Lokal undervisningsplan grundforløb 2:

Transkript

1 Lokal undervisningsplan grundforløb 2: Bilag 2: [Smedeuddannelsen: 1

2 Indholdsfortegnelse: Indledning:.. side 4 Vejledende uddannelsestid: side 4 Fagets formål: side 5 Fagets profil:.. side 5 Faglige mål og fagligt indhold:... side 6 Certifikater:. side 7 Uddannelsesspecifikke fag: side 7 Fagligt indhold:....side 8 Opgaver på G2:.. side 9 Timefordeling til faglige opgaver:. side 9 Valgfag:... side 10 Støttefag:... side 10 Bonusfag:.side 10 Kontaktlærer tid:..side 10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr:.. side 11 Kompetencevurdering og godskrivning:. side 11 Elevens personlige uddannelsesplan:... side 11 Didaktiske principper: side 11 Arbejdsformer:.... side 12 Samspil med andre fag:.. side 12 2

3 Den konkrete tilrettelæggelse af undervisningen i faget: side 12 Bedømmelsesplan og kriterier:..side 12 Standpunktskarakterer:.side 13 Eksamen og prøver:...side 13 Dokumentation:.side 13 Krav til elevens dokumentation:..side 13 Løbende evaluering:.. side 13 Afsluttende standpunktsprøve:...side 14 Den afsluttende prøve.. side 14 Eksaminationsgrundlag:. side 14 Bedømmelsesgrundlag: side 15 Bedømmelseskriterier:.side 16 Skolepraktik: side 17 Overgangsordning:.. side 17 Ikrafttrædelse og ændringer:.side 17 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til smed:. side 18 Kriterier for godskrivning: side 26 3

4 Indledning: Denne lokale undervisningsplan er udarbejdet af lærerteamet samt af den ansvarlige uddannelseschef for smedeuddannelsen på Svendborg Erhvervsskole, og er godkendt af det lokale uddannelsesudvalg for smedeuddannelsen på Svendborg Erhvervsskole. Uddannelsesplanen er gældende for Grundforløb 2 på Svendborg Erhvervsskole. Undervisningsplanen er gældende fra den 1. august 2015 Undervisningsplanen er udarbejdet på grundlag af: Lov om erhvervsuddannelser (LBK 157) Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK 1010) Bekendtgørelsen om erhvervsuddannelsen til smed (BEK 463) Uddannelsesordning for uddannelsen til smed pr. 1. august 2015 Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogdansk i erhvervsuddannelserne (BEK 1009) Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser mv. (BEK 539) Bekendtgørelser om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser (BEK 41) Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse (BEK 262) Formålet med denne lokale undervisningsplan er at sikre at: Undervisningen på smedeuddannelsen grundforløb 2 foregår i overensstemmelse med gældende lovgivning Undervisningen foregår i overensstemmelse med Svendborg Erhvervsskoles strategi, samt skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Eleverne for en så god uddannelse som muligt på grundforløb 2, at de kan gennemføre hovedforløbet på smedeuddannelsen Formålet med uddannelsen er desuden at give interesserede et overblik over, hvordan Svendborg Erhvervsskole strukturerer undervisningen på smedeuddannelsens grundforløb 2, og hvordan målene opfyldes på uddannelsen. Vejledende uddannelsestid: Grundforløb 2 varer 20 uger for unge elever Voksne elever over 25 år EUV skal kompetencevurderes inden for de 2 første uger, og de skal have afkortet uddannelsen, hvis de har relevant erhvervserfaring. 4

5 1.1 Fagets formål: Overgangskrav til hovedforløb: Overgangskrav for grundforløbet er opdelt i: Uddannelsesspecifikke fag (viden, færdigheder og kompetencer) Grundfag med angivelse af niveauer og evt. karakterkrav Certifikater og lign. Formålet med fagene er, at eleven udvikler kompetencer til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete og overskuelige praktiske sammenhænge. Endvidere er det formålet, at eleven udvikler kompetencer til at indgå i og dokumentere arbejdsprocesser, der er typisk for uddannelsen. Eleven lærer at anvende eksisterende faglig dokumentation. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante arbejdsmetoder. Tilegnelse af uddannelsesspecifikke metoder er genstanden for undervisningen. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven kan anvende almindeligt anerkendte værktøjer inden for uddannelsen. Eleven lærer at beskrive og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af grundlæggende praktiske problemstillinger i forhold til uddannelsen. Eleven lærer at forstå og anvende faglig dokumentation og faglig kommunikation til at præcisere, erkende og evaluere egen faglig læring. Eleven udvikler kompetence til at kunne anvende fagudtryk og forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i grundlæggende og relevante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative muligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter. Eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan og lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at udføre den nødvendige koordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces. 1.2 Fagets profil Undervisningen er projektorienteret og tilrettelagt således, at den enkelte elev selv er med til og sætte egne mål for de enkelte projekter. Eleven kan derved gennemføre de enkelte projekter med stigende taksonomier i forhold til opfyldelse af såvel egne som fagets mål. 5

6 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Skolen indsætter fra overgangskravene de områder, hvor eleven skal opnå grundlæggende viden, de metoder og redskaber i forhold til hvilke eleven skal opnå færdigheder og de kompetencemål, der er fastsat: Eleven har grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for [smedeuddannelsen]: Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt relevant ergonomi Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed Normer og standarder anvendt ved fremstilling af samling- og arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr der anvendes inden for faget] Eleven har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelsen af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt Anvendelse af IT til faglig informationssøgning og kommunikation Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for valg af materialer Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation, aflæse og udarbejde arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med profilsaks og forskellige kurvesakse Udførelse af afkortning og tildannelse af lige- skrå og faconsnit i plade, rør og profil ved hjælp af skærebrænder og koldsav Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer, samt begrundelse af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb Udvælgelse, anvendelse og vedligeholdelse af håndværktøj, der anvendes inden for faget Anvendelse af måleværktøjer og foretag mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til de givne standarder og toleranceangivelser Eleven har færdigheder i at kunne korrigere for følgende fejl eller afvigelser fra en plan eller standard: Der er ikke angivet fejl eller afvigelser, som eleven skal have færdigheder i at korrigere Eleven har kompetence til grundlæggende niveau at kunne: Vurdere eget arbejde som opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav Planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer 6

