SYGEPLEJERSKEUDDAELSE. Studieplan

Transkript

1 SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Studieplan MODUL 3 SOA14 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Anatomi og fysiologi Sygdomslære Ernæringslære University College Lillebaelt 1

2 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Indholdsfortegnelse Studie- og læringsaktiviteter på... 4 Studieaktivitetsmodellen for modul Beskrivelse af modulet... 6 Modulets opbygning... 6 Sygepleje... 8 Introduktion til sygeplejefaget... 8 At udskille kroppens affaldsstoffer. Case Holdninger til ældre Rehabilitering og lindring af svækkede ældre At spise og drikke. Case Smerter At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger. Case Sår Præ og post operativ sygepleje Sygeplejefaglig problemstilling Stress og mestring Lindrende sygepleje ved døden. Case Lindrende sygepleje, Teorier om lidelse Anatomi og fysiologi yrer og urinveje Fordøjelsesorganerne og stofskiftet Katabolsk stress Bevægeapparat Dissektion Genetik Sygdomslære Sygdomme i nyrer og urinveje: Infektioner og ufrivillig urinafgang Sygdomme i fordøjelsessystemet: ulcussygdomme, diverticulitis og colorectalcancereulcussygdomme og colorectalcancer Sygdomme i det endokrine system: Diabetes Mellitus specielt type Sygdomme i bevægeapparatet: osteoporose og proksimal femurfraktur Cancersygdomme: patogenese af cancer, ekspansion, infiltration og metastasering Ernæringslære og diætetik University College Lillebaelt 2

3 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Introduktion, ernæringspolitik samt makro- og mikronæringsstoffer Energigivende næringsstoffer, vitaminer og mineraler samt levnedsmiddelkundskab Kost til specielle grupper Kost til personer fra andre kulturer Diæt ved adipositas, diabetes mellitus og hyperlipoproteinanæmi Ernæringsscreening tværfagligt samarbejde. Kost og cancer Sonde- og parenteral ernæring Bilag Bilag 1 Portfolio til anvendelse i sygeplejelokalerne ifm. praktiske øvelser i forhold til: Bilag 2 - Præsentationsportfolie Modul Bilag 3 Sygeplejefaglige problemstillinger Bilag 4 Studenteraktivitet i relation til ernæring. Udarbejdes forud for lektionerne Energigivende næringsstoffer, vitaminer og mineraler samt levnedsmiddelkundskab University College Lillebaelt 3

4 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Studie- og læringsaktiviteter på Sygeplejerskeuddannelsen i Odense Sygeplejerskeuddannelsen er organiseret i henhold til den europæiske uddannelsesstandart ECTS, der udtrykker en gennemsnitlig arbejdsbelastning for en studerende i forholdet mellem tid og læringsmål. Udgangspunktet er, at et studieår udgør 40 uger og 60 ECTS. En studieuge udgør således i gennemsnit 1½ ECTS og et arbejde for den studerende på 40 timer i gennemsnit. De enkelte modulers læringsmål omfatter den viden, de færdigheder og kompetencer, som en professionsbachelor i sygepleje skal opnå gennem uddannelsen. Tilegnelsen af viden, færdigheder og kompetencer sker for den enkelte studerende gennem en række forskelligartede studie- og læringsaktiviteter (studie- og arbejdsformer), hvor nogle aktiviteter mere retter sig mod tilegnelse af viden, andre mod udvikling af færdigheder og atter andre mod opbygning af kompetencer. Studieaktivitetsmodellen giver et samlet overblik over fordelingen af alle studie- og læringsaktiviteter på de enkelte moduler. Studieaktivitetsmodellen Modellen illustrerer fire forskelige hovedtyper af studie- og læringsaktiviteter, der hver er karakteriseret af forskellige former for samarbejde mellem studerende og undervisere. Modellen giver i overensstemmelse med ECTS-systemet et overblik over alle de studie- og læringsaktiviteter, som en studerende kan forventes at indgå i og kan derfor anskueliggøre og formidle til studerende og andre interessenter, hvordan bekendtgørelsens krav til uddannelsen udmøntes i uddannelsestilrettelæggelsen. Den lodrette midterlinje opdeler Studieaktivitetsmodellen i to halvdele. Den venstre halvdel (K1 og K4) omhandler studie- og læringsaktiviteter, hvor studerende og undervisere deltager sammen i aktiviteterne. Den højre halvdel (K2 og K3) omhandler studie- og læringsaktiviteter, hvor den studerende arbejder mere selvstændigt eller sammen med andre studerende fx i studiegrupper. Den vandrette midterlinje opdeler ligeledes Studieaktivitetsmodellen i to halvdele. Den øverste halvdel (K1 og K2) omhandler de studie- og læringsaktiviteter, der igangsættes af undervisere. I den nederste halvdel (K3 og K4) er det i højere grad de studerende selv, der er igangsættere af studie- og læringsaktiviteterne. I alle delene sker det dog indenfor de rammer, der er tilrettelagt af modulets undervisere i studieplanen. Studie- og læringsaktiviteter på Sygeplejerskeuddannelsen Det enkelte moduls studie- og læringsaktiviteter (K1, K2, K3 og K4) er angivet i studieplanerne og på skemaerne. Da den gennemsnitlige studie- og læringsaktivitet i modulernes læringsplaner er tilrettelagt, så det for den studerende vil udgøre en arbejdsbyrde svarende til en 40 timers arbejdsuge, svarer det til, at et modul, der består af ca. 10 uger, tilstræber ca. 400 timer i tilrettelæggelse af studie- og læringsaktiviteter. Timetallene for de enkelte studieaktiviteter vil veksle med modulernes læringsmål og dermed angive vægtningen og progressionen fra modul til modul mellem de samlede studieaktiviteter. K1 viser tilrettelæggelse af basisgruppeundervisning, dialogbaseret undervisning, forelæsninger, vejledning m.v. Aktiviteterne vil være skemalagt. University College Lillebaelt 4

