Kort version. Undervisningsministeriet.
|
|
- Kristian Østergaard
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Page 1 of 12 Timefordelingsplaner i folkeskolen Undersøgelse af kommuners og skolers håndtering af de nye regler for timefordelingsplaner opgjort i årlige undervisningstimer á 60 minutter Kort version Undervisningsministeriet August 2006
2 Page 2 of Indledning Frem til 1. august 2003 blev undervisningstimetallet i folkeskolen beregnet som et antal ugentlige undervisningslektioner á 45 minutter i 40 skoleuger pr. år (med i alt 200 skoledage). Efter 1. august 2003 bliver undervisningstimetallet opgjort i årlige undervisningstimer á 60 minutter. Det samlede system for angivelse af vejledende timetal og opregningen af minimumstimetal er i forbindelse hermed blevet ændret. Der er blevet indført et minimumstimetal i treårige forløb i tre fagområder, samtidig med, at der er fastsat en [1] mindstegrænse for timetallet på hver årgang. Baggrunden for ændringerne var, at partierne bag fornyelsen af folkeskoleloven i 2002 mente, at det var nødvendigt at indføre en mere fleksibel time-, uge- og årsplanlægning, for at folkeskolens undervisning kunne tilpasses den enkelte elevs forudsætninger og interesser. Evaluator har haft til opgave at evaluere, hvordan kommuner og skoler har håndteret overgangen fra et lektionsbundet system til et nyt system, der bygger på årstimetal og treårige forløb. Det har været ønsket at få nærmere belyst, om kommunerne og skolerne udnytter de nye muligheder for at planlægge fleksibelt og under hensyn til de pædagogiske overvejelser eller om kommunerne og skolerne fastholder opdelingen i timeplaner, der er fastlagt for et år ad gangen og fastholder et skoleår, som er bundet til de tidligere regler om 200 skoledage. Endelig har det været opgaven at belyse, hvordan skolerne planlægger deres undervisningsforløb, så minimumstimetallet for klasserne over de treårige forløb overholdes. Der har her været et særligt ønske om at indsamle information om, hvordan skolerne håndterer opgørelsen af undervisningstimetallet for de skoledage/-uger, der anvendes til øvrige undervisningsaktiviteter, såsom lejrskoler, featureuger, fordybelsesuger, terminsprøver og ugerne, der er afsat til prøveafviklingen i 9. og 10. klasse, samt idrætsdage m.m. Undersøgelsesmetoden til at indhente svar på ovennævnte problemstillinger (Se uddybende om metodevalget i bilag 1) har været: To spørgeskemaundersøgelser med et antal tilfældigt udvalgte skoleforvaltninger og ledere, der blev gennemført i efteråret Seks semistrukturerede interviews med henholdsvis fire skoleledere og to forvaltningsadministratorer før og efter spørgeskemaundersøgelsen, der har haft til formål at forberede og efterkvalificere spørgeskemaundersøgelsen, hvor sidstnævnte formål især har fokuseret på at fremhæve best practice eksempler. Analyse af skolernes timetalsindberetninger i perioden i form af registerbaserede tal fra UNI-C Denne evaluering er en del af den samlede evaluering af folkeskoleforliget fra 2002, der foretages for Undervisningsministeriet af et konsortium bestående af MUUSMANN Research & Consulting, CVU Sønderjylland og CVU Nordjylland. Evalueringen fokuserer på de fire målsætninger, der blev udstukket i Folkeskoleforliget 2002, nemlig bedre indskoling, større rummelighed, styrket faglighed samt bedre udskoling. Undersøgelsernes konklusioner vil således blive relateret til disse målsætninger. Denne udgave udgør en forkortet version af den samlede rapport, hvortil der henvises for
3 Page 3 of 12 uddybende analyser. Først gennemgås hovedresultaterne af de gennemførte analyser af henholdsvis spørgeskemaundersøgelserne (afsnit 2), de semistrukturerede interviews (afsnit 3) og endelig analyserne af de indberettede timetal (afsnit 4). Afslutningsvis sammenfattes undersøgelsens resultater (afsnit 5).
4 Page 4 of Spørgeskemaundersøgelsen blandt skoleforvaltninger og skoleledere Arbejdsgruppen gennemførte i oktober 2005 som led i undersøgelsen af kommuners og skolers håndtering af de nye regler for timefordelingsplaner en spørgeskemaundersøgelse blandt 100 tilfældigt udvalgte skoleforvaltninger. Svarprocenten var 87 %, hvilket er tilfredsstillende. Ligeledes blev der gennemført en spørgeskemaundersøgelse i oktober 2005 blandt 484 tilfældigt udvalgte skoleledere. 361 skoleledere svarede tilbage. Det giver en besvarelsesprocent på 75 %, hvilket er tilfredsstillende. Nedenfor gennemgås hovedresultaterne af de to spørgeskemaundersøgelser Spørgeskemaundersøgelse blandt udvalgte skoleforvaltninger Hovedresultaterne af spørgeskemaundersøgelsen rettet til skoleforvaltninger er følgende: Mindre end én ud af 12 kommuner (8 %) har benyttet sig af mulighederne i de nye fleksible rammer for at ændre på det årlige antal skoledage I mindst 57 % af kommunerne har man et undervisningstimetal, der afviger fra minimumstimetallet i både de praktisk/musiske fag, de humanistiske fag og naturfagene Kun et lille mindretal (16 %) af de kommunale forvaltninger har sendt vejledningsmateriale vedr. sikring af minimumstimetallet til kommunens skoler. Lidt mere end en tredjedel (35 %) har udsendt vejledningsmateriale til skolerne vedrørende lovændringens øgede muligheder for fleksibilitet i undervisningens tilrettelæggelse. Mere end to tredjedele af forvaltningerne (69 %) fører tilsyn med, om skolerne lever op til minimumstimetallet i planlægningsfasen, mens der kun er et mindretal af forvaltningerne (41 %), som fører tilsyn med, om minimumstimetallet også overholdes i afviklingsfasen. 40 % af forvaltningerne fører tilsyn med, om både skolernes planlagte og afviklede timetal overholder minimumstimetallet. 29 % af forvaltningerne fører alene tilsyn med, om skolerne overholder minimumstimetallet i planlægningsfasen, mens 30 % af forvaltningerne ingen tilsyn fører med, om skolerne overholder deres minimumstimetal Kun en femtedel af forvaltningerne (20 %) mener, at der med de nye fleksible regelsæt og minimumstimetallene er kommet et mere ensartet undervisningstimetal i de forskellige fag fra skole til skole i deres kommune Spørgeskemaundersøgelse blandt udvalgte skoleledere Hovedresultaterne af spørgeskemaundersøgelsen blandt skoleledere er følgende: Næsten halvdelen (43 %) af landets skoler har ændret praksis vedrørende opgavefordeling, skemalægning m.v. på baggrund af den nye måde at opgøre undervisningstimetallet på. Det