7 2.2 Certifikater, eleven gennem undervisning i dette fag skal have opnået (evt. have opnået kompetence svarende til): [ 26 arbejdsmiljøuddannelse. Arbejdsmiljø og sikkerhed ved svejsning og termisk skæring. Kompetencer svarende til førstehjælp mellemniveau fagnr ved hjertestop, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse, efter Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september 201 Uddannelsesspecifikke fag: Fagteori (anslået) Første Hjælp: Brand: 60 lek. 16 lek. 6 lek. 26 kursus 8 lek. Arbejdsmiljø (anslået) Motion Værkstedstimer 20 lek. 40 lek. 210 lek. 1 lektion = 50 min. 7

8 2.3 Fagligt indhold: Eleven skal have gennemført nedenstående grundfag på følgende niveau og følgende karakterer. Grundfagsundervisningens indhold tilrettelægges i henhold til bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne. Grundfagene og uddannelsesspecifikke fag vil være integreret i hinanden i det omfang de har sammenfaldende mål. Grundfag Niveau** Tid Udbydes som Dansk* E 40 lek Valgfag Matematik E 120 lek Grundfag Fysik F 40 lek Valgfag Engelsk* E 40 lek VUC **Overgangskrav for at starte på hovedforløbet * Elever der kommer ude fra og ind på G2 *Elever tager engelsk på VUC inden start på hovedforløb 7. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august 2015 Stk. 2. Elever, der påbegynder eller er påbegyndt den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse før den 1. august 2015, kan i overensstemmelse med overgangsordninger fastsat af skolen i den lokale undervisningsplan overgå til uddannelsen efter denne bekendtgørelse. Stk. 3. Elever, der på tidspunktet for påbegyndelsen af den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse var fyldt 25 år, skal ved overgang til uddannelsen efter stk. 2 gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne (EUV) 8

9 Opgaver og timefordeling på G2-forløb: Opgaver: Værktøjskasse: Opmærkning og bukning af dele til værktøjskasse, bakke og håndtag TIG-svejses Loddeopgave/møtrik på plade Autobuk: Ny model der indeholder elektrodesvejsning af ben, MAG-svejsning til resten og Flammeskæring af ben og fødder. Opgaven tegnes i Inventor Slibning: Sikkerhed og brug af vinkelsliber, slibning af mejsel, kørner og bor Postkasse: Tyndpladeopgave hvor der arbejdes med opmærkning, klipning, CNC-bukning, Montage og TIG-svejsning Havegrill: Hovedopgave hvor der arbejdes efter et tegningssæt, oplæres i opmærkning, valsning, Bukning, ophæftning, svejse med TIG, MAG og elektrodesvejsning, flammeskæring og montage Underpart til havegrill: Eleven designer og udarbejder selv prototype til opgaven Opgaven tegnes i Inventor og der udarbejdes en skriftelig rapport Grundforløbsprøven: Kegle til overdel af havegrill Eleven optegner, udfolder keglen, valser, ophæfter, TIG-svejser og Ombukker kant på keglen i fikstur. Se under regler for den afsluttende prøve side 14 Timefordeling til faglige opgaver: - Værktøjskasse 25 lek. - Autobuk 40 lek. - Slibning 10 lek. - Postkasse 40 lek. - Havegrill 115 lek. - Grundforløbsprøve 8 lek. 1 lektion= 50 min 9

10 Valgfag: I det omfang eleven vælger et grundfag som valgfag, vil undervisningens indhold være tilrettelagt i. h. t. Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne Valgfag og uddannelsesspecifikt fag vil være integreret i hinanden i det omfang de har sammenfaldende mål. Dansk: udbydes som valgfag til de elever, som ikke opfylder overgangskravet i dansk. Den vejledende varighed er 2 uger Fysik: udbydes som valgfag de elever, som ikke opfylder overgangskravet i fysik. Den vejledende varighed er 2 uger Engelsk: udbydes ikke på GF2 smed, men skal tages på VUC Drejning og fræsning: der arbejdes med diverse opgaver Støttefag: Støttefaget er valgfaget for den elev, som har brug for ekstra støtte til at opnå overgangskravene. Der vil blive taget udgangspunkt i den enkelte elevs behov for støtte. Der kan være tale om støtte i både de faglige og de teoretiske fag. Varighed af støttefag ca. 4 uger, heraf kan op til 4 uger være integreret i de uddannelsesspecifikke fag. Bonusfag: Bonusfaget er valgfaget for den elev, som ønsker at dygtiggøre sig yderligere i sit fag end overgangskravene tilsiger. Der vil blive taget udgangspunkt i den enkelte elev ønsker og behov. Der kan være tale om ekstraundervisning i såvel praktiske som i de teoretiske fag. Varighed af bonusfag ca. 4 uger, heraf kan op til 4 uger være integreret i de uddannelsesspecifikke fag. Kontaktlærer tid: Ca. 10 lektioner Den enkelte elev får tilknyttet en kontaktlærer. Kontaktlærerens rolle er at støtte og vejlede den enkelte elev i sin uddannelse. 10

11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr: For alle fag gælder at lærernes kvalifikationer skal opfylde reglerne i bekendtgørelse nr (bek. om EUD) kap. 3, 11 stk. 1 og 2. Lærerne skal opfylde skolens kvalifikationskrav til ansættelse som faglærer på en erhvervsskole. Det er skolens / afdelingens ansvar, at der er mulighed for en ajourføring af lærernes faglige og pædagogiske kvalifikationer i relation til undervisningsområde og udvikling såvel pædagogisk som fagligt. Lærergruppen / teams sammensættes med henblik på, at eleverne kan nå de fastsatte mål for smedeuddannelsen. Kompetencevurdering og godskrivning: Forud for uddannelsesstart kompetencevurderes eleven på tidligere uddannelse og- eller erhvervserfaring. Formålet med dette er at eleven indplaceres på det korrekte grundforløb, samt at vurdere om eleven evt. kan få afkortet sin uddannelse. Kompetencevurdering foretages i overensstemmelses med Bekendtgørelsen om erhvervsuddannelsen til smed bilag 1 Se ligeledes under 5 for godskrivning og merit. Elevens personlige uddannelsesplan: Eleven skal udfylde sin personlige uddannelsesplan / uddannelsesbog i elevplan i løbet af den første undervisningsuge, og dette sker i samarbejde med en underviser på uddannelsen. Såfremt eleven ikke allerede overholder overgangskravene til hovedforløb, dansk niveau E matematik Niveau E og engelsk niveau F, skal eleven vejledes i sit valgfag, således at eleven kan overholde overgangskravene til hovedforløb. For enkelte elever vil det ikke være muligt at opnå alle overgangskravene inden for den normale undervisningstid, disse elever skal vejledes til at opnå de manglende kompetencer / niveauer uden for den normale undervisningstid eventuelt på VUC eller lignende tilbud. 3. Tilrettelæggelse. 3.1 Didaktiske principper: Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet. 11

12 3.2 Arbejdsformer. Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Digitale medier og værktøjer inddrages systematisk. Undervisningen organiseres om cases og projekter, der fremmer innovativ refleksion og opgaveløsning. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til uddannelsens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring. 3.3 Samspil med andre fag. Undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i de øvrige fag i grundforløbets 2. del. 3.4 Den konkrete tilrettelæggelse af undervisningen i faget. I undervisningen lægges der vægt på at eleven oplever en sammenhæng mellem de enkelte fag og projekter. Der skal være tydeligt for eleven hvorledes det lærte kan anvendes i jobbet som skibsmontør i dag og i fremtiden. Det er lærernes ansvar at sammenhæng og anvendelighed er tydelig for eleven. Indhold og arbejdsformer simulerer så vidt muligt praksis. Der veksles mellem klasseundervisning med teoretiske oplæg, praktiske øvelser og projektorienteret arbejde. Undervejs i uddannelsen sker der en progression i det projektorienterede arbejde som naturligt følger elevernes faglige udvikling og selvstændighed. Den daglige undervisning varetages af de lærere der er tilknyttet afdelingen. Hvor det er hensigtsmæssigt inddrages gæstelærere, enten udefrakommende eller fra skolens øvrige afdelinger. Undervisningens tilrettelæggelse tager udgangspunkt i elevernes faglige, personlige behov og kompetencer. Det kræver at læreren differentierer i indhold og metode. Læreren skal kunne påtage sig forskellige professionelle roller fra den klassiske formidler til vejleder og inspirator dels overfor de enkelte elever, men også gennem forløbet. Det er vigtigt at elevernes selvstændighed og ansvarlighed udvikles gennem forløbet. Eleven skal tage et medansvar for at hans / hendes uddannelsesmål opfyldes eleven bliver altså en synligt lærende elev. Den enkelte elev skal opleve sig selv som centrum i uddannelsen, men skal også arbejde sammen med andre. Gennem arbejdet får eleven større forståelse for egne kompetencer, trænes i selvevaluering og lærer at finde veje mod nye mål. Bedømmelsesplan og kriterier. I forbindelse med undervisningens gennemførelse foretager skolen en løbende bedømmelse af eleven. Formålet med dette er at hjælpe og vejlede eleven, samt at evaluere undervisningens indhold og metode. Bedømmelsesplanen og kriterier for prøven i det uddannelsesspecifikke fag findes i Bilag 1 punkt 6 i denne undervisningsplan. Bedømmelsesplanen og kriterier for grundfag findes i den lokale undervisningsplan for det pågældende grundfag. 12

13 Standpunktskarakterer. Der gives standpunktskarakter i alle grundfag efter 7 trins skalaen. Der gives standpunktskarakter i det uddannelsesspecifikke fag efter 7 trins skalaen. Der gives bestået / ikke bestået i følgende fag: Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk, Førstehjælp niveau mellem og Elementær brandbekæmpelse. Karakteren udtrykker elevens slutniveau i forhold til fagets mål og indhold. Eksamen og prøver: Der afholdes eksamen i et grundfag. Der gives eksamenskarakter efter 7 trins skalaen Gennemførelse og tilrettelæggelse eksamen sker i henhold til skolens eksamensregulativ. Der afholdes prøve i det uddannelsesspecifikke fag. Prøven bedømmes bestået / ikke bestået. Prøven er beskrevet i bilag 2 punkt 5 i denne undervisningsplan. 4. Dokumentation Dokumentationen på dette niveau består primært af udførelse af faglige opgaver (korrekte udførte tegninger, anvendelse af CAD programmer, planlægning af eget arbejde) Eleven skal på dette niveau primært kunne gentage og referere de stillede opgaver, kunne redegøre for sine valg samt kunne forklare de valgte løsninger.eleven udarbejder dokumentation af forskellige og relevante processer og produkter, f.eks. temaopgaver, synopsis, port folio, eller anden faglig dokumentation. I dokumentationen kan indgå et fagligt produkt. 4.1 Krav til elevens dokumentation. Eleven udarbejder teknisk faglig dokumentation bestående af en rapport. Denne rapport skal indeholde beskrivelse af projektet og tegninger (tegnet i Inventor) i retvinklet projektion. 5. Evaluering og bedømmelse. 5.1 Løbende evaluering. Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål. 13

