte revisitationsmøder. Kørselsordninger, hvor der er behov for det Træning af selvtransport til skole Tryg, forudsigelig og indrammet start og slut på hverdagen for eleverne På blandt andet revisitationsmøder evalueres kørselsordning og mulighed for selvtransport. Fokus på relationsarbejde med eleverne (og forældrene), så de oplever skolen tryg og genkendelig og har mod på og oplever glæde ved deres skolegang Tæt kontakt omkring trivsel og fravær sikrer hurtige afklaringer og handlemuligheder og evt. behov for at identificere en særlig indsats Sparring i teams og med konsulenter/psykologer om, hvordan den enkelte elevs behov bedst forstås og imødekommes. I forbindelse hermed justeres indsatsen, hvis den ikke har haft ønsket effekt. 13
14 Handleplan: Læseresultater ved udgangen af 1. og 3. klasse Kommunale resultatmål Målet for Furesø Kommunes folkeskole er, at fastholde de gode læseresultater ved udgangen af 1. klasse, hvor mindre end 4 % af eleverne er usikre læsere ved udgangen af 1. klasse og mere end 92 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 1. klasse. Kommunale resultatmål Målet for Furesø Kommunes folkeskole er, at fastholde de gode læseresultater ved udgangen af 3. klasse, hvor mindre end 4% er usikre læsere, og mere end 92 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 3. Klasse Overordnet vurdering af skolens resultat Vores elever er efter 1. og 3. klassetrin (med en enkelt undtagelse) testet som langsomme, men delvis sikre læsere. Resultatet er forventeligt ift. elevernes indlæringsvanskeligheder og udviklingsforstyrrelser, der typisk forsinker udviklingen både fagligt og socialt. Da vi ofte kun har ganske få børn på en årgang, er resultaterne meget gennemsigtige og derfor ikke offentliggjort i rapporten. (der er f.eks. kun testet 3 elever på 1. klassetrin i 2015). Data er kendt og danner udgangspunkt for tiltag og videre handling. Nedenstående tiltag gælder for hele centret, med særlig indsats for klasse Iværksatte tiltag for at indfri resultatmålene Udviklingspotentialet i tiltagene Evaluering af de iværksatte tiltag Centret har egen læsevejleder med specialpædagogisk indsigt. Systematisering af Læsevejleders funktion i centerets afdelinger. Opstartsmøde med dansklærere/læsevejleder. Øget brug af individuelle mål, så eleverne hele tiden befinder sig i nærmeste udviklingszone ift. læseudvikling. IT og hjælpemidler i undervisningen. IT-udvalget gennemfører obligatoriske kurser i inddragelse af IT i undervisningen på hhv. lærerog pædagogmøder gennem hele året. Teamenes mulighed for understøttelse af og sparring til handleplaner ift. den enkelte elevs læseudvikling. Større bevidsthed om og anvendelse af løbende evaluering gennem hele skoleforløbet. Fokus på elevens egen læreproces og læseudvikling blandt andet ved øget brug af synlige mål Eleverne møder metoder, der understøtter deres læseudvikling og tager hensyn til særlige behov. Læsevejleder og ledelse evaluerer. Tæt opfølgning fra ledelsen på læsevejleders funktion. Individuelle elevsamtaler min. hver 14. dag. Evalueringsformer i undervisningen. Kurserne evalueres i IT-udvalget og i ledelsen med henblik på justering af niveau og videre indsats. 14
15 Handleplan: De tosprogede elevers resultater Drengenes karaktergennemsnit De dygtigste elever Attraktive kommunale tilbud for alle børn og unge undervisningseffekten Overordnet vurdering af skolens resultat I FAAC har vi i perioden haft 10 elever helt eller delvist til afgangsprøve fordelt således: 2012: 1 elev 2013: 2 elever 2014: 3 elever 2015: 4 elever I perioden har vi desuden haft en del elever til afgangsprøve, som helt eller delvist har været inkluderet i almenklasse. Alle resultater er indregnet i Syvstjerneskolens data. Det samme gælder resultatet for måling af undervisningseffekt. En opgørelse, som særskilt data i denne rapport vil være for gennemsigtigt. Data for de afgangselever, vi har haft, er kendt og danner udgangspunkt for vores iværksatte tiltag i udskolingen generelt. For FAAC er det ikke relevant at se på eleverne under disse overskrifter, da vi arbejder med særlige faglige og sociale indsatser på meget individuelt plan. 15