5 Page 5 of 12 er markant, at der, hvor skoleforvaltningen har ydet hjælp til en omstilling, har været større tilbøjelighed til at ændre planlægningspraksis. En klar konklusion er, at skoleforvaltningerne spiller en rolle, hvis man ønsker forandringer af timefordelingsprincipperne på den enkelte skole. Ganske mange skoler angiver, at de nye regler for timefordeling ikke har betydet ændringer i undervisningstimetallet i fagblokkene, og heller ikke fagblokkene imellem er der sket de store forskydninger. Et markant flertal (85 %) af skolelederne tilkendegiver, at de er enige i, at skolens timetal for klasser og fagblokke lever op til lovens/kommunens mindstekrav. To tredjedele af skolelederne (67,7 %) er enten uenige eller hverken enige eller uenige i, at den nye måde at opgøre timetal på er vanskelig at administrere. Skoleledere på skoler, der ikke har ændret praksis, og på skoler, der fortsat tilrettelægger lærernes undervisningstid på basis af et ugentligt timetal tilkendegiver dog i højere grad, at det er vanskeligere at administrere den nye måde at opgøre timetallet på end skoleledere på skoler, der har ændret praksis og skoler, der er gået over til at tilrettelægge lærernes undervisningstid på basis af årsnormer. Et flertal af skoleledere (72,8 %) vurderer, at den nye måde at opgøre timetallet på indebærer større fleksibilitet i planlægningen og medvirker til, at planlægningen af undervisningen i højere grad afspejler pædagogiske overvejelser samt fremmer muligheden for at tilrettelægge undervisningstilbud, der imødekommer elevernes behov. Flertallet er særligt markant på skoler, der har ændret praksis og på skoler, der er gået over til at tilrettelægge lærernes undervisningstid på basis af årsnormer. Kun et mindretal af skolelederne vurderer, at den nye måde at opgøre timetallet på styrker fagligheden i folkeskolen, giver mulighed for at lave en mere rummelig skole samt giver mulighed for at forbedre indskoling og udskoling. Sammenholdes dette med, at et stort flertal af skolelederne mener, at den nye måde at opgøre timetallet på i højere grad afspejler pædagogiske overvejelser, jævnfør ovenfor, kan det være et udtryk for, at skolerne har pædagogiske prioriteringer og mål, som ikke nødvendigvis er dækket ind med de fire temaer i folkeskoleforliget, eller at begreberne fra folkeskoleforliget ikke umiddelbart tænkes ind i den konkrete planlægningssammenhæng. På skoler der har ændret praksis, og på skoler der tilrettelægger lærernes undervisningstid efter en årsnorm, er der et lille flertal, som mener, at den nye måde at opgøre timetallet på styrker mulighederne for i sin planlægning at indtænke undervisningsdifferentiering. Skoler, der har ændret praksis, og skoler, der tilrettelægger lærernes undervisningstid på basis af årsnormer, er i højere grad enige i, at den nye måde at opgøre timetal på har positive effekter end skoler, der ikke har ændret praksis, og skoler der tilrettelægger lærernes undervisningstid på basis af et ugentligt timetal. Der er stor variation i den måde, skolerne opgør timetal for prøveafvikling i niende og tiende klasse på, og stor variation i den måde skolerne håndterer undervisningstimetallet for lejrskoler m.m. Der er et markant flertal af skoleledere, som ikke mener, at der er barrierer og begrænsninger knyttet til den nye måde at opgøre undervisningstimetallet på. Dette flertal er særligt stort på skoler, der tilrettelægger lærernes undervisningstid på basis af årsnormer.
6 Page 6 of 12
7 Page 7 of Efterbehandlingsinterviews med henblik på opstilling af best practice Spørgeskemaundersøgelsen blandt skoleledere viser særdeles entydigt, at skoler, hvor man planlægger ud fra årsnormer, og hvor man har modtaget inspiration fra skoleforvaltningen i forbindelse med lovændringen, statistisk adskiller sig fra de øvrige. De 6 informanter til efterbehandlingsinterviewet blev udvalgt ud fra den gruppe af skoler og kommuner, hvor man planlægger ud fra årsnormer, og hvor man har modtaget inspiration fra skoleforvaltningen, idet man her er generelt mere positiv over for det nye regelsæt og bedre kan se de pædagogiske muligheder. Den kvalitative undersøgelse har givet mulighed for at en række faktorer, der medvirker til at skabe best practice, er blevet belyst nærmere. Nedenfor beskrives en række temaer, der er i særlig grad har været medvirkende: Planlægning med årsnormer var allerede implementeret Det er karakteristisk, at informanterne alle udtaler, at de havde indført en ny praksis inden lovgivningen om nye timetalsregler blev besluttet, hvorfor lovgivningen enten legaliserer en allerede indført praksis eller understøtter påbegyndte ændringer af eksisterende praksis. Der opleves imidlertid grænser for, hvor stor fleksibilitet, der kan udøves, idet bl.a. hensyn til lærernes arbejdsmiljø og aftalebestemmelser i praksis kan være en barriere. Uddelegering af ansvaret til teams Flere informanter peger på, at sikringen af, at minimumstimetallet årgangsvis og for fagblokkene overholdes, samtidig med at planlægningen styres af pædagogiske hensyn, bedst tilgodeses via inddragelse af lærerne i planlægningen, f.eks. gennem selvstyrende team. Omlægning af undervisningen. På informantskolerne har man de senere år som en følge af folkeskoleloven 1993 indført noget, der med forskellige udtryk kaldes linjedage, flexdage, fagdage eller stjerneuger, hvor en lærer kan have den samme klasse i samme fag en hel skoledag. En sådan ordning samtidig med de nye regler for timetildeling og ikke mindst indførelsen af Fælles Mål har ført til, at lærerne er blevet meget bevidste om aktiviteters faglige indhold og kvaliteter. Ulempen herved er dog, at elever, der af forskellige årsager ikke er på skolen en given periode, vil få svært ved at indhente det forsømte fra den omlagte undervisning. Terminsprøver og prøveafvikling i klasse Ved terminsprøver og afvikling af folkeskolens afgangsprøver er det blevet praksis på nogle informantskoler at fratrække et timetal fra prøvefagenes årsnormer, som svarer til den anvendte tid til prøveafvikling, mens andre skoler i uger med prøver tæller timer som om der var ugeskema. Timetildelingen ligger over de vejledende timetal Det skal også bemærkes, at det var karakteristisk, at de udvalgte informanter, der i høj grad bruger fleksibiliteten i de nye regler og ikke oplever de store barrierer, kom fra skoler og forvaltninger i kommuner, hvor den kommunale timetildeling til fagene ligger over Undervisningsministeriets vejledende timefordelingsplan. Dette indikerer en sammenhæng, der kan sammenfattes til, at hvad man smører godt, kører godt. Den fasedelte skole Den fasedelte skole er ifølge flere af informanterne en organisationsform, som harmonerer godt
8 Page 8 of 12 med intentionerne i de nye planlægningsbestemmelser og med opgørelse af timetallet for de enkelte fagblokke baseret på 3-årige forløb. Skolekulturen Skolekulturen er afgørende, idet det er kulturen, der skal fylde planlægningsbestemmelsernes rammer ud. En samarbejdende skolekultur er især fremmende for en fleksibel anvendelse af de nye planlægningsbestemmelser. Som en informant fremhæver, er gode samarbejdsrelationer mellem ledelse, tillidsrepræsentanten og medarbejdere en betingelse for en fleksibel anvendelse af planlægningsbestemmelserne. Gode samarbejdsrelationer understøttes af aftalte rammer for skolens virksomhed og lærernes arbejde, samt at det tilsyn, som skoleledelsen udfører, gennemføres ud fra en interessebaseret frem for kontrollerende tilgang. Forvaltningen og den enkelte skole Samspillet mellem den kommunale skoleforvaltning og de enkelte skoler spiller en betydningsfuld rolle for implementering af de nye planlægningsbestemmelser. Vigtigheden af hyppige møder mellem forvaltning og skolelederne fremhæves. Fælles for informanterne er, at de beskriver relationerne mellem forvaltning og skoler som et samspil. Samspillet mellem forvaltning og skoler baserer sig således på den ene side på en forståelse af de politiske styringsforhold og på den anden side en forståelse af betydningen af lokal indflydelse. Skoleforvaltningen spiller i forhold til de enkelte skoler både en kravstillende, tilsynsførende og understøttende funktion i forhold til implementering af planlægningsbestemmelserne.