5 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse K2 viser hvor meget den studerende skal arbejde med individuelle opgaver, i studiegrupper, med udarbejdelse af eksamensopgaver m.v. Aktiviteterne vil være skemalagt. K3 viser studietid til den studerendes egen forberedelse til undervisning og eksamen. Aktiviteterne vil til dels være skemalagt. K4 viser evaluering, møde med faglige organisationer m.v.. Aktiviteterne vil være skemalagt. Studieaktivitetsmodellen for modul 3 PBL/Dialogbaseret/Forelæsning/Kl. øvelser/vejledning/workshop Klinik Feedback på PP/eksamen Eksamen Initieret af: Undervisere Casearbejde Projekt og gruppearbejde Udarbejdelse af PP/fagtlagt studieaktivitet/eksamensopgave Deltagelse af: Underviser & Studerende K1 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af underviser 122,5 timer K4 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af studerende K2 Deltagelse af studerende Initieret af underviser 142 timer K3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 134,5 timer Deltagelse af: Studerende 1 timer Møde med faglige organisationer/tutorer Karrieredag/BA-fremlæggelse Evaluering Studietid - egen forberedelse Forberedelse til eksamen Initieret af: Studerende University College Lillebaelt 5

6 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Beskrivelse af modulet Modul 3 har fokus på det overordnede tema: Sygepleje somatisk sygdom og lidelse. Modulet retter sig mod viden om det at være patient med somatisk sygdom, herunder intervention af lindrende og rehabiliterende karakter. Modulet retter sig ligeledes mod anatomiske, fysiologiske og patofysiologiske forhold. Modulplanen for sygeplejerskeuddannelsen i Odense og Svendborg danner udgangspunkt for studieplanen. Modulplanen findes på Fronter. Modulets opbygning Modul 3 indeholder følgende fag: Sygepleje, ernæringslære, anatomi og fysiologi herunder genetik samt sygdomslære. Sygeplejefaget er det styrende fag, og de øvrige fag er placeret løbende i modulet, og støtter op om sygeplejefaget og arbejdet med sygeplejefaglige problemstillinger, samt den eksterne prøve. Undervisningen er opbygget i centrale elementer: 1. At udskille kroppens affaldsstoffer 2. At spise og drikke adækvat herunder oplevelsen af kvalme og opkastning. 3. At bevæge sig og indtage rigtige stillinger 4. Sygeplejefaglige problemstillinger 5. Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom Undervisningen kan foregå i 1, 2 eller 4 basisgrupper og er tilrettelagt i en vekselvirkning mellem forskellige undervisnings- og arbejdsformer. Problembaseret læring (PBL) er den bærende pædagogiske metode. I sygeplejefaget arbejdes med cases, herunder sygeplejefaglige problemstillinger, diskussion, refleksion og videndeling samt forskelligt arbejde og praksisøvelser i sygeplejelokalerne. Casene medbringes af underviser til caseopstart Det der foregår på modulet i 2 eller 4 basisgrupper er tænkt som ressourceundervisning, hvor et større emne kan præsenteres, uddybes og/eller perspektiveres gennem eksempler på nyere forskning og teoriudvikling... Ressourceundervisningen er en del af forudsætningerne for den enkelte studerendes arbejde med sygeplejefaglige problemstillinger i basisgrupperne. Modulets undervisning afrundes med, at der arbejdes med at skriftliggøre og integrere viden fra modulets bearbejdede sygeplejefaglige problemstillinger i et gruppeprodukt. Portfolio På modul 3 udarbejdes der en præsentationsportfolio under det første caseforløb. Desuden forventes det, at den enkelte studerende arbejder med portefolio løbende i modulet. I præsentationsportfolien skal der reflekteres over egen læring (se bilag 1) Præsentationsportfolien skal afleveres på fronter i afleveringsmappen præsentationsportfolio. Der gives individuel tilbagemelding på præsentationsportfolien ved din basisgruppeunderviser. University College Lillebaelt 6