14 5.2 Afsluttende standpunktsbedømmelse. Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. 5.3 Den afsluttende prøve: Ved afslutningen af grundforløbet på smedeuddannelsen afholdes der en afsluttende prøve grundforløbsprøven inden for de sidste 2 uger af undervisningsforløbet. Det er prøvens formål at bedømme elevens opfyldelse af de krav, som der er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør 3 stk. 2 i hovedbekendtgørelsen. Opgaven skal være praktisk se under grundforløbsprøve side 9 Prøven bedømmes bestået/ikke bestået Eleven medbringer bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. Skole fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven. Eksamen består af en praktisk prøve varighed 30 min til 7 timer Indstilling til den afsluttende grundforløbsprøve kan ske når skolen vurderer, at eleven har tilegnet sig de kompetencemål (overgangskrav), som der skal opfyldes ved overgang fra grundforløb til hovedforløb. Se eksaminationsgrundlag for afsluttende prøve Eksaminationsgrundlag: Eksaminationsgrundlaget udgøres af en praksisorienteret projektopgave med en varighed på ca. 60 lektioner. Eleven vil blive udsat for emner og arbejdsopgaver der allerede har været berørt igennem grundforløbet Arbejdet med projektet udføres i grupper, men eksaminationen er individuel. Arbejdet tager udgangspunkt i følgende af fagets mål: 2.1 At have grundlæggende viden om kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt Arbejdsrelevant ergonomi. 2.3 At have grundlæggende viden om normer og standarder anvendt ved fremstilling af enkle arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. 2.6 At have grundlæggende viden om søgning af kilder til vejledning om dieselmotorer og deres hoveddele. 2.7 At have grundlæggende viden om pumper, ventiler og rørsystemers virkemåde. 3.3 På grundlæggende niveau at kunne udvise færdigheder i aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. 3.4 På grundlæggende niveau at kunne udvise færdigheder i planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver og vurdering af om eget arbejde opfylder de af underviseren Stillede kvalitetskrav. 14

15 3.7 På grundlæggende niveau at kunne udvise færdigheder i anvendelse af forskellige svejsemetoder og udførelse af enkel kvalitetskontrol efter gældende normer. 3.9 På grundlæggende niveau at kunne udvise færdigheder i anvendelse af måleværktøjer samt foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser På grundlæggende niveau at kunne udvise færdigheder i montering og demontering af enkle hydrauliske komponenter under hensyntagen til krav om sikkerhed og renlighed På grundlæggende niveau at kunne udvise færdigheder i montering og demontering af dieselmotorers hoveddele. 4.3 At have kompetencer til på grundlæggende niveau at kunne demonstrere viden om samt udarbejde arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer At have kompetencer til på grundlæggende niveau at kunne redegøre for forskellige svejsemetoders anvendeligheder samt udføre svejsning med anvendelse af forskellige svejsemetoder At have kompetencer til på grundlæggende niveau at kunne udføre måling med anvendelse af gængse måleværktøjer og redegøre for valg af måleværktøj Bedømmelsesgrundlag I eksaminationen vil udgangspunktet være den udførte projektopgave. Bedømmelsesgrundlaget for den afsluttende prøve er: Til den mundtlige fremlæggelse af projektopgaven og gennemgang af den praktiske del, er der afsat 30 minutter, heraf 5 minutter til spørgsmål: 1.a Den praktiske udførelse af projektopgaven. 1.b Den mundtlige fremlæggelse af projektopgaven og refleksion over projektforløbet. 2 Spørgsmål til fremlæggelsen af projektopgaven og den praktiske gennemgang. De 2 delprøver vægtes ligeligt og der gives en vejledende karakter efter 7. trins skalaen i dem begge. Prøven bedømmes bestået / ikke bestået. Eleven skal som udgangspunkt have opnået den vejledende karakter 02 i begge delprøver for at opnå prøvekarateren bestået. I bedømmelsesgrundlaget for elevens standpunkt indgår følgende elementer: 1. Delelementer i processen. 2. Den løbende bedømmelse. 3. Den afsluttende prøve. Hovedvægten i bedømmelsen skal lægges på elevens præstation i den sidste del af grundforløbet. Der gives en afsluttende karakter efter 7-trins skalaen. 15

16 5.3.3 Bedømmelseskriterier 1.a Bedømmelseskriterier for udførelsen af projektopgaven: Det anses som væsentlige mangler i projektopgaven: Manglende opfyldelse af kravene til opgaven, manglende tegninger, manglende målsætning, forkert målsætning, manglende tolerancer, forkert anvendt målforhold, ikke målfast print, manglende streger og signaturer, manglede stykliste, manglende angivelse af positionsnumre, ikke udfyldt tegningshoved, forkert anvendte projektionsmetoder, manglende beregninger, manglende procesoversigt, manglende tegningsnummerering, manglende brug af faglige og tekniske termer, forkert opsat rapport, manglende indhold i rapporten. Det anses som uvæsentlige mangler i opgaven: Foldning af tegninger, enkelte manglende målsætninger, mindre fejl i beregninger, mindre fejl i procesoversigt, fejl i tegningsnummereringen, mindre fejl i stykliste, mindre fejl og mangler i 3D modeller, mindre fejl i faglige og tekniske termer.. 1.b Elevens mundtlige fremlæggelse af projektopgaven og refleksion over projektforløbet: Det anses som væsentlige mangler i fremlæggelsen: Manglende brug af korrekte fagudtryk, manglende evne til at redegøre for valg af: Materialer og personlig planlægning. Manglende struktur på den mundtlige fremlæggelse, meget forkert vurderet tidsforbrug på den mundtlige fremlæggelse, manglende evne til at reflektere over egen læring igennem forløbet. Det anses for uvæsentlige mangler i fremlæggelsen: Mindre fejl i gennemgangen af den praktiske del af projektet. Evne til at redegøre fuldt og helt for alle stillede spørgsmål. 2 Spørgsmål til projektopgaven og til den mundtlige fremlæggelse: Det anses som væsentlige mangler i spørgsmål til projektopgaven og den mundtlige fremlæggelse: Manglende evne til at besvare på spørgsmål i relation til de ovenfor nævnte bedømmelseskriterier. Det anses som uvæsentlige mangler i fremlæggelsen: Evne til at redegøre fuldt og helt for ALLE stillede spørgsmål. 16