Furesø Kommune Center for Dagtilbud og Skole Furesø ADHD- og Autismecenter (FAAC)
Furesø Kommune Center for Dagtilbud og Skole Furesø ADHD- og Autismecenter (FAAC) Kvalitetsrapport 2013-2014 Høringsmateriale www.furesoe.dk Udgivet: 31. marts 2015 Redaktion: Center for Datilbud og Skole
Læs mereKvalitetsrapport 2016/17. marts 2018 stevns kommune 1
Kvalitetsrapport 2016/17 marts 2018 stevns kommune 1 Baggrund for kvalitetsrapporten Der er formuleret tre overordnede nationale mål: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige,
Læs mereBørne og Skoleudvalget
Læseresultater ved udgangen af 1. og 3. klasse Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at fastholde de gode læseresultater ved udgangen 1. klasse, hvor mindre end 4 % af eleverne er usikre læsere og
Læs mereInklusionspolitik på Nordfyn
Inklusionspolitik på Nordfyn Evalueret 2015 Oprettet den 6. april 2016 Dokument nr. 480-2016-108394 Sags nr. 480-2016-14317 Indhold Indledning og baggrund... 2 Visionen for inklusion på Nordfyn... 3 Nordfyns
Læs mereAlle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, de kan
Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, de kan Strategi for folkeskoleområdet i Aabenraa Kommune 2015-2020 Børn og Skole, Skole og Undervisning Marts 2015 Indhold 1. Baggrund... 3 2. Formål...
Læs mereKvalitetsredegørelse Distriktsskole Ølstykke
Kvalitetsredegørelse 2016 Distriktsskole Ølstykke 1 Indledning Center for Skole og Dagtilbud (CSD) har besluttet, at skolerne hvert år skal udfærdige en kvalitetsredegørelse på baggrund af det statistiske
Læs mereGodkendelse af 1. behandling af Kvalitetsrapport 2018
Punkt 8. Godkendelse af 1. behandling af Kvalitetsrapport 2018 2018-003138 Skoleforvaltningen indstiller, at Skoleudvalget godkender 1. behandlingen af Kvalitetsrapport 2018. kl. 08.30 Side 1 af 6 Sagsbeskrivelse
Læs mereCenter for Undervisning
Center for Undervisning Indsatsområder, mål og rammer for folkeskolen i Faxe Kommune Folkeskolereformen Et fagligt løft af folkeskolen, vedtaget i december 2013 af et bredt udsnit af folketingets partier,
Læs mereGodkendelse af Kvalitetsrapport behandling
Punkt 5. Godkendelse af Kvalitetsrapport 2018-2. behandling 2018-003138 Skoleudvalget indstiller, at byrådet godkender Kvalitetsrapport 2018. Kristoffer Hjort Storm var fraværende. Magistraten anbefaler
Læs mereKvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport
1 Under udarbejdelse. Endelig version udsendes 8. januar 2016 Kvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport 2 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3
Læs mereGodkendelse af 2. behandling af Kvalitetsrapport 2018
Punkt 6. Godkendelse af 2. behandling af Kvalitetsrapport 2018 2018-003138 Skoleforvaltningen indstiller, at godkender 2. behandlingen af Kvalitetsrapport 2018. Beslutning: Godkendt. Kristoffer Hjort Storm
Læs mereKvalitetsrapport Samsø Skole 2016
Kvalitetsrapport Samsø Skole 2016 Samsø Kommune Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sammenfattende helhedsvurdering... 3 2.1. Handlingsplaner... 3 3. Mål og resultatmål... 4 3.1. Nationalt fastsatte
Læs mereKvalitetsanalyse 2015
Kvalitetsanalyse 2015 Dronninggårdskolen Rudersdal Kommune 1 Indhold 1. Indledning... 3 2. Opsamling fokusområder... 4 3. Nationalt fastsatte, mål og resultatmål... 5 4. Fokusområder... 5 5. Afslutning...