7 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse På fronter i studerendes mappe opretter hver basisgruppe arbejdsmapper. Det aftales med basisgruppeunderviser og medstuderende, hvordan man nærmere ønsker at anvende fronter til dette. Litteratur på modulet På modulet vil der forekomme modullitteratur, der forventes læst til undervisningen. Endvidere vil der i studieplanen være eksempler på supplerende litteratur, som den studerende kan inspireres ud fra. En stor del af det faglige indhold på modulet tager udgangspunkt i den enkelte studerendes og basisgruppens egen søgning af praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden og anvendelse af dette i bearbejdningen af de sygeplejefaglige problemstillinger. Se studieplan for studiemetodik Ekstern prøve Modulet afsluttes med udarbejdelse af den eksterne skriftlige prøve, hvor der tilbydes individuel vejledning. Prøvekriterierne ligger på Fronter. Der er følgende læringsudbytte for modulet: At redegøre for den menneskelige organismes opbygning og funktion herunder genetiske aspekter At redegøre for fysiologiske/patofysiologiske herunder ernæringsmæssige sammenhænge og udlede sundhedsrelevante konsekvenser At anlægge et patientperspektiv i relation til sygdom og lidelse, herunder menneskers oplevelser, reaktioner og handlinger i forbindelse med sygdom, lidelse eller forestående død At identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om udvalgte patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglige interventioner i forhold hertil At anvende kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand At beskrive klassiske naturvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på naturvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis University College Lillebaelt 7

8 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Introduktion til sygeplejefaget Lektionen knytter sig til de centrale elementer At udskille kroppens affaldsstoffer At spise og drikke adækvat At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Sygeplejefaglige problemstillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom Læringsaktivitet Forberedelse før lektionen: Det forventes du har læst modulplan og studieplan for modul 3 (K3). I lektionen: 1 lektion der er tilrettelagt som forelæsning, hvor der introduceres til modulet og sygeplejefaget, herunder nedenstående mål (K1): Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan redegøre for sygeplejefaglig intervention i forbindelse med præ- og postoperativ sygepleje. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog. Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke samt udskillelse af affaldsstoffer. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. University College Lillebaelt 8

9 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At udskille kroppens affaldsstoffer. Case 1 Lektionen knytter sig til de centrale elementer At udskille kroppens affaldsstoffer Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive naturvidenskabelig viden om det grundlæggende behov: at udskille kroppens affaldsstoffer Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I og mellem lektionerne: 2 lektioner i basisgrupper til åbning af case hvor patientens problemer i forhold til det centrale element; at udskille kroppens affaldsstoffer udledes. Der udarbejdes endvidere læringsmål (K1). Det forventes at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling (K2). Forberedelse til de kliniske øvelser: Det forventes at du har anvendt Bilag 1 (K3). I og mellem lektionerne: 3 lektioner til kliniske øvelser og refleksion i forhold til afhjælpning af patientens problemer med udskillelser, herunder forslag til sygeplejeinterventioner (K1). 2 lektioners videndeling i basisgrupper. I videndeling diskuteres og reflekteres i forhold til nyerhvervet sygeplejefaglig kundskab, samt evaluering af i hvilken grad kundskabstilegnelsen har bidraget til opfyldelse af læringsmål. Det forventes at den studerende medbringer refleksionsspørgsmål til videndeling (K1). University College Lillebaelt 9