17 Skolepraktik: Der udbydes skolepraktik til elever, som har gennemført smedeuddannelsens Grundforløb 2 på Svendborg Erhvervsskole. Skolepraktikken udbydes i overensstemmelse med lov om erhvervsuddannelser og bekendtgørelse om erhvervsuddannelse til teknisk designeruddannelsen. For at blive optaget i skolepraktik kræver det, at eleven opfylder kravene om egnethed, geografisk mobilitet og aktiv praktikpladssøgning (EMMA-kriterierne). Læs mere på EMMA-kriterierne og skolepraktik på skolens hjemmeside: Ved indgåelse af skolepraktikaftalen som smed skal elev og praktikvejlederen i fællesskab vælge, hvilke moduler elevens hovedforløb skal bestå af. Overgangsordning: Elever der påbegynder eller er påbegyndt den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse før den 1. august 2015 kan vælge at: Fortsætte på den hidtidige erhvervsuddannelse til og med den 9/ og dermed at afslutte sit grund-forløb på hidtidige erhvervsuddannelse. Elever på den hidtidige smedeuddannelsen, der ikke er begyndt på H1 pr. 1. januar 2016, kan optages på hovedforløbet på den ny smedeuddannelse. Eleven kan desuden vælge at overgå til denne erhvervsuddannelse fra den 1/ Der kan gives merit for undervisningen i allerede opnåede mål / fag. Ikrafttrædelse og ændringer: Denne lokale undervisningsplan er gældende fra 01. august 2015 Ændringer i denne lokale undervisningsplan kan foretages uden yderligere varsel. Ændringerne må ikke medføre, at igangværende elever forhindres i at gennemføre grundforløbet på den forventede tid. Ændringer i denne lokale undervisningsplan skal godkendes af det lokale uddannelsesudvalg på deres næstkommende møde. Yderligere oplysninger kan findes på skolens hjemmeside Eller for yderligere oplysninger kontakt venligst: Svendborg Erhvervsskole Skovsbovej Svendborg Tlf.: Fax: mail@svend-es.dk 17

18 BEK nr 1641 af 15/12/2015 Gældende Offentliggørelsesdato: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Senere ændringer til forskriften Lovgivning forskriften vedrører LBK nr 961 af 01/09/2014 LBK nr 789 af 16/06/2015 BEK nr 463 af 14/04/2015 Yderligere dokumenter: Alle cirkulærer, vejledninger m.v. til denne bekendtgørelse Afgørelser truffet i henhold til denne retsforskrift Beretninger fra ombudsmanden, der anvender denne retsforskrift Oversigt (indholdsfortegnelse) Bilag 1 Kriterier for godskrivning Den fulde tekst Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til smed I medfør af 4, stk. 2, i lov om erhvervsuddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr. 789 af 16. juni 2015, og til dels efter bestemmelse fra Metalindustriens Uddannelsesudvalg, jf. lovens 38, stk. 2, samt i medfør af 4, stk. 1 og 2, og 7, stk. 3, i lov om studiekompetencegivende eksamen i forbindelse med erhvervsuddannelse (eux) m.v., jf. lovbekendtgørelse nr. 961 af 1. september 2014, fastsættes: Formål og opdeling 1. Erhvervsuddannelsen til smed har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1) Forberedelse og planlægning af fremstillings-, reparations- og vedligeholdelsesopgaver. 2) Gennemførelse af fremstillings-, reparations- og vedligeholdelsesforløb. 3) Afkortning og tildannelse af metaller og plast. 4) Manuel og maskinel bearbejdning af metaller og plast. 5) Sammenføjningsteknik. 6) Montage og demontage af delkomponenter, maskiner og installationer. 7) Vedligeholdelse af produktionsudstyr. 8) Kvalitetsmåling og dokumentation i forbindelse med typiske arbejdsopgaver inden for faget. 9) Efterbehandling af metaller i fremstillings- og reparationsforløb. 10) Faglig kommunikation med kunder, kollegaer og eksterne leverandører. Stk. 2. Eleven skal nå de uddannelsesmål, som er fastsat for det trin eller speciale, jf. stk. 3 og 4, som eleven har valgt. Stk. 3. Uddannelsen indeholder trin 1, smed - bearbejdning, niveau 3 i den danske kvalifikationsramme for livslang læring. Stk. 4. Uddannelsen kan afsluttes med trin 1, jf. stk. 3, eller et af følgende specialer (trin 2), niveau 4 i den danske kvalifikationsramme for livslang læring: 18

19 1) Klejnsmed. 2) Smed - rustfast. 3) Smed - maritim. 4) Energiteknik. 5) Svejser (uden trin). Stk. 5. Uddannelsen kan gennemføres som eux-forløb på specialerne klejnsmed, smed - rustfast og smed - maritim. Uddannelsen tilrettelagt som eux-forløb er ikke trindelt og omfatter det enkelte speciales kompetencemål. Stk. 6. Uddannelsen udbydes med talentspor i de i stk. 4, nr. 1 og 2, nævnte specialer. Varighed 2. Uddannelsen varer fra 2 år og 6 måneder til 5 år inklusive grundforløbet. Stk. 2. For elever, der skal gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for unge, varer uddannelsens trin 1, smed - bearbejdning, 1 år og 6 måneder, hvoraf skoleundervisningen udgør 20 uger fordelt på minimum to skoleperioder. Uddannelsens specialer klejnsmed, smed - rustfast, smed - maritim og energiteknik varer yderligere 2 år, hvoraf skoleundervisningen udgør 15 uger. Uddannelsens speciale svejser varer 2 år, hvoraf skoleundervisningen udgør 20 uger. Stk. 3. For elever, der skal gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne (euv-forløb), varer uddannelsens trin 1, smed - bearbejdning, 1 år og 1 måned, hvoraf skoleundervisningen udgør 18 uger. Uddannelsens specialer klejnsmed, smed - rustfast, smed - maritim og energiteknik varer yderligere 1 år og 6 måneder, hvoraf skoleundervisningen udgør 13 uger. Uddannelsens speciale svejser varer 1 år og 9 måneder, hvoraf skoleundervisningen udgør 18 uger. Stk. 4. Den i stk. 3 nævnte skoleundervisning opdeles i mindst to skoleperioder for euv-forløb efter 66 y, stk. 1, nr. 2, i lov om erhvervsuddannelser. Stk. 5. Uanset bestemmelserne i stk. 2 og 3 varer uddannelsens hovedforløb for elever i eux-forløb 4 år, hvoraf skoleundervisningen udgør 67,6 uger fordelt på fire skoleperioder for specialerne klejnsmed, smed - rustfast og smed - maritim. Alle skole- og praktikperioder, der ikke er afsluttende, skal have et omfang af ca. et halvt års varighed. Stk. 6. En skole med et hertil tilstrækkeligt elevantal i eux-forløb skal tilrettelægge undervisningen i parallelle spor, således at eleverne i et spor er i praktikuddannelse mens eleverne i et andet spor er i skoleundervisning. Skoleperioder, der indeholder undervisning i gymnasiale fag, skal afsluttes ved en gymnasial eksamenstermin. Kompetencer forud for optagelse til skoleundervisning i hovedforløbet 3. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. 2) Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. 3) Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. 4) Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. 5) Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb. 6) Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 19