Læs mereStrategi for Folkeskole
Strategi for Folkeskole 2014 Forfatter: Skole og dagtilbud Revideret den 5. februar 2015 Dokument nr. [xx] Sags nr. 480-2014-97805 I Indhold Forord... 1 Indledning... 2 Kerneopgaven:... 2 Visionen... 3
Læs mereFuresø Kommunes skolevæsen Kvalitetsrapport Light version
Furesø Kommune Center for Dagtilbud og Skole Furesø Kommunes skolevæsen Kvalitetsrapport 2011 2012 Light version KVALITETSRAPPORT 2011 2012 LILLE VÆRLØSE SKOLE INDLEDNING Furesø Kommunes kvalitetsrapport
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2013/2014 forslag til opbygning
Kvalitetsrapport for skoleåret 2013/2014 forslag til opbygning Baggrund Siden 2006 har det været lovpligtigt at udarbejde kvalitetsrapporter en gang om året. Rapporten er en del af Kommunalbestyrelsens
Læs mereKvalitetsrapport 2.0 Skoleåret 2013/14
Kvalitetsrapport 2.0 Skoleåret 2013/14 1 Indhold 1. Indledning... 3 2. Sammenfattende helhedsvurdering... 3 2.1. Opsamling på eventuelle handlingsplaner... 3 3. Mål og resultatmål... 4 3.1. Nationalt fastsatte
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Lind skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Lind skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereGrundlag for Roskilde kommunes specialklasser og tilhørende fritidstilbud for børn med generelle indlæringsvanskeligheder Udarbejdet i samarbejde mell
Grundlag for Roskilde kommunes specialklasser og tilhørende fritidstilbud for børn med generelle indlæringsvanskeligheder Udarbejdet i samarbejde mellem Tjørnegårdskolen og PPR Formål med specialklasserne
Læs mereKvalitetsanalyse 2015
Kvalitetsanalyse 2015 Det har jeg aldrig prøvet før, så det klarer jeg helt sikkert! - Pippi Langstrømpe Toftevangskolen 1 Indhold 1. Indledning... 3 2. Opsamling fokusområder... 3 3. Nationalt fastsatte,
Læs mereKvalitetseftersyn på inklusions- og specialundervisningsområdet Afrapportering om udfordringer og anbefalinger
Kvalitetseftersyn på inklusions- og specialundervisningsområdet Afrapportering om udfordringer og anbefalinger 1 Indledning Inklusion har præget den offentlige debat siden 2012, hvor der blev gennemført
Læs mereSupercenter Sorø Borgerskole. Komplekse indlæringsvanskeligheder
Supercenter Sorø Borgerskole Komplekse indlæringsvanskeligheder Sorø Kommune har etableret 4 særlige specialundervisningstilbud, kaldet Supercentre, som er oprettet efter Folkeskolelovens 20 stk. 2. Supercentrene
Læs mere2015-2019. Sprog- og Læsestrategi
2015-2019 Sprog- og Læsestrategi Strategien omfatter tale, sprog og skriftsproget (både læsning og skrivning). Forord For at kunne tage aktivt del i livet har vi brug for sproglige kompetencer. Det drejer
Læs mereKvalitetsrapport 2016 (skoleår 14-15)
Kvalitetsrapport 2016 (skoleår 14-15) 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3 3. Mål og resultatmål...5 4. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så
Læs mereKVALITETSRAPPORT
KVALITETSRAPPORT 2013-2014 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Hovedkonklusioner 3. Sammenfattende helhedsvurdering 4. Mål og resultatmål 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige
Læs mereSkolernes mål og handleplaner
Skolernes udviklingsplaner Nationale mål Kommunal kvalitetsrapport Nationale mål Nationale mål Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Måltal Mindst 80 procent af eleverne
Læs mereSkolepolitikken i Hillerød Kommune