10 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Det forventes at den studerende efter videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling og udarbejder præsentationsportfolio (Se bilag 2). I præsentationsportfolien reflekteres der over eget læringsudbytte (K2). Der laves aftale med basisgruppeunderviser om individuel tilbagemelding på præsentationsportfolio (K1). Modullitteratur Frederiksen, Arnhild og Arneberg M. Hilde (2012). Vandladning. I: Hjortsø, M. (red). Sygeplejebogen 2, 4. udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 11. Øverlie, Anne (2012). Defækation. I: Hjortsø, M. (red). Sygeplejebogen 2, 4. udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 10. Nielsen, B. K. (2012) Sygeplejeprocedure og-teknikker Gads Forlag 2. udg. 2 oplag. Kapitel 14 og 15. Viborg, A.L og A. Walsøe Torup (2013). Sygdomslære. Hånden på hjertet. Munksgaard. København. S og Supplerende litteratur Graubæk, Anne-Mette; Hall, Elisabeth (2010). Teorier om at være syg. I: Graubæk, AM (red.) Patientologi at være patient. København, Gads forlag. kap. 3. University College Lillebaelt 10

11 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Holdninger til ældre Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionen: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I lektionen: 1 lektion der er tilrettelagt som forelæsning med dialog (K1). Modullitteratur Glasdam S. og Esbensen B.A. (2009) Gerontologi, Livet som ældre i det moderne samfund. Dansk Sygeplejeråd. Nyt Nordisk forlag Arnold Busck. København. S. Kap. 1, 2 og dele af kap. 3. (oploades på fronter). University College Lillebaelt 11

12 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Rehabilitering og lindring af svækkede ældre Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat Lindrende og rehabiliterende sygepleje. Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udled sundhedsrelevante konsekvenser. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I lektionerne: 2 lektioner der er tilrettelagt som forelæsning, hvor der er der fokus på den fysiologiske aldring og på lindrende og rehabiliterende sygeplejeinterventioner til ældre (K1). Modullitteratur Kirkevold M. m.fl (2008) Geriatrisk sykepleie. God omsorg til den gamle pasienten. Gyldendal Akademisk. Oslo, kap. 8 og 9. Terminologi (2005) Sundhedsstyrelsen Begrebet Rehabilitering s. 40. Supplerende litteratur Oplyses i forbindelse med undervisningen University College Lillebaelt 12

13 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At spise og drikke. Case 2 Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat herunder oplevelsen af kvalme og opkastning. Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive naturvidenskabelig viden om det grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I og mellem lektionerne: 2 lektioner i basisgrupper til åbning af case, hvor der er fokus på observationer i forhold til syge ældres behov for at spise og drikke, når den ældre har problemer med kvalme og opkastning. Der udarbejdes en sygeplejefaglig problemstilling og individuelle læringsmål udarbejdes (K1). Det forventes at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling (K2) Forberedelse til de kliniske øvelser: Det forventes at du har anvendt Bilag 1 (K3). I og mellem lektionerne: 3 lektioner til kliniske øvelser og refleksion i forhold til sygeplejeinterventioner til patienter/borgere med kvalme og opkastning, herunder forslag til dokumentation (K1). University College Lillebaelt 13

14 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje 2 lektioners videndeling i basisgrupper. I videndeling diskuteres sygeplejeinterventioner, der kan tilgodese den syge ældres problemer i forhold til behov for at spise og drikke, når den ældre har kvalme og opkastning (K1). Modullitteratur Hougaard L. og Birkeland, M. (2012) Kostforplejning. I: Hjortsø, Marianne. (red) Sygeplejebogen Udgave. Kbh. Gads Forlag. Kap.6. Kamp Nielsen, B. (red) (2009) Sygeplejeprocedurer og teknikker. 2.udg. Gads Forlag. Kbh. Kap. 13 og 16. Vejledning til læger, sygeplejersker, social- og sundhedsassistenter, sygehjælpere og kliniske diætister - Screening og behandling af patienter i ernæringsmæssig risiko. University College Lillebaelt 14

15 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Smerter. Lektionen knytter sig til de centrale elementer Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere sygeplejefaglige problemstillinger. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Læringsaktivitet Forberedelse før de første lektioner: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur 2. og 4 (K3). I lektionerne: 2 lektioner tilrettelagt som forelæsning med fokus på patientens reaktion og oplevelse af smerte, smertefysiologi, samt forståelsen af smerter både ud fra den naturvidenskabelige, human og samfundsvidenskabelige tradition. Herefter vil vi sætte fokus på generelle perspektiver i forhold til sygeplejefaglige interventioner i forbindelse med præ - og postoperativ sygepleje og relatere disse perspektiver til patientens smerteoplevelse (K1). Forberedelse før de sidste lektioner: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur 1. og 3 (K3). University College Lillebaelt 15