9 Page 9 of Sammenlignende analyse af folkeskolernes timetalsindberetninger De gennemførte spørgeskemaundersøgelser gav anledning til undren over en række besvarelser, som indberetningerne af folkeskolernes timetal giver mulighed for at belyse nærmere, nemlig: Hvorfor har næsten 15 % af informanterne ikke kunnet svare bekræftende på, at de overholder minimumstimetallet? Er timetallet, som flertallet af informanterne i forvaltningsundersøgelsen forventer, blevet mere forskellige på landets skoler med de nye regler, eller er de blevet mere ensartede? Har nogle fagblokke fået flere eller færre timer nu sammenlignet med tidligere? Konklusionerne på disse spørgsmål fremgår nedenfor: Skolernes fordeling i forhold til minimumstimetallet og vejledende timetal. Til det første undersøgelsesspørgsmål er udvalgt henholdsvis danskfaget og den humanistiske fagblok på klassetrin (det vil sige 1. generation med de nye timetalsregler) til en nærmere analyse. Baggrunden for valget af dette fag er, at det forventes, at forholdene for dette fag er repræsentative for de øvrige fag. Analysen viser at: 7,5 % af alle skoler (svarende til 117 skoler) ikke lever op til minimumsbestemmelsen med et minimumstimetal på 810 timer i faget dansk i klasse. 11,3 % af skolerne (svarende til 176 skoler) har færre end minimumstimetallet på 1000 timer i alt i de humanistiske fag i klasse. 5,2 % af alle skoler (svarende til 82 skoler) er under mimimumstimetallet i klasse for både danskfagets vedkommende og den humanistiske fagbloks vedkommende. 6 % af alle skoler (svarende til 94 skoler) ligger over eller på minimumstimetallet for faget dansk (på 810 klokketimer), men alligevel under minimumstimetallet på 1000 klokketimer til den humanistiske faggruppe. Dette kan ske ved, at skolerne ikke følger de vejledende timetal og enten kun giver eleverne én engelsktime i 3. klasse eller én kristendomstime på 1. klassetrin.
10 Page 10 of 12 Ensartetheden i timefordelingen på landsplan sammenlignet med før reformen For at belyse dette andet undersøgelsesspørgsmål, sammenlignes de deskriptive tal for spredning, det vil sige tal for, om skolerne på landsplan har nogenlunde samme antal dansktimer (lille spredning), eller om der er stor forskel på skolernes antal dansktimer (stor spredning). Til at belyse dette spørgsmål har vi igen udvalgt danskfaget, men denne gang for hele skoleforløbet. Analysen viser, at der er kommet mindre spredning blandt skolerne, idet der var større spredning i skoleåret 2003/2004, end der er i skoleåret 2005/2006. Analysen viser endvidere, at denne forskel er signifikant. Der er således en ret klar tendens hen imod større ensartethed i timetallet mellem skolerne. De forvaltningsansatte, der medvirkede i spørgeskemaundersøgelsen, kan have ret i, at de nye fleksible regler har medført en større forskellighed i den enkelte kommune i undervisningstimetallet i de forskellige fag fra skole til skole. Denne sammenlignende undersøgelse med tal fra samtlige danske skoler viser imidlertid, at på landsplan er der blandt andet på grund af de nye regler for minimumstimetal tendens til en større ensartethed i timetallet for faget dansk. Har nogle fagblokke fået flere eller færre timer nu sammenlignet med tidligere? Det tredje undersøgelsesspørgsmål belyses ved at sammenligne fagblokkenes andel af det samlede timetal for skoleåret 2003/04 med skoleåret 2005/06. Det skal til denne sammenligning bemærkes, at de nye timetalsbestemmelser først har været gældende for de elever, der påbegynder undervisningen i 1., 4. eller 7. klasse pr. 1. august 2003 eller senere, hvorfor de nye bestemmelser først vil være fuldt indfaset på alle klassetrin fra skoleåret 2006/07. Til at gennemføre denne sammenligning ser vi på forskydninger i fagblokkenes andel af det samlede timetal på de forskellige klassetrin. Samlet set viser analysen, at der kun er sket en beskeden forskydning, hvor de naturvidenskabelige fag går lidt frem på bekostning af de humanistiske fag og de praktisk/musiske fag. Imidlertid er der på enkelte klassetrin større forskydninger, f.eks. er de humanistiske fag gået en del frem på bekostning af de praktisk/musiske fag i 3. klasse, mens de naturvidenskabelige fag på 9. klassetrin er gået en del frem på bekostning af de humanistiske fag.
