Uddannelsen stiller med repræsentant til den regionale arbejdsgruppe.

Transkript

1 otat Afdeling/enhed: Soldalen 8 Oprettelsesdato: Udarbejdet af: ulsa Journalnummer: Dokumentnavn: Kvalitetsrapport 2012 Dokumentnummer: Kvalitetsrapport for grunduddannelser 2012 Følgende notat samler op på grunduddannelsernes kvalitetsafrapportering og efterfølgende ledelsesinformationsmøder. Afrapportering og møder foregik i foråret Fra direktionen deltog Steffen Svendsen og Jørgen Thorslund i processen, og fra uddannelserne deltog studierektorerne og enkelte uddannelseschefer og evalueringskonsulenter. Det forventes, at indførelse af kvalitetsmål fra den ny bekendtgørelse for institutionsakkreditering vil give flere indikatorer at vælge mellem. Følgende udfordringer fremgik af møderne: Udfordring/ Sygeplejerskeuddannelsen Region Syddanmark har initieret et regionalt evalueringsprojekt på hele sundhedsområdet Uddannelsen stiller med repræsentant til den regionale arbejdsgruppe. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle indgår i det regionale pilotprojekt i efterårssemesteret 2013 sammen med sygehus Lillebælt. Præsentation og drøftelse af konsekvenserne for UCL`s og uddannelsens kvalitetssystem i G5 (i samarbejde med Sundhedsuddannelserne). Når resultatet fra pilotprojektet foreligger skal konsekvenserne for UCL`s kvalitetssystem (og uddannelsens systematiske evalueringskoncept) drøftes og afklares). Iværksættelse af pilotprojekt i Sygeplejerskeuddannelsen i UCL ift en systematisk aftager- Resultaterne behandles i uddannelsesudvalget efteråret 2013 med efterfølgende tilretning af Præsentere Uddannelsesdirektøren for resultaterne af pilotprojektet. Side 1/9

2 undersøgelse i foråret 2013 Etablering af aftagerpanel konceptet. Etablering af aftagerpanel sammenkobles med den systematiske aftagerundersøgelse. Aftagepanel er behandlet i- og anbefalet af Uddannelsesudvalget foråret Efteråret Præsentere Uddannelsesdirektøren for resultaterne af processen. Efteråret 2013 Uklarhed omkring forsknings- og udviklingsaktiviteter i uddannelsen ift o Pædagogisk udviklingsarbejde o Professionsudvikling Tydeliggøre aktviteterne ift følgende kategorier: Professionsuddannelsesspecifik forskning og udvikling Strategisk vidensopbyning MOVE Curriculumudvikling, pædagogisk udviklings-arbejde og organisations-udvikling Udarbejdelse af notater fra de tre uddannelsessteder og ift ovennævnte. Orientere Uddannelses- og Udviklingsdirektøren Udarbejdelse af strategi for forskning og udvikling i uddannelsen (efteråret 2013) Systematisk kompetenceudvikling i uddannelsen -Koncept til udvikling af informationskompetence Interne kurser i informations-kompetence på master og præ phd niveau afvikles for alle uddannelsens medarbejdere i 2012/13 og Masterniveauet afsluttes og evalueres i Præsentere Uddannelsesdirektøren og Udviklingsdirektøren for resultaterne af evalueringen mhp en afklaring af om konceptet evt skal overtages af andre uddannelser/enheder. Læreruddannelsen Stort frafald i begge afdelinger i Jelling og Odense. Frafaldet i læreruddannelsen er på omkring 35 % - et tal, der også er gældende på landsplan. : det administrative system tunes i forhold til løbende og hurtige tal på frafaldet. De nuværende studerende overgår i vid udstrækning til den nye uddannelse. Det kan lade sig gøre, fordi der er beføjelser i bekendtgørelsen til at beskrive overgangsordningerne lokalt. Udvidet datasystem til løbende og præcis registrering. Frafaldet er et klart opmærksomhedsfelt, fordi det har direkte indflydelse på uddannelsens økonomi. Frafaldet er en væsentlig parameter i budgetlægning. Overgang til ny uddannelse giver formentlig øget motivation, fordi de studerende, der er indskrevet nu vil komme ud af uddannelsen med kompetencer, der er svarende til de nyoptagne på ny uddannelse. Side 2/9

3 En af grundene til frafald i uddannelsen er de høje adgangskrav til linjefagene og generelt svage faglige kompetencer hos de studerende. Det er svært at tage en læreruddannelse. Modulstrukturen i ny uddannelse vil gøre studiet mere overskueligt. Ny læreruddannelse med skærpede optagelseskrav vil sammen med andre faktorer, bl.a. konflikten på lærerområdet i foråret 2013 betyde et fald i optag. Der planlægges med et mindre optag i afdelingerne: 250 mod 300 i Odense, 75 mod 100 i Jelling. Udvidet datasystem til løbende og præcis registrering. Optag er en central faktor i uddannelsens økonomi. De nye studerende tilknyttes klynger, hvor de skal løse studiemæssige opgaver de kommende tre år. En klynge er på 15 studerende. Hver klynge tildeles en underviser, kaldet en studiementor, der har følgende opgaver: - sikre det studiesociale Studiementor bliver central person i forhold til at sikre kontakten mellem den enkelte studerende og uddannelsesinstitutionen. Ph.d er i uddannelsen og uddannelsens videnbehov - tæt vejledning - tilrettelægge læringsaktiviteter i relation til kompetencemålene for professionsbachelorprojektet og praktikken. Der er allerede 6 Ph.d uddannede i uddannelsen. Deres ph.d. kompetencer er ret snævert knyttede til fag. Ledelsens drøftelser med studiementorerne har bl.a. de nye studerendes faglige og personlige trivsel som emne. Opsamlinger fra drøftelserne indgår i udviklingen af studiementorfunktionen. Opfølgning i forhold til UCLs ph.d. strategi. Der er behov for at støtte dem i at se deres kompetence i et bredere perspektiv funderet på kvalifikationsnøglens beskrivelse af ph.d-kvalifikationer, således at medarbejderne i højere grad kan arbejde med generative kompetencer i alle relevante problemfelter relateret til lærerprofessionen. Overvejer oprettelse af intern studiekreds for at støtte udvikling af mere generative kompetencer jf kvalifikationsnøglen. Det vil støtte UCLs overordnede strategier (2020) og det vil kunne give ph.d erne en reelt oplevelse at, at de kan bruge deres kompetencer i professionshøjskolen. Side 3/9

4 Indkalde til særlige Ph.d. møder med drøftelse af generative kompetencer som grundlag for virke på tværs af uddannelsens fag. Pædagoguddannelsen Studieaktivitetsmodellen. Hvordan bruges og anvendes studieaktivitetsmodellen i praksis? Der mangler et system til generering af kvadrant 1 og 4. Ledelsen tager initiativ til drøftelser i forskellige faglige fora af studieaktivitetsmodellen med hensyn til form og indhold. UFM gennemgår studieaktivitetsmodellen for de studerende i tilknytning til studieaktiviteterne. i forhold til:erfaringer og anbefalinger med studieaktivitetsmodellen. MOVE projekter. Hvordan bliver uddannelsesfaglig medarbejder engageret i projekterne? Hvordan bliver den indhentede viden og erfaring delt med kolleger og ledelse? Ledelsen organiserer videndeling på teammøder og faglige fora. Det maksimalt mulige UFM er tilmeldt projektlederuddannelse. i forhold til:ufm der indgår i MOVE projekter. Kompetenceudvikling. Hvordan får pædagoguddannelsen en strategi og plan for kompetenceudvikling af UFM? UCViden. Hvordan bliver produktioner til UCViden en del af UFM udviklingsarbejde? Der udarbejdes en strategi og plan for kompetenceudvikling af UFM. Strategien fremlægges til beslutning i lederrådet og forelægges UFM. Der etableres et system hvor eksisterende udgivelser m.m. opsamles samt et system for kommende udgivelser. i forhold til:strategi og plan for kompetenceudvikling. i forhold til:strategi og plan for kompetenceudvikling. i forhold til:antal af produktioner i UCViden og forventede produktioner i 2014 Stort frafald i Jelling. Hvordan nedbringes frafald PiJ? Analyseret frafald i Jelling. Konkrete tiltag: Etableret holdmøder for og 4. semester, studerende og deres praktiksupervisor. Studerende har individuelle samtaler på og 4. semester med praktiksupervisor. i forhold til:tiltag til forebyggelse af frafald. Side 4/9