16 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje I lektionerne: 2 lektioner tilrettelagt som forelæsning, hvor omdrejningspunktet er sygeplejefaglige interventioner i relation til smerteoplevelser, herunder de særlige forhold der gør sig gældende for den ældre patient i forbindelse med lindrende sygepleje (K1). Modullitteratur 1. Bjøro Karen og Torvik Karin (2008) Smerte. I: Marit Kirkevold.et.Al. (red). Geriatrisk Sykepleie - god omsorg til den gamle patienten Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS (2008) kap Halling Lene. og Skjødt Ulla (2011) Præ-og postoperativ sygepleje. I: Nielsen Kamp Birthe (red). Sygeplejebogen 3 Teori og Metode København: Gads Forlag Kap Hjort Peter (2008) Pleie og omsorg ved livets slutt. I: Marit Kirkevold et al. (red). Geriatrisk Sykepleie - god omsorg til den gamle patienten Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS (2008) kap Skytt Anne-Marie (2011) Sygepleje til patienter med smerter. I: Nielsen Kamp Birthe (red). Sygeplejebogen 3 Teori og Metode København: Gads Forlag. Kap.10. Supplerende litteratur Dansk smerteforum. International Association for the Study of Pain. Nortvedt F., Nortvedt P., (2004)Smerte- fænomen og forståelse. København: Gads Forlag Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I. Gads forlag. KBH. ISBN: , s Nortvedt Finn og Per Nortvedt Smerte- fænomen og forståelse. København: Gads forlag (2004) WHO definition of Palliative Care 2002: University College Lillebaelt 16

17 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger. Case 3 Lektionerne knytter sig til det centrale element Bevæge sig og indtage rigtige stillinger Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglige intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Anvender sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I og mellem lektionerne: 2 lektioner i basisgrupper til åbning af case. Der arbejdes med at udlede problemstillinger af casen og der opstilles læringsmål til videre forløb (K1). Det forventes at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling (K2). 2 lektioner i basisgrupper til videndeling. Her videndeles og diskuteres den viden som den studerende har arbejdet med ud fra de udledte problemstillinger. Hver studerende medbringer refleksionsspørgsmål til det materiale, man har arbejdet med (K1). Modullitteratur Maglekær, Karen M. (2012) Aktivitet og immobilitet komplikationer til sengeleje I Marianne Hjortsø (red.) Sygeplejebogen 2. 4 udgave. Kap. 13. University College Lillebaelt 17

18 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Sår Lektionen knytter sig til de centrale elementer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger. Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I lektionerne: 2 lektioner tilrettelagt som forelæsning med oplæg og dialog (K1). Fokus i undervisningen er: Huden Artielle sår Venøse sår Decubitus Diabetiske sår Sygepleje Modullitteratur Forebyggelse og behandling af tryksår Rered. af: Produktchef Håkan Freijd, ConvaTec Sverige, Produktchef Bent Jensen, ConvaTec Danmark, Produktchef Rolf Lønseth, ConvaTec Norge, ISBN (Lægges på fronter) University College Lillebaelt 18

19 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Jensen, Bent, red. Hudens Anatomi, fysiologi og almen sårheling, ConvaTec, Danmark, Lønseth, R., ConvaTec Norge og Freijd,H., ConvaTec, Sverige, ISBN Redigeret 1999 (Lægges på fronter) Lønseth, R.red., Behandling af bensår, ConvaTec Norge, Jensen, B., ConvaTec Danmark og Freijd, H., ConvaTec Sverige, ISBN (Lægges på fronter) Mûller K.S. (2008) Sårbehandling i Kamp Nielsen, B. Sygeplejebogen 3. 3.udgave. Gads Forlag. Kbh. Kap.11. Okklusionsbehandling af hudsygdomme. Redigeret av Bent Jensen, Danmark, Rolf Lønseth, Norge og Håkan Freijd, Sverige, ISBN red (Lægges på fronter) University College Lillebaelt 19