11 Page 11 of Sammenfatning af undersøgelsens konklusioner Evalueringen har fokuseret på, hvordan kommuner og skoler har håndteret overgangen til et nyt regelsæt godt 2 år efter indførelsen af de nye regler. Det er sket ved to spørgeskemaundersøgelser med henholdsvis skoleledere og skoleforvaltninger, gennemførelse af semistrukturerede interviews med skoleledere og forvaltningsadministratorer før og efter spørgeskemaundersøgelsen samt endelige analyser af skolernes indberetninger af timetal. Spørgeskemaundersøgelserne blandt udvalgte skoleledere og skoleforvaltninger viser, at lovændringen har betydet, at næsten halvdelen af landets skoler (43 %) har ændret praksis vedr. timetalsopgørelsen. De fleste i retning af, at timetallet opgøres som en årsnorm. Undersøgelsen viser også, at 72,8 % af alle skolelederne er enige i, at de nye regler har betydet større fleksibilitet i planlægningen. Kun et mindretal af skoleforvaltningerne har understøttet skolerne i arbejdet med at implementere de nye regler på skolerne. I undersøgelsen ses der en meget klar sammenhæng mellem en ændret praksis med hensyn til timeplanlægning på skolerne og den støtte, de har fået fra deres forvaltnings side. I de kommuner, hvor skoleforvaltningen har støttet og inspireret de lokale skoler, er der således markant flere skoler, der har ændret praksis. På de fleste skoler er det i overvejende grad det planlagte timetal, der bruges til opgørelse af, om minimumstimetallet overholdes. De følger hermed ministeriets vejledning på området. Lidt under en syvendedel af skolerne oplyser, at de kontrollerer timetallet flere gange årligt, mens godt en tredjedel af skolerne har uddelegeret ansvaret til lærernes selvstyrende team. Skolernes praksis med opgørelse af undervisningstimetallet, når undervisningen er omlagt (til ekskursioner, lejrskoler, fleksibel vinterferie m.v.) var tidligere, at omlægningen af undervisningen reelt ikke blev registreret. Med de nye regler er denne praksis stadig lovlig, men intentionen i det nye regelsæt er, at indberetningen af undervisningstimerne tydeligere afspejler de undervisningsaktiviteter, der er planlagt. Spørgeskemaundersøgelserne viser, at der nu er en stor variation i opgørelsesmåden, hvilket tyder på, at flere skoler har ændret praksis og er opmærksomme på denne intention. Den forøgede fleksibilitet i timeplanlægningen skulle være med til at øge fagligheden, forbedre mulighederne for indskolingen og udskolingen samt bidrage til en mere rummelig folkeskole. Dette er en del af de overordnede intentioner i Folkeskoleforliget Det er bemærkelsesværdigt, at blandt skolelederne, der må formodes at have et godt overblik over de nye reglers virkning i folkeskolen, er der kun en tredjedel, der mener, at de nye regler er med til at styrke fagligheden. Den øgede fleksibilitet med hensyn til timefordeling ser således ikke ud til at understøtte en øget faglighed i praksis. Gennem de kvalitative interviews viser det sig dog, at den nye fokus på timebudgetter har betydet, at der er kommet fokus på elevernes udbytte af de timer, der faktisk bruges til f.eks. lejrskoler. Så selvom skolelederne direkte adspurgt ikke ser muligheder for at forbedre fagligheden, så er der eksempler på, at fokus på timernes fordeling indirekte kan have en effekt i forhold til fagligheden. Til gengæld viser undersøgelsen, at på de skoler, hvor man har ændret praksis i forbindelse med lovændringen, ser man muligheder for, at de nye regler kan styrke undervisningsdifferentieringen. En tolkning er, at der således er en indirekte mulighed for at styrke fagligheden. Undersøgelsen viser endvidere, at de fleste skoleledere ikke kan se mulighederne for direkte at forbedre indskolingen og udskolingen og lave en mere rummelig folkeskole ved hjælp af den
12 Page 12 of 12 øgede fleksibilitet i forbindelse med timefordelingen. På baggrund af de gennemførte analyser er det muligt at identificere elementer, der danner grundlag for best practice. Disse elementer er: Ændring af planlægningspraksis: Skoler, der tilkendegiver, at de har ændret praksis, har en mere positiv vurdering af mulighederne i de nye planlægningsbestemmelser end skoler, der ikke har ændret praksis. Årsnormsplanlægning af lærernes undervisningstid: Skoler, der tilkendegiver, at de tilrettelægger lærernes undervisningstid på basis af årsnormer, har en mere positiv vurdering af de nye planlægningsmuligheder end skoler, der baserer tilrettelæggelse af lærernes undervisningstid på ugenormer. Det kommunale skolevæsens rolle: Skoler har i højere grad ændret planlægningspraksis og tilrettelægger lærernes undervisningstid på basis af årsnormer i kommuner, hvor skolevæsenet har spillet en vejledende og understøttende rolle. Skolekulturens rolle: En samarbejdende skolekultur (mellem ledelse, tillidsrepræsentanten og medarbejdere) er især fremmende for en fleksibel anvendelse af de nye planlægningsbestemmelser. Endvidere at lærerne inddrages i planlægningen og endelig, at skoleledelsen både er kravstillende, tilsynsførende og understøttende. Endelig viser analysen af skolernes timeindberetninger at: Langt de fleste skoler (86,5 %) overholder minimumstimetallet i både dansk og den humanistiske faggruppe, som er de fag, der er udvalgt til nærmere undersøgelse. 92,7 % af alle skoler opfylder minimumsbestemmelsen for faget dansk og 88,7 % opfylder bestemmelsen om mindst 1000 klokketimer i de humanistiske fag på klassetrin. Der er dog en mindre gruppe skoler, der ikke overholder minimumstimetallet i dansk eller den humanistiske faggruppe eller både i dansk og den humanistiske faggruppe. Der er en klar tendens til udvikling hen imod større ensartethed på landsplan i timetallet mellem skolerne. Dette fremgår af, at det kan konstateres, at variansen i timetallet i dansk, der her er udvalgt til nærmere undersøgelse, er signifikant lavere i skoleåret 2005/06 sammenlignet med skoleåret 2003/04. Der er fra skoleåret 2003/04 til skoleåret 2005/06 sket en beskeden forskydning mellem fagblokkene, hvor de naturvidenskabelige fag går lidt frem på bekostning af de to andre fagblokke og især den humanistiske fagblok. [1] Jævnfør 15 og 16, stk. 1-3 i folkeskoleloven med Lov om ændring af folkeskoleloven fra 30. april Ændringerne er nærmere beskrevet i Bekendtgørelse nr. 537 af 18. juni 2003 og med hensyn til faget geografi med Bekendtgørelse nr. 805 af 15. juli Se endvidere Vejledning om undervisningstimetal i folkeskolen fra 10/
Vejledning om undervisningstimetal i folkeskolen
Vejledning om undervisningstimetal i folkeskolen Undervisningsministeriet Indholdsfortegnelse: Nye fleksible regler 3 Nye regler 3 Antallet af skoledage og skoledagens længde 4 Minimumstimetal og vejledende
Læs mereTil folkeskoler, kommuner og amter
Til folkeskoler, kommuner og amter Dette er det første af de nyhedsbreve, Undervisningsministeriet har planlagt at udsende i forbindelse med udmøntningen af ændringen af folkeskoleloven. Målet med nyhedsbrevene
Læs mereSådan planlægger folkeskolerne undervisningstimer i skoleåret 2017/2018
Sådan planlægger folkeskolerne undervisningstimer i skoleåret 2017/2018 Folkeskoleloven indeholder regler for, hvor mange timer eleverne samlet set skal gå i skole og regler for, hvor meget undervisning
Læs mereKORTLÆGNING AF SKOLEDAGENS LÆNGDE
KORTLÆGNING AF SKOLEDAGENS LÆNGDE UNDERVISNINGS- MINISTERIET RAPPORT SEPTEMBER 2017 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 INDLEDNING OG RESUMÉ 6 SKOLEBESTYRELSENS INVOLVERING I SKEMAER Side 3 Side 35 2 INDSKOLINGEN Side
Læs merePlanlagte undervisningstimer og minimumstimetal i folkeskolens normalklasser, 2016/2017
Planlagte undervisningstimer og minimumstimetal i folkeskolens normalr, 2016/2017 Dette notat giver overblik over folkeskolernes planlagte undervisningstimetal. Notatet beskriver, hvor mange skoler der
Læs mereFolkeskolens planlagte undervisningstimetal perioden 2007/ /10 1
Folkeskolens planlagte undervisningstimetal perioden 2007/08-2009/10 1 Af Katja Behrens Skolerne planlægger med flere timer end minimumstimetallet Samlet set planlægger skolerne med langt flere timer til
Læs mereUnderstøttende undervisning
Understøttende undervisning Almindelige bemærkninger til temaindgangen der vedrører understøttende undervisning: 2.1.2. Understøttende undervisning Med den foreslåede understøttende undervisning indføres
Læs mereKORTLÆGNING AF SKOLEDAGENS LÆNGDE
KORTLÆGNING AF SKOLEDAGENS LÆNGDE UNDERVISNINGS- MINISTERIET RAPPORT 2018 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 INDLEDNING OG RESUMÉ 6 SKOLEBESTYRELSENS INVOLVERING I SKEMAER Side 3 Side 35 2 INDSKOLINGEN Side 7 7 ANVENDELSE
Læs mereTema: Gældende før lovændring: Gældende nu: Hvad og/eller hvordan? Beslutningskompetence 2019/2020
Oversigt over justering af folkeskolereformen Dagtilbud og Undervisning d. 10. maj 2019 Tema: Gældende før lovændring: Gældende nu: Hvad og/eller hvordan? Beslutningskompetence 2019/2020 Fastsættelse af
Læs mereMetode bag opgørelse af skolernes planlagte undervisningstimetal
Uddannelsesudvalget 2010-11 UDU alm. del Bilag 335 Offentligt 15. august 2011 Metode bag opgørelse af skolernes planlagte undervisningstimetal Af Katja Behrens Indledning Opgørelsen af de planlagte undervisningstimetal
Læs mereEvaluering af projektopgavens samspil med specifikke fag
Page 1 of 11 Evaluering af projektopgavens samspil med specifikke fag Kort version Undervisningsministeriet November 2006 Page 2 of 11 Indhold 1. INDLEDNING 1.1. EVALUERINGENS INDHOLD 1.2. OM METODEN 1.3.