20 1) Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. 2) Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. 3) Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for materialevalg. 4) Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation. 5) Aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. 6) Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer. 7) Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. 8) Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav. 9) Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb. 10) Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. 11) Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Stk. 4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav, 2) planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer, 3) demonstrere viden om samt udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værkstøjer, 4) redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation, 5) demonstrere viden om forskellige materialer samt udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg, 6) udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver, 7) demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, 8) demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks, 9) demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav, 10) udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode, 11) demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, 12) arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt og 13) foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. 20

21 Stk. 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: 1) Dansk på E-niveau, bestået. 2) Matematik på E-niveau, bestået. 3) Engelsk på E-niveau, bestået. 4) Fysik på F-niveau, bestået. Stk. 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende: 1) Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus), jf. Arbejdstilsynets regler. 2) Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september ) Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september Stk. 7. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i eux-hovedforløbet skal eleven ud over kravene i stk. 2-6 have gennemført følgende grundfag: 1) Dansk på C-niveau. 2) Engelsk på C-niveau. 3) Samfundsfag på C-niveau. 4) Matematik på C-niveau. 5) Fysik på C-niveau. 6) Teknologi på C-niveau. Stk. 8. For elever, der opnår de i stk. 7 nævnte kompetencer i et grundforløb, skal fagene nævnt i bestemmelsens nr. 1-3 være gennemført i grundforløbets 1. del med varigheder på henholdsvis 2,5 uger, 3 uger og 2,5 uger, og fagene nævnt i nr. 4-6 være gennemført i grundforløbets 2. del med varigheder på henholdsvis 4 uger, 2 uger og 2 uger. Stk. 9. Er der i stk. 5 fastsat karakterkrav for et eller flere fag, gælder disse krav tilsvarende for eux-elever på det niveau af grundfaget, som eleven skal have for at kunne påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, jf. stk. 7, uanset en eventuel forskel mellem de pågældende niveauer. Kompetencer m.v. i hovedforløbet 4. Hovedforløbet har følgende kompetencemål: 1) Eleven kan koble relevant teori til tilrettelæggelse, udførelse og evaluering af konkrete arbejdsopgaver fra praktikken. 2) Eleven kan indgå i projektorienterede arbejdsgrupper og i andre former for samarbejde med kollegaer samt arbejde kvalitetsbevidst, overholde kvalitetskrav og udvise kendskab til virksomhedens kvalitetsstyringssystemer. 3) Eleven har kendskab til produktionsstyring og evner til at strukturere, planlægge og vurdere løsningsmuligheder for egne arbejdsopgaver samt udføre intern og ekstern kundebetjening. 4) Eleven kan udvise kendskab til etablering og drift af egen virksomhed og har forståelse for sammenhængen mellem salg, produktion, produktansvar økonomi og tid i en typisk smedevirksomhed samt globaliserings indflydelse på branchen. 5) Eleven kan arbejde energi- og miljøbevidst, overholde miljøkrav ved alle arbejdsopgaver inden for uddannelsens jobområder, herunder har forståelse for bæredygtighed. 6) Eleven kan arbejde i henhold til gældende regler for sikkerhed og arbejdsmiljø. 7) Eleven kan gennem en innovativ proces udarbejde ideoplæg og prototypefremstilling, herunder aflæse og fremstille arbejdstegninger ved hjælp af CAD-værktøjer samt udføre informationssøgning, beregninger, materialelister og anden dokumentation i overensstemmelse i forbindelse med fremstillings-, reparations- og vedligeholdelsesforløb. 21