Skolepolitikken i Hillerød Kommune 1. Indledning Vi vil videre Med vedtagelse af læringsreformen i Hillerød Kommune står folkeskolerne overfor en række nye udfordringer fra august 2014. Det er derfor besluttet
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Gullestrup skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Gullestrup skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereKontaktklasserne. Arden Skole
Kontaktklasserne Arden Skole 1 Målgruppe Kontaktklasserne med tilhørende SFO er en del af Mariagerfjord Kommunes undervisningstilbud til elever med vanskeligheder indenfor Autismespektret og tilgrænsende
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE BØRN, UNGE OG FRITID. RESULTATRAPPORT Søgårdsskolen
GENTOFTE KOMMUNE BØRN, UNGE OG FRITID RESULTATRAPPORT Søgårdsskolen 2011/2012 1 Præsentation af Søgårdsskolen... 2 2 Opfølgning på seneste års resultater og resultatrapporter... 4 3 Sammenfattende helhedsvurdering...
Læs mereBilag 1: Datarapport Kvalitetsrapport for skolevæsenet i
Furesø Kommune Center for Dagtilbud og Skole Bilag 1: Datarapport Kvalitetsrapport 2016-2017 for skolevæsenet i Furesø Kommune www.furesoe.dk Udgivet: 24. april 2018 Redaktion: Center for Dagtilbud og
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereSelvforvaltningsaftale for 2014/15 mellem Sjølundsskolen og Børne- og skoleudvalget
Selvforvaltningsaftale for 2014/15 mellem Sjølundsskolen og Børne- og skoleudvalget Sjølundsskolen Side 1 1. Indledning Denne selvforvaltningsaftale er indgået mellem: Sjølundsskolen og Børne- og skoleudvalget
Læs mereSTRATEGI & STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER CENTER FOR DAGTILBUD OG SKOLE
STRATEGI & STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER 2016-2020 STRATEGI & STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER 2016-2020 Med udgangspunkt i Vision Furesø og i Børneog Ungepolitikken har Center for Dagtilbud og Skole (CDS) formuleret
Læs mereLæsepolitiske retningslinjer SKU
Læsepolitiske retningslinjer SKU 15.12.15 Ændringer # Målstyret undervisning og løbende evaluering med fokus på progression # Fælles ansvar om elevernes læseudvikling # indførelse af sproglig udvikling
Læs mereFormålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan.
Formålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan. Mål 1: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Udfordringer: INDSATS AKTIVITET
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Timring skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Timring skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat bemærkninger...5
Læs mere1. Beskrivelse af opgaver indenfor folkeskolen
Bevillingsområde 30.30 Folkeskole Udvalg Børne- og Skoleudvalget 1. Beskrivelse af opgaver indenfor folkeskolen Området omfatter kommunens aktiviteter i forbindelse med undervisning af børn i skolealderen
Læs mereLindholm-klassen. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
Lindholm-klassen - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af Lindholm-klassen. Hvis du ønsker at vide mere, er du velkommen til at kontakte
Læs mereBørne og Skoleudvalget mål for 2018
Børne og Skoleudvalget mål for 2018 BSU-01 Langsigtet mål Børn, unge og familiers vanskeligheder afhjælpes så tidligt som muligt, således at, højst 9 % af de bornholmske børn i alderen 0-18 år har en myndighedssag
Læs mereFolkeskolereformen. for kommunens kommende folkeskolehverdag.