Læs mereSkole og Samfunds spørgeskemaundersøgelse 2008 -Elevplaner og kvalitetsrapporter
Skole og Samfunds spørgeskemaundersøgelse 2008 -Elevplaner og kvalitetsrapporter Sammenfatning Forældrene er glade for elevplanerne 70 % af skolebestyrelsesmedlemmerne i Skole og Samfunds undersøgelse
Læs mereArbejdstidsaftale 08 s enkeltelementer
Arbejdstidsaftale 08 s enkeltelementer Arbejdstid For at gøre aftalen enkel og ubureaukratisk bygger aftalen på et helt skoleår. Det maksimale undervisningstimetal er fastlagt for et skoleår. Hvis du ansættes
Læs mereHVOR UDBREDTE ER LANGE SKOLEDAGE?
HVOR UDBREDTE ER LANGE SKOLEDAGE? RAPPORT MINISTERIET FOR BØRN, UNDERVISNING OG LIGESTILLING OKTOBER 2016 INDHOLDSFORTEGNELSE INDHOLD 1. Indledning og resumé 2. Indskolingen 3. Mellemtrinnet 4. Udskolingen
Læs mereArbejdsgruppen vedrørende vejledning om minimumstimetal. Afrapportering - sommeren 2010
Arbejdsgruppen vedrørende vejledning om minimumstimetal Afrapportering - sommeren 2010 Afrapportering for arbejdsgruppen vedrørende vejledning om minimumstimetal Sommer 2010 Indhold Kapitel 1. Indledning
Læs mereVejledning om muligheder for afkortning af skoledagens længde
Afdelingen for Undervisning og Dagtilbud Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Vejledning om muligheder for afkortning af
Læs mereJustering af Folkeskoleloven pr. august 2019/1. august 2020
Aftaletekst Ny lovtekst Gammel lovtekst Aftalepartierne er enige om, at der tilføres 90 ekstra fagtimer til prioritering af opstart af 2. fremmedsprog, billedkunst og historie 5, stk. 2 nr. 2 2) Praktiske/musiske
Læs mereTidligere fremmedsprog
Tidligere fremmedsprog Almindelige bemærkninger til temaindgangen Tidligere fremmedsprog 2.1.1. Mere undervisning i fagene ( ) Undervisningen i fremmedsprog skal styrkes. Den stigende internationalisering
Læs mereUndervisning i fagene
Undervisning i fagene Almindelige bemærkninger til lovændringer der vedrører undervisning i fagene 2.1.1. Mere undervisning i fagene Minimumstimetallet for undervisningstimerne for 1.-9. klassetrin foreslås
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse - statusnotat
Lektiehjælp og faglig fordybelse - statusnotat juni 2015 Dette notat præsenterer kort rammerne for lektiehjælp og faglig fordybelse, aktuelle opmærksomhedspunkter for kommuner og skoler samt udvalgte hovedresultater
Læs mereMere undervisning i dansk og matematik
Mere undervisning i dansk og matematik Almindelige bemærkninger til lovforslaget der vedrører mere undervisning i dansk og matematik: 2.1.1. Mere undervisning i fagene Minimumstimetallet for undervisningstimerne
Læs merePlanlagte undervisningstimer og minimumstimetal i specialundervisning, 2016/2017
Planlagte undervisningstimer og minimumstimetal i specialundervisning, Dette notat giver overblik over skolernes planlagte undervisningstimetal på specialområdet. Opgørelsen viser, at undervisningens samlede
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2007/08
Gjessø Skole Kvalitetsrapport for skoleåret 2007/08 Dette er Gjessø Skoles kvalitetsrapport for skoleåret 2007/08. Her præsenteres skolens vurdering af en række data, der beskriver væsentlige forhold på
Læs mereSådan planlægges undervisningstimer for specialundervisning
Sådan planlægges undervisningstimer for specialundervisning i skoleåret 2017/2018 Folkeskoleloven fastsætter, hvor lang tid eleverne skal være i skole i løbet af et skoleår, og hvor mange timer eleverne
Læs mereVejledning om muligheder for afkortning af skoledagens længde
Afdelingen for Undervisning og Dagtilbud Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Vejledning om muligheder for afkortning af
Læs mereBESLUTNINGSGRUNDLAGET FOR LEMVIG KOMMUNE IMPLEMENTERINGEN AF FOLKESKOLEREFORMEN I. juni 2015
BESLUTNINGSGRUNDLAGET FOR IMPLEMENTERINGEN AF FOLKESKOLEREFORMEN I LEMVIG KOMMUNE - juni 2015 Indhold Indledning... 2 Teamstrukturen... 2 Den samskabende skole... 3 Vejledende timefordeling... 3 Tysk fra
Læs mere- Mere end 80 pct. synes, at undervisningsmiljøet er godt. Og netto 15 procent mener, at det er blevet bedre, siden Knæk Kurven blev iværksat.