22 8) Eleven kan tilrettelægge og udføre mindre konstruktioner i plade-, rør- og stålprofiler i et samlet fremstillings-, reparations- og vedligeholdelsesforløb samt udvælge og behandle materialer efter krav og anvendelsesformål. 9) Eleven kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver, ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler og udføre sammenføjningsmetoder i et fremstillingsforløb. 10) Eleven kan udføre overflade- og efterbehandling af metaller og andre materialer i et fremstillings- og reparationsforløb. 11) Eleven kan montere og demontere delkomponenter, maskiner og installationer samt vedligeholde produktionsudstyr. 12) Eleven kan foretage visuel og metrisk kontrol under hensynstagen til givne standarder og toleranceangivelser. 13) Eleven kan gennemføre projektstyring i alle faser af et fremstillingsforløb, herunder fremstille komplette arbejdstegninger primært ved hjælp af CAD-værktøjer. 14) Eleven kan udvælge egnet materialetype og dimension til fremstilling af emner i stål og stållegeringer i kombination med andre metaller. 15) Eleven kan udvælge samt udføre egnede sammenføjningsmetoder, herunder automatiseret svejsning i et reparations- og fremstillingsforløb. 16) Eleven kan planlægge og udføre komplekse fremstillingsopgaver i stål ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder programmering og anvendelse af cnc-styrede bearbejdningsmaskiner. 17) Eleven kan udvælge egnet materialetype og dimension til fremstilling af emner i rustfaste ståltyper og rustfaste ståltyper i kombination med andre metaller. 18) Eleven kan planlægge og udføre komplekse fremstillingsopgaver rustfaste ståltyper ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder programmering og anvendelse af cnc-styrede bearbejdningsmaskiner. 19) Eleven kan udvælge samt udføre egnede sammenføjningsmetoder til sammenføjning af rustfaste materialer, herunder automatiseret svejsning i et reparations- og fremstillingsforløb. 20) Eleven kan planlægge og gennemføre fremstilling og montage af afgreninger og bøjninger i rør i rustfast stål og aluminium. 21) Eleven kan udvælge egnet efterbehandlingsmetode og udføre overflade- og efterbehandling af rustfaste stålemner og aluminium. 22) Eleven har kendskab til forskellige skibstyper og stålkonstruktioner, kan anvende og udarbejde arbejdstegninger manuelt samt udarbejde tredimensionelle modeller af skibselementer og på baggrund af disse fremstille skabeloner til reparationsforløb. 23) Eleven kan gennemføre projektstyring i alle faser af et fremstillingsforløb samt fremstille komplekse arbejds- og skibstegninger primært ved hjælp af CAD-værktøjer. 24) Eleven kan udvælge egnet materialetype og dimension til reparation, fremstilling og vedligeholdelse af skibe og stålkonstruktioner. 25) Eleven kan udføre komplekse tekniske beregninger i forbindelse med reparation, fremstilling og vedligeholdelse af skibe og stålkonstruktioner samt tilrettelægge arbejdsgangen og udføre komplette fremstillings- og reparationsforløb på skibe. 26) Eleven kan installere, reparere og vedligeholde varme-, vand-, afløbs-, gas-, og ventilationsinstallationer, herunder anvende styrings- og reguleringsteknik i ejendomme, varmecentraler og industrianlæg. 27) Eleven kan vejlede kunden om den mest hensigtsmæssige reparation i forhold til ønsker og forventninger om driftssikkerhed og økonomi samt krav til sikkerheds- og miljøbestemmelser. 28) Eleven kan planlægge og udføre komplekse svejseopgaver på certifikatniveau i henhold til DS/EN ISO Stk. 2. Kompetencemålene nr. 1-13, jf. stk. 1, gælder for alle elever i hovedforløbet. Stk. 3. Kompetencemålene nr , jf. stk. 1, gælder for specialet klejnsmed. Kompetencemålene nr , jf. stk. 1, gælder for specialet smed-rustfast. Kompetencemålene nr , jf. stk. 1, gælder for specialet smed-maritim. Kompetencemålene nr. 26 og 27, jf. stk. 1, gælder for specialet energiteknik. 22

23 Kompetencemålene nr. 14, 15 og 28, jf. stk. 1, gælder for specialet svejser. Stk. 4. I eux-forløb skal følgende fag m.v. gennemføres ud over de i stk. 2 og 3 fastsatte mål: 1) Dansk på A-niveau, jf. bekendtgørelse om uddannelsen til højere teknisk eksamen (htx-bekendtgørelsen), dog med uddannelsestiden 155 timer svarende til 6,2 uger. 2) Engelsk på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 120 timer svarende til 4,8 uger. 3) Matematik på B-niveau, jf. htx bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 125 timer svarende til 5 uger. 4) Fysik på B-niveau, jf. htx bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 90 timer svarende til 3,6 uger. 5) Kemi på C-niveau, jf. bekendtgørelse om hf-uddannelsen tilrettelagt som enkeltfagsundervisning for voksne (hf-enkeltfagsbekendtgørelsen) eller bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne (grund- og erhvervsfagsbekendtgørelsen), dog med uddannelsestiden 60 timer svarende til 2,4 uger. 6) Teknikfag på A-niveau Design og produktion jf. htx bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 175 timer svarende til 7 uger. 7) Større skriftlig opgave, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, med uddannelsestiden 25 timer svarende til 1 uge. 8) Eksamensprojekt, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, dog med uddannelsestiden 15 timer svarende til 0,6 uge. 9) Valgfag i form af et løft af niveau i et fag (uddannelsestid 100 timer svarende til 4 uger). Stk. 5. Skolen skal som minimum udbyde følgende valgfag: Matematik på A-niveau. Stk. 6. Alle skoleperioder med undtagelse af den sidste skal bestå af undervisning i både gymnasiale fag og erhvervsuddannelsesfag i et sådan omfang, at der er muligheden for samspil og synergi mellem de enkelte aktiviteter. Skolens samlede tilrettelæggelse af undervisningen i eux-forløbet skal sikre synergi mellem erhvervsuddannelsens kompetencemål og målene for de gymnasiale fag efter stk. 4. Skolen skal sikre, at undervisningen i fag på gymnasialt niveau så vidt muligt knytter an til den konkrete elevgruppes erhvervsuddannelser, herunder at opgaver, projekter m.v. i rimeligt omfang giver mulighed for at inddrage viden, begreber og indhold fra den enkelte elevs uddannelse. Stk. 7. Uddannelsestiden for de gymnasiale fag i hovedforløbet omfatter den samlede lærerstyrede elevaktivitet, dvs. den tid, eleverne deltager i forskellige former for lærerstyret undervisning og i øvrige aktiviteter, som er organiseret af skolen til realisering af fagets formål, herunder faglig og metodisk vejledning. Uddannelsestid omfatter dog ikke elevernes forberedelse til undervisningen, det skriftlige arbejde og de officielle prøver. Skolen skal ved tilrettelæggelsen af undervisning i gymnasiale fag, hvor der ikke i uddannelsestiden indgår tid til afholdelse af prøver, sørge for at medregne fornøden tid hertil. Stk. 8. Omfanget af det skriftlige arbejde i fagene opgøres i elevtid. Elevtiden er den forventede tid, en gennemsnitlig elev på det pågældende niveau skal bruge for at udfærdige en besvarelse af de skriftlige opgaver i faget. Elevtiden omfatter ikke interne prøver. For elever i eux-forløb skal der mindst afsættes 500 timers elevtid til den enkelte elevs skriftlige arbejde. Elevtiden fordeles af skolen med passende inddragelse af de principper for fordeling af elevtid, som fremgår af reglerne om de gymnasiale uddannelser. Dele af elevtiden kan af hensyn til synergien i det samlede eux-forløb og elevernes progression afvikles i forbindelse med andre dele i forløbet end de gymnasiale fag, herunder grundfag i grundforløbet. Stk. 9. Samspillet mellem skole og praktikvirksomhed beskrives i uddannelsesordningen, jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Godskrivning og merit 5. Kriterier for skolens vurdering af, om der er grundlag for godskrivning på baggrund af elevens erhvervserfaring og tidligere uddannelse og bestemmelserne om merit er fastsat i bilag 1. 23

