Benedicte Clausen

Transkript

1 1. Rejsebrev Studerendes navn: Studienummer: .: Praktikperiode: 2. el. 3. Praktik fra til: dd.mm.år: Benedicte Clausen PV praktikperiode

2 Institutionens navn: Institutionens adresse: Institutionens kontakt e- mail og evt. www: The Good Shepherd Learning Center No.1, Huchana Village, Sol 2/13, Anupas Phuketkarn Road, Talard Yai Sub District Muang District, Phuket Institutions type: Dag institution Målgruppe og aldersgruppe: Børn/unge: Mennesker med sociale problemer: Mennesker med nedsat funktionsevne: Ansatte antal og uddannelsesmæssige baggrund: Fysiske rammer: Beliggenhed: Alder: Alder: 3 14 år Alder: Der er lederen på skolen, som også underviser når en lærer er syg. Derudover er der 3 lærere, plus 3 4 frivillige fra Danmark som hjælper til med undervisningen. (inklusiv mig selv både som studerende men også frivillig. Lærerne på skolen har ikke nogen uddannelse, men nogen af dem har taget forskellige kurser. Skolen ligger blandt lokalsamfundet. Skolen er ikke særlig stor og består af tre store rum. Disse tre rum bliver brugt til, at undervise børnehaven hvor jeg er (1 rum), og de to sidste rum er til klasserne fra 1 5.klasse. Skolen er ikke særlig funktionel, når man tænker på, at børnene skal lære. De tre rum betyder, at man skal undervise samtidig med, at man kan høre, hvad de andre bliver undervist i, da lærerne hernede godt kan lide, at få børnene til at råde op i kor. Dette skaber mange frustrationer i hverdagen, men der er dog planer om, at flytte skolen til noget bedre indenfor et par måneder. Denne skole vil blive beskrevet i rejsebrev 2. Skolen ligger blandt lokalsamfundet i Phuket Town, på Phuket i Thailand. Dette er en god beliggenhed i forhold til de burmesiske børn, som går i skole der, da børnene bor tæt på. Åbningstider: Skolen har åbnet hver dag fra

3 Jeg arbejder som sagt på en Daycare School. Formålet med denne skole er, at gøre burmesiske børn klar til den thailandske skole. Disse børn har ikke mulighed for, at gå på en rigtig thailandsk skole, da de ikke har færdighederne til dette. Derfor underviser denne skole børnene i thai, burmesisk, og engelsk. Derudover lærer de dem også omkring opdragelse og disciplin. En typisk hverdag starter med, at børnene er til morgensamling. Alle børnene fra børnehaven, samt 1-5.klasse. Her starter dagen med, at en lærer eller lederen giver information til børnene. Andre gange taler de omkring disciplin, og andre gange kan de synge og danse. Det er lidt forskelligt hvad morgensamlingen står på. Derefter bliver børnene delt op i klassetrin. 3 5 klasse i et rum, 1-2.klasse i et rum, og børnehaven i et rum. I børnehaven, hvor jeg arbejder, starter Mary (som er klasselærer) med, at dele børnene op i drenge og piger. Her lærer de, at sidde pænt på en række bag hinanden. Herefter øver hun godmorgen på forskellige sprog. Disse børn kan sige godmorgen på thai, burmerisk, engelsk og kinesisk (det er dog kun godmorgen de kan på kinesisk, for sjov). Efter dette kan der forekomme sange, som enten Mary eller jeg som studerende laver med børnene. Når børnene har sunget, bliver gruppen delt op i to grupper. Mary tager den ene del, og jeg står for den anden. Jeg har cirka 20 børn, som jeg skal undervise i halvanden time hver dag. Jeg har de yngste børn som er 3-5 år, hvilket vil svare til en børnehave derhjemme. Det skal siges, at en børnehave i Thailand svarer til en børnehaveklasse derhjemme. Her skal børnene bl.a. lære alfabetet, navne på frugter, farver, tal m.m. Mary, som har den anden gruppe, har de ældste børn, som allerede har tilegnet sig viden omkring alfabetet m.m. og de skal til at lære at skrive, så de kan blive gjort klar til 1.klasse. Min undervisning består af, at jeg underviser børnene i alfabetet, tal, farver m.m. Jeg har som studerende frie hænder til, at tilrettelægge undervisningen som jeg vil. Mary, som er klasselærer, er bare taknemlig, for hjælpen hun får. Men det kan godt blive problematisk, at jeg har frie hænder, da jeg i starten var meget på bar bund, med hvad jeg lige skulle lære dem. Børnene er ikke særlig gamle, og har derfor stadig meget at lære, hvilket er en udfordring, når man ikke snakker samme sprog. Her er det godt, at man med tiden lærer at kommunikere via kropssprog, toneleje m.m. Det skal her siges, at jeg er blevet meget bedre til at kommunikere med børnene, og det samme er de med mig. Børnene er rigtig gode til at bruge hånden, pege, lave ansigtsudtryk m.m., hvis de skal fortælle mig noget. Et sjovt eksempel kunne være, at der en dag var en pige, der var ked af det, og ikke