AN AL YS E NO T AT 15. maj 2012 Evaluering af inklusionsprojektet Knæk Kurven i Herning Danmarks Lærerforening har i samarbejde med Herningegnens Lærerforening gennemført en evaluering af inklusionsprojektet
Læs mereRESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT
SKOLEREFORM RESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT Lærernes udvidede undervisningstid Kompetenceudvikling Aarhusaftale Fleksible rammer APV -Ekstraordinær Sygefravær Tilrettelæggelse af en mere varieret
Læs mereDistriktsskole Ganløses evaluering af afkortning af undervisningstiden samt ansøgning om konvertering i skoleåret 2017/18
Distriktsskole Ganløses evaluering af afkortning af undervisningstiden samt ansøgning om konvertering i skoleåret 2017/18 I forbindelse med Folkeskolereformen blev der indført en ny bestemmelse i folkeskoleloven,
Læs mereLærernes anvendelse af resultaterne fra de nationale test
Lærernes anvendelse af resultaterne fra de nationale test Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen har i forbindelse med testrunden 2011 gennemført en spørgeskemaundersøgelse med det formål at få indblik i lærernes
Læs mereUndersøgelse af udviklingen i folkeskolens serviceniveau
28. maj 2010 Undersøgelse af udviklingen i folkeskolens serviceniveau Danmarks Lærerforening har i maj 2010 gennemført en undersøgelse af udviklingen i det konkrete serviceniveau i folkeskolen fra skoleåret
Læs mereFolkeskolernes planlagte undervisningstimetal, 2010-2012
Folkeskolernes planlagte undervisningstimetal, 2010-2012 Af Mathilde Molsgaard & Line Steinmejer Nikolajsen Sammenfatning Flere skoler planlægger i den tre-årige periode 2010-2012 med et timetal, der overholder
Læs mereOpgaveoversigt Eksempel Undervisning Forberedelse, planlægning og evaluering Opgaver inden for mødetid Øvrige opgaver Aktiviteter jf. kalender med tid
Opgaveoversigt Eksempel Undervisning Forberedelse, planlægning og evaluering Opgaver inden for mødetid Øvrige opgaver Aktiviteter jf. kalender med tid for hver opgave f.eks. Undervisning Understøttende
Læs mereDistriktsskole Ganløses evaluering af afkortning af undervisningstiden samt ansøgning om konvertering i skoleåret 2017/18
Distriktsskole Ganløses evaluering af afkortning af undervisningstiden samt ansøgning om konvertering i skoleåret 2017/18 I forbindelse med Folkeskolereformen blev der indført en ny bestemmelse i folkeskoleloven,
Læs mere27-01-2014. Til Børne- og Ungdomsudvalget. Sagsnr. 2014-0020938. Dokumentnr. 2014-0020938-1
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Regler for holddannelse Reglerne for holddannelse er blevet justeret i den ny folkeskolelov. Dette
Læs mereFårvang Skole Kvalitetsrapport for skoleåret 2009/10
Fårvang Skole Kvalitetsrapport for skoleåret 2009/10 Dette er Fårvang Skoles kvalitetsrapport for skoleåret 2009/10. Her præsenteres skolens vurdering af, hvad skolen gør på de ti fokusområder, der beskriver
Læs mere215 Planlægning og forældresamarbejde
Denne side indeholder en opsamling af spørgsmål og svar i relation til Aarhusaftalen pr. 1. august 2017. Parterne bag Aarhusaftalen er enige om svarene og om, at indholdet på denne side er bindende for
Læs mereAllerød Lærerforening
Allerød Lærerforening Evaluering af Arbejdstidsaftale 08 Beskrivelse af udvalgte punkter på baggrund af spørgeskemaundersøgelse i december 2010 blandt lærere og børnehaveklasseledere på Allerød Kommunes
Læs mereSamarbejdsgrundlag på Mølleholmskolen gældende for lærerne skoleåret
Samarbejdsgrundlag på Mølleholmskolen gældende for lærerne skoleåret 2018-2019 Årsnorm 261 dage á 7,4 timer 1931,4 timer 9 helligdage á 7,4 timer 66,6 timer 25 feriedage á 7,4 timer 185,00 timer Årsnorm
Læs mereUdtalelse. Forslag fra SF om mere to-voksenundervisning. BØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune. Til Aarhus Byråd via Magistraten
Udtalelse Side 1 af 5 Til Aarhus Byråd via Magistraten Forslag fra SF om mere to-voksenundervisning BØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune 1. Konklusion Byrådet behandlede den 18. november 2015
Læs mereFælles forståelse mellem Furesø Kommune, Skolelederforeningen i Furesø, BUPL- Storkøbenhavn og Furesø Lærerkreds om:
Fælles forståelse mellem Furesø Kommune, Skolelederforeningen i Furesø, BUPL- Storkøbenhavn og Furesø Lærerkreds om: Opgaveløsning i Furesø Kommunes folkeskoler i skoleåret 2014-15 Indledning Furesø Kommune,
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR GULDBORGSUND KOMMUNES SKOLEVÆSEN DEN KORTE VERSION
KVALITETSRAPPORT FOR GULDBORGSUND KOMMUNES SKOLEVÆSEN 2012 DEN KORTE VERSION Forord Den årlige kvalitetsrapport skal ifølge Bekendtgørelsen styrke kommunalbestyrelsens mulighed for at varetage sit ansvar
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse status og opmærksomhedspunkter, marts 2015
Lektiehjælp og faglig fordybelse status og opmærksomhedspunkter, marts 2015 Dette notat præsenterer kort rammerne for lektiehjælp og faglig fordybelse, aktuelle opmærksomhedspunkter for kommuner og skoler
Læs merePRINCIPPER STILLING SKOLE
PRINCIPPER STILLING SKOLE 1. Undervisningens organisering Vedtaget den 08.12.2017 Jævnfør Folkeskolens 44 stk. 2 skal skolebestyrelsen fastsætte principper for undervisningens organisering og herunder
Læs mereLinjer og hold i udskolingen
Linjer og hold i udskolingen Denne rapport præsenterer erfaringer fra tre udvalgte skoler, som enten har organiseret deres udskoling i linjer, eller som arbejder med holddannelse i udskolingen. Rapporten
Læs mereSkoleevaluering af 20 skoler
Skoleevaluering af 20 skoler Epinion A/S 30. oktober 2006 Indholdsfortegnelse 1 Indledning og metode...3 1.1 Formål med skoleevalueringen...3 1.2 Metoden...3 1.3 Svarprocent...4 1.4 Opbygning...4 2 Sammenfatning...5
Læs mereNOTAT. 31. maj Udviklingen af folkeskolens serviceniveau
NOTAT Udviklingen af folkeskolens serviceniveau 31. maj 2011 Danmarks Lærerforening har i perioden 17. 30. maj gennemført en undersøgelse af udviklingen i folkeskolens serviceniveau fra skoleåret 2010/2011
Læs merePraktisk vejledning til skoler
Praktisk vejledning til skoler Vedrørende: Skrevet af: Indberetning af antal elever og undervisningstimetal til Børne- og Undervisningsministeriet Styrelsen for It og Læring Hvilke skoler skal indberette?...
Læs mereGodkendelse af 2. behandling af indførelse af samfundsfag i 7. klasse
Punkt 9. Godkendelse af 2. behandling af indførelse af samfundsfag i 7. klasse 2017-042293 Skoleforvaltningen indstiller, at Skoleudvalget godkender en af de to beskrevne modeller for indførelse af samfundsfag
Læs mereAdministrationsgrundlag for folkeskolerne i Guldborgsund Kommune
Administrationsgrundlag for folkeskolerne i Guldborgsund Kommune 2018-2019 Angiver grundlaget for fælles administration og forståelse af arbejdet med lærernes og børnehaveklasseledernes (efterfølgende
Læs mereHvad går Arbejdstidsaftale 08 ud på?