20 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Præ og post operativ sygepleje Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat herunder oplevelsen af kvalme og opkastning At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Kan redegøre for sygeplejefaglige interventioner i forbindelse med præ- og post operativ sygepleje Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglige intervention i forhold hertil. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I og mellem lektionerne: 2 lektioner i basisgrupper hvor patienters problemer og risiko for problemer i relation til den præ- og postoperative situation drøftes (K1). De studerende arbejder derefter videre i grupper med forskningsartikler om præ- og post operativ sygepleje (K2). Artiklerne lægges på fronter. 2 lektioners videndeling i basisgrupper. I videndelingen diskuteres og reflekteres i forhold til nyerhvervet sygeplejefaglig kundskab, samt evaluering af i hvilken grad kundskabstilegnelsen har bidraget til opnåelse af målene (K1). 2 lektioners øvelser i simulationslokalerne i præ-og post operativ sygepleje. Der lægges program på Fronter. Modullitteratur Halling, L,J & Skjødt, U (2011). Præ- postoperativ sygepleje. I: Kamp Nielsen, Birthe. Sygeplejebogen udgave. Gads Forlag. University College Lillebaelt 20

21 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Viborg, A.L og A. Walsøe Torup (2013). Sygdomslære. Hånden på hjertet. Munksgaard. København. S Supplerende litteratur Udvalgt materiale om præ- og postoperativ sygepleje. Underviserne lægger materialet på fronter i modulaktivitet modul 03 Fag Sygepleje Fælles University College Lillebaelt 21

22 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Sygeplejefaglig problemstilling. Lektionen knytter sig til de centrale elementer Sygeplejefaglige problemstillinger Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog. Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke, at indtage de rigtige stillinger samt udskillelse af affaldsstoffer. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Læringsaktivitet Forløbet (Se bilag 3) anvendes til at arbejde med sygeplejefaglige problemstillinger ud fra modullitteratur, selvvalgte praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden herunder sygeplejeteori. Undervisningen er en kombination af basisgruppeundervisning, individuelt arbejde og gruppearbejde med vejledning og videndeling. I og mellem lektionerne: 2 lektioner i basisgrupper med introduktion til sygeplejefaglige problemstillinger og skriftligt gruppearbejde samt opstart af arbejdet (K1). Arbejde med sygeplejefaglige problemstillinger i grupper (K2). 2 lektioners vejledning i basisgrupper, der fordeles i basisgruppen (K1). 3 lektioner i basisgrupper med videndeling, hvor der er fokus på begrundede problemstillinger og begrundede sygeplejefaglige interventioner i forhold til valgte sygeplejefaglige problemstillinger. Der University College Lillebaelt 22

23 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje inkluderes viden og overvejelser fra modullitteratur og selvsøgt artikler og teori. Den enkelte gruppes videndeling lægger op til diskussion og drøftelse ud fra minimum to refleksionsspørgsmål. Det er aftalt mellem grupperne, hvilken af grupperne, der opponerer på hvilke opgaver (K1). Modullitteratur Selvvalgt Supplerende litteratur Rienecker, L. & Stray Jørgensen, P. 2012, Den gode opgave: håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser, 4. udgave, Samfundslitteratur, Frederiksberg. University College Lillebaelt 23

24 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Stress og mestring Lektionen knytter sig til de centrale elementer Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I lektionerne: 2 lektioners forelæsning om stress og mestring, hvor der gives et generelt billede af teori og forskning om stress og mestring (K1). Modullitteratur Benner P. Wrubel J. (2002)Omsorgens betydning i sygepleje. Stress og mestring ved sundhed og sygdom. København: Munksgaard, Kap 1-3 Reitan A. M. (2009) Mestring. I: Pedersen S. Sygeplejebogen 1, 1. del. 3.udg. Patientologi - sygeplejens værdier og virksomhedsfelt. Gads Forlag, kap.14. Supplerende litteratur Antonovsky A. (2000)Helbredets mysterium. At tåle stress og forblive rask. Hans Reitzels Forlag, Husøy, G. (2005)Livet etter trafikkkulykken. En fenomenologisk studie av stress og mestring hos personer med nakkeslengskade som følge av en trafikulykke. Vård i Norden; vol 75, 25 (1): University College Lillebaelt 24

25 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Lindrende sygepleje ved døden. Case 4 Lektionen knytter sig til de centrale elementer Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I og mellem lektionerne: 2 lektioner i basisgrupper til åbning af case. Der arbejdes med at udlede problemstillinger fra casen og der opstilles læringsmål for det videre forløb (K1). Det forventes at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling (K2). 2 lektioner i basisgrupper til videndeling. Her videndeles og diskuteres den viden som den studerende har arbejdet med ud fra de udledte problemstillinger. Hver studerende medbringer refleksionsspørgsmål til det materiale, man har arbejdet med (K1). Modullitteratur Ilkjær, I. (2012) Sygepleje til den døende og døde patient. I Hjortsø, Marianne (red.) Sygeplejebogen 2. 4.udgave. 1. oplag. kap. 16. Gads Forlag. University College Lillebaelt 25