4 havde sin trøje på. Jeg går over til hende, og de andre børn kigger på hende, og siger what? med et spørgende udtryk. Barnet, som sidder uden trøje, kigger bare på mig, og kigger derefter ned i jorden. Jeg kigger rundt, og en anden pige prøver derefter at forklare mig, via bræk-lyde og en mund som er ved at kaste op at hun har kastet op udover sin trøje. Her er det rigtig godt, at pigen fortæller mig, via sit kropssprog og lyde, at hun har kastet op, ellers havde jeg da aldrig vidst, hvad der var sket, og sådanne eksempler er der mange af hver dag. Derudover er børnene også rigtig gode til at lære mig ting, hvis der er noget, jeg ikke helt er med på. Det kan fx være, hvis jeg ikke kan et dansetrin i en sang, som de har lært, før jeg kom derned. Her viser de med glæde, hvordan det skal gøres og holder øje med, om jeg gør det rigtigt. Fantastiske og dejlige børn er de da! Tilbage til undervisningen: Min halvanden time starter gerne med, at jeg finder alfabetet frem, og øver dette med dem. Børnene ligger meget forskelligt og derfor skal man niveaudele undervisningen, hvilket også er en udfordring i hverdagen, da det er svært, at være 20 steder på en gang, når man har 20 børn af gangen. Måden jeg øver alfabetet med dem på, er at jeg starter med, at sige A hvor børnene derefter også skal sige det, og sådan fortsætter man indtil alfabetet er færdigt. Dette giver os problemer i hverdagen, da det ikke er alle børnene som hører efter, og måske kun en 3. del. En grund til de ikke hører efter, kan være fordi de andre børn som Mary har, råber alfabetet op i kor samtidig med jeg gør. På denne skole (jeg har ikke undersøgt endnu om det er sådan overalt i Thailand) kan lærerne godt lide, at få børnene til at råbe op i kor. Dette skaber utroligt meget larm, og et støjniveau ud over det sædvanlige fordi skolen er så lille. Jeg har derfor også observeret, at dette gør noget ved børnenes koncentrationsevne. Børnene jeg underviser synes nogen gange det er meget mere spændende, at holde øje med hvad Mary laver med hendes gruppe i stedet for, at høre efter hvad jeg laver med dem. Her skal man bruge toneleje og være bestemt i sin udtalelse, så de kan høre, at man gerne vil have deres opmærksomhed. Jeg har dog erfaret, at min lyst til at få børnene til at råbe op i kor, ikke er det jeg vil med undervisningen. Jeg har derfor valgt, at dele den halvanden time hvor jeg underviser, op, sådan at jeg de første fem minutter får børnene til at sige efter mig. Det kan fx være alfabetet. Når jeg har øvet enten alfabetet, tallene 1 10, farver osv. med hele gruppen, sætter jeg derefter børnene til, enten at tegne eller lave en aktivitet. Imens børnene er i gang med dette, tager jeg et barn op til mig af gangen, for at øve det hele en gang til. Dette har jeg valgt, at gøre fordi jeg vil finde ud af om de lærer, og om de hører efter. Derudover vil jeg også gerne have en relation til børnene, som viser, at jeg godt vil dem.