Hvad går Arbejdstidsaftale 08 ud på? Lokalt har din kreds og kommune forhandlet overgang til Arbejdstidsaftale 08. I mange kommuner har parterne aftalt lokale tilpasninger i form af tilføjelser og suppleringer,
Læs mereProfessionsaftale for basisgruppen (lærere og børnehaveklasseledere)
Professionsaftale for basisgruppen (lærere og børnehaveklasseledere) mellem Børn og Skole og Favrskov Lærerforening kreds 137 2011-2013 Endelig 0. Aftalegrundlag Aftalen vedrører lokal udmøntning af Arbejdstidsaftale
Læs mereNotat Anvendelse af folkeskolelovens 16 b
Notat Anvendelse af folkeskolelovens 16 b I forbindelse med folkeskolereformen blev der indført en ny bestemmelse i folkeskolelovens 16 b, hvorefter kommunalbestyrelsen, for så vidt angår den understøttende
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Herningsholmskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 {%computation text(668235/3/163809833)%} 3 2 RAMMEBETINGELSER
Læs mereLokal arbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Hillerød Kommune
Lokal arbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Hillerød Kommune Afgrænsning Aftalen omfatter lærere og børnehaveklasseledere (herefter lærere) omfattet af Overenskomst for lærere med flere
Læs mereÆndring af folkeskoleloven
Ændring af folkeskoleloven Der er i 2018 og 2019 indgået en lang række aftaler mellem Regeringen og et flertal af Folketingets partier, der har betydning for folkeskolen. En række af disse ændringer skal
Læs mereHVOR UDBREDTE ER LANGE SKOLEDAGE?
HVOR UDBREDTE ER LANGE SKOLEDAGE? MINISTERIET FOR BØRN, UNDERVISNING OG LIGESTILLING NOTAT 31. AUGUST 2015 RESUMÉ Det er i denne kortlægning blandt landets folkeskoler blevet undersøgt, hvor stor en andel
Læs mereLøbende evaluering i kommuner
Angående Resultater af en spørgeskemaundersøgelse EVA har gennemført en spørgeskemaundersøgelse om løbende evaluering i større danske kommuner. Dette notat præsenterer hovedresultaterne af undersøgelsen.
Læs mereAns Skole. Kvalitetsrapport for skoleåret 2008/09
Kvalitetsrapport for Ans Skole, skoleåret 2008/09 : Ans Skole Kvalitetsrapport for skoleåret 2008/09 Dette er Ans Skoles kvalitetsrapport for skoleåret 2008/09. Her præsenteres skolens vurdering af, hvad
Læs mereEffektmål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune for skoleåret 2015-2016
Effektmål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune for skoleåret 2015-2016 Lejre Kommune Møllebjergvej 4 4330 Hvalsø T 4646 4646 F 4646 4615 H www.lejre.dk E cs@lejre.dk Dato: 14. april 2015
Læs mereUndersøgelse om arbejdstid 2015
Undersøgelse om arbejdstid 2015 Indledning Efterskoleforeningen har i begyndelsen af september måned 2015 gennemført en undersøgelse blandt lederne på efterskolerne om anvendelsen og erfaringerne med de
Læs merePrincip for Undervisningens organisering
Princip for Undervisningens organisering Status: Dette princip omhandler flere forhold vedrørende undervisningens organisering. Mål: Det er målet at dette princip rammesætter skolens arbejde med de forhold,
Læs mere4. juni Resultaterne bygger på svar fra knap 900 skoler.
AN AL YS E NO T AT 4. juni 2012 Udviklingen i folkeskolens serviceniveau Danmarks Lærerforening har i maj 2012 gennemført en spørgeskemaundersøgelse blandt foreningens tillidsrepræsentanter om udviklingen
Læs mereLov om ændring af lov om folkeskolen
LOV nr 564 af 07/05/2019 (Gældende) Udskriftsdato: 15. august 2019 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 19/02277 Senere ændringer til forskriften Ingen Lov om ændring
Læs mereVejledning til ansøgningsskema om rammeforsøg: Frihedsforsøg til folkeskoler
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Afdelingen for Almen Uddannelse og Tilsyn Vejledning til ansøgningsskema om rammeforsøg: Frihedsforsøg til folkeskoler Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf.:
Læs mereSpecialundervisning i folkeskolen skoleåret 2008/09
Specialundervisning i folkeskolen skoleåret 2008/09 Af Anne Mette Byg Hornbek Indledende overblik Dette notat belyser specialundervisning i folkeskolen i skoleåret 2008/2009, herunder i almindelige folkeskoler,
Læs mereOverordnet kompetencefordeling inden for skolesektoren
Overordnet kompetencefordeling inden for skolesektoren Dette notat beskriver den overordnede kompetencefordeling inden for folkeskolen under mellemformstyret. Specielt er der lagt vægt på byrådets, rådmandens
Læs mereDette notat gør rede for de enkelte elementer i skolernes ressourcefordeling.
Til: Børne og Skoleudvalget Skolernes ressourcefordeling 2011/12 Dette notat gør rede for de enkelte elementer i skolernes ressourcefordeling. Timefordeling normalklasser 2011/12 - skematimer Der tildeles
Læs mereRessourcetildeling til folkeskolerne i Faxe Kommune
Ressourcetildeling til folkeskolerne i Faxe Kommune 1 Indledning Byrådet besluttede på deres møde d. 9. februar 2012 en ny organisering af Faxe Kommunes skolevæsen. Den nye organisering af Faxe Kommunes
Læs mereForslag til. Lov om ændring af lov om erhvervsfaglig studentereksamen i forbindelse med erhvervsuddannelse (eux) m.v.
Forslag til Lov om ændring af lov om erhvervsfaglig studentereksamen i forbindelse med erhvervsuddannelse (eux) m.v. (Indførelse af erhvervsområde, erhvervsområdeprojekt, undervisningstid og fordybelsestid
Læs mereNaturfagene i folkeskolereformen. Ole Haubo ohc@nts centeret.dk
Naturfagene i folkeskolereformen ohc@nts centeret.dk Overblik over reformens indhold på Undervisningsministeriets hjemmeside: www.uvm.dk/den nye folkeskole Tre overordnede mål 1)Folkeskolen skal udfordre
Læs mereStyrelsesvedtægt for Gladsaxe Kommunes skolevæsen 2010. Styrelsesvedtægt. for folkeskolerne i Gladsaxe Kommune
Styrelsesvedtægt for folkeskolerne i Gladsaxe Kommune Gladsaxe Kommune Børne- og kulturforvaltningen 2010 1 2 Indhold Skolebestyrelsen... 4 Sammensætning og valg... 4 Mødevirksomhed... 5 Beføjelser...
Læs mereRanders Kommune Job- og personprofil for faglige skoleledere-
Randers Kommune Job- og personprofil for faglige skoleledere- niveau 2.1 1. april 2015 1. Baggrund INDLEDNING. Udgangspunktet for Randers Kommunes arbejde med at ændre skolestrukturen er et ønske om at
Læs mereMarie Hertz Jensen. Direkte tlf.: Side 1
Marie Hertz Jensen Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Grundskolecenteret Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Direkte tlf.: 3392 5283 E-mail:
Læs mereI Odsherred Kommune er der særligt fokus på at skabe forandring på to felter:
Aftale mellem Danmarks Lærerforening Kreds 51 og Odsherred Kommune om rammerne for arbejdstid for lærere og børnehaveklasseledere i Odsherred Kommune fra skoleåret 2016/2017 Baggrund Rammerne for lærernes
Læs mereDATO: 22-01-2015 SAGS NR.: 15/1266 DOK. NR.: 13705/15 SAGSBEH.: SHJ.