5 Etablering af tutorkorps på 1. studieår. Der er behov for flere Ph.d.er. Ph.d. forløb opstarter i Ny UCL Ph.d. Strategi på vej. Ph.d. strategi forventes godkendt i direktionen efterår Samfundsfaglige uddannelser Socialrådgiveruddannelsen: Implementering af ny studieordning Medarbejdersammensætning og kompetencer skal ajourføres ift. de aktuelle krav Ny struktur omkring organisering af uddannelsen Etablere samarbejde med kommuner/ aftagere om øvelsesopgaver/ praktik/ bacheloropgaver/ projekter Ledelse i koordinerende udvalg og i den didaktiske drøftelse Kompetenceudvikling af nuværende medarbejdere og ny- rekruttering af relevante faglige kompetencer bl.a. Ph.d. -er Uddannelsesledelsen orienterer Uddannelsesdirektør ultimo 2013 ift omfang og tendenser ifm evaluering på modulniveau / uddannelsesniveau Ifm evaluering af samarbejdsrelationer med aftagere Implementering af kompetenceplaner Administrationsbachelor-uddannelsen Udvikling / Implementering af ny studieordning overgang til moduler Frafald på uddannelsen Etablere samarbejde med kommuner/ aftagere om øvelsesopgaver/ praktik/ bacheloropgaver/ projekter Analyse af frafald og forslag til forebyggende tiltag fx optagelsessamtale fastholdelsestil- tag- Uddannelsesledelsen orienterer Uddannelsesdirektør ultimo 2013 ift Evaluering af samarbejdsrelationer med aftagere Implementering af handleplaner Sundhedsuddannelser Bioanalytikeruddannelsen: Regionens evalueringsprojekt på hele sundhedsområdet kommer givetvis til at påvirke den eksisterende evaluering af klinisk under- Justering af evalueringsstrategi og plan for den kliniske uddannelse når projektet er afsluttet. Side 5/9

6 visning. Der er ingen ph.d. ere i afdelingen Uddannelsens samspil ift efter- og videreuddannelses samt forskning- og udviklingsaktiviteter skal udvikles Ergoterapeutuddannelsen: Regionens evalueringsprojekt på hele sundhedsområdet kommer givetvis til at påvirke den eksisterende evaluering af klinisk undervisning. Udarbejdelse af oversigt over mulige ph.d ere i afdelingen samt beskriveles af lokal implementering af ph.d strategi i uddannelsens videnstrategi Dialog med hhv ViP og F&I om samarbejdsmuligheder og involvering af uddannelsens medarbejdere Justering af evalueringsstrategi og plan for den kliniske uddannelse når projektet er afsluttet. Afventer godkendelse af justeret ph.d strategi Der er ingen ph.d. ere i afdelingen UC viden Der er lagt plan for 2 mulige ph.d forløb, herunder opkvalificering af 1 medarbejder med masteruddannelse Øget fokus på brug af UC viden ift offentliggørelse af de uddannelsesfaglige medarbejderes vidensprodukter Fysioterapeutuddannelsen: Regionens evalueringsprojekt på hele sundhedsområdet kommer givetvis til at påvirke den eksisterende evaluering af klinisk undervisning. UC viden Radiografuddannelsen: Regionens evalueringsprojekt på hele sundhedsområdet kommer givetvis til at påvirke den eksisterende evaluering af klinisk undervisning. Justering af evalueringsstrategi og plan for den kliniske uddannelse når projektet er afsluttet. Øget fokus på brug af UC viden ift offentliggørelse af de uddannelsesfaglige medarbejderes vidensprodukter Justering af evalueringsstrategi og plan for den kliniske uddannelse når projektet er afsluttet. UC viden Øget fokus på brug af UC viden ift offentliggørelse af de uddannelsesfaglige medarbejderes Side 6/9