5 Til sidst kan denne metode også vise mig hvor langt de hver især er, hvilket er rigtig godt, så jeg ikke bare fortsætter med, at lærer dem nogen andre ting før de kan det som der er blevet undervist i. De får hver deres individuelle undervisning som passer til deres niveau. Efter den halvanden time hvor jeg underviser får børnene frokost. Her hjælper jeg nogle gange til i køkkenet, hvis de er presset med maden, så børnene kan få det hurtigere. Børnenes frokost består af ris og suppe hverdag og forskelligt kød. Her servere jeg det for børnene, og når de har spist og ryddet op efter sig selv, hjælper jeg Mary med, at gøre rummet klar til en sovesal. Her samler vi bordene de sidder ved i enden af rummet, og ligger derefter tæpper og pudder ud som de kan ligge på. Imens børnene ligger og skal sove, får jeg tilbudt frokost. Børnene sover/slapper af fra hver dag. Det er rigtig lang tid de ligger, men jeg har dog ladet mig fortælle, at thailandske familier lader deres børn være længe oppe, og man kan derfor tænke, at børnene faktisk har brug for at ligge der så længe. De virker i hvert fald ikke utilfredse med det, og de fleste børn sover da også, når jeg tager derfra efter min frokost. Dette er en typisk dag i min praktik. Jeg skal dog til at i gang med,, at lave aktiviteter med børnene hver tirsdag og torsdag om eftermiddagen sammen med Amanda og Ninna som jeg bor med til hverdag. Disse piger arbejder som frivillige på skolen. Dette glæder jeg mig til, da jeg så kan komme i gang med min linjefag som er sundhed, krop og bevægelse. Her kan jeg lave de aktiviteter med børnene som jeg har lyst til. Aktiviteterne som jeg vil lave bliver nok noget i form af fodbold, håndbold, forskellige lege som kan bidrage til deres udvikling samt relationer til hinanden m.m. Min rolle som studerende: Min rolle som studerende er meget forskellig fra hvordan jeg ville være studerende derhjemme. Her i Thailand har jeg meget frie hænder til hvad jeg vil hver dag i praktikken, og jeg skal derfor også tænke en ekstra gang, sådan jeg får mest ud af det fagligt. Jeg arbejder jo på den ene side som studerende, men også frivillig da jeg er blevet sendt ud gennem et firma som sender frivillige ud. Ellers ville det ikke være muligt, at få den praktikplads som jeg har. Det har været et sats, at jeg skulle ned og tage min 3.praktik her, da de tidligere studerende/frivillige ikke mente, at stedet var egnet for studerende. Jeg er dog dybt uenig, og synes derimod, at det er et rigtig godt sted, da man skal tage sig selv i øerne og derved få det meste ud af det på egen hånd. De frie hænder til undervisningen gør, at du kan have fokus på det du har lyst til, og kan skabe det rum for leg og læring som du vil, hvilket jeg synes er en god og lærerig udfordring.

6 Jeg nyder tiden hernede og er kommet rigtig godt i gang med mine mål som bl.a. omhandler narrative fortællinger, definitionsmagt, ICDP dialogformer, m.m. Derudover synes jeg det er rigtig spændende, at arbejde i en anden kultur end siden egen, og jeg er kun spændt på, at se hvad de næste måneder kommer til at indeholde af gode ting.