NOTAT DATO: 22-01-2015 SAGS NR.: 15/1266 DOK. NR.: 13705/15 SAGSBEH.: SHJ. Notat vedr. evaluering af rammebeslutninger for skolereformen i skoleåret 2014/2015. Materialet som danner grundlag for denne
Læs merePlanlagte undervisningstimer og minimumstimetal i specialundervisning, 2015/2016
Planlagte undervisningstimer og minimumstimetal i specialundervisning, 2015/2016 Dette notat giver overblik over skolernes planlagte undervisningstimetal på specialområdet. Derudover beskriver notatet,
Læs mereBilag 3 Høringssvar vedrørende kommunal rammeaftale om konfirmationsforberedelse
Bilag 3 Høringssvar vedrørende kommunal rammeaftale om konfirmationsforberedelse Afsender af høringssvar Indhold i høringssvar Forvaltningens svar Skole 1 Avedøre Skole på Avedøre Skole mener ikke, at
Læs mereUndervisningsudvalget Christiansborg
Undervisningsudvalget 2018-19 UNU Alm.del - endeligt svar på spørgsmål 224 Offentligt Undervisningsudvalget Christiansborg Ministeren Frederiksholms Kanal 21 1220 København K Tlf.: 33 92 50 00 E-mail:
Læs mereSkolevægring. Resultater fra en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere på danske folkeskoler og specialskoler
Skolevægring Resultater fra en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere på danske folkeskoler og specialskoler Udarbejdet af Analyse & Tal for Institut for Menneskerettigheder juli 017 Indledning Udsendelse
Læs mereBrug af 16b på Kildedamsskolen
Brug af 16b på Kildedamsskolen De følgende sider sendes som svar på spørgsmål 1 og 2 I forhold til at svare på spørgsmål 3: - 16b timerne behandles ligesom alle andre timer. - 16b timerne opgøres ikke
Læs mereSamarbejdsgrundlag på Mølleholmskolen gældende for lærerne på Mølleholmskolen skoleåret
Samarbejdsgrundlag på Mølleholmskolen gældende for lærerne på Mølleholmskolen skoleåret 2015-2016 Fleksibel tilstedeværelse Fleksibel tilstedeværelse fra kl. 7.00 til 17.00 i skoleugerne. Den enkeltes
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Timring Læringscenter
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Timring Læringscenter 1 Indholdsfortegnelse 1 TIMRING LÆRINGSCENTER 3 2 RAMMEBETINGELSER 4
Læs mere1)Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.
Skolereformen. Skolereformens mål 1)Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2) Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater.
Læs mereBUU behandlede på sit møde den 5. februar 2014 medlemsforslag om øget brug af holddannelse og undervisning i mindre grupper på folkeskolerne.
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Vejledning og inspirationsmateriale om holddannelse BUU behandlede på sit møde den 5. februar
Læs mereForståelsespapir. Konkret beskrivelse af indholdsdelen i forståelsesaftalen om udmøntningen af Lov 409 for skoleårene 2018/19, 2019/20 og 2020/21.
Forståelsespapir Konkret beskrivelse af indholdsdelen i forståelsesaftalen om udmøntningen af Lov 409 for skoleårene 2018/19, 2019/20 og 2020/21. 1. Indledning og formål Forståelsespapiret er udarbejdet
Læs mereTil kommunalbestyrelser, alle biskopper, alle provster og alle præster. Kære kommunalbestyrelser, biskopper, provster og præster
Til kommunalbestyrelser, alle biskopper, alle provster og alle præster Kirkeministeriet Ministeren Frederiksholms Kanal 21 1220 København K Tlf. 3392 3390 Fax 3392 3913 E-mail km@km.dk www.km.dk Kære kommunalbestyrelser,
Læs mereSkolen på Grundtvigsvej ofte stillede spørgsmål
Frederiksberg Kommune Februar 2017 Skolen på Grundtvigsvej ofte stillede spørgsmål Skolen på Grundtvigsvej adskiller sig på en række områder fra den folkeskole, som mange kender. Især angående organiseringen
Læs mereDrøftelse af Budget 2019: Temadrøftelse af Specialundervisning
Punkt 4. Drøftelse af Budget 2019: Temadrøftelse af Specialundervisning 2018-019018 Skoleforvaltningen indstiller, at orienteres, drøfter og tilkendegiver i hvilket omfang, konklusionerne skal indgå i
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Engbjergskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Engbjergskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 ENGBJERGSKOLEN 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs mereOdder Fælles Skolevæsen April 2014
Odder Fælles Skolevæsen April 04 Totalrapport Dokumentnr.: 77-04-5087 side Indhold.0 Indledning... 4.0 Opsamling på undersøgelsens resultater... 5. Styrkepositioner ved undersøgelsen... 5. Uviklingsområder...
Læs mereResultatlønskontrakt
Resultatlønskontrakt 2017 2018 Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen har i et brev af 27. juni 2013 bemyndiget bestyrelsen til at indgå resultatlønskontrakt med institutionens leder. Rektor forhandler efterfølgende
Læs mereSynoptisk oversigt over MBUL's vejledning om FS-lovens 16 b
Synoptisk oversigt over MBUL's vejledning om FS-lovens 16 b Nærværende notat har til hensigt at skabe overblik over ministeriets vejledning om anvendelsen af folkeskolelovens 16 b om konvertering af undervisning
Læs mereArbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Albertslund kommune 2019/ /2021.
Arbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Albertslund kommune 2019/2020 2020/2021. I Albertslund Kommune har vi en ambitiøs strategi for et fælles skolevæsen Skole for alle med et fælles
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse
Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Skarrild skole
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Skarrild skole 1 Indholdsfortegnelse 1 SKARRILD SKOLE 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs merePIXI-UDGAVE Justering af folkeskolen
PIXI-UDGAVE Justering af folkeskolen Februar 2019 Faglighed, dannelse og frihed justeringer af folkeskolen til en mere åben og fleksibel skole, januar 2019 Aftalepartierne bag justering af folkeskolen
Læs mereVelfærdsministeriet Holmens Kanal København K. 1. april Århus Kommune. Ansøgning om dispensation fra statslige regler
Velfærdsministeriet Holmens Kanal 22 1060 København K 1. april 2009 Ansøgning om dispensation fra statslige regler Med henvisning til velfærdsministerens brev af 10. december 2008 til kommuner og regioner
Læs mereSkolens evaluering af den samlede undervisning
Vejledning: Skolens evaluering af den samlede undervisning Det fremgår af lov om friskoler og private grundskoler 1.b og 1.c., at en fri grundskole regelmæssigt skal gennemføre en evaluering af skolens
Læs mereHovedresultater fra de første rapporter i evaluerings- og følgeforskningsprogrammet. 17. november 2015 Sags nr.: 045.29Q.351
Afdelingen for Undervisning og Dagtilbud Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Hovedresultater fra de første rapporter i
Læs mere