7 vidensprodukter Sammenfattende kvalitetsvurdering På baggrund af nøgletal for uddannelserne kan følgende vurdering foretages: Markedsandel: Det antages, at uddannelsernes markedsandel forstået som uddannelsernes andel af 1. prioritetsansøgninger på landsplan - er et tegn på deres popularitet. Over de sidste fem år er ergoterapeutuddannelsen som den eneste gået betydeligt frem (15,4 % - 16,9 %). Følgende uddannelser er gået tilbage: læreruddannelsen i Jelling (3,5 % - 2,6 %), pædagoguddannelsen i Jelling (2,7 % - 1,7 %), pædagoguddannelsen i Svendborg (1,5 0,7 %) og sygeplejerskeuddannelsen i Vejle (5,7 % - 4,0 %). De øvrige fastholder nogenlunde deres andele. Administrationsbacheloruddannelsen svinger meget. Gennemførelse: Der er typisk et betydeligt frafald på en uddannelses 1. og 2. semester. Derefter bør frafald (afbrud) være begrænset. Flere uddannelser har de sidste fem år haft et højt afbrud af ordinære studerende. Det er især administrationsbacheloruddannelsen (66,67 %), de to læreruddannelsessteder (45,92 % Fyn og 48,70 % Jelling), pædagoguddannelsen i Jelling (48,11 %) og sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg (48,48 %). Uddannelserne til radiograf, ergoterapeut og socialrådgiver ligger lavest. Medarbejdere med forskerkompetencer: Forskerkompetencer er centrale for, at de studerendes læring rettes mere mod vidensproduktion. Det fremmes ved at flere undervisere har ph.d. kompetencer. Læreruddannelsen på Fyn og sygeplejerskeuddannelsen i Odense er de uddannelser (henholdsvis seks og fire), der har flest ph.d ere. De fleste uddannelser har en ph.d., og ergoterapeutuddannelsen har slet ingen. Gennemsnitlig eksamenskarakter for bacheloropgaven: Bacheloropgaven er de studerendes svendestykke og et tegn på, hvad den studerende har fået ud af det samlede læringsforløb. De gennemsnitlige karakterer ligger generelt højt. Radiografuddannelsen ligger højest (9,50) efterfulgt af fysioterapeutuddannelsen (9,20) og sygeplejerskeuddannelsen i Odense (9,09). Læreruddannelsen på Fyn ligger lavest (6,33), og ergoterapeutuddannelsen er næstlavest (7,09). Forventninger til fremtidig form på kvalitetsrapporterne Side 7/9

8 Den forventes, at oversigten over uddannelsernes udfordringer med handleansvar og opfølgning fortsat anvendes. Den form passer med den planlagte proces for møderne, som i skitseform er opdelt i en række faser: Statusfasen: uddannelsesledelse præsenterer, hvad opgørelserne og evalueringerne har vist på alle ledelsesinformationssystemets indikatorer (der er evalueret eller opgjort dette år), og tilkendegiver hvorvidt uddannelsen er tilfreds med resultaterne Analysefasen: uddannelsesledelsen vælger områder til dybere fælles analyse af, hvorfor netop disse resultater fremkommer. Det kan både være områder, der klarer sig særligt godt, mindre godt og områder der trænger til fokus. Analysen leder hen til næste fase sfasen: uddannelsesledelsen redegør for, hvad der kan gøres for at udvikle kvaliteten i lyset af analysen. Direktionen byder ind med, hvordan den kan understøtte udviklingen. Forventningsfasen: som udgangspunkt for næste statusmøde diskuteres forventninger til de næste års kvalitetsudvikling ( ) Det forventes desuden, at kravene fra bekendtgørelsen til institutionsakkreditering bevirker, at uddannelserne og de andre områder i UCL opstiller kvalitetsstandarder på flere kvalitetsområder. En standard forstås som en ønsket tærskelværdi for en målsætning, jf. udviklingskontrakten. Det vil give en bredere vifte af relevante indikatorer til kvalitetsrapporterne og styrke statusfasen i møderne mellem uddannelsesledelsen og direktionen. Det bliver sandsynligvis fx: Studerendes vurdering af deres uddannelse (allerede i udviklingskontrakt) Antal bacheloropgaver med praksis (allerede i udviklingskontrakt) Aftagervurdering af dimittenders kompetencer Evaluering af uddannelsens elementer Kvalitet i praktik Side 8/9

9 Side 9/9