26 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Supplerende litteratur Spile, Marianne (2011). Palliativ sygepleje. I: Nielsen, Birthe Kamp (red.). Sygeplejebogen 4. 3.udgave, Gads Forlag Schnabel, Laura (2014). De færreste hospitaler har tid til døende. Kristeligt Dagblad; 19. februar University College Lillebaelt 26

27 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Lindrende sygepleje, Teorier om lidelse Lektionen knytter sig til de centrale elementer Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne: Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur (K3). I og mellem lektionerne: 2 lektioner i basisgrupper hvor der med perspektiver fra case 4 i grupper arbejdes med teorier om lidelse (modullitteraturen)(k1). Lektionerne afsluttes med at de studerende vælger en artikel om lindring af lidelse. Artiklerne de studerende kan vælge imellem er udvalgt af underviserne. Den enkelte studerende læser den valgte artikel (K2), så de kan indgå i det efterfølgende gruppearbejde (se følgende). 2 lektioner med gruppearbejde i forhold til de læste artikler. I grupperne arbejder de studerende med at besvare studiespørgsmål. Lektionerne afsluttes med opsamling i plenum, hvor der perspektiveres til forskellige sygeplejeteorier (K1). Modullitteratur Benner og Wrubel, (2002) Omsorgens betydning i sygepleje Stress og mestring ved sundhed og sygdom Munksgaard. 1.udg. s Eriksson, K. (1995) Det lidende menneske. Munksgaard, Kbh. S & S University College Lillebaelt 27

28 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Supplerende litteratur Spile, Marianne (2011). Palliativ sygepleje. I: Nielsen, Birthe Kamp (red.). Sygeplejebogen 4. 3.udgave, Gads Forlag University College Lillebaelt 28

29 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi yrer og urinveje Lektionerne knytter sig til det centrale element udskillelse af affaldsstoffer. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for anatomien og fysiologien i forhold til nyrerne og urinvejene. Mål Mål der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold: Beskrive nyrer og urinvejenes opbygning og funktion Redegøre for de hormoner, der har betydning for nyrer og urinveje Redegøre for hvordan nyrer og urinveje kan reagere ved normale påvirkninger Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 6 lektioner. Lektionerne er tilrettelagt som dialogbaseret undervisning for 2 basisgrupper. I undervisningen indgår oplæg og evt. gruppearbejde. Den enkelte underviser kan lægge supplerende opgaver til sine basisgrupper. I det følgende skitseres forberedelsen til og indholdet af de enkelte lektioner. Urinvejene og nyrers anatomi Forberedelse før lektionerne (K3): Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Kap. 7. S og I lektionerne: 2 lektioner med fokus på nyrerne og urinvejene, nyrernes opgaver, nyrernes opbygning, nyrernes arbejdsmåde, urinen, blodstrøm og kontrol af vandladning. (K1). yrers anatomi og urindannelsen Forberedelse før lektionerne (K3): Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Kap. 7. S I lektionerne: 2 lektioner med fokus på nyrernes filtration, nyrernes reabsorption og nyrernes sekretion. (K1). University College Lillebaelt 29

30 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Reguleringsmekanismer i relation til nyrerne Forberedelse før lektionen (K3): Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Kap. 7. S og 271. I lektionen: 1 lektion med fokus på væske- og elektrolytbalance, ADH, aldosteron, aniotensin II, ANP, PTH, calcitonin og andre nyrefunktioner. (K1). yrer og urinveje. Studenteraktivitet I lektionerne: Studenteraktivitet hvor de studerende arbejder med studiespørgsmål og/eller en selvevalueringstest (K2). 1 lektion med vejledning i forhold til studenteraktiviteten (K1). Modullitteratur Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 30

31 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og Fysiologi Fordøjelsesorganerne og stofskiftet Lektionerne knytter sig til det centrale element fordøjelsen. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i anatomien og fysiologien i forhold til de organer, der er forbundet med mavetarmkanalen samt forståelse for kroppens stofskifte og reguleringen af blodsukkerniveauet. Mål Mål der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for nedbrydningen af proteiner, fedt og kulhydrater Beskrive optagelsen af aminosyrer, monosakkarider, fedtsyrer og B 12 vitamin Redegøre for hvordan nervesystemet og det endokrine system regulerer aktiviteten i fordøjelseskanalen Redegøre for reguleringen af hormonudskillelse fra skjoldbruskkirtlen og beskrive hormonernes rolle i forbindelse med energistofskiftet Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 7 lektioner. Lektionerne er tilrettelagt som dialogbaseret undervisning for 2 basisgrupper. I undervisningen indgår oplæg og evt. gruppearbejde. Den enkelte underviser kan lægge supplerende opgaver til sine basisgrupper. I det følgende skitseres forberedelsen til og indholdet af de enkelte lektioner. Fordøjelse og absorption af næringsstoffer Forberedelse før lektionerne (K3): Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Kap. 5. S I lektionerne: 2 lektioner med fokus på fordøjelsessystemet, næringsstofferne, fordøjelsesprocessen, mundhulen, spiserøret, mavesækken og tyndtarmen. (K1). Fordøjelse og sekundære fordøjelsesorganer Forberedelse før lektionerne (K3): Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Kap, 5. S University College Lillebaelt 31