Folkeskolereformen Folkeskolereformen Når det nye skoleår begynder efter sommerferien, vil det være med en ny ramme for hverdagen på alle landets folkeskoler. Regeringen har vedtaget en folkeskolereform,
Læs mereUDKAST. Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 30. maj 2018
UDKAST Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 30. maj 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for
Læs mereAsferg Skole Aftalemål 2017
Asferg Skole Aftalemål 2017 November 2016 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede mål med aftalestyringen
Læs mereSK-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
SK-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle
Læs mereOpfølgning på Kvalitetsrapport for folkeskolen 2015: Skoler med lavest andel af elever i ungdomsuddannelse
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Opfølgning på Kvalitetsrapport for folkeskolen 2015: Skoler med lavest andel af elever i ungdomsuddannelse
Læs mereVestervangsskolen Aftalemål 2017
Vestervangsskolen Aftalemål 2017 November 2016 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede mål med
Læs mereBØRN, FAMILIE OG UDDANNELSESUDVALGET
2. GENERATION BØRN, FAMILIE OG UDDANNELSESUDVALGET INDLEDNING Ved udvalgsformand Janne Hansen Vi lever i en tid med store forandringer. Børnetallet falder og vi har ikke uanede ressourcer til at løse opgaven.
Læs mereTirsdalens Skole Aftalemål 2017
Tirsdalens Skole Aftalemål 2017 November 2016 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede mål med
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs mereStrukturklasser og indskolingsklasser
Strukturklasser og indskolingsklasser - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag
Læs mereHavndal Skole Aftalemål 2017
Havndal Skole Aftalemål 2017 November 2016 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede mål med aftalestyringen
Læs mereRESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT
SKOLEREFORM RESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT Lærernes udvidede undervisningstid Kompetenceudvikling Aarhusaftale Fleksible rammer APV -Ekstraordinær Sygefravær Tilrettelæggelse af en mere varieret
Læs mereSK-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
SK-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af kommunens SK-klasser. Hvis du ønsker at vide mere, er du velkommen til at kontakte
Læs mereOplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 20. juni 2018
Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 20. juni 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for hvert
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Byhaveskolen. Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT Byhaveskolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse FORORD... 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN... 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 4 RESULTATER... 5 TRIVSEL... 10 INKLUSION... 16 KVALITETSOPLYSNINGER...
Læs mereOplæg til politiske målsætninger og styringsparametre for udviklingen af folkeskolerne i Kalundborg Kommune
Folkeskolereform november 2013 Folkeskolereformen Oplæg til politiske målsætninger og styringsparametre for udviklingen af folkeskolerne i Kalundborg Kommune Kontakt Sagsansvarlig: Lærke Kibsgaard Fagcenter
Læs mereSkolestrategi juni 2014
Børne- og Kulturforvaltningen Næstved Kommune Skolestrategi 2011 - juni 2014 Indledning Skolestrategien skal tydeliggøre sammenhæng, helhed og retning for skolevæsenets udvikling i Næstved kommune frem
Læs mereSpecialklasser for elever med fysiske handicaps og indlæringsvanskeligheder
Specialklasser for elever med fysiske handicaps og indlæringsvanskeligheder - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af kommunens specialklasser
Læs mereInklusionspolitik at høre til i et fællesskab
Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 Indhold 3 5 6 7 8 9 Inklusion i Dragør Kommune at høre til i et fællesskab Faglighed Organisering Forældresamarbejde
Læs mereStatusnotat. for skoleåret 2017/2018. Allerød Kommune Skole og Dagtilbud
28-02-2019 Statusnotat for skoleåret /2018 Allerød Kommune Skole og Dagtilbud 1 Indhold Statusnotat /2018...2 Indledning...2 Mål og resultatmål...2 Trivsel...3 Elevernes trivsel skal øges...3 Trivsel i
Læs mereLæringssamtale med X Skole
Læringssamtale med X Skole - Dagsorden Tid og sted: Tirsdag d. 17. maj 2016, kl. 10.30 12.30. Rådhuset, Søvej 1, 8600 Silkeborg, 2. sal, lokale A233 Deltagere: Skoleleder Xxxx, pædagogisk leder Xxxxx,
Læs mereBilag 1. Ansøgningsskema til rammeforsøg om mere fleksible muligheder for at tilrettelægge skoledagen (der udfyldes et ansøgningsskema for hver skole)
Ansøgningsskema til rammeforsøg om mere fleksible muligheder for at tilrettelægge skoledagen (der udfyldes et ansøgningsskema for hver skole) 1. Kommunens navn Hvidovre 2. Folkeskole omfattet af ansøgningen
Læs mereInklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune
Inklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune Side 2 Inklusion i skolerne Sådan gør vi i Fredensborg Kommune I Fredensborg Kommune arbejder vi for, at alle de børn, der kan have udbytte af det,
Læs mereBeskrivelse af opgaver
Bevillingsramme 30.30 Folkeskolen Ansvarligt udvalg Børne- og Skoleudvalget Beskrivelse af opgaver Bevillingsrammen omfatter kommunens aktiviteter i forbindelse med undervisning af børn i skolealderen
Læs mereSEGREGEREDE TILBUD I HORSENS KOMMUNE INDHOLD. Fælles læring stærkere resultater UDDANNELSE OG ARBEJDSMARKED. Dato: xx.xx.2017
Dato: xx.xx.2017 INDHOLD Faglig standard for segregerede tilbud i Horsens Kommune/ maj 2017 2 Introduktion til den faglig standard for segregerede tilbud 2 Formål 2 Baggrund 2 1. Udmøntning af et fælles
Læs mereKvalitetsrapport Lynghøjskolen
Kvalitetsrapport 2015-2016 - Lynghøjskolen Skolelederen skal på baggrund af rådata, som vil indgå i den kommunale kvalitetsrapport besvare nedenstående spørgsmål og sende sine svar til skolens udviklingskonsulent.
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereFolkeskolestrategi 2015-2020
Folkeskolestrategi 2015-2020 Forandringsmodellen Den 14. januar 2015 12.30-16.30 Skoletorvet på Kongehøjskolen Program 14. januar 12.30-16.30 Velkomst ved skolechef Lars Svensson Rammesætning og prioritering
Læs mereSelvforvaltningsaftale for 2014/15 mellem Kalbyrisskolen og Børne- og skoleudvalget
Selvforvaltningsaftale for 2014/15 mellem Kalbyrisskolen og Børne- og skoleudvalget Kalbyrisskolen Side 1 1. Indledning Denne selvforvaltningsaftale er indgået mellem: Kalbyrisskolen og Børne- og skoleudvalget
Læs mereInklusionsstrategi Oplæg ved skoleleder Annika Bramming 16. januar 2017
Inklusionsstrategi 2017 Oplæg ved skoleleder Annika Bramming 16. januar 2017 Dagsorden 1. Generelt om inklusionsstrategien på Kobberbakkeskolen 2. SIAA-projektet Struktur Inklusion Autisme Almenforløb
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger I skoleåret 2012-13 har vi på Viby Skole fem specialklasser. 3 klasser for elever med specifikke vanskeligheder
Læs mereRinge Kost- og Realskole har i mere end 60 år tilbudt skolegang og undervisning som står mål med hvad der normalt forventes i folkeskolen.
Evaluering af skolens samlede undervisning for Ringe Kost- og Realskole, Afdeling Kostskolen. Baggrund: I henhold til Lov om frie grundskoler 1 b. stk. 3, skal frie grundskoler regelmæssigt foretage en
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereAnalyse af læring og trivsel - Kvalitetsanalyse 2017 T R Ø R Ø D S K O L E N
Analyse af læring og trivsel - Kvalitetsanalyse 2017 T R Ø R Ø D S K O L E N Indhold 1. Indledning... 2 2. Opsamling... 3 Status for pejlemærker for elevernes læring... 3 Status for pejlemærke om elevernes
Læs mereInklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015.
Inklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015. Side 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 3 2. Fælles værdier giver fælles retning, og styrer måden vi tænker og handler på 3 3. Fælles overordnede
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Issø-skolen Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Issø-skolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mereStrategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området
vl Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området 1 Forord Strategi for sprog- og skriftsprog på 0-16 års området tager udgangspunkt i Fredensborg Kommunes Børne- og Ungepolitik og indeholder fire
Læs mereKVALITETSRAPPORT for. Balleskolen 2016/17
KVALITETSRAPPORT for Balleskolen 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. FORORD 2. PRÆSENTATION AF SKOLEN 3. SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 3.1. Skolens læringsmiljøer sikrer børns ret til at udfolde egne faglige,
Læs mereUdvalg for skole og ungdomsuddannelse
Beslutning: Afrapportering på Fortsat Fremgang for Furesø: Løft af elever, der har svært ved indlæring (pkt. 3.6) Sagsnr. i ESDH: 18/18826 Beslutningskompetence: Beslutningstema: Udvalg for skole og ungdomsuddannelse
Læs mereStatusrapport. Gladsaxe Kommunes skolevæsen
Statusrapport Gladsaxe Kommunes skolevæsen 1 Indhold Indledning... 3 Helhedsvurdering... 3 Nationale målsætninger... 4 Lokale målsætninger... 6 Beskrivelse af større indsatser på skoleområdet... 6 Faglighed
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning -
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR ØRSTEDSKOLEN 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR ØRSTEDSKOLEN 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. FORORD 2. PRÆSENTATION AF SKOLEN 3. SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4. RESULTATER 4.1. Bliver alle så dygtige, som de kan? 4.2. Elevernes
Læs mereIndledning. Skolepolitikken for Holstebro Kommune er fællesgrundlaget for kommunens folkeskoler.
Skolepolitik Indhold Indledning... 3 Vores Vision... 5 En anerkendende skole... 6 Temaer i skolepolitikken... 8 Faglighed og inklusion... 9 Læringsmiljø og fællesskab... 11 Samarbejde.... 14 Ledelse...
Læs mereRammer og retning for udmøntning af folkeskolereformen i Faaborg Midtfyn Kommune
Rammer og retning for udmøntning af folkeskolereformen i Faaborg Midtfyn Kommune 1 Fagsekretariat for undervisning 2014 Forord Danmark har en god folkeskole, men den skal udvikles, så den bliver endnu
Læs mereINDLEDNING... 3 HOVEDKONKLUSIONER... 4 ØVRIGE INDIKATORER... 7 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 8 ANBEFALINGER... 9
2 INDHOLDSFORTEGNELSE INDHOLD INDLEDNING... 3 HOVEDKONKLUSIONER... 4 ALLE ELEVER SKAL BLIVE SÅ DYGTIGE SOM DE KAN... 4 FOLKESKOLEN SKAL MINDSKE BETYDNINGEN AF SOCIAL BAGGRUND I FAGLIGE RESULTATER... 5
Læs mereTema Beskrivelse Tegn
September 2018 Lokal handleplan Inklusionsstrategi Nedenstående er udarbejdet ud fra Dragør Kommunes inklusionspolitik fra 2016, og på baggrund af skolernes udviklingsplan og de otte skolepolitiske mål.