24 Stk. 2. Elevens uddannelsesforløb afkortes yderligere i det omfang elevens individuelle kompetencer giver grundlag herfor. Stk. 3. Bekendtgørelse om merit i de gymnasiale uddannelser finder anvendelse for merit i fag på gymnasialt niveau, når fagene indgår som led i et eux-forløb. Stk. 4. Elever, som har uddannelse på gymnasialt niveau, kan gennemføre uddannelsens to første trin på 3 år, hvoraf skoleundervisningen i grundforløbets 2. del udgør 10 uger og skoleundervisningen i hovedforløbet udgør 26 uger. For voksne, der også opnår standardmerit, jf. bilag 1, har skolen mulighed for at foretage en individuel vurdering, så der ikke opnås afkortning i et omfang, der er uforenelig med opnåelse af uddannelsens faglige mål. Afsluttende prøve 6. Som del af den sidste skoleperiode i uddannelsens trin 1 afholder skolen en afsluttende prøve, der består af et praktisk orienteret projekt. Prøven skal kun aflægges af elever, som afslutter uddannelsen med det pågældende trin. Stk. 2. Skolen afholder en afsluttende prøve som afslutning på sidste skoleperiode i specialerne. Prøven udgør en svendeprøve. Stk. 3. Den afsluttende prøve for de i 1, stk. 4, nr. 1-4, nævnte specialer er en praktisk prøve og omfatter en selvvalgt opgave inden for de materialer og arbejdsprocesser, der er typisk for specialet og en mundtlig eksamination med en varighed på 30 minutter vedrørende udførelsen af den selvvalgte opgave. Den selvvalgte opgave består af teknisk dokumentation med projektbeskrivelse og konklusion samt en tilknyttet praktisk opgave. Projektbeskrivelsen skal være godkendt af læreren inden løsningen af den praktiske opgave, der er knyttet til den tekniske dokumentation. Den selvvalgte opgave udføres som led i undervisningen. Der afsættes 46 klokketimer til den tekniske dokumentation, 51 klokketimer til den praktiske opgave, samt 5 klokketimer til konklusion. I specialet energitekniker afsættes der 36 klokketimer til forberedelse og den tekniske dokumentation, 12 klokketimer til den praktiske opgave, samt 3 klokketimer til konklusion. Den tilknyttede praktiske opgave udføres på grundlag af den tekniske dokumentation. Stk. 4. For det i 1, stk. 4, nr. 5, nævnte speciale gennemføres den afsluttende prøve efter reglerne i de særlige bestemmelser for certificering (Dansk Standard). Den afsluttende prøve omfatter en skriftlig prøve og en praktisk prøve. Den praktiske prøve består af to skolecertifikater i to processer efter elevens valg i plade eller rør og følger bestemmelserne for skolecertificering fastsat i SBC 244. Prøven har en varighed på 22 klokketimer. Delprøverne skal være bestået. Stk. 5. I specialet energitekniker er skuemestrene til stede under den praktiske opgave, der er knyttet til den tekniske dokumentation. Delprøverne skal være bestået. Stk. 6. For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have bestået hvert enkelt uddannelsesspecifikke fag. Stk. 7. For elever, der afslutter uddannelsen med trin 1, smed - Bearbejdning, skal prøven være bestået. For elever, der afslutter uddannelsen med et speciale, skal hver af de i stk. 5 nævnte delprøver være bestået. Stk. 8. Ved uddannelsens afslutning med trin 1 udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis til eleven, og ved uddannelsens afslutning med et speciale udsteder det faglige udvalg et svendebrev til eleven. Stk. 9. For arbejdsmarkedsuddannelser, som indgår i uddannelsen, anvendes bedømmelsen Bestået/Ikke bestået. 7. I alle gymnasiale fag gives afsluttende standpunktskarakterer, der udtrykker graden af den enkelte elevs opfyldelse af faglig viden, indsigt og metode i den pågældende læreplan ved afslutningen af faget. Der udarbejdes en undervisningsbeskrivelse for det enkelte fag i overensstemmelse med reglerne herom i htxbekendtgørelsen. Stk. 2. Eux-elever skal, ud over hvad der følger af 6: 1) aflægge seks prøver i hovedforløbet efter udtræk blandt fag på gymnasialt niveau, 2) udarbejde en større skriftlig opgave, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser og 3) aflægge en mundtlig prøve med udgangspunkt i et skriftligt eksamensprojekt, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser. Stk. 3. Projekter efter stk. 2, nr. 3, udarbejdes i teknikfag på A-niveau og mindst et fag fra erhvervsuddannelsens uddannelsesspecifikke fag efter elevens valg. Efter elevens valg kan projektet udarbejdes i et yderligere fag. Projektet skal tilrettelægges sammen med erhvervsuddannelsens afsluttende 24