32 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi I lektionerne: 2 lektioner med fokus på tyktarmen, endetarmen, bughinden, portåresystemet, leveren og bugspytkirtlen. (K1). Stofskiftet og regulering af blodets glukoseindhold Forberedelse før lektionerne (K3): Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Kap. 6. S I lektionerne: 2 lektioner med fokus på kulhydratstofskifte, proteinstofskifte, fedtstofskifte, plasmaglukose, energistofskiftets regulering og appetitregulering. (K1). Fordøjelsen. Studenteraktivitet I lektionerne: Studenteraktivitet hvor de studerende arbejder med studiespørgsmål og/eller en selvevalueringstest (K2). 1 lektion med vejledning i forhold til studenteraktiviteten (K1). Modullitteratur Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 32

33 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi Katabolsk stress Lektionerne knytter sig til det centrale element fordøjelsen. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i de fysiologiske mekanismer bag en katabolsk stress reaktion samt få en forståelse for, hvad og hvordan katabolsk stress opstår. Mål Mål der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold: Redegøre for nedbrydning af proteiner, fedt og kulhydrater her under stress og sygdom Beskrive hormoners rolle i forbindelse med energistofskiftet her under stress og sygdom. Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 2 lektioner. Lektionerne er tilrettelagt som dialogbaseret undervisning for 2 basisgrupper. I undervisningen indgår oplæg og evt. gruppearbejde. Den enkelte underviser kan lægge supplerende opgaver til sine basisgrupper. I det følgende skitseres forberedelsen til og indholdet af de enkelte lektioner. Katabolsk stress Forberedelse før lektionerne (K3): Sand, Olav, Sjaastad, Øystein V. Haug, Egil. Bjålie, Jan G. (2008). Menenskets anatomi og fysiologi. Gads forlag. KBH. ISBN: Kap. 14. S I lektionerne: 2 lektioner med fokus på katabolsk stress (K1). Modullitteratur Sand, Olav, Sjaastad, Øystein V. Haug, Egil. Bjålie, Jan G. (2008). Menneskets anatomi og fysiologi. Gads forlag. KBH. ISBN: (Lægges på fronter) Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) University College Lillebaelt 33

34 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 34

35 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi Bevægeapparat Lektionerne knytter sig til det centrale element organismens bevægeapparat. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for knoglevæv, bruskvæv, led og tværstribet muskelvæv. Mål Mål der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold: Beskrive de karakteristika, der er gældende for støttevæv Identificere forskelle mellem ægte og uægte led Redegøre for knoglevævs opbygning og funktion Identificere fysiologiske faktorer der har betydning for knoglemassen Redegøre for impulsoverførslen til den tværstribede muskulatur og den efterfølgende kontraktion Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 8 lektioner. Lektionerne er tilrettelagt som dialogbaseret undervisning for 2 basisgrupper. I undervisningen indgår oplæg og evt. gruppearbejde. Den enkelte underviser kan lægge supplerende opgaver til sine basisgrupper. I det følgende skitseres forberedelsen til og indholdet af de enkelte lektioner. Bevægeapparatet. Skelettet Forberedelse før lektionerne (K3): Nielsen, Oluf F. Bojsen-Møller, Mette J. (2012). Anatomi og fysiologi. Munksgaard. KBH. ISBN: Kap. 13. S I og mellem lektionerne: 2 lektioner med oplæg hvor fokus er skelettet, knoglerne, leddene, de enkelte knogler og led samt calciumog fosfatstofskiftet. (K1). Studenteraktivitet hvor de studerende arbejder i studiegrupper med at identificere udvalgte knogler ved hjælp af skelet/knoglekasser. (K2) 2 lektioner med studenteraktivitet i bodylab, hvor de studerende arbejder med APP s omhandlende osteologi (K1) University College Lillebaelt 35