Læs mereStrategi for skoleområdet i Vordingborg Kommune 2014 2017. Alle elever skal lære mere og trives bedre
Strategi for skoleområdet i Vordingborg Kommune 2017 Alle elever skal lære mere og trives bedre Mål, formål og oprindelse Målet er implementering af Folkeskolereformen over en treårig periode med udgangspunkt
Læs mereLangsigtede mål , samt delmål for 2016
Langsigtede mål 2014 2017, samt delmål for 2016 og koordineret samarbejde. Mål: Tidlig indsats Politikområde 01 og 03 Langsigtet mål: Flere børn og familiers vanskeligheder afhjælpes så tidligt som muligt
Læs mereEt fagligt løft af folkeskolen
Et fagligt løft af folkeskolen 1 Hvorfor er der behov for en reform af folkeskolen? Folkeskolen står over for en række udfordringer: Formår ikke at bryde den negative sociale arv For mange forlader skolen
Læs mereStavnsholtskolens læringspolitik og pædagogiske udviklingsplan
Stavnsholtskolens læringspolitik og pædagogiske udviklingsplan 2014-17 Stavnsholtskolens vision Alle elever på Stavnsholtskolen udvikler sig i ambitiøse faglige læringsmiljøer. Eleverne håndterer og respekterer
Læs mereDen røde tråd Strategiplan (senest rev )
Den røde tråd Strategiplan 2016-2019 (senest rev. 10.01.2017) Indledning... 2 Grundlag... 2 Strategiplanens tilblivelse... 3 Strategiplanen opererer med følgende hovedelementer:... 3 Fra vision til virkelighed...
Læs mereMålgruppe og organisering.
Målgruppe og organisering. Kalundborg kommune har pr 1.aug.2014 oprettet 3 inklusionscentre. Hvidebækskolen inklusionscenter Rynkevangskolen inklusionscenter Gørlev skole inklusionscenter Inklusionscentrene
Læs mereKvalitetsrapport For skoleåret 2015/2016
Kvalitetsrapport For skoleåret 2015/2016 AK10VET FAXE KOMMUNES 10. KLASSER Hovedrapport med resultater, analyser og refleksioner Denne kvalitetsrapport indeholder skolens resultater for skoleåret 2015/2016.
Læs mereGreve Kommunes skolepolitik
Greve Kommunes skolepolitik Tillæg gældende for 2017-2018 Fem fokusområder Trivsel og sundhed Digital skole 1:1-skolen Vedtaget af Greve Kommunes Byråd 5. september 2016. 1 Forord Denne udgave af skolepolitikken
Læs mereKvalitetsrapport - Folkeskoler. Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport
Kvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport 1 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3 a. Kommunalbestyrelsens sammenfattende helhedsvurdering...3
Læs merePOLITISK PROCES 2013-2014 SKOLEPOLITIK OG KVALITETSRAPPORT
POLITISK PROCES 2013-2014 SKOLEPOLITIK OG KVALITETSRAPPORT Fase 1 Temadrøftelse august Politiske pejlemærker i august KL-møde for kommunalpolitikere 16.august Politisk møde med skolebestyrelser Udvalget
Læs mereUdkast til politisk behandling af politisk ledelse og styring af læring
Notat 25. februar 2016 Udkast til politisk behandling af politisk ledelse og styring af læring Udviklingsstrategien Folkeskolereformen er udpeget som et af strategisporerne i Byrådets Udviklingsstrategi
Læs mereSTRATEGIPLAN FOR FOLKESKOLERNE
STRATEGIPLAN FOR FOLKESKOLERNE 2017-2019 vordingborg.dk Vordingborg Kommune Østerbro 2 4720 Præstø Udgivet af Vordingborg Kommune Udarbejdet af: Afdeling for Skoler INDHOLDSFORTEGNELSE 1. BAGGRUND... 4
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR GULDBORGSUND KOMMUNES SKOLEVÆSEN DEN KORTE VERSION
KVALITETSRAPPORT FOR GULDBORGSUND KOMMUNES SKOLEVÆSEN 2012 DEN KORTE VERSION Forord Den årlige kvalitetsrapport skal ifølge Bekendtgørelsen styrke kommunalbestyrelsens mulighed for at varetage sit ansvar
Læs mere