AT VIDE HVAD MAN IKKE VED, ER DOG EN SLAGS ALVIDENHED

Transkript

1 AT VIDE HVAD MAN IKKE VED, ER DOG EN SLAGS ALVIDENHED SOSU SUN 21/ At komme i gang med simulationsundervisning

2 PLUDSELIG VAR HAN DER

3 ANBEFALING 1 Definer læringsbehovene først og undersøg så herefter, hvilke læringsmål high fidelity simulationsundervisning som metode kan støtte op omkring. High fidelity simulation er ikke et mål i sig selv

4 IKKE ALLE SÅ LYSET

5 ANBEFALING 2 Husk de fagdidaktiske drøftelser i lærerkollegiet, hvor også de kritiske røster får en stemme. Er simulationsundervisning bare endnu et hurraord???

6 EN SUPERBRUGER GRUPPE BLEV ETABLERET

7 ANBEFALING 3 Få så mange involveret i simulationsundervisningen som muligt, så velvilje og kompetencer ikke er koncentreret om få personer. Flere strenge at spille på

8 SIMULATIONSUNDERVISNING KRÆVER MANGE KOMPETENCER Godt kendskab til det faglige indhold Blik for de studerendes læreprocesser Teknisk indsigt

9 ANBEFALING 4 Anerkend at simulationsundervisning adskiller sig fra anden undervisning, og undervisere kan være usikre herved. Bryd tabuerne

10 VORES FØRSTE KURSUS = BIG MISTAKE

11 ANBEFALING 5 High fidelity simulationsundervisning er så meget mere end teknologi, men teknikkens betydning må samtidig ikke undervurderes. Underviser: Jeg havde hele tiden tænkt det [simulatoren] som bare endnu et læremiddel, som vi skulle bruge i undervisningen. Men teknikken ødelagde nattesøvnen mere end didaktikken gjorde. Jeg var usikker på, hvor besværlig den ville være at bruge, og om teknikken ville drille. Min bekymring var, at det ikke ville virke.

12 ET GODT STED AT STARTE ER MED ET SCENARIE.

13 ANBEFALING 6 Sæt god tid af til arbejdet med scenarier: Planlægning (læringsmål, kompleksitet, indhold) Rammerne Testning Facilitator Kend dit scenarie

14 SCENARIEOVERSIGT 1. Klinisk forløb 2. Læringsmål 3. Sygeplejefaglige problemstillinger 4. Kompetencer der trænes 5. Scenarieindstilling med deltagerroller, rekvisitter og tjekliste for udstyr 6. Beskrivelse til de studerende ved simulationens start 7. Skildring af det korrekte forløb 8. Forslag til fokusområder for den guidede refleksion. 9. Operatørmanual med manikin- og monitorindstillinger samt forslag til vokale lyde fra patienten 10. Referencer

15 FORESLÅET KORREKT FORLØB Foreslået korrekt forløb Vask hænder Introducer dig selv Identificer patienten (navn og CPR-nummer) Måling af blodtryk, puls, respirationsfrekvens, temperatur, SAT (SpO₂) Hjælp patienten til siddende position Udfør en vurdering af respiration Berolige patienten Under vejledning fra den kliniske vejleder gives ilt

16 OPERATØRMANUAL Tid Patient/simulator handling Studerendes handlinger Monitor indstilling Stikord 0-5 min Ausculation lyde: Respirationen lyder hvæsende Verbalt: Jeg kan ikke få luft nok Vask hænder Introducer dig selv Identificer patienten Hjælp patienten til siddende position Måle og vurdere vitale værdier BT Puls RF Tp Tilslut SpO₂-måler Observer respirationen Indledende tilstand: Hjertefrekvens: 92 slag/min Respirationsfrekvens: 30 pr. min Blodtryk: 138/84 mmhg Temp.: 37,1 C SpO₂: 89 % Rolle medlem: Patient Stikord: Hvis den studerende ikke hjælper patienten til siddende position, skal patienten sige: Jeg kan ikke trække vejret når jeg ligger ned Desuden anbefales det at komme med stikord, hvis den studerende ikke præsenterer sig samt glemmer at kommunikere hjælpende og respektfuldt med patienten 5-15min Verbalt: Mit bryst føles trykket Jeg kan ikke trække vejret ordentligt, hjælp mig Tal beroligende til patienten Under vejledning gives ilt via nasal iltkateter eller iltmaske Bed sekundær sygeplejerske om at tilkalde klinisk vejleder straks Fortsætte med at overvåge de vitale værdier og SpO₂-niveau Udvikling i scenarie: Med iltbehandling 2-4 l/min på nasal iltkateter eller -maske SpO₂: > til 91 % over 5 minutter Rolle medlem: Patienten Stikord: Hvis de studerende ikke giver ilt, skal patienten sige: Jeg har nogen gange fået luft i næsen.

17 ANBEFALING 7 Arrangér en workshop for involverede undervisere og evt studerende, hvor scenarierne gennemspilles (= betatest af software)

18 SIMULATIONSUNDERVISNINGSFORLØB Simulationsundervisningens indhold Briefing Scenario Debriefing 15 minutes 20 minutes 45 minutes

19 EVENTUELT ET VIDEOKLIP

20 ANBEFALING 8 Tag udgangspunkt i at simulationsundervisninger kræver flere ressourcer end almindelig undervisning

21 HVORDAN SER BILLEDET UD I DAG Pænt tilfredse undervisere Meget tilfreds ressourceperson Virkelig glade studerende

22 BASIS FOR UDVIKLING Kompetenceudvikling af flere undervisere Mere tydelig simulationslinje gennem uddannelsen Større fokus på anvendelse af videoklip i debriefing

